Portal de Periódicos Mestrado e Doutorado da Estácio
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Enseignement à distance Enseignement à distance pendant la pandémie de COVID-19 : inégalités et implications pour la santé des étudiants universitaires handicapés: .
No full textEste artigo teve como objetivo analisar as implicações do ensino remoto na saúde de universitários com deficiência durante a pandemia da COVID-19. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa. Utilizamos a análise de conteúdo para organizar os dados a partir da aplicação de um questionário, via Google Forms, com 33 universitários vinculados a uma universidade da região Nordeste do país. Os dados foram analisados a partir da Psicologia Sócio-Histórica e apontam a falta de acessibilidade dos AVAs, a dificuldade do uso das tecnologias digitais, a sobrecarga de trabalhos acadêmicos, a falta de apoio institucional, o enfrentamento de estresse, ansiedade, oscilações de humor, alterações de apetite e sono, além da dificuldade de concentração. Concluímos que o NAC e o acompanhamento psicológico são recursos fundamentais de apoio à saúde mental e à aprendizagem de universitários com deficiência.This article aimed to analyze the implications of remote teaching on the health of university students with disabilities during the COVID-19 pandemic. This is a qualitative-quantitative research. We used content analysis to organize data from the application of a questionnaire, via Google Forms, with 33 university students linked to a university in the Northeast region of the country. The data were analyzed from Socio-Historical Psychology, and point out the lack of accessibility of VLEs, the difficulty of using digital technologies, the overload of academic work, the lack of institutional support, coping with stress, anxiety, fluctuations in mood, changes in appetite and sleep, and lack of concentration. We conclude that NAC and psychological support are fundamental resources to support the mental health and learning of university students with disabilities.Este artículo tuvo como objetivo analizar las implicaciones de la enseñanza remota en la salud de estudiantes universitarios con discapacidad durante la pandemia de COVID-19. Esta es una investigación cuali-cuantitativa. Utilizamos análisis de contenido para organizar los datos a partir de la aplicación de un cuestionario, vía Google Forms, con 33 estudiantes universitarios vinculados a una universidad de la región Nordeste del país. Los datos fueron analizados desde la Psicología Sociohistórica y señalan la falta de accesibilidad a los AVA, la dificultad de uso de las tecnologías digitales, la sobrecarga de trabajo académico, la falta de apoyo institucional, el afrontamiento del estrés, la ansiedad, las fluctuaciones del estado de ánimo, los cambios en el apetito y el sueño, y falta de concentración. Concluimos que la NAC y el apoyo psicológico son recursos fundamentales para apoyar la salud mental y el aprendizaje de los estudiantes universitarios con discapacidad.Cet article aborde la pratique de l’enseignement à distance et la santé des étudiants universitaires. Il visait à analyser les implications de l’enseignement à distance sur la santé des étudiants universitaires handicapés pendant la pandémie de COVID-19. Il s’agit d’une recherche qualitative-quantitative. Nous avons utilisé l'analyse de contenu pour organiser les données quantitatives et qualitatives obtenues à partir de l'application d'un questionnaire, via Google Forms, auprès de 33 étudiants universitaires liés à une université de la région nord-est du pays. Les données ont été analysées en psychologie socio-historique et soulignent le manque d'accessibilité des VLE, la difficulté d'utiliser les technologies numériques, la surcharge de travail académique, le manque de soutien institutionnel, la gestion du stress, de l'anxiété, des fluctuations d'humeur, des changements. dans l'appétit et le sommeil, et le manque de concentration. Nous concluons que la NAC et le soutien psychologique sont des ressources fondamentales pour soutenir la santé mentale et l’apprentissage des étudiants universitaires handicapés
Educação para as relações étnico-raciais: a urgência de diálogos formativos para proposições de práticas pedagógicas nas instituições de educação infantil
