Portal de Periódicos Mestrado e Doutorado da Estácio
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Pelo caminho da diversidade: a cultura brasileira representada em Chapeuzinho Vermelho e o Boto-cor-de-rosa e Cocarzinho Amarelo
Full text linkThe fairy tale Little Red Riding Hood is still one of the most well-known in the West and, over time, has undergone various adaptations. In this vein, this study focuses on the analysis of two narratives - Little Red Riding Hood and the Pink Dolphin, by Cristina Agostinho and Ronaldo Coelho, and Little Yellow Headdress, Yaguarê Yamã - which draw inspiration from the Brothers Grimm version (XIX), in order to identify and reflect on similarities and differences with the “original” work, as well as contemporary elements and Brazilian culture that permeate them. Their structures are analyzed, as well as the settings and the construction of the protagonist, antagonist and secondary characters. The analyses indicate that the structure of the narrative remains in the adaptations; however, several elements have been adapted to the Brazilian context, reflecting cultural diversity. Such works play important role in the education of young readers and society, promoting the visibility of social sectors.El cuento de hadas Caperucita Roja sigue siendo una de las narrativas más conocidas en Occidente y, con el tiempo, ha sufrido varias adaptaciones. En este estudio, centramos el análisis en dos narrativas, “Chapeuzinho Vermelho e o Boto-cor-de-rosa”, adaptada por Cristina Agostinho y Ronaldo Coelho, y “Cocarzinho Amarelo”, escrita por Yaguarê Yamã - que se inspiraron en la versión de los hermanos Grimm (XIX), con el fin de identificar y reflexionar sobre las similitudes y diferencias con la obra “original”, así como sobre los elementos de la cultura brasileña que las permean. Los análisis indican que la estrutura de la narrativa permanece en las adaptaciones, sin embargo, los elementos de la narrativa fueron adaptados al contexto brasileño, contemplando la diversidad social. Desempeñan así un papel importante en la formación de los jóvenes lectores y en la sociedad, promoviendo la visibilización de los sectores sociales.O conto de fadas Chapeuzinho Vermelho ainda é uma das narrativas mais conhecidas no Ocidente e, ao longo do tempo, passou por diversas adaptações. Nesse viés, neste estudo, centralizamos a análise em duas narrativas - Chapeuzinho Vermelho e o Boto-cor-de-rosa, de Cristina Agostinho e Ronaldo Coelho, e Cocarzinho Amarelo, Yaguarê Yamã - que se inspiram na versão dos Irmãos Grimm (XIX), a fim de identificar e refletir sobre aproximações e distanciamentos com a obra “original”, assim como acerca de elementos contemporâneos e da cultura brasileira que as perpassam. Analisam-se as suas estruturas; os cenários; e a construção das personagens protagonistas, antagonistas e secundárias. As análises indicam que a estrutura da narrativa permanece nas adaptações, contudo, vários elementos foram adaptados ao contexto brasileiro, contemplando a diversidade cultural. Cumprem, assim, papel importante na formação de jovens leitores e na sociedade, promovendo a visibilidade de setores sociais
LE DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT REPRÉSENTÉ PAR LES ENSEIGNANTS D'ÉDUCATION PHYSIQUE SCOLAIRE ET SA RELATION AVEC LA PSYCHOMOTRICITÉ
No full textO presente estudo teve como proposta investigar as representações sociais por professores de educação física sobre o Desenvolvimento Infantil e a aplicação da Psicomotricidade como uma abordagem auxiliar para a promoção deste. Como proposta metodológica foi adotada a aplicação de um questionário semiestruturado e análise de similitude. A representação social identificada do desenvolvimento infantil mostrou uma configuração na qual o movimento, a ludicidade e a psicomotricidade são supostamente os elementos centrais e a socialização e a afetividade como os prováveis elementos que se relacionam com o sistema periférico dessa representação. Os resultados sugerem que os professores reconhecem a importância do conhecimento da psicomotricidade como uma proposta essencial para a promoção do desenvolvimento integral dos estudantes, no entanto ainda não demonstram um conhecimento consolidado a respeito desta ciência.The present study aimed to investigate social representations by physical education teachers about Child Development and the application Psychomotricity as an auxiliary approach to promoting this. As a methodological proposal, the application of a semi-structured questionnaire and similarity analysis were adopted. The identified social representation of child development showed a configuration in which movement, playfulness and psychomotricity are supposedly the central elements and socialization and affectivity are likely elements that relate to the peripheral system of this representation. The results suggest that teachers recognize