Portal de Periódicos Mestrado e Doutorado da Estácio
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O Direito à Educação e as Desigualdades no Brasil
Full text linkO presente artigo apresenta uma discussão sobre o Direito à Educação no Brasil e as Desigualdades, tendo como foco, as desigualdades sociais e educacionais. Com base nos resultados da pesquisa realizada na XXXX de 2019 ao início de 2021. A partir de uma análise das legislações nacionais que tratam sobre o Direito à Educação e dados das plataformas do Governo Federal sobre como isso tem se efetivado diante dos desafios impostos pelas desigualdades, essa pesquisa é de cunho qualitativo. Além disso, busca dialogar com os principais teóricos das temáticas: Direito à Educação, Desigualdades Sociais e Desigualdades Educacionais. Diante da análise realizada, foi possível perceber que apesar de a Educação ser um direito subjetivo, garantido pela Constituição Federal de 1988, e tantos outros documentos legais, a garantia desse direito, na atualidade, ainda é um grande desafio. Isso porque, para a garantia plena desse direito, é necessário que todos os cidadãos tenham uma educação de qualidade
A indispensável conciliação entre o Currículo e a Biblioteca Escolar para o êxito do processo de ensino e aprendizagem
Full text linkO presente estudo busca refletir e debater acerca do demérito da Biblioteca Escolar nos currículos contemporâneos, muito embora historicamente se possa evidenciar a pertinência daquela no decurso da formação dos sujeitos. Objetiva-se verificar se tal perspectiva se encontra prevista no currículo escolar, por meio de análise documental dos regimentos e programas vigentes de instituições públicas de ensino básico, médio-técnico e superior no âmbito do estado de Rondônia (Brasil), verificando nesses documentos qual a atribuição designada à biblioteca escolar no processo de ensino, e se tal função vem ao encontro à compreensão de biblioteca como dispositivo formativo. A metodologia é constituída de pesquisa do tipo descritiva, com abordagem qualitativa e natureza básica, utilizando procedimentos de levantamento bibliográfico e de análise documental. A partir da problematização dos escritos, foi possível evidenciar que nos currículos contemporâneos, a biblioteca – e de forma consequente, o bibliotecário – até então reside num terreno episódico, ao estar tão somente subsidiando e coadjuvando o percurso pedagógico
Prática pedagógica como território de construções coletivas e colaborativas na formação de professores de português como língua adicional na Colômbia
Full text linkA formação de professores é um processo contínuo e transversal à trajetória profissional. Consequentemente, a prática pedagógica é relevante na formação docente. Esta pesquisa se propôs a reconhecer quais são e como interagem os aspectos dessa prática que contribuem para a formação de professores. Por meio de um estudo qualitativo baseado na metodologia da teoria fundamentada, foram entrevistados 25 professores de Português como Língua Adicional em seis cidades colombianas. Como resultado, evidenciou-se que as aulas são territórios práticos que possibilitam um processo coletivo e colaborativo de formação. Nesse sentido, a troca de experiências entre professores e o diálogo com os estudantes são fatores fundamentais para o aprendizado da docência. Em conclusão, foi possível reconhecer que a formação de professores deve conciliar conhecimentos teóricos com práticas pedagógicas situadas, mas sobretudo promover a interlocução entre colegas e estudantes para refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem
Contribuições de Dewey e de Adorno sobre o conceito de experiência: (im)possibilidades da educação para a democracia
Full text linkAborda o conceito de experiência para se pensar a educação democrática, tendo por referências as obras de Dewey e Adorno. No século XX, a democracia teve períodos alternados de avanços, crises, recuos e revisões. Objetiva reconstruir os contornos do conceito de experiência para se pensar as implicações da educação para a democracia, considerando os dilemas e desafios históricos. De abordagem qualitativa, a metodologia busca a apropriação interpretativa, em especial, de Reconstrução em filosofia e Educação e emancipação, numa perspectiva crítico-hermenêutica. Esses autores, por abordagens diferentes, Pragmatismo e Teoria Crítica, pensam o conceito de experiência a partir da crítica ao autoritarismo cultural. Com filosofias atentas as questões contemporâneas, o conceito de experiência educativa (em Dewey) e de experiência formativa (em Adorno) ganham centralidades, como viabilidade do pensamento autônomo e condição da democracia
A inovação pelo viés decolonial: uma propositiva contemporânea para educação