Full text linkEste artigo tem como objetivos problematizar a formação continuada do(a) professor(a) na perspectiva da educação étnico-racial e investigar as possibilidades oferecidas pela formação profissional, enquanto balizadora para a reflexão e organização de proposições, práticas e experiências pedagógicas que contemplem a diversidade e pluralidade das infâncias negras. Esta investigação trata-se de uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico. Os resultados apontam para a presença de ideologias colonizadoras, processos paternalistas, adultocêntricos e de dominação étnico-racial na sociedade e nas instituições de educação infantil. A formação continuada na perspectiva das relações étnico-raciais, quando realizadas, constituem-se em instrumento relevante para a transformação das compreensões profissionais sobre a presença e educação da criança negra. Promove, ainda, a organização de uma práxis transformadora, que possibilite a construção de identidades negras potentes, que questionem as construções sociais estereotipadas e eurocentradas
Le Jeu Alfa-Braille comme Technologie d'Assistance pour une Alphabétisation Inclusive
No full textDesenvolvemos e avaliamos o jogo Alfa-Braille, a partir de discussões sobre alfabetização e desenvolvimento infantil no campo das Ciências da Mente, Cérebro e Educação. O jogo, composto por 23 peças ampliadas com letras e sinais de pontuação (tinta/Braille), foi produzido por impressão 3D. A avaliação envolveu 16 professoras de apoio especializado e 50 estudantes do ciclo de alfabetização, utilizando um questionário semiestruturado para analisar jogabilidade, aceitabilidade e aplicabilidade. Resultados mostram que o jogo tem regras claras (Md1,43) e desafios adequados (Md1,56), auxiliando na alfabetização (Md1,87). O jogo é flexível (Md1,56) e promove a interação entre participantes (Md1,87). A importância pedagógica foi destacada (Md1,93), facilitando diferentes abordagens metodológicas em contextos formais. O jogo é uma tecnologia assistiva de desenho universal que estimula a alfabetização e auxilia no desenvolvimento da coordenação motora, integração sensório-motora e linguagem.We developed and evaluated the Alfa-Braille game based on discussions about literacy and child development in the Mind, Brain, and Education Sciences. The game, consisting of 23 enlarged pieces with letters and punctuation marks (ink/Braille), was produced using 3D printing. The evaluation involved 16 specialized support teachers and 50 literacy cycle students, using a semi-structured questionnaire to analyze playability, acceptability, and applicability. Results show that the game has clear rules (Md1.43) and appropriate challenges (Md1.56), aiding in literacy (Md1.87). The game is flexible (Md1.56) and promotes participant interaction (Md1.87). The importance of pedagogy was highlighted (Md1.93), facilitating different methodological approaches in formal contexts. The game is a universal design assistive technology that stimulates literacy and aids in developing motor coordination, sensory-motor integration, and language.Desarrollamos y evaluamos el juego Alfa-Braille, basado en discusiones sobre alfabetización y desarrollo infantil en el campo de las Ciencias de la Mente, Cerebro y Educación. El juego, compuesto por 23 piezas ampliadas con letras y signos de puntuación (tinta/Braille), fue producido mediante impresión 3D. La evaluación involucró a 16 profesoras de apoyo especializado y a 50 estudiantes del ciclo de alfabetización, utilizando un cuestionario semiestructurado para analizar la jugabilidad, aceptabilidad y aplicabilidad. Los resultados muestran que el juego tiene reglas claras (Md1,43) y desafíos adecuados (Md1,56), ayudando en la alfabetización (Md1,87). El juego es flexible (Md1,56) y promueve la interacción entre los participantes (Md1,87). Se destacó la importancia pedagógica (Md1,93), facilitando diferentes enfoques metodológicos en contextos formales. El juego es una tecnología asistiva de diseño universal que estimula la alfabetización y ayuda en el desarrollo de la coordinación motora, la integración sensoriomotora y el lenguaje.Nous avons développé et évalué le jeu Alfa-Braille, basé sur des discussions sur l'alphabétisation et le développement de l'enfant dans le domaine des sciences de l'esprit, du cerveau et de l'éducation. Le jeu, composé de 23 