Portal de Periódicos Mestrado e Doutorado da Estácio
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Caminos de la utopía de un proyecto: apuntes sobre los 20 años de educación de las relaciones étnico-raciales en Brasil (2003-2023)
Full text linkEste breve estudo tem como objetivo refletir sobre avanços, retrocessos e perspectivas percebidos no campo da educação das relações étnico-raciais (Erer), entre 2003 e 2023, período de muitas expectativas devido à consolidação da Lei n.º 10.639/2003 e de outras tantas conquistas dos movimentos negros do país. Apoiados nos pressupostos da pedagogia do oprimido, em especial, a dialética denúncia/anúncio, indispensável à compreensão freiriana de utopia, momentos históricos importantes da política nacional foram conectados a fim de denunciar as reações da sociedade brasileira ao avanço das conquistas dos seus grupos minorizados, mas, também, para anunciar a superação dessa realidade, a partir, por exemplo, da institucionalização da Erer nas escolas e universidades, do fortalecimento dos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas e da judicialização nos casos de descumprimento do acesso à formação socioeconômica, política e cultural nacional, a partir de perspectivas étnico-raciais.This brief study aims to reflect on advances, setbacks, and perspectives perceived in the field of education of ethnic-racial relations (Erer), between 2003 and 2023, a period of many expectations due to the consolidation of Law No. 10,639/2003 and many other achievements of the country's black movements. Supported by the assumptions of the pedagogy of the oppressed, in particular, the denunciation/proclamation dialectic, indispensable to Freire's understanding of utopia, important historical moments of national politics were connected in order to denounce the reactions of Brazilian society to the advance of the conquests of its minority groups, but also to announce the overcoming of this reality, starting from, for example, the institutionalization of Erer in schools and universities, the strengthening of the Centers for Afro-Brazilian and Indigenous Studies, and judicialization in cases of non-compliance with access to national socioeconomic, political, and cultural education, from ethnic-racial perspectives.Este breve estudio tiene como objetivo reflexionar sobre los avances, retrocesos y perspectivas percibidas en el campo de la educación de las relaciones étnico-raciales (Erer), entre 2003 y 2023, un período de muchas expectativas debido a la consolidación de la Ley N.º 10.639/2003 y muchos otros logros de los movimientos negros del país. Apoyados en los supuestos de la pedagogía del oprimido, en particular, en la dialéctica denuncia/proclamación, indispensable para la comprensión de la utopía de Freire, se conectaron importantes momentos históricos de la política nacional para denunciar las reacciones de la sociedad brasileña ante el avance de las conquistas de sus grupos minoritarios, pero también para anunciar la superación de esta realidad, a partir de, por ejemplo, la institucionalización de Erer en escuelas y universidades, el fortalecimiento de los Centros de Estudios Afrobrasileños e Indígenas y la judicialización en casos de incumplimiento del acceso a la educación socioeconómica, política y cultural nacional, desde perspectivas étnico-raciales
Connected Education Innovation Program: an analysis in light of the Meaningful Connectivity concept
Full text linkThis theoretical essay analyzed the Connected Education Innovation Program through the lens of the concept of meaningful connectivity and the triad of curriculum, assessment, and research. Meaningful connectivity goes beyond basic internet access, requiring adequate speed, unlimited data, and appropriate devices to ensure productive use and support educational and civic objectives. Criteria such as speed, devices, data, and usage frequency were evaluated to determine whether the program meets the demands of the Brazilian educational context. The program, an initiative of the Ministry of Education, seeks to promote the pedagogical use of digital technologies, train teachers and school managers, and improve infrastructure. Despite advances, challenges persist: speeds below the recommended level, the absence of individual devices, and a lack of unlimited data hinder digital inclusion. Furthermore, the curriculum, assessment, and research triad was undervalued, highlighting conceptual and structural challenges. Overcoming these barriers requires treating digital inclusion as a basic right, integrating critical pedagogical practices, and promoting full digital citizenship
Atividade judicial e o modelo de precedentes brasileiro: perspectivas após cinco anos de vigência do Código de Processo Civil de 2015
Full text linkO escopo do estudo é observar a atividade judicial, seus contornos e alcance na realidade atual, tecendo críticas e apresentando inferências em função dos amplos poderes concedidos aos juízes na direção do processo e do seu protagonismo no modelo de precedentes implantado no Brasil. A principal discussão neste contexto é se estão ratificando um ativismo judicial nos tribunais brasileiros sob o manto da figura legítima do juiz ativo e comparticipativo que o atual sistema processual materializou em seus dispositivos. Revela ser um desafio à justiça brasileira, em vista de sua cultura jurídica de civil law, a coesão e a uniformidade do entendimento das cortes ao firmar o precedente e apenas uma fundamentação nestes moldes proporcionará decisão apta a formar a ratio decidendi. E tal é essencial à legitimação destes provimentos jurisdicionais vinculantes, pois assim se promoverá estabilidade e segurança aos jurisdicionados - que é sua finalidade precípua. Utilizou-se o método dedutivo e a metodologia da pesquisa desenvolvida por revisão bibliográfica e análise de julgados do Supremo Tribunal Federal (STF)
