Portal de Periódicos Mestrado e Doutorado da Estácio
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Contingências de sentidos para a formação docente em veredas (auto)biográficas
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Este artigo visa produzir sentidos a partir das histórias de vida, intencionando criar pistas para possíveis caminhos formacionais. A disposição, portanto, é suscitar provocações para as potencialidades que o resgate ressignificado das memórias e as suas reflexões críticas/criativas produzem na renovação da própria prática docente com os cotidianos. Pata tal fim, fundamenta-se em princípios teórico-metodológicos da abordagem (auto)biográfica e vale-se de um campo empírico composto por quatro professores dos anos iniciais. A partir de entrevistas narrativas e de análises compreensivas-interpretativas, elucida a construção de quatro contingências entre o método biográfico e a formação: a cicatriz epistemológica, a criatividade, a empatia e a abordagem holística. Infere-se ainda que o trabalho (auto)biográfico não se encerra em si mesmo, uma vez que a potencialidade das suas revelações expressa apenas (não por ser insuficiente) os sentidos personalizados de cada sujeito
Rede Cirandar em Conversa: Vidas, Lições e Redes de Formação
Full text linkApresenta-se parte do estudo de uma tese de doutorado centrada em documentar as experiências docentes na Rede Cirandar. Para tanto, é tecida uma história de constituição da presente Rede Cirandar, incluindo teóricos, princípios e apostas que margeiam seu desenvolvimento, desde o ano de 2012. Na sequência, a conversa é assumida como metodologia da presente investigação, tendo algumas indagações como mediadoras para documentar narrativamente as experiências educativas e a produção de saber pedagógico. Desse modo, as aprendizagens, sentimentos e afetos são narrados pelos participantes da Rede, colocando em evidência os princípios e compreensões que regem as redes de investigação-formação docente. Assim, argumenta-se a potência de fomentar a constituição de coletivos docentes, oportunizando processos colaborativo e contra-hegemônico, com o protagonismo e autoria dos participantes
As Representações Sociais em Movimento dos Atingidos pelo Rompimento da Barragem de Fundão sobre a Escola
No full textThis article presents the results of a research work, the purpose of which was to study social representations of school teachers, mothers, graduates and community leaders about three schools buried by the collapse of Fundão Dam in the town of Mariana, state of Minas Gerais, Brazil. The work’s reference is the theory of Social Representations, focusing on the approach of Social Representations in Motion. The methodology was structured in two stages: collecting information about the collapse of the dam and its impacts on schools and performing narrative interviews. The results showed that respondents were experiencing three motions in their social representations about the school: returning to their previous experience, prior to the collapse, sticking to the narrative about the collapse and its impacts, and problematizing the school, articulating their previous experience, the present and the future. The conclusion was that the study made it possible for the subjects to recover their experiences in a context under which the material conditions of existence were destroyed.L'article présente les résultats de la recherche dont l'objectif était d'étudier les représentations sociales des enseignantes, des mères, des étudiantes quittant le système éducatif et des dirigeantes communautaires de trois écoles ensevelies par la rupture du barrage de Fundão à Mariana, Minas Gerais. Le travail a été référencé dans la théorie des représentations sociales en mettant l'accent sur l'approche des représentations sociales en mouvement. La méthodologie a été structurée en deux phases : la collecte d'informations sur la rupture et ses impacts sur les écoles et la réalisation d'entretiens narratifs. Les résultats ont indiqué que les personnes interviewées vivaient trois mouvements dans leurs représentations sociales de l'école : retourner à l'expérience d'avant la rupture ; maintenir le discours dans la rupture et ses impacts ; problématiser l'école en articulant l'expérience antérieure, le présent et l'avenir. La conclusion a été que l'étude a permis de récupérer les expériences des sujets dans un contexte où les conditions matérielles d'existence ont été détruites.O artigo apresenta os resultados da pesquisa cujo objetivo foi estudar as representações sociais de professoras, mães, egressas e lideranças comunitárias sobre três escolas soterradas pelo rompimento da Barragem de Fundão em Mariana, Minas Gerais. O trabalho referenciou-se na teoria das Representações Sociais com recorte na abordagem das Representações Sociais em Movimento. A metodologia estruturou-se em duas fases: levantamento de informações sobre o rompimento e seus impactos nas escolas e realização de entrevistas narrativas. Os resultados indicaram que os entrevistados estavam vivenciando três movimentos em suas representações sociais sobre a escola: retornar à experiência antes do rompimento; manter o discurso do rompimento e em seus impactos; problematizar a escola articulando a experiência anterior, o presente e o futuro. Concluiu-se que o estudo possibilitou recuperar as vivências dos sujeitos em um contexto no qual as condições materiais de existência foram destruídas.  
