Portal de Periódicos Mestrado e Doutorado da Estácio
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De la aldea a la universidad: los retos de las mujeres indígenas en una universidad pública de Amazonas
Full text linkEste artículo tiene como objetivo identificar las experiencias académicas de mujeres indígenas en la vida universitaria cotidiana, abordando tanto las dificultades que enfrentaron antes de ingresar a la universidad como las que experimentaron después de ingresar a la educación superior. Se trata de un estudio descriptivo y cualitativo, anclado en una perspectiva teórica y metodológica decolonial. Utilizamos entrevistas semiestructuradas y un diario de campo como instrumentos. Seis mujeres indígenas participaron en el estudio: estudiantes de medicina (1), enfermería (2) y odontología (3), de 20 a 29 años. Analizamos los datos utilizando el Análisis Temático (AT) de Braun y Clarke. Los resultados demuestran que la lucha de las mujeres indígenas para ingresar a la universidad comienza antes de su llegada, comenzando cuando dejan su pueblo. Estas experiencias revelan una realidad preocupante de desigualdades sociales y barreras socioeconómicas que persisten desde la escuela primaria en adelante, reforzadas y perpetuadas en la educación superior.This article aims to identify the academic experiences of indigenous women in everyday university life, addressing both the difficulties faced before entering university and those experienced after entering higher education. The research is descriptive and qualitative, anchored in a decolonial theoretical-methodological perspective. As instruments, we used semi-structured interviews and field diaries. Six indigenous women participated in the research, studying medicine (1), nursing (2), and dentistry (3), aged between 20 and 29 years. We analyzed the data using Braun and Clarke's Thematic Analysis (TA). The results show that indigenous women's struggle to enter university begins before they arrive at this space, starting when they leave their village. Their experiences reveal a worrying reality of social inequalities and persistent socioeconomic barriers from primary school onwards, which are reinforced and perpetuated in higher education.Este artículo tiene como objetivo identificar las experiencias académicas de las mujeres indígenas en la vida universitaria cotidiana, abordando tanto las dificultades que enfrentan antes de ingresar a la universidad como después de ingresar a la educación superior. La investigación es descriptiva y cualitativa, anclada en una perspectiva teórico-metodológica decoloniales. Como instrumento se utilizó la entrevista semiestructurada y el diario de campo. En la investigación participaron seis mujeres indígenas, estudiantes de medicina (1), enfermería (2) y odontología (3), con edades entre 20 y 29 años. Analizamos los datos utilizando el Análisis Temático (TA) de Braun y Clarke. Los resultados muestran que la lucha de la mujer indígena por ingresar a la universidad comienza antes de llegar a este espacio, desde que sale de su pueblo. Las experiencias revelan una preocupante realidad de desigualdades sociales y barreras socioeconómicas que han persistido desde la educación básica, reforzadas y perpetuadas en la educación superior
LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE LETRAS Y SUS INTERFACES CON LA CULTURA DIGITAL
Full text linkEste artigo discute a formação do professor de Letras, problematizando como suas principais regulamentações dialogam com as demandas da cultura digital e com a atuação docente na cibercultura. A pesquisa fundamenta-se na análise de documentos normativos e em reflexões teórico-críticas. Defende-se que o letramento digital e a perspectiva intercultural são elementos indispensáveis à formação desse profissional na contemporaneidade. Os resultados indicam que a legislação brasileira atual enfatiza o estudo de língua(s) e literatura(s) em uma perspectiva pragmática, articulada à necessidade de explorar criticamente o contexto digital nas práticas formativas. Sinaliza-se que o letramento digital amplia modos de ler, escrever, aprender e ensinar em ambientes mediados por tecnologias, enquanto o viés intercultural favorece a compreensão e a valorização do pluralismo cultural, integrando dinâmicas que relacionam o local e o global.This article discusses the training of Language and Literature teachers, problematizing how its main regulations interact with the demands of digital culture and with teaching practice in cyberculture. The research is based on the analysis of normative