the importance of knowledge of psychomotricity as an essential proposal for promoting the integral development of students, however they still do not demonstrate consolidated knowledge regarding this science.El presente estudio tuvo como objetivo investigar las representaciones sociales de professores de Educación física sobre el Desarrollo Infantil y la aplicatión de la Psicomotricidad como enfoque auxiliar para promoverlo. Como propuesta metodológica se adoptó la aplicación de um cuestionario semiestructurado y análisis de similitude. La representación social identificada del desarrollo infantil mostro uma configuración em la que el movimento, la alegría y la psicomotricidad son supuestamente los elementos centrales y la socialización y la afectividad son los elementos probables que se relacionan com el sistema periférico de esta representación. Los resultados sugieren que los docentes reconocen la importância del conocimiento de la psicomotricidad como uma propuesta essencial para promover el desarrollo integral de los estudiantes, sin embargo, aún no demuestran conocimientos consolidados respecto a esta ciência.La presente étude visait à étudier les représentations sociales des professeurs d’éducation physique sur le développement de l’enfant et l’application de la psychomotricité comme approche auxiliaire pour le promouvoir. Comme proposition méthodologique, l’application d’un questionnaire semi-structuré et une analyse de similarité ont été adoptées. La représentation sociale identifiée du développement de l’enfant a montré une configuration dans laquelle le mouvement, le jeu et la psychomotricité sont censés être les éléments centraux et la socialisation et l’affectivité sont les éléments probables liés au système périphérique de cette représentation. Les résultats suggèrent que les enseignants reconnaissent l’importance de la connaissance de la psychomotricité comme une proposition essentielle pour promouvoir le développement intégral des élèves, mais ils ne démontrent toujours pas de connaissances consolidées sur cette science
Les Les tentatives de Fernand Deligny : une étude théorique sur le réseau avec des enfants autistes »
No full textNa França, antes da introdução da noção de deficiência nas políticas públicas, a categoria “infância inadaptada” designava crianças e adolescentes considerados anormais ou desviantes. Fernand Deligny, educador francês do século XX, participou da constituição de tecnologias médico-jurídico-sociais voltadas para esses sujeitos, integradas às políticas educacionais entre as décadas de 1940 e 1960. Questionando a centralidade da linguagem verbal na definição do humano, Deligny buscou criar condições para o desenvolvimento criativo de inadaptados por meio de experimentações que chamou de tentativas. Interessado em sua experiência com crianças autistas e na escrita errática de seus textos, este estudo propõe uma compreensão teórica das noções de tentativa e rede em Deligny, explorando suas implicações no plano conceitual.In France, before the concept of disability entered public policy, the category of "maladjusted childhood" was used to refer to children and adolescents considered abnormal or deviant. Fernand Deligny, a 20th-century French educator, contributed to the formation of medico-legal-social technologies aimed at these individuals, integrated into educational policies between the 1940s and 1960s. Challenging the centrality of verbal language in defining the human, Deligny sought to create conditions for the creative development of these subjects through what he called "attempts." Focused on his work with autistic children and the erratic nature of his writing, this study aims to produce a theoretical understanding of Deligny's notions of attempt and network, exploring their conceptual implications.En Francia, antes de que la noción de discapacidad ingresara en las políticas públicas, se utilizaba la categoría de “infancia inadaptada” para referirse a niños y adolescentes considerados anormales o desviados. Fernand Deligny, educador francés del siglo XX, participó en la formación de tecnologías médico-jurídico-sociales dirigidas a estos sujetos, integradas en las políticas educativas entre los años cuarenta y sesenta. Cuestionando la centralidad del lenguaje verbal en la definición de lo humano, Deligny buscó crear condiciones para el desarrollo creativo de los inadaptados mediante experimentaciones que denominó tentativas. Interesado en su experiencia con niños autistas y en el carácter errático de su escritura, este estudio propone una comprensión teórica de las nociones de tentativa y red en Deligny, explorando sus implicaciones conceptuales.En France, avant l’introduction de la notion de handicap dans les politiques publiques, la catégorie « enfance inadaptée » désignait les enfants et adolescents considérés comme anormaux ou déviants. Fernand Deligny, éducateur français du XXe siècle, a participé à la formation des technologies médico-juridico-sociales destinées à ces sujets, intégrées aux politiques éducatives entre les années 1940 et 1960. Remettant en question la centralité du langage verbal dans la définition de l’humain, Deligny a cherché à créer des conditions favorables au développement créatif de ces individus à travers des expérimentations qu’il appelait « tentatives ». Intéressée par son travail avec des enfants autistes et le caractère erratique de son écriture, cette étude vise à produire une compréhension théorique des notions de tentative et de réseau chez Deligny, en explorant leurs implications conceptuelles