pièces agrandies avec des lettres et des signes de ponctuation (encre/Braille), a été produit par impression 3D. L'évaluation a impliqué 16 enseignants de soutien spécialisé et 50 élèves du cycle d'alphabétisation, utilisant un questionnaire semi-structuré pour analyser la jouabilité, l'acceptabilité et l'applicabilité. Les résultats montrent que le jeu a des règles claires (Md1,43) et des défis appropriés (Md1,56), aidant à l'alphabétisation (Md1,87). Le jeu est flexible (Md1,56) et favorise l'interaction entre les participants (Md1,87). L'importance pédagogique a été soulignée (Md1,93), facilitant différentes approches méthodologiques dans des contextes formels. Le jeu se présente comme une technologie d'assistance à conception universelle qui stimule l'alphabétisation et aide au développement de la coordination motrice, de l'intégration sensori-motrice et du langage
La Experiencia Literaria A Través De La Práctica Teatral:: Un Relato De Experiencia De Uma Propuesta Práctica
Full text linkThis study aims to present an experience report of a workshop offered during three academic events during 2023. Through theater and performative experimentation, the workshop aimed to increase the literary experience of its participants. This increase was done by, firstly, providing participants technical tools for acting, such as body and voice theatrical training. Secondly, participants underwent a progression of scenic creations and performances based on literary texts, where they should apply the technical tools previously learned. Having theater games, audience training and literary performance as the three most significant focuses, we present in this study the description of each activity conducted in the workshop as well as the goals and the theoretical bases that supported our choices. A session containing participants' most significant feedback is presented after the workshop description. Lastly, our overall observations, findings and results are presented, and suggestions for future research in this topic is offered.This study aims to present an experience report of a workshop offered during three academic events during 2023. Through theater and performative experimentation, the workshop aimed to increase the literary experience of its participants. This increase was done by, firstly, providing participants technical abilities for acting, such as body and voice theatrical training. Secondly, participants underwent a progression of scenic creations and performances based on literary texts, where they should apply the technical abilities previously learned. Having theater games, audience training and literary performance as the three most significant focuses, we present in this study the description of each activity conducted in the workshop as well as the goals and the theoretical bases that supported our choices. A session containing participants' most significant feedback is presented after the workshop description. Lastly, our overall observations, findings and results are presented, and suggestions for future research in this topic is offered.Este estudio tiene como objetivo presentar un informe de experiencia de un taller ofrecido durante tres eventos académicos en 2023. A través del teatro y la experimentación performática, el taller tuvo como propósito enriquecer la experiencia literaria de sus participantes. Este enriquecimiento se llevó a cabo, en primer lugar, proporcionando a los participantes herramientas técnicas para la actuación, como entrenamiento teatral corporal y vocal. En segundo lugar, los participantes experimentaron una progresión de creaciones y actuaciones escénicas basadas en textos literarios, aplicando las herramientas técnicas aprendidas previamente. Con los juegos teatrales, la formación de audiencia y la interpretación literaria como los tres enfoques más significativos, presentamos en este estudio la descripción de cada actividad realizada en el taller, así como los objetivos y las bases teóricas que respaldaron nuestras elecciones. Se presenta una sesión con los comentarios más destacados de los participantes después de la descripción del taller. Por último, se exponen nuestras observaciones generales, hallazgos y resultados, y se ofrecen sugerencias para futuras investigaciones en este tema
Matemática e africanidade: Vamos jogar? ON JOUE ?