documents and theoretical-critical reflections. It argues that digital literacy and an intercultural perspective are indispensable elements for the training of this professional in contemporary times. The results indicate that current Brazilian legislation emphasizes the study of language(s) and literature(s) from a pragmatic perspective, articulated with the need to critically explore the digital context in formative practices. It is noted that digital literacy expands ways of reading, writing, learning, and teaching in technology-mediated environments, while the intercultural approach favors the understanding and appreciation of cultural pluralism, integrating dynamics that relate the local and the global.Este artículo aborda la formación de profesores de Literatura, problematizando cómo sus principales regulaciones interactúan con las demandas de la cultura digital y con la práctica docente en la cibercultura. La investigación se basa en el análisis de documentos normativos y reflexiones teórico-críticas. Argumenta que la alfabetización digital y una perspectiva intercultural son elementos indispensables para la formación de este profesional en la época contemporánea. Los resultados indican que la legislación brasileña actual enfatiza el estudio de la(s) lengua(s) y la(s) literatura(s) desde una perspectiva pragmática, articulada con la necesidad de explorar críticamente el contexto digital en las prácticas formativas. Se observa que la alfabetización digital amplía las formas de leer, escribir, aprender y enseñar en entornos mediados por la tecnología, mientras que el enfoque intercultural favorece la comprensión y la apreciación del pluralismo cultural, integrando dinámicas que relacionan lo local y lo global
Democracia virtual e cibercultura: uma análise a partir do conceito de inteligência coletiva de Pierre Lévy
Full text linkThis paper proposes, through descriptive and bibliographic research, to elucidate the main elements of the so-called "virtual democracy", a fundamental concept in the thought of the French philosopher Pierre Lévy. From the notions of collective intelligence, cyberspace and cyberculture, the aforementioned author presents an optimistic vision in relation to the development of new communicative spaces and informational devices in the improvement of democratic values and principles. In view of this, an overview of the main arguments of the thinker in question will be presented for the defense of the potential of cyberspace in maximizing self-government, participativism, and the communication of the community with itself. The constitution of intelligent collectives can be found in the fundamentals of “virtual democracy”, also known as “real-time democracy”, which involves, in its core dimensions, a broad desire for transparency on the part of citizens, collective deliberation, self-determination and, finally, the valorization of human qualities. Based on the methodologies of deductive and critical-analytical approaches, this descriptive research was constructed using bibliographic sources.O presente trabalho se propõe, por meio da pesquisa descritiva e bibliográfica, a elucidar os principais elementos da chamada “democracia virtual”, conceito fundamental no pensamento do filósofo francês Pierre Lévy. A partir das noções de inteligência coletiva, ciberespaço e cibercultura, o autor supramencionado apresenta uma visão otimista em relação ao desenvolvimento de novos espaços comunicativos e dos dispositivos informacionais no aperfeiçoamento dos valores e princípios democráticos. Em vista disso, será apresentado um panorama dos principais argumentos do pensador em questão para a defesa das potencialidades do ciberespaço na maximização do autogoverno, do participativismo e da comunicação da comunidade consigo mesma. A constituição de coletivos inteligentes se encontra no fundamentos “democracia virtual”, também conhecida como “democracia em tempo real”, que envolve, em suas dimensões fulcrais, o amplo desejo pela transparência por parte dos cidadãos, a deliberação coletiva, o autodeterminação e, por fim, a valorização das qualidades humanas. Fundamentada sob as metodologias de abordagens dedutiva e crítico-analítica, a presente pesquisa descritiva foi construído com a utilização de fontes bibliográficas
A (IN)COMPATIBILIDADE ENTRE A METODOLOGIA DO TRANSCONSTITUCIONALISMO E A HERMENÊUTICA DIATÓPICA