IMPLICATIONS DE LA MONTÉE DU RÉGIME NÉOLIBÉRAL POUR L'ÉDUCATION BRÉSILIENNE: : LA PLATEFORMISATION DE L'ENSEIGNEMENT À PARANÁ
No full textO objetivo central desta pesquisa propõe compreender as atuais políticas educacionais no Paraná enquanto uma consequência das determinações das ações neoliberais observadas na educação brasileira após 1990. A metodologia adotada para a realização desta investigação, seguindo uma abordagem qualitativa, se baseou na revisão bibliográfica acerca do marco teórico de referência, contextualizando historicamente os eventos relevantes para a análise proposta. Foram também analisados documentos que explicassem a realidade educacional do Brasil e do Paraná. A discussão revela que o processo de plataformização da educação paranaense está diretamente relacionado com os interesses neoliberais de promover a mercantilização da educação, visando o aumento da participação do setor privado na prestação de serviços educacionais.The central objective of this research proposes to understand current educational policies in Paraná, as a consequence of the determinations of neoliberal actions observed in Brazilian education after 1990. The methodology adopted to carry out this investigation, following a qualitative approach, was based on a bibliographical review of the theoretical reference framework, historically contextualizing the events relevant to the analysis proposal. Documents were also published that explained the educational reality of Brazil and Paraná. The discussion reveals that the process of platformization of education in Paraná is directly related to the neoliberal interests of promoting the commodification of education, involving increased participation of the private sector in the provision of educational services.El objetivo central de esta investigación propone comprender las políticas educativas actuales en Paraná, como consecuencia de las determinaciones de las acciones neoliberales observadas en la educación brasileña después de 1990. La metodología adoptada para realizar esta investigación, siguiendo un enfoque cualitativo, se basó en la revisión bibliográfica sobre el marco teórico de referencia, contextualizando históricamente los hechos relevantes para el análisis propuesto. También se analizaron documentos que explican la realidad educativa de Brasil y Paraná. La discusión revela que el proceso de plataformatización de la educación en Paraná está directamente relacionado con los intereses neoliberales de promover la mercantilización de la educación, con el objetivo de aumentar la participación del sector privado en la prestación de servicios educativos.L'objectif central de cette recherche est de comprendre les politiques éducatives actuelles du Paraná en tant que conséquence des actions néolibérales observées dans l'éducation brésilienne après 1990. La méthodologie adoptée pour mener à bien cette recherche, qui suit une approche qualitative, est basée sur une revue bibliographique du cadre théorique de référence, contextualisant historiquement les événements pertinents pour l'analyse proposée. Des documents expliquant la réalité éducative au Brésil et au Paraná ont également été analysés. La discussion révèle que le processus de plateformisation de l'éducation au Paraná est directement lié aux intérêts néolibéraux dans la promotion de la commercialisation de l'éducation, en vue d'accroître la participation du secteur privé dans la fourniture de services éducatifs
Educação midiática para todxs: a experiência de Maldita.ES