Full text linkO presente trabalho é fruto das reflexões oportunizadas na disciplina "Estudos Avançados de Educação e Contemporaneidade" (EAEC). Um estudo que buscou investigar de que forma o pensamento decolonial se apresenta como inovação na educação? Para isso foi elencado como objetivo geral analisar teoricamente as contribuições da literatura científica da decolonialidade como propositiva inovadora na educação. O estudo foi realizado por meio de uma investigação qualitativa, com o dispositivo estratégico da pesquisa bibliográfica. Por meio da análise dos trabalhos dos principais autores do pensamento decolonial foi possível destacar proposições que caracterizam uma educação inovadora decolonial, sendo elas: formar para além do modelo econômico vigente, a sala de aula enquanto um espaço inovador decolonial, formar com base na interculturalidade e por uma Formação continuada societal
As As Práticas Sociais na Abordagem Estrutural da Teoria das Representações Sociais: Histórico, conceitos e interfaces com a educação
No full textThis article aims to analyze the concepts of the Structural Approach of the Theory of Social Representations regarding social practices, exploring potential contributions to educational studies. We propose a journey that begins with the pioneering studies of the structural approach in the 1960s and 1970s, which explored the relationship between representations and behaviors. We examine the influences of cognitive psychology within social context and the questions this influence faced during the crisis of social psychology. Subsequently, we delve into the structural approach to address representations as conditions of practices and practices as agents of transformation of representations. We investigate the concept of social practices, including their definitions, attributes, and related research methods. We conclude by addressing the potential contributions of the approach to the analysis of educational practices and to education research.Este artículo tiene como objetivo analizar los conceptos de la Abordagem Estrutural de la Teoria das Representações Sociais sobre las prácticas sociales, explorando posibles contribuciones a los estudios en educación. Proponemos un recorrido que comienza en los estudios pioneros de la abordagem estrutural en las décadas de 1960 y 1970, que exploraban la relación entre representaciones y comportamientos. Examinamos las influencias de la psicología social de enfoque cognitivista y los cuestionamientos que esta influencia enfrentó durante la crisis de la psicología social. A continuación, nos adentramos en la abordagem estrutural para tratar las representaciones como condiciones de las prácticas y las prácticas como agentes de transformación de las representaciones. Investigamos el concepto de prácticas sociales, incluyendo sus definiciones, atributos y métodos de investigación relacionados. Concluimos abordando las posibles contribuciones de la abordagem a la análisis de las prácticas educativas y a las investigaciones en educación.Cet article vise à analyser les concepts de l'Approche Structurale de la Théorie des Représentations Sociales concernant les pratiques sociales, en explorant d'éventuelles contributions aux études en éducation. Nous proposons un parcours qui débute avec les études pionnières de l'approche structurale dans les années 1960 et 1970, qui explorent la relation entre représentations et comportements. Nous examinons les influences de la psychologie sociale de tendance cognitiviste et les questionnements auxquels cette influence a été soumise lors de la crise de la psychologie sociale. Ensuite, nous abordons l'approche structurale pour traiter les représentations comme conditions des pratiques et les pratiques comme agents de transformation des représentations. Nous investiguons le concept de pratiques sociales, y compris leurs définitions, attributs et méthodes de recherche associées. Nous concluons en abordant les éventuelles contributions de l'approche à l'analyse des pratiques éducatives et à la recherche en éducation.Este artigo visa analisar os conceitos da Abordagem Estrutural da Teoria das Representações Sociais acerca das práticas sociais, explorando possíveis contribuições para os estudos em educação. Propomos um percurso que começa nos estudos pioneiros da abordagem estrutural nas décadas de 1960 e 1970, que exploravam a relação entre representações e comportamentos. Examinamos as influências da psicologia social de vertente cognitivista e os questionamentos que essa influência sofreu na crise da psicologia social. Em seguida, adentramos a abordagem estrutural para tratar as representações como condições das práticas e as práticas como agentes de transformação das representações. Investigamos o conceito de práticas sociais, incluindo suas definições, atributos e métodos de pesquisa relacionados. Concluímos abordando as possíveis contribuições da abordagem à análise das práticas educativas e às pesquisas em educação
Conversas Escolas-Universidades e Formação Docente: questões curriculares e articulações metodológicas nas pesquisas com os cotidianos