Full text linkThe perception of a global society brought with it new forms of interaction between different normative orders. Sometimes, the cultural differences between each normative order involved in a conflict can seem irreconcilable. Transconstitutionalism then proposes conversations to resolve constitutional conflicts between these different legal orders, far from imperialist or imposing perspectives, focusing on valuing an external perspective. In the same sense, diatopical hermeneutics proposes the resolution of conflicts involving human rights, in a third way to the clash between cultural universalism and relativism. In this context, we sought to answer whether the methodology of transconstitutionalism, according to the theory of Marcelo Neves, and diatopical hermeneutics, proposed by Boaventura de Sousa Santos, would be compatible and dialogue with each other. To this end, the study was structured into three sections, namely: (i) considerations about global society and its challenges; (ii) definitions and proposals for transconstitutionalism in this context; and (iii) analysis of diatopic hermeneutics and comparison with the methodology of transconstitutionalism. The methodological procedure used in this article was based on qualitative research and inductive, deductive and dialectical reasoning between the relevant theoretical frameworks, finding, in the end, that diatopical hermeneutics, despite distinctions in the object of study, corresponds with the methodology of transconstitutionalism, with both theories guided by inclusive, plural, cooperative and hierarchy-free dialogue, and can be used in a complementary way in resolving human rights conflicts in the multilevel global system.A percepção de uma sociedade mundial trouxe consigo novas formas de interação entre diferentes ordens normativas. Por vezes, as diferenças culturais entre cada ordem normativa envolvida em um conflito podem parecer inconciliáveis. O transconstitucionalismo propõe, então, conversações para a solução de conflitos constitucionais entre essas diferentes ordens jurídicas, distante de óticas imperialistas ou impositivas, primando pela valorização de um olhar externo. No mesmo sentido, a hermenêutica diatópica propõe-se à resolução dos conflitos envolvendo direitos humanos, em uma terceira via ao embate entre universalismo e relativismo culturais. Nesse contexto, buscou-se responder se a metodologia do transconstitucionalismo, conforme teoria de Marcelo Neves, e a hermenêutica diatópica, proposta por Boaventura de Sousa Santos, seriam compatíveis e se dialogam entre si. Para tanto, estruturou-se o estudo em três seções, a saber: (i) considerações acerca da sociedade mundial e seus desafios; (ii) definições e propostas do transconstitucionalismo nesse contexto; e (iii) análise da hermenêutica diatópica e cotejo com a metodologia do transconstitucionalismo. O procedimento metodológico empregado neste artigo amparou-se em pesquisa qualitativa e de raciocínios indutivos, dedutivos e dialéticos entre os marcos teóricos pertinentes, constatando-se, ao fim, que a hermenêutica diatópica, em que pese distinções no objeto de estudo, encontra correspondência com a metodologia do transconstitucionalismo, sendo ambas as teorias guiadas pelo diálogo inclusivo, plural, cooperativo e desprovido de hierarquia, podendo ser utilizadas de modo complementar na resolução de conflitos de direitos humanos no sistema mundial multinível
Contradições do direito à educação na Política de ampliação da jornada escolar no Ensino Fundamental (anos iniciais) do Recife
Full text linkO presente trabalho tem por objetivo realizar uma análise da contradição do direito à educação na política de jornada ampliada no ensino fundamental anos iniciais na rede municipal do Recife. Trata-se de um estudo de caso. Realizamos entrevistas com: uma parte da equipe da Secretaria de Educação do município; as gestoras das escolas; análise dos documentos da política. Na análise dos dados, utilizamos Análise Textual Discursiva - ATD (Moraes e Galiazzi, 2006). Na atual gestão, o Programa Municipal de Educação Integral foi instituído pela Portaria n° 2103 de 27 de dezembro de 2019. A política de educação integral municipal se baseia nos discursos da Nova Gestão Pública (NGP), lógica neoliberal (Verger e Normand, 2015). O currículo tem como centralidade a “adesão à BNCC” e busca por resultados. Há ausência da perspectiva da formação integral. A educação possibilita mudanças na estrutura social, quando posta como direito, que não é realizada na política em questão
Descolonizando Leituras: práticas emancipadoras e inclusivas para promover o letramento literário em círculos de leitura