No full textThis article presents the results of a documentary research study aimed at surveying African games, seeking to highlight the underlying knowledge in accordance with the proposal to value African roots in the country's educational processes, in compliance with Law 10.639/03, from the perspective of a more coherent, inclusive, and representative education. As a result, the possible integration of these games into the school curriculum was confirmed, with the aim not only of ensuring compliance with the law but also of (re)constructing the collective memory of African peoples and the enslaved, allowing their descendants to establish new connections with their historical past.It is concluded that such pedagogical practices can assume a political role, grounded in the cultures and popular strata of societies, establishing a curriculum based on the multiplicity of other cultures present in the world.Este artículo presenta los resultados de una investigación documental cuyo objetivo fue realizar un levantamiento de juegos africanos, buscando destacar los saberes subyacentes de acuerdo con la propuesta de valorización de las raíces africanas en los procesos educativos del país, en cumplimiento de la Ley 10.639/03, desde la perspectiva de una educación más coherente, inclusiva y representativa. Como resultado, se confirmó la posible integración de estos juegos en el currículo escolar, con el propósito no solo de garantizar el cumplimiento de la ley, sino también de (re)construir la memoria colectiva de los pueblos africanos y de los esclavizados, permitiendo que sus descendientes establezcan nuevas conexiones con su pasado histórico.Se concluye que estas prácticas pedagógicas pueden asumir un papel político, basado en las culturas y en los sectores populares de las sociedades, estableciendo un currículo que tenga como base la multiplicidad de otras culturas presentes en el mundo.
Cet article présente les résultats d’une recherche documentaire visant à recenser les jeux africains, en mettant en évidence les savoirs sous-jacents, conformément à la proposition de valorisation des racines africaines dans les processus éducatifs du pays, en accord avec la Loi 10.639/03, dans une perspective d’éducation plus cohérente, inclusive et représentative. Les résultats ont confirmé la possible intégration de ces jeux dans le programme scolaire, dans le but non seulement de garantir l’application de la loi, mais aussi de (re)construire la mémoire collective des peuples africains et des personnes asservies, permettant ainsi à leurs descendants d’établir de nouvelles connexions avec leur passé historique. Il en ressort que ces pratiques pédagogiques peuvent jouer un rôle politique, ancré dans les cultures et les couches populaires des sociétés, en établissant un programme scolaire basé sur la multiplicité des autres cultures présentes dans le monde.O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa documental cujo objetivo foi realizar um levantamento de jogos africanos, buscando destacar os saberes subjacentes, de acordo com a proposta de valorização das raízes africanas nos processos educacionais do país, em conformidade com a Lei 10.639/03, na perspectiva de uma educação mais coerente, inclusiva e representativa. Como resultados, confirmou-se a possível integração dos jogos no currículo escolar, com o intuito não só de fazer cumprir a lei, mas também de (re)construir a memória coletiva dos povos africanos e dos escravizados, permitindo que seus descendentes estabeleçam novas conexões com seu passado histórico. Conclui-se que tais práticas pedagógicas podem assumir um papel político, alicerçado nas culturas e nas camadas populares das sociedades, estabelecendo um currículo que tenha por base a multiplicidade de outras culturas presentes no mundo
Enseñanza compartida en el ciclo interdisciplinario en una escuela municipal de São Paulo: implicaciones políticas y pedagógicas
Full text linkO objetivo deste artigo é analisar criticamente resultados de pesquisa sobre docência compartilhada no Ciclo Interdisciplinar, no tocante às implicações políticas e pedagógicas, desafios e potencialidades no contexto da escola investigada. O referencial teórico-metodológico ancora-se em autores como Baccar e Velasquez (2023), Bloufleuer e Moura (2020) e Bardin (2016). Trata-se de um estudo de caso, de análise qualitativa (Análise de Conteúdo), em escola da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Foram realizadas três entrevistas com os docentes desta modalidade, sendo esses da Educação Física, Artes e uma Pedagoga, explorando dimensões políticas e pedagógicas do currículo, da formação, do trabalho docente e da aprendizagem. Evidenciou-se que professores e professoras precisam participar da