No full textThe Spanish foundation Maldita.es aims to build trust and combat disinformation through journalism, media literacy, technology, research, political lobbying and advocacy. The purpose of this article is to detail the innovative approach of Maldita.es, whichover the last few years has developed methodologies and tools to work on media literacy for all audiences and increase knowledge about how the disinformation ecosystem is built, grows and changes rapidly. This essay specifically addresses some innovationsthat have defined Maldita’s trajectory, such as its innovative community model, the creation of the first automated chatbot to detect viral disinformation and the central role of media literacy in the fighting against lies.La fundación española Maldita.es tiene como objetivo generar confianza y combatir la desinformación a través del periodismo, la educación mediática, la tecnología, la investigación, la incidencia política y la defensa de los derechos fundamentales. Este artículo pretende detallar la innovadora propuesta de Maldita.es que, a lo largo de los últimos años, ha desarrollado una serie de metodologías y herramientas para trabajar la educación mediática para todos los públicos y aumentar el conocimiento sobre cómo el ecosistema de la desinformación se construye, crece y cambia rápidamente. El artículo aborda específicamente algunas innovaciones que definieron la trayectoria de Maldita, como su innovador modelo de comunidad, la creación del primer chatbot automatizado para detectar desinformación viral y el papel central de la alfabetización mediática en la batalla contra la mentira.A fundação espanhola Maldita.es visa construir confiança e combater a desinformação através do jornalismo, educação midiática, tecnologia, investigação, lobby político e defesa de direitos. Este artigo tem como objetivo detalhar a inovadora proposta da Maldita.es que, durante os últimos anos, desenvolveu uma série de metodologias e ferramentas para trabalhar a educação midiática para todos os públicos e aumentar o conhecimento sobre como o ecossistema desinformativo se constrói, cresce e se modifica rapidamente. O artigo aborda, especificamente, algumas inovações que definiram a trajetória Maldita como o seu modelo de comunidade inovador, a criação do primeiro chatbot automatizado para detectar a desinformação viral e o papel central da educação midiática nabatalha contra as mentira
A evolução dos debates públicos: da Ágora grega às redes sociais
Full text linkThis article investigates the transformation of public debate spaces, from the Greek Agora to contemporary social networks, based on Jürgen Habermas' theory of the Public Sphere. It begins with the problematic of how digital technologies and recent social dynamics have reconfigured the forms of deliberation and citizen participation, raising questions about the quality and inclusion in current public discussion environments. The analysis, of a qualitative nature and based on a bibliographic review, examines the changes in discursive practices throughout history and their social, cultural and political implications. The results indicate that, although digital platforms expand access to public debate, they also impose new challenges to the construction of a democratic public sphere, such as discursive fragmentation and the dissemination of misinformation. The study concludes that understanding these transformations is essential to promote a more inclusive, critical and participatory public sphere in the digital age.Este artículo investiga la transformación de los espacios de debate público, desde el ágora griega hasta las redes sociales contemporáneas, a partir de la teoría de la esfera pública de Jürgen Habermas. Parte de la problemática de cómo las tecnologías digitales y las dinámicas sociales recientes han reconfigurado las formas de deliberación y participación ciudadana, planteando interrogantes sobre la calidad y la inclusión en los entornos actuales de discusión pública. El análisis, de carácter cualitativo y basado en una revisión bibliográfica, examina los cambios en las prácticas discursivas a lo largo de la historia y sus implicaciones sociales, culturales y políticas. Los resultados indican que, si bien las plataformas digitales amplían el acceso al debate público, también imponen nuevos desafíos a la construcción de una esfera pública democrática, como la fragmentación discursiva y la difusión de desinformación. El estudio concluye que comprender estas transformaciones es esencial para promover una esfera pública más inclusiva, crítica y participativa en la era digital.Este artigo investiga a transformação dos espaços de debate público, da Ágora Grega às redes sociais contemporâneas, com base na teoria da Esfera Pública de Jürgen Habermas. Parte da problemática de como as tecnologias digitais e as dinâmicas sociais recentes têm reconfigurado as formas de deliberação e participação cidadã, levantando questões sobre a qualidade e a inclusão nos atuais ambientes de discussão pública. A análise, de natureza qualitativa e fundamentada em revisão bibliográfica, examina as mudanças nas práticas discursivas ao longo da história e suas implicações sociais, culturais e políticas. Os resultados indicam que, embora as plataformas digitais ampliem o acesso ao debate público, elas também impõem novos desafios à construção de uma esfera pública democrática, como a fragmentação discursiva e a disseminação de desinformação. O estudo conclui que compreender essas transformações é essencial para promover uma esfera pública mais inclusiva, crítica e participativa na era digital.