Full text linkO artigo busca discutir o tema das conversas e encontros no campo das pesquisas com cotidianos para pensar questões curriculares, processos formativos e saberes docentes. Recupera algumas das contribuições em torno da defesa das conversas entre pesquisadores desse campo e com seus interlocutores e propõem pensar que conversar envolve contar e ouvir histórias como forma de compor e interrogar aquilo que sabemos. Articula, ainda, o tema à contribuição de noções teóricas das novas epistemologias e que favorecem pensar aspectos relacionados ao potencial de processos formativos mais coletivos e solidários. Metodologicamente trabalha com narrativas inspiradas em princípios das pesquisas com os cotidianos.This article seeks to discuss the themes from conversations and meetings in the field of research with daily lives to think about curricular issues, formative processes and teaching knowledge. It recovers some of the contributions around the defense of conversations between researchers from this area and with their interlocutors and proposes to think that talking involves telling and listening to histories as a way of composing and interrogating what we know. It also articulates the theme with the contribution of theoretical notions of the new epistemologies that favor thinking aspects related to the potential of more collective and solidary formative processes. Methodologically works with narratives inspired in fundamentals from daily lives researches
O Risco do Jurídico: O paradoxo da comunidade no limiar entre Jean-Luc Nancy, Roberto Esposito e Jacques Derrida
Full text linkO objetivo desse artigo fora examinar de que maneira a reconsideração da comunidade e a teorização do paradigma imunitário a partir de Roberto Esposito e Jean-Luc Nancy podem ser relevantes para analisar as tensões e paradoxos que envolvem a força e a forma do direito. Em que medida a forma jurídica circunscreve ou alimenta forças descomunais que extrapolariam os seus limites que ela pretende estabelecer? Em que medida a proteção da comunidade, inscrita na forma jurídica, pode vir a colocar em risco a sua própria existência? Mediante uma leitura que justapõe Esposito, Nancy e Derrida acerca do comum, o artigo conclui que o risco do jurídico reside não apenas na incapacidade da forma jurídica apreender integralmente a força política, como também pode ser amplamente manuseada politicamente tendo em vista a imunização do social, o que paradoxalmente traz consigo consequências letais
A Institucionalização do Mercado Cultural Brasileiro: Como as Políticas Públicas Influenciam a Formação e Desenvolvimento dos Mercados
Full text link Como políticas públicas influenciam o processo de formação e o desenvolvimento dos mercados? Visando responder a essa pergunta realizamos uma pesquisa historiográfica e o conceito de legitimidade da teoria Institucional para analisar o desenvolvimento do mercado cultural brasileiro. O recorte temporal foi realizado no período de 1985 até 2021, quando se inicia o processo de institucionalização do campo cultural no Brasil, a partir da criação do Ministério da Cultura (MinC). A metodologia adotada foi a qualitativa longitudinal por meio da coleta de dados secundários e entrevistas. Identificamos períodos distintos marcados por ações de Políticas Públicas de Cultura (PPC) que os definem, que são: 1) Fase inicial (1985- 1994); 2) Cultura é um bom negócio (1995-2002); 3) Interiorização do Acesso (2003-2016); e 4) Desmonte (2016-2021). Cada um destes períodos revela um instrumento de PP definidor de sua característica, as consequências em termos de agentes participantes do contexto e seu reflexo no desenvolvimento do mercado cultural no Brasil.
O trabalho docente e as experiências dos professores de Ciências dentro da realidade prisional
Full text linkEsta pesquisa tem como objetivo investigar as experiências dos professores de Ciências que exercem o ofício em uma Unidade Prisional, no interior do Nordeste do Brasil. A amostra foi constituída de quatro professores do quadro funcional da Unidade Prisional pesquisada. Os dados foram obtidos por meio de questionários e entrevistas individuais com roteiro semiestruturado, e foram tratados qualitativamente com base na metodologia de Análise Textual Discursiva. Verifica-se que os professores que trabalham em uma Unidade Prisional exercem um papel fundamental na emancipação humana e, diante das experiências vividas, dificuldades encontradas e descobertas do papel social do professor, podem ocorrer mudanças no pensamento docente em relação às suas percepções da escola no ambiente de privação de liberdade. O estudo nos possibilita refletir a respeito das dificuldades encontradas e dos desafios enfrentados pelo professor no sistema prisional, impelindo-nos a pensar em novas formas para a construção de atividades no contexto da educação em prisões e que se adaptem à realidade prisional