A COR DA JUSTIÇA BRASILEIRA: UMA ANÁLISE FUNDADA NO RACISMO ESTRUTURAL
Full text linkO racismo é uma construção política e histórica que atendeu aos propósitos de expansão e exploração econômica europeia, em especial à exploração colonial, mas também serviu às ideologias políticas de nacionalismo ao justificar a superioridade dos europeus brancos. A partir deste modo de exploração, povos e culturas inteiras foram destruídas e subjugadas por décadas, até que, novamente, interesses econômicos europeus estabeleceram uma nova direção e passaram a defender a bandeira da liberdade dos povos, o que atenderia ao regime capitalista, sem representar, todavia, igualdade e solidariedade. Neste contexto se revela a concepção do racismo estrutural defendido por Silvio Luiz de Almeida, a qual apresenta o racismo como componente orgânico da estrutura social e socialização que é materializado pelas instituições. O judiciário brasileiro não escapa a este efeito social do racismo, muito embora possamos observar avanços com o debate e ações afirmativas.Racism is a political and historical construction that has met the purposes of European economic expansion and exploitation, especially colonial exploitation, but has also served the political ideologies of nationalism by justifying the superiority of white Europeans. Upon this form of exploitation, entire peoples and cultures were destroyed and subjugated for decades until, once again, European economic interests established a new direction and began to defend the flag of freedom of people, which would serve the capitalism regime, without representing, however, equality and solidarity. In this context, the conception of structural racism defended by Silvio Luiz de Almeida is revealed, which presents racism as a organic component of the social structure and socialization that is materialized by institutions. Although, we can see the progress made through discussions and affirmative actions, the Brazilian Judiciary does not scape from the effects of this social racism
Importância de vivências e experiências lúdicas: as vozes de diferentes personagens
Full text linkEste artigo apresenta resultados de uma pesquisa acadêmica que teve por objetivo conhecer experiências lúdicas vivenciadas por pessoas de diferentes faixas etárias. Sobre os procedimentos metodológicos, fizemos opção pela abordagem qualitativa de pesquisa. Para a coleta de dados recorremos à história oral temática e à entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo temático-categorial. Os resultados permitiram concluir que as experiências lúdicas contribuem para melhorar a qualidade de vida de pessoas em diferentes faixas etárias e possibilitam a vivência da alteridade, pois favorecem o reconhecimento coletivo e torna o ser humano aberto à novas aprendizagens, além de possibilitar um envelhecimento mais saudável
O Assistente Social na Educação Profissional e Tecnológica: representações sociais de estudantes do Ensino Médio Integrado
Full text linkAtualmente, os Institutos Federais são o espaço de atuação mais ocupado pelos Assistentes Sociais na educação. Neste artigo, analisamos as representações sociais do Assistente Social construídas por estudantes do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) – campus Belo Jardim. A Teoria das Representações Sociais, originada por Serge Moscovici, orientou a pesquisa. O estudo, de natureza qualitativa, foi realizado em duas etapas. Na primeira, utilizamos a entrevista semiestruturada. Na segunda, o grupo focal. Para a análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. Os resultados mostraram que os(as) estudantes representam o Assistente Social como o “profissional da Bolsa”. Esse conteúdo está relacionado à (re)configuração do trabalho desse profissional na educação brasileira. Esta pesquisa poderá favorecer o aperfeiçoamento dessa prática profissional no acompanhamento do percurso formativo dos(as) estudantes.
Currently, the Federal Institutes are the space most occupied by Social Workers in education. In this article, we analyze the social representations of the Social Worker constructed by Integrated High School students at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco (IFPE) – Belo Jardim campus. The Theory of Social Representations, originated by Serge Moscovici, guided the research. The study, of a qualitative nature, was carried out in two stages. In the first, we used the semi-structured interview. In the second, the focus group. For the analysis, we used the Thematic Categorical Content Analysis Technique. The results showed that the students represent the Social Worker as the “professional of the Scholarship”. This content is related to the (re)configuration of this professional's work in Brazilian education. This research may favor the improvement of this professional practice in monitoring the students' training path.