Full text linkThis article analyzes the pedagogical practices of reading circles developed in the “Literary Context” project, which promoted literary literacy by working with non-canonical works. Based on the theoretical perspectives of Antonio Candido, Rildo Cosson, Roxane Rojo, Annie Rouxel and Eliana Yunes, the study highlights the impact of these practices on the critical and inclusive education of high school students in a southern Brazilian municipality with a Eurocentric hegemony. Using a mixed methodology, qualitative and quantitative data are presented that show how the project encouraged critical reading, the expansion of the literary repertoire and the engagement of the participants. The text explores the socio-emotional and intellectual effects of the activities carried out, highlighting the emancipatory potential of pedagogical literature practices anchored in cultural diversity and multilearning.ste artículo analiza las prácticas pedagógicas de los círculos de lectura desarrolladas en el proyecto «Com Texto Literário», que promovió la alfabetización literaria trabajando con obras no canónicas. A partir de las perspectivas teóricas de Antonio Candido, Rildo Cosson, Roxane Rojo, Annie Rouxel y Eliana Yunes, el estudio destaca el impacto de esas prácticas en la educación crítica e inclusiva de alumnos de enseñanza media de un municipio del sur de Brasil con hegemonía eurocéntrica. Utilizando una metodología mixta, se presentan datos cualitativos y cuantitativos que muestran cómo el proyecto fomentó la lectura crítica,la ampliación del repertorio literario y el compromiso de los participantes. El texto explora los efectos socioemocionales e intelectuales de las actividades realizadas, destacando el potencial emancipador de las prácticas literarias pedagógicas ancladas en la diversidad cultural y el multiaprendizaje.Este artigo analisa práticas pedagógicas de círculos de leitura desenvolvidas no projeto "Com Texto Literário”, que fomentou o letramento literário por meio do trabalho com obras não-canônicas. Fundamentado em perspectivas teóricas de Antonio Candido, Rildo Cosson, Roxane Rojo, Annie Rouxel e Eliana Yunes, o estudo destaca o impacto dessas práticas na formação crítica e inclusiva de estudantes de Ensino Médio de um município sul-brasileiro de hegemonia eurocêntrica. Utilizando uma metodologia mista, são apresentados dados qualitativos e quantitativos que evidenciam como o projeto incentivou a leitura crítica, aampliação de repertório literário e o engajamento dos participantes. O texto explora os efeitos socioemocionais e intelectuais das atividades realizadas, destacando o potencial emancipador de práticas pedagógicas de literatura ancoradas na diversidade cultural e nos multiletramentos
Influencia de la sociedad brasileña en la educación contemporánea: génesis internacional y condiciones históricas
Full text linkEste estudo busca investigar como a formação histórica da sociedade brasileira impactou a estrutura educacional contemporânea, analisando sua evolução desde a colonização até os desafios atuais, perpassando pela influência de estudos internacionais. Com a utilização de uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva e apoiada em fontes bibliográficas e documentais, foram examinadas as dinâmicas sociais, políticas e econômicas que moldaram a trajetória educacional do país. Os resultados evidenciam como políticas de austeridade e interesses econômicos internacionais contribuíram para a perpetuação de desigualdades estruturais, restringindo o acesso universal à educação como direito social. Apesar dos avanços impulsionados por movimentos sociais, permanecem barreiras significativas à consolidação de um sistema educacional equitativo e transformador. Conclui-se que estratégias inclusivas e investimentos públicos robustos são cruciais para superar desafios históricos e fortalecer a educação como eixo central para a promoção da emancipação social.The study seeks to investigate how the historical formation of Brazilian society has impacted the contemporary educational structure, analyzing its evolution from colonization to current challenges, and considering the influence of international studies. Using a qualitative, descriptive approach supported by bibliographic and documentary sources, the social, political and economic dynamics that shaped the country's educational trajectory were examined. The results show how austerity policies and international economic interests have contributed to the perpetuation of structural inequalities, restricting universal access to education as a social right. Despite the advances driven by social movements, significant