Dimensões do Letramento Algorítmico: da Lógica Matemática à Crítica Social
Full text linkNeste artigo investigamos como a literatura acadêmica brasileira (2020 a 2025) articula e distingue Pensamento Computacional (PC) e Letramento Algorítmico (LA). Assim, adotamos uma metodologia híbrida, combinando uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) assistida por Inteligência Artificial (IA) com protocolo transparente de triagem e extração de dados e uma análise léxico-estatística com o software IRAMUTEQ. A análise crítica dos gráficos gerados validou empiricamente a divisão do corpus textual construído em três dimensões: metodológica, pedagógica e socio crítica. A principal contribuição após a RSL é a superação da falsa dicotomia entre técnica e crítica nesses conceitos. A distinção que propomos reside em dois focos de agência: o PC como produção crítica e o LA como recepção crítica. As análises das lacunas apontadas no corpus revelaram que um dos maiores desafios práticos para a efetiva implementação destes conceitos na educação básica ainda reside na formação de professores
O PAPEL DAS POLÍTICAS PÚBLICAS E A PROTEÇÃO DOS ADOLESCENTES INSTITUCIONALIZADOS FRENTE AO DESLIGAMENTO INSTITUCIONAL
Full text linkO objetivo do artigo é analisar as formas de atuação e o papel do Estado na implementação de políticas públicas aos adolescentes em iminência do desligamento e aos jovens já desligados compulsoriamente das instituições de acolhimento. Por meio do método dedutivo e de uma metodologia de pesquisa teórica, com a utilização de material bibliográfico e documentos legais, inicialmente aborda-se acerca da subjetividade da adolescência realizando uma intersecção com os paradigmas das instituições de acolhimento. Na sequência, explana-se sobre a conceituação de políticas públicas, apontando determinados critérios para a sua elaboração e adentrando na política do sistema de proteção de crianças e adolescentes como mecanismo do Estado frente às crianças e adolescentes em situação de risco. Por último, este artigo aborda a realidade da vida dos adolescentes e jovens na iminência e já desligados compulsoriamente das instituições de acolhimento. Neste ponto, elenca alguns caminhos e critérios a serem alcançados pelo poder público para efetivar a garantia e proteção dos direitos dessa população vulnerabilizada. Em linhas gerais, conclui-se que é imprescindível que haja a criação de políticas públicas voltadas aos jovens que são desligados compulsoriamente das instituições de acolhimento pela maioridade civil, haja vista que as mínimas existentes não são suficientes para que estes egressos possam ter uma vida digna após o desligamento. Medidas como auxílio financeiro, tempo de permanência prolongado nas instituições e orientações para a vida fora do acolhimento, são formas primárias de proteção a esta população frágil e desamparada pelo Estado
Competência legislativa ambiental municipal
Full text linkABSTRACT
This study examines the environmental legislative authority of municipalities, intending to provide an overview of the responsibilities allocated to municipalities within the framework of concurrent powers, where the federal government, states, and the Federal District also legislate. The study examines both legislative and non-legislative competencies of the entities of the Federative Republic of Brazil, the designation of the municipality as a federative entity, and the allocation of concurrent legislative power among the entities of the Federation. The study concludes with a description of the municipal governing body.RESUMO