Actualmente, los Institutos Federales son el espacio más ocupado por los Trabajadores Sociales en la educación. En este artículo, analizamos las representaciones sociales del Trabajador Social construidas por alumnos de la Enseñanza Media Integrada del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Pernambuco (IFPE) – campus Belo Jardim. La Teoría de las Representaciones Sociales, originada por Serge Moscovici, guió la investigación. El estudio, de carácter cualitativo, se llevó a cabo en dos etapas. En la primera, utilizamos la entrevista semiestructurada. En el segundo, el grupo focal. Para el análisis se utilizó la Técnica de Análisis de Contenido Categórico Temático. Los resultados mostraron que los estudiantes representan al Trabajador Social como el “profesional de la Beca”. Este contenido está relacionado con la (re)configuración del trabajo de este profesional en la educación brasileña. Esta investigación puede favorecer la mejora de esta práctica profesional en el seguimiento de la trayectoria formativa de los estudiantes
Reflexiones sobre la Teoría Histórico-Cultural en la Enseñanza del Arte: Una Perspectiva Educativa Contemporánea
Full text linkNeste estudo, discutimos uma abordagem pedagógica em Arte, decorrente de uma pesquisa de Mestrado em Educação, com intervenção educacional realizada no Município de Maringá-PR. A problematização envolve um recorte da pesquisa referente à seguinte questão: como o ensino de Arte na contemporaneidade pode contribuir para o processo de humanização dos estudantes? Elaboramos uma pesquisa de delineamento teórico e prático, objetivando: evidenciar concepções humanizantes no processo de ensino e aprendizagem em Arte; destacar reflexões referentes ao planejamento docente e ao percurso criador escolar, a partir da análise de dados. A pesquisa é fundamentada na Teoria Histórico-Cultural, de Lev Vygotsky, por meio de metodologia qualitativa, delineamento bibliográfico e abordagem prática. Os resultados alcançados revelam que, ao promovermos saberes pela arte contemporânea, é possível potencializar o cognitivo pelo sensível em um movimento dialético inclusivo. A educação pela Arte é mais do que lecionar cores e formas, é viabilizar conhecimento em sintonia com a humanidade.
Palavras-chave: Ensino de Arte. Contemporaneidade. Planejamento Docente.In this study, we delve into a pedagogical approach to Art stemming from a Master's research in Education, with an educational intervention that took place in the city of Maringá, state of Paraná, Brazil. The problematization relates to a section of the research pertaining to the following question: how can teaching Art in contemporary times contribute to the process of humanizing students? We designed a theoretical and practical research project with the aim of: pinpointing humanizing concepts in the teaching and learning process of Art; highlighting reflections on teacher planning and on the school creative direction with data analysis. The research is grounded in the Cultural-Historical Theory, by Lev Vygotsky, with the use of qualitative methodology, bibliographical studies and a practical approach. The results show that by encouraging knowledge through contemporary art, it is possible to enhance cognition through the sensitive outlook in an inclusive dialectical movement. Education through art is more than teaching colors and shapes, it is enabling knowledge in sync with humanity.
Keywords: Art teaching. Contemporaneity. Teaching Planning.
Este estudio discute una aproximación pedagógica al Arte resultante de una investigación de Maestría en Educación, con una intervención educativa realizada en la ciudad de Maringá, estado de Paraná, Brasil. La problematización implica un apartado de la investigación sobre la siguiente cuestión: ¿cómo puede contribuir la enseñanza del Arte en la contemporaneidad al proceso de humanización de los alumnos? Realizamos un estudio teórico-práctico que pretende: resaltar conceptos humanizadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje del Arte; destacar reflexiones sobre la planificación docente y el camino creativo de la escuela con análisis de datos. La investigación se basa en la Teoría Histórico-Cultural, de Lev Vygotsky, utilizando metodología cualitativa, estudios bibliográficos y un enfoque práctico. Los resultados muestran que al promover el conocimiento a través del arte contemporáneo, es posible potenciar lo cognitivo a través de lo sensible en un movimiento dialéctico inclusivo. Educar a través del arte es más que enseñar colores y formas, es hacer posible el conocimiento en sintonía con la humanidad.