barriers remain to the consolidation of an equitable and transformative educational system. It is concluded that inclusive strategies and robust public investments are crucial to overcome historical challenges and strengthen education as a central axis for promoting social emancipation.El estudio busca investigar cómo la formación histórica de la sociedad brasileña ha impactado la estructura educativa contemporánea, analizando su evolución desde la colonización hasta los desafíos actuales y considerando la influencia de los estudios internacionales. Utilizando un enfoque cualitativo y descriptivo respaldado por fuentes bibliográficas y documentales, se examinaron las dinámicas sociales, políticas y económicas que moldearon la trayectoria educativa del país. Los resultados muestran cómo las políticas de austeridad y los intereses económicos internacionales han contribuido a la perpetuación de las desigualdades estructurales, restringiendo el acceso universal a la educación como derecho social. A pesar de los avances impulsados por los movimientos sociales, persisten importantes barreras para la consolidación de un sistema educativo equitativo y transformador. Se concluye que las estrategias inclusivas y las sólidas inversiones públicas son cruciales para superar los desafíos históricos y fortalecer la educación como eje central para promover la emancipación social
Interpretando TikTok: el umbral crítico entre el canto de las sirenas y la obsolescencia de la escula
No full textEste ensaio discute o impacto das tecnologias digitais nas sociedades contemporâneas, focando na transmissão algorítmica da cultura e sua capacidade de modelar a cognição. O TikTok é analisado como uma expressão de cultura imagética, destacando seu papel como sucessor de tecnologias como televisores e videogames. A ausência de regulamentação permite uma cultura visual dinâmica e, muitas vezes, descontrolada. O ensaio aborda a necessidade de uma análise crítica do TikTok como uma mídia de cultura imagética, considerando seu impacto na produção e consumo cultural. É crucial promover uma cultura imagética saudável e enfrentar os desafios do uso responsável das tecnologias digitais. A educação tem um papel fundamental na conscientização crítica sobre os usos e consequências dessas plataformas. Famílias, escolas, sociedade e políticas públicas devem se unir para garantir um ambiente online seguro e saudável, especialmente para jovens usuários.This essay discusses the impact of digital technologies on contemporary societies, focusing on the algorithmic transmission of culture and its ability to shape cognition. TikTok is analyzed as an expression of imagetic culture, highlighting its role as a successor to technologies such as televisions and video games. The lack of regulation allows for a dynamic and often uncontrolled visual culture. The essay addresses the need for a critical analysis of TikTok as a medium of imagetic culture, considering its impact on cultural production and consumption. It is crucial to promote a healthy imagetic culture and face the challenges of responsible use of digital technologies. Education plays a fundamental role in raising critical awareness about the uses and consequences of these platforms. Families, schools, society, and public policies must come together to ensure a safe and healthy online environment, especially for young users.Este ensayo discute el impacto de las tecnologías digitales en las sociedades contemporáneas, enfocándose en la transmisión algorítmica de la cultura y su capacidad para modelar la cognición. TikTok es analizado como una expresión de cultura imagética, destacando su papel como sucesor de tecnologías como televisores y videojuegos. La ausencia de regulación permite una cultura visual dinámica y, a menudo, descontrolada. El ensayo aborda la necesidad de un análisis crítico de TikTok como un medio de cultura imagética, considerando su impacto en la producción y consumo cultural. Es crucial promover una cultura imagética saludable y enfrentar los desafíos del uso responsable de las tecnologías digitales. La educación tiene un papel fundamental en la concienciación crítica sobre los usos y consecuencias de estas plataformas. Familias, escuelas, sociedad y políticas públicas deben unirse para garantizar un entorno online seguro y saludable, especialmente para los usuarios jóvenes
Desconstruir para construir: um debate sobre raça, classe e gênero como uma interseção necessária para entender a colonialidade do ser, poder e saber a partir da formação do Estado brasileiro.