O presente trabalho analisou a competência legislativa ambiental dos municípios, com a finalidade de traçar uma visão geral sobre o que cabe aos municípios dentro desta competência concorrente em que união, Estados e Distritos Federal também legislam. Dentro deste contexto, foram abordadas as competências legislativas e não legislativas dos entes da República Federativa do Brasil, a delimitação do município como ente federativo; a repartição da competência legislativa concorrente dos entes da Federação; delineando pôr fim a competência legislativa municipal em matéria ambiental. A intenção foi utilizar uma breve análise jurisprudencial para orientar o entendimento do Supremo Tribunal Federal sobre a questão da repartição de competências legislativas e o papel dos municípios, com especial foco nas questões de interesse local, além de uma análise sobre a Lei Geral das Antenas e a competência municipal sobre direito urbanístico sem que haja invasão da competência legislativa privativa da União para legislar sobre telecomunicação
La Tercerización de la Enseñanza Secundaria Profesional y Técnica en Brasil con la Reforma de 2017
Full text linkA educação dos jovens vivencia reformas constantes que geram questionamentos sobre suas intencionalidades reais. Este artigo objetiva desvelar as funções das alterações curriculares realizadas a partir de 2017 no Ensino Médio brasileiro, em sua relação com os interesses do capital mundializado. Para isso, é exigida a análise das condições estruturais da sociedade, o que é possível por meio do materialismo histórico. O estudo bibliográfico e documental é qualitativo, e se ampara nas reformas em vigor, Leis n° 13.415/2017 (BRASIL, 2017) e nº 14.945/2024 (BRASIL, 2024). O resultado aponta que essas alterações reforçam as formas desiguais de incorporação dos jovens ao trabalho, e que as mudanças implantadas são parte de um projeto mais amplo, que visa à mercantilização e à privatização do Ensino Médio e Profissional. Elas são expressões concretas de um modelo educacional utilitarista e restrito, que promove a terceirização do ensino público a partir das Parcerias Público-Privadas e da Educação a Distância, possibilidades que fragmentam o conhecimento e implicam diretamente na experiência formativa.The education of young people experiences constant reforms that generate questions about their real intentions. This paper has as aim at unveiling functions of curriculum changes from 2017 in Brazilian High School, regarding the globalized capital interests. Thereunto, the analysis of structural conditions of society is required, what is possible through historical materialism. Bibliographical and documental study is qualitative and analyzes the current reforms, supported by the number 13.415/2017 (BRAZIL, 2017) and 14.945/2024 (BRAZIL, 2024). Findings point that these changes reinforce the unequal forms of young people incorporation into work, and that these implemented changes are part of a larger project, which aims at commercializing and privatizing the High School and the vocational one. They are concrete expressions of a utilitarian and restricted educational model that promotes the public teaching outsourcing from the public-private partnerships and the distance education, possibilities that fragment the knowledge and imply directly on the formative experience.La educación de los jóvenes está sufriendo constantes reformas que plantean interrogantes sobre sus verdaderas intenciones. Este artículo tiene el objetivo de desvelar funciones de los cambios curriculares realizados desde 2017 en la Enseñanza Secundaria brasileño, en su relación con los intereses del capital globalizado. Para ello es demandado el análisis de las condiciones estructurales de la sociedad, lo que es posible por medio del materialismo histórico. El estudio bibliográfico y documental es cualitativo, y analiza las reformas em vigor, sostenidas por la Ley número 13.415/2017 (BRASIL, 2017) y número 14.945/2024 (BRASIL, 2024). Hallazgos apuntan que estos cambios refuerzan la manutención de las formas desiguales de incorporación de los jóvenes al trabajo, y que los cambios implantados son parte de un proyecto más amplio, que tiene como objetivo mercantilizar y privatizar la Enseñanza Secundaria y Profesional. Son expresiones concretas de un modelo educativo utilitarista y restricto, promoviendo la tercerización de la enseñanza pública desde las Parcerías Público-Privadas y de la Educación a Distancia, posibilidades que fragmentan el conocimiento e implican directamente en la experiencia formativa