elaboração de políticas públicas educacionais, e que a docência compartilhada pode potencializar práticas interdisciplinares e contribuir para qualificar o ensino-aprendizagem, embora haja desafios.The objective of this article is to critically analyze research results on shared teaching in the Interdisciplinary Cycle, regarding political and pedagogical implications, challenges and potentials in the context of the school under study. The theoretical-methodological framework is based on authors such as Baccar and Velasquez (2023), Bloufleuer and Moura (2020) and Bardin (2016). This is a case study with qualitative analysis (Content Analysis), developed in a school belonging to the São Paulo Municipal Education Network. Three interviews with teachers of this modality were conducted, namely: Physical Education, Arts and a Pedagogue, exploring political and pedagogical dimensions of the curriculum, training, teaching work and learning. It was evidenced that teachers need to participate in the elaboration of public educational policies and that shared teaching can enhance interdisciplinary practices and contribute to qualifying teaching-learning, despite the challenges.El objetivo de este artículo es realizar un análisis crítico de los resultados de la investigación sobre enseñanza compartida en el Ciclo Interdisciplinario, respecto de las implicaciones, desafíos y potencialidades políticas y pedagógicas en el contexto de la escuela investigada. El marco teórico-metodológico se basa en autores como Baccar y Velasquez (2023), Bloufleuer y Moura (2020) y Bardin (2016). Se trata de un estudio de caso, de análisis cualitativo (Análisis de Contenido), en una escuela de la Red Municipal de Educación de São Paulo. Se realizaron tres entrevistas a docentes de esta modalidad, con formación en Educación Física, Artes y un Pedagogo, explorando dimensiones políticas y pedagógicas del currículo, la formación, el trabajo docente y el aprendizaje. Quedó claro que los docentes necesitan participar en el desarrollo de políticas de educación pública y que la enseñanza compartida puede potenciar las prácticas interdisciplinarias y contribuir a mejorar la enseñanza y el aprendizaje, aunque existen desafíos
El uso de la matriz de comunicación en educación: compreendiendo y evaluando el lenguaje de las personas con necesidades de comunicación complejas
Full text linkA comunicação humana é composta por signos linguísticos organizados a partir de determinadas convenções e podem variar de acordo com o tempo e grupo social. Crianças com autismo ou transtornos do neurodesenvolvimento podem apresentar dificuldades acentuadas na sua linguagem e comunicação. Baseado nisso, buscou-se investigar os efeitos do uso do dispositivo gerador de fala na comunicação de crianças com autismo com necessidades complexas de comunicação em atividades lúdico-pedagógicas. Foram acompanhadas três crianças com idades entre 5 e 9 anos, cada uma em um ambiente: espaço terapêutico, escolar e residencial. A metodologia utilizada foi o delineamento de pesquisa quase experimental intra-sujeito A-B. A questão que norteou o estudo foi como usar a Matriz de Comunicação para identificar e compreender os comportamentos comunicativos utilizados por cada criança. Este artigo tem por objetivo apresentar e refletir sobre o uso deste instrumento como um dos principais recursos de avaliação utilizados nesta pesquisa. Os resultados apontaram que a matriz pode auxiliar não apenas na compreensão da forma como a pessoa se comunica, mas principalmente, nas estratégias que podem ser desenvolvidas por profissionais, inclusive oferecendo suporte para a estruturação de atividades nos diversos ambientes sociais.Human communication is made up of linguistic signs organized based on certain conventions and can vary according to time and social group. Children with autism or neurodevelopmental disorders may experience marked difficulties in their language and communication. Based on this, we sought to investigate the effects of using a speech-generating device on the communication of children with autism with complex communication needs in recreational-pedagogical activities. Three children aged between 5 and 9 years were monitored, each in a different environment: therapeutic, school and residential space. The methodology used was the intra-subject A-B quasi-experimental research design. The question that guided the study was how to use the Communication Matrix to identify and understand the communicative behaviors used by each child. This article aims to present and reflect on the use of this instrument as one of the main assessment resources used in this research. The results showed that the matrix can help not only in understanding the way a person communicates, but