Representaciones sociales y curso de vida: herramientas para el análisis de la situación de las Personas Adultas Mayores frente a la pandemia por COVID-19 en México
Full text linkEl presente capítulo se organiza en base a los siguientes objetivos: 1) reflexionar sobre la relación entre la teoría de las representaciones sociales y la perspectiva del curso de vida como herramientas teóricas para comprender las afectaciones de la pandemia por COVID 19 en la población adulta mayor en México. 2) Describir el contexto macrosocial en el que la pandemia llega a México y las condiciones de vida precarias en que la mayoría de las personas adultas mayores afrontan la enfermedad por COVID 19. Se analizan estadísticas de contagios, fallecimientos y comorbilidades, el auge de un edadismo asociado a la pandemia. 3) Revisar la manera en que la teoría de las representaciones sociales se ha usado para estudiar la pandemia en el plano subjetivo y social, haciendo énfasis en estudios sobre personas adultas mayores. 4) Analizar, a través de un estudio de caso, los contextos meso y micro sociales en los que se elaboran las representaciones sociales de la COVID 19, mismas que están estrechamente relacionadas con las prácticas para lidiar con la pandemia, y con las condiciones de vida resultantes del curso de vida.Este capítulo está organizado com base nos seguintes objetivos: 1) refletir sobre a relação entre a teoria das representações sociais e a perspectiva do curso de vida como ferramentas teóricas para compreender os efeitos da pandemia de COVID 19 na população idosa. no México. 2) Descrever o contexto macrossocial em que a pandemia atinge o México e as precárias condições de vida em que a maioria dos idosos enfrenta a doença COVID 19. Estatísticas de infecções, mortes e comorbidades, o aumento do preconceito de idade associado à pandemia. 3) Rever a forma como a teoria das representações sociais tem sido utilizada para estudar a pandemia a nível subjetivo e social, com ênfase nos estudos sobre idosos. 4) Analisar, através de um estudo de caso, os contextos meso e microssociais em que se desenvolvem as representações sociais da COVID 19, que estão intimamente relacionadas com as práticas de enfrentamento da pandemia, e com as condições de vida decorrentes do curso de vida.
 
LEVANDO A JUSTIÇA RESTAURATIVA A SÉRIO
Full text linkThose seeking to reduce mass incarceration have increasingly pointed to restorative justice—an approach that typically brings those affected by a criminal offense together in an attempt to address the harm caused by the offense rather than to mete out punishment. This Article is an attempt to think seriously about incorporating restorative justice throughout the criminal legal system. For restorative justice proponents, expanding these practices raises a host of questions: Does the opportunity to alleviate mass incarceration justify collaboration with a deeply flawed criminal legal system? Will the threat of criminal prosecution destroy the voluntariness and sincerity that is essential for a successful restorative process? Can restorative justice be successfully used in cases where the victim cannot participate or there is no identifiable victim, as in drug offenses? Will the process be coopted by bureaucratic impulses? Restorative justice skeptics may ask whether applying a restorative approach to the most serious crimes will jeopardize the deterrent value of criminal law and lead to outcomes that are vastly disproportionate. Those both inside and outside the movement will ask whether restorative justice can be implemented in a way that protects defendants’ procedural rights and is racially equitable. I explore the choices and trade-offs that would be involved in expanding restorative justice to significantly reduce incarceration. I argue that restorative justice can be expanded without significant adverse impacts on due process, racial equity, and proportionality. At the same time, vastly expanding restorative justice entails compromising some key features of restorative justice. I suggest that the disadvantages of expansion are significant, but are outweighed by the moral imperative to experiment with alternatives to mass incarceration.Aqueles que buscam reduzir o encarceramento em massa têm apontado cada vez mais para a Justiça Restaurativa – uma abordagem que normalmente reúne os afetados por uma ofensa criminal na tentativa de lidar com o dano causado pela ofensa, em vez de punir. Este artigo se propõe a pensar seriamente sobre a incorporação da Justiça Restaurativa em todo o sistema jurídico penal. Para os defensores da Justiça Restaurativa, expandir essas práticas levanta uma série de questões: a oportunidade de aliviar o encarceramento em massa justifica a colaboração com um sistema jurídico criminal profundamente falho? A ameaça de processo criminal destruirá a voluntariedade e a sinceridade essenciais para um processo restaurativo bem-sucedido? A Justiça Restaurativa pode ser usada com sucesso em casos em que a vítima não pode participar ou em casos em que não há vítima identificável, como em delitos de drogas? O processo será cooptado por impulsos burocráticos? Os céticos da Justiça Restaurativa podem se perguntar se a aplicação de uma abordagem restaurativa aos crimes mais graves comprometerá o valor dissuasivo do direito penal e levará a resultados amplamente desproporcionais. Aqueles dentro e fora do movimento perguntarão se a Justiça Restaurativa pode ser implementada de uma forma que proteja os direitos processuais dos réus e seja racialmente equitativa. Exploro as escolhas e compensações que estariam envolvidas na expansão da Justiça Restaurativa para reduzir significativamente o encarceramento. Argumento que a Justiça Restaurativa pode ser expandida sem impactos adversos significativos no devido processo legal, equidade racial e proporcionalidade. Ao mesmo tempo, a ampla expansão da Justiça Restaurativa acarreta o comprometimento de algumas de suas características-chave. Sugiro que as desvantagens da expansão são significativas, mas superadas pelo imperativo moral de experimentar alternativas ao encarceramento em massa