Full text linkAbstract: The main objective of this article is to demonstrate how race, class, and gender are a necessary intersection to understand the coloniality of being, power, and knowledge since the formation of the Brazilian State. When we talk about coloniality, we work on the concept of the perpetuation of colonial ideas constituted from the creation of the State, which in turn has in its hands the power to establish who are the subjects of law and institutions. It is intended, therefore, to explain coloniality and its legacies, so that it is possible to talk about how race, class and gender are constituted, within the idea of colonialities in Brazil.O presente artigo tem como objetivo principal demonstrar como a raça, a classe e o gênero, são uma interseção necessária para entender a colonialidade do ser, poder e saber a partir da formação do Estado brasileiro. Quando se fala em colonialidade trabalha-se o conceito da perpetuação de ideias coloniais constituído desde a base da criação do Estado, que por sua vez tem em suas mãos o poder de estabelecer quem são os sujeitos de direito e as instituições. Pretende-se, portanto, explicar a colonialidade e suas heranças, para que seja possível falar como se constituem a raça, classe e o gênero, dentro da ideia da colonialidades no Brasil
Educação Alimentar e Nutricional nas escolas: garantia do Direito Humano à alimentação adequada: guaranteeing the Human Right to adequate food
No full textIn Latin America, food and nutritional insecurity has increased since the COVID-19 pandemic, highlighting the importance of Food and Nutrition Education projects to promote access to healthy foods and combat hunger. This article aims to analyze the contributions of Food and Nutrition Education projects in mitigating this issue within the public school system of Araranguá, Santa Catarina. The methodological procedures included: the application of questionnaires to collect data and map projects within the schools; and conducting interviews with educators to better understand the practices adopted, which contributed to identifying the main success factors and challenges of the projects analyzed. The qualitative data analysis allows us to discuss three categories: food and nutritional security, pedagogical practices, and school community involvement. The results highlight the potential of food education practices in schools to strengthen food security, especially with community engagement.En América Latina, la inseguridad alimentaria y nutricional ha aumentado desde la pandemia de Covid-19, destacando la importancia de los proyectos de Educación Alimentaria y Nutricional para promover el acceso a alimentos saludables y combatir el hambre. Este artículo tiene como objetivo analizar las contribuciones de los proyectos de Educación Alimentaria y Nutricional para mitigar esta problemática en la red pública de enseñanza de Araranguá, Santa Catarina. Los procedimientos metodológicos incluyeron la aplicación de cuestionarios para la recopilación de datos y el mapeo de proyectos en las escuelas, así como entrevistas con educadoras para comprender mejor las prácticas adoptadas, lo que permitió identificar los principales factores de éxito y desafíos de los proyectos analizados. El análisis cualitativo de los datos nos permite discutir tres categorías: seguridad alimentaria y nutricional, prácticas pedagógicas y participación de la comunidad escolar. Los resultados destacan el potencial de las prácticas de educación alimentaria en las escuelas para fortalecer la seguridad alimentaria, especialmente con el compromiso de la comunidad.Na América Latina, a insegurança alimentar e nutricional tem aumentado desde a pandemia da Covid-19, destacando a importância de projetos de Educação Alimentar e Nutricional para promover acesso a alimentos saudáveis e combater a fome. Este artigo objetiva analisar as contribuições dos projetos de Educação Alimentar e Nutricional para mitigar essa problemática na rede pública de ensino de Araranguá, Santa Catarina. Os procedimentos metodológicos foram: a aplicação de questionários para levantamento de dados e mapeamento dos projetos nas escolas; e entrevistas com educadoras, para entender melhor as práticas adotadas, o que contribuiu para identificar os principais fatores de sucesso e desafios dos projetos analisados. A análise qualitativa dos dados permitiu discutir três categorias: segurança alimentar e nutricional, práticas pedagógicas e envolvimento da comunidade escolar. Os resultados destacam o potencial das práticas de educação alimentar nas escolas para fortalecer a segurança alimentar, especialmente com engajamento da comunidade