mainly in the strategies that can be developed by professionals, including offering support for structuring activities in different social environments.La comunicación humana se compone de signos lingüísticos organizados según ciertas convenciones y puede variar según la época y el grupo social. Los niños con autismo o trastornos del desarrollo neurológico pueden tener dificultades agudas con el lenguaje y la comunicación. Con base en esto, buscamos investigar los efectos del uso del dispositivo generador de voz en la comunicación de niños con autismo con necesidades de comunicación complejas en actividades lúdico-pedagógicas. Se realizó el seguimiento de tres niños de entre 5 y 9 años, cada uno en un entorno diferente: espacio terapéutico, escuela y residencial. La metodología utilizada fue el diseño de investigación cuasiexperimental intra-sujeto A-B. La pregunta que guió el estudio fue cómo utilizar la Matriz de Comunicación para identificar y comprender las conductas comunicativas de cada niño. Este artículo busca presentar y reflexionar sobre el uso de este instrumento como uno de los principales recursos de evaluación utilizados en esta investigación. Los resultados mostraron que la matriz puede ayudar no sólo en la comprensión de cómo una persona se comunica, sino principalmente en las estrategias que pueden desarrollar los profesionales, incluyendo el ofrecimiento de apoyo para la estructuración de actividades en diferentes entornos sociales
Educação em Tempos de Pandemia: a experiência dos usos das ferramentas Google durante o ensino remoto emergencial no IFPA/Cametá
Full text linkO objetivo deste estudo é descrever a perspectiva dos discentes do 3º ano do Ensino Médio Técnico, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará/Campus Cametá, em relação ao uso das ferramentas no aplicativo do Google Workspace For Educations, voltadas para o uso no contexto educacional. Para a coleta de dados, foi usado um questionário virtual, elaborado no aplicativo Formulários Google, que gerou um link, disponibilizado no grupo online que os discentes fazem parte. Com propósito de fundamentar a pesquisa foram consultados autores, como Beherens (2000), Vygotsky (1989), entre outros. A pesquisa é qualitativa que permite mostrar os recursos que favorecem a educação, por possibilitar atividades colaborativa, interacionismo entre os agentes e o feedback, no intuito de propor melhorias. Para os discentes, o principal problema está relacionado com a conexão de internet, pois muitos não dispõem de boa conexão que é um fator necessário para o uso dos recursos
Tecnologias digitais assistivas para discentes com deficiência visual: inclusão e direitos humanos
Full text linkThe use of digital accessibility technologies (DAT) and the inclusive education are fundamental human rights for people with visual impairments (VI), as advocated by Brazilian legislation and the Human Rights Organization. In order to debate the issue, this study looks at the national legislation on inclusive education and investigates the DATs used by students in education in order to provide an overview of the challenges and perspectives of guaranteeing the human rights of students with VI in Brazil. Despite the positive advances related to inclusive education have been legislated in Brazil since the Constitution and, above all, in the National Policy for Specialized Education in the Perspective of Inclusion, it is possible to see barriers and challenges to the integral development of students with VI: the lack of training of education professionals on inclusion; little knowledge about DATs by the teachers for students with VI; and the urgent expansion of school technology resources. Even so, with the subject being increasingly being explored by the scientific community, and with the theoretical support of public policies for the inclusion of students with VI, the prospect of guaranteeing human rights in education for these students is positive.El uso de tecnologías de apoyo digitales (TAD) y la educación inclusiva son derechos humanos fundamentales para las personas con discapacidad visual (DV), tal y como defienden la legislación y la Organización de Derechos Humanos. Para problematizar el tema, este estudio examina la legislación nacional sobre educación inclusiva e investiga las TAD utilizadas por los alumnos en la enseñanza, con el fin de trazar un panorama de los desafíos y perspectivas para garantizar los derechos humanos de los alumnos con VI en Brasil. A pesar de los avances positivos relacionados con la educación inclusiva que se han normalizado en Brasil desde la Constitución Federal y especialmente en la Política Nacional para la Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva, es posible ver barreras