Referências fundamentais da pesquisa em Economia Criativa no Brasil: da perspectiva histórica às teorias brasileiras e suas influências - estudo bibliométrico
Full text linkEste artigo tem por objetivo analisar as referências bibliográficas listadas nas pesquisas em economia criativa da pós-graduação brasileira e apresentar os resultados de um estudo bibliométrico desses dados. Foram consideradas 273 teses e dissertações indexadas nas bases de dados IBICT e CAPES e recuperadas em uma revisão de escopo. Foram extraídas e tabuladas manualmente as referências de cada trabalho, resultando em 17.444 registros bibliográficos. Com a análise dos dados através da bibliometria, foram identificados os 15 autores e os 15 títulos mais citados. Como resultado, além da apresentação das referências mais relevantes no tema para otimizar pesquisas futuras, constatou-se a coexistência de referências internacionais que deram origem à noção de economia criativa como o livro seminal de Howkins e os relatórios da UNCTAD, junto de referências nacionais que refletem as tentativas de, durante os primeiros 15 anos do século XXI no Brasil, trabalhar com a noção de economia da cultura. Outra conclusão relevante que merece destaque é a presença forte de Ana Carla Fonseca, mulher brasileira cujo conhecimento e dedicação à economia criativa tem reconhecido mérito. Por fim, destacam-se algumas obras fundamentais de autores como Bourdieu, Castells e Bardin cuja influeÌ"šncia tem razoÌÆ’es especiÌÂficas, de ordem metodoloÌÂgica ou socioloÌÂgica
A UTILIZAÇÃO DE MECANISMO TECNOLÓGICO NO ACESSO À JUSTIÇA E O CONCEITO DE EXPERIÊNCIA DO USUÁRIO
Full text linkO presente artigo teve como objetivo analisar a implementação da tecnologia como meio de acesso à justiça partindo da metodologia da experiência do usuário. Para tanto, têm-se como objetivos específicos: identificar o arcabouço teórico existente no conceito de acesso à justiça; examinar a implementação da inteligência artificial dentro de práticas jurídicas buscando a praticidade conjuntamente com as soluções trazidas pela tecnologia como projetos viáveis para propiciar o acesso à justiça para a população em geral e a utilização do conceito de experiência do usuário para incentivar uma interface intuitiva para o público no momento da utilização dos equipamentos implementados. Dessa forma, os propósitos mencionados servem como parâmetro para refletir sobre a utilização da tecnologia como mecanismo de inserção jurídica. Utilizou-se o método indutivo, operacionalizado pela técnica da pesquisa bibliográfica e documental e quanto aos fins, qualitativo. Teve-se como conclusão que a tecnologia deve ser disposta de forma a tornar acessível a justiça de maneira a também priorizar a experiência do usuário visto ser elemento imprescindível para a caracterização de um sistema completo e totalmente funcional englobando a questão da praticidade, eficácia, agilidade, presteza e clareza na utilização
O que uma Revisão Sistemática de Literatura revelou sobre a formação inicial de professores no laboratório TeachLivE™ de realidade mista?
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Este artigo apresenta resultados de uma Revisão Sistemática de Literatura que se propôs a revelar pesquisas e práticas que utilizaram tecnologias digitais de realidade mista para simular em ambientes virtuais vivências da prática docente com o objetivo de possibilitar a construção de conhecimentos sobre o ensino a partir da ampliação da oferta de possibilidades, em cursos de licenciatura, de interação dos futuros professores com situações que fazem parte do cotidiano da profissão. Como resultado, compartilhamos os procedimentos adotados na revisão e apresentamos uma discussão sobre como a utilização de ambientes virtuais de simulação de uma sala de aula podem apoiar as atividades de estágio curricular de cursos de formação de inicial de professores
Descolonizando a formação docente: Proposta de estudo das Relações Étnico-Raciais em um contexto de Formação Inicial de Professores/as de Biologia
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A pesquisa buscou compreender de que forma a temática das Relações Étnico-Raciais é proposta nos Planos de Ensino de Professores/as universitários que lecionam a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) enquanto componente curricular nos cursos de Licenciatura da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), trazendo o estudo de questões étnico-raciais para a formação inicial de professores/as de Ciências e Biologia. A UFRPE é pioneira em instituir em caráter obrigatório a ERER nos cursos de licenciatura. Para o alcance do objetivo proposto realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo Estudo de Caso, cujos dados foram coletados em documentos institucionais (Planos de Ensino) e analisados pela técnica de Análise de Conteúdo. A partir dos achados, compreendemos que a temática é proposta nos Planos de Ensino de forma bem articulada, contendo ementa, objetivos, conteúdos, métodos didáticos e avaliação condizentes com uma proposição de Educação das Relações Étnico-Racial positiva, sem o uso de abordagens equivocadas que caminhem em contramão da fundamentação de uma perspectiva crítica da Educação das Relações Étnico-Raciais