y desafíos para el desarrollo integral de los alumnos con VI: la falta de formación de los profesionales de la educación sobre la inclusión; el poco conocimiento sobre las TAD por parte de los profesores para alumnos con VI; y la urgente necesitad de ampliación de los recursos tecnológicos escolares. Aun así, el tema está siendo cada vez más explorado por la comunidad científica, y con el apoyo teórico de políticas públicas para la inclusión de alumnos con VI, el panorama para garantizar los derechos humanos en la educación de estos alumnos es positivo.O uso de tecnologias digitais de acessibilidade (TDA) e a educação inclusiva são direitos humanos fundamentais de sujeitos com deficiência visual (DV), como preconiza a legislação e a Organização dos Direitos Humanos, que se empenha pela proteção desses direitos e a extinção de suas violações. Para problematizar a temática, este estudo se fundamenta na legislação nacional referente à educação inclusiva e investiga as TDA em uso por alunos no ensino para traçar um panorama sobre os desafios e perspectivas da garantia dos direitos humanos de alunos com DV no Brasil. Apesar dos avanços positivos relacionados à educação inclusiva normatizados no Brasil desde a Constituição Federal e, principalmente, na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, é possível enxergar barreiras e desafios ao desenvolvimento integral dos alunos com DV: a falta de formação dos profissionais da educação sobre inclusão; pouco conhecimento acerca das TDA para alunos com DV por parte dos docentes; e a urgente ampliação dos recursos tecnológicos escolares. Ainda assim, vê-se que a temática é cada vez mais explorada pela comunidade científica, e com o aporte teórico das políticas públicas de inclusão de alunos com DV, a perspectiva para a garantia dos direitos humanos na área educacional para esses alunos é positiva
64 YEARS OF Social Representations Theory in Brazil of Social Commitment
Full text linkThis essay examines the development and social commitment of Social Representations Theory (SRT) in Brazil over 64 years (1961-2025), focusing on its appropriation and re-elaboration by academia, especially in Social Psychology and Education. The reflection highlights the role of SRT as a critical and transformative tool, capable of unveiling social realities and, particularly, contributing to analyses of subjectivities within the fields of education and health. The manuscript also explores how Brazilian studies in social representations have been solidified through research groups and associations, driving a movement of intellectual resistance and scientific innovation. Finally, it reinforces the ethical-political commitment of SRT in Brazil, which aims not only to understand but also to transform unjust social structures, with a fundamental emphasis on education as a path to social change.Este ensayo examina el desarrollo y el compromiso social de la Teoría de las Representaciones Sociales (RTS) en Brasil a lo largo de 64 años (1961-2025), centrándose en su apropiación y reelaboración por la academia, especialmente en Psicología Social y de la Educación. La reflexión destaca el papel de la TRS como herramienta crítica y transformadora, capaz de revelar realidades sociales y, particularmente, contribuir al análisis de las subjetividades en los campos educativo y de la salud. El manuscrito también explora cómo los estudios brasileños sobre representaciones sociales se consolidaron a través de grupos de investigación y asociaciones, impulsando un movimiento de resistencia intelectual e innovación científica. Finalmente, se refuerza el compromiso ético-político del TRS en Brasil, que busca no sólo comprender, sino también modificar las estructuras sociales injustas, con énfasis en el papel fundamental de la educación para la transformación social.Este ensaio examina o desenvolvimento e o compromisso social da Teoria das Representações Sociais (TRS) no Brasil ao longo de 64 anos (1961-2025), com foco na apropriação e reelaboração pela academia, especialmente em Psicologia Social e Educação. A reflexão coloca em relevo o papel da TRS como uma ferramenta crítica e transformadora, apta a desvendar as realidades sociais e, particularmente, a contribuir para as análises das subjetividades no âmbito educacional e da saúde. O manuscrito também explora como os estudos brasileiros em representações sociais se consolidaram por meio de grupos de pesquisa e associações, impulsionando um movimento de resistência intelectual e inovação científica. Ao final, reforça-se o compromisso ético-político da TRS no Brasil, que visa não apenas compreender, mas também modificar as estruturas sociais injustas, com ênfase no papel fundamental da educação para a transformação social