Palabras clave: Enseñanza del Arte. Contemporaneidad. Planificación de la enseñanza
Contribuições da Educação 5.0 no processo formativo dos indivíduos e da sociedade: uma revisão integrativa de literatura: an integrative literature review
No full textThis study aims to investigate the literature relevant to Education 5.0 and point out contributions of this approach in the educational context, as well as in the training of students and society. Using a qualitative approach, this integrative review examines seventeen articles written in English, Spanish and Portuguese. The sample was chosen from the CAPES journal portal. The study is guided by the question: what are the contributions of the Education 5.0 approach to the formative process of individuals and society? Among the aspects highlighted, the relevance of adopting Digital Technologies as a pedagogical tool for developing citizens and promoting the development of skills and competencies necessary for life in the 21st century stands out. In the end, it is suggested that new research be carried out in the area, especially with regard to training teachers to effectively use technological tools in the school environment.Este estudio tiene como objetivo investigar la literatura relevante a la Educación 5.0 y señalar contribuciones de este enfoque en el contexto educativo, así como en la formación de los estudiantes y la sociedad. Utilizando un enfoque cualitativo, esta revisión integrativa examina diecisiete artículos escritos en inglés, español y portugués. La muestra fue elegida del portal de revistas CAPES. El estudio se guía por la pregunta: ¿cuáles son los aportes del enfoque Educación 5.0 al proceso formativo de las personas y de la sociedad? Entre los aspectos resaltados, destaca la relevancia de adoptar las Tecnologías Digitales como herramienta pedagógica para formar ciudadanos y promover el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para la vida en el siglo XXI. Al final, se sugiere realizar nuevas investigaciones en el área, especialmente en lo que respecta a la formación de docentes para el uso efectivo de herramientas tecnológicas en el ámbito escolar.Este estudo tem como propósito a investigação da literatura pertinente à Educação 5.0 e apontar contribuições dessa abordagem no contexto educacional, assim como na formação dos estudantes e da sociedade. Utilizando uma abordagem qualitativa, esta revisão integrativa examina dezessete artigos redigidos em língua inglesa, espanhola e portuguesa. A escolha da amostra foi feita a partir do portal de periódicos da CAPES. O estudo é orientado pela indagação: quais as contribuições da abordagem Educação 5.0 no processo formativo dos indivíduos e da sociedade? Dentre os aspectos destacados, ressalta-se a relevância da adoção de Tecnologias Digitais como instrumento pedagógico para a formação do cidadão e promoção do desenvolvimento de habilidades e competências necessárias para a vida no século XXI. Ao final, sugere-se a realização de novas pesquisas na área, especialmente no que concerne à capacitação dos professores para a utilização efetiva de ferramentas tecnológicas em ambiente escolar
Proposta de análise da pedagogia audiovisual em duas vertentes: mídia-educação e cinema-educação
Full text linkAtualmente o audiovisual está presente massivamente nas mídias informacionais, por conta do consumo individualizado e direcionado por algoritmos. Por conta disso, a escola é constantemente demandada a pensar pedagogias de letramento voltados para a formação de espectadores-cidadãos. O que altera o modo como os filmes ou vídeos são usados para educar é a existência de objetivos bem definidos e de uma pedagogia que oriente o trabalho a ser realizado com eles. Essa percepção tem levado pesquisadores e professores a desenvolverem o que chamamos neste texto de “pedagogia audiovisual” que, construída a partir de determinadas perspectivas teóricas, trata de metodologias que orientam a escolha dos filmes a serem exibidos em sala de aula, e de que forma fazer isso, além de atividades e objetivos que norteiam a produção audiovisual com estudantes.
 
Que Educação Pública Queremos? Discussões Sobre Processo Educativo, Conflitos, Disputas e Possibilidades
Full text linkThe present work materializes in the form of an essay and brings in its core a debate that permeates the reality of Brazilian public education, school institutions and the formative processes experienced in its daily life. With the aim of promoting a reflection on the potential of a more humane education, to form subjects who are able to build a more humane and egalitarian society, we start from the discussion that points to the formative potential of conflict, of the divergence of ideas and conceptions and of symbolic disputes in the social arena. The construction of critical knowledge with an emancipatory objective brings with it formative potentialities of praxis and implies the understanding of social contradictions, the struggles undertaken between antagonistic classes, the identities of the students and their social places, as well as the promotion of interventions in the social reality that can result in effective transformations.Este trabajo toma la forma de ensayo y trae consigo un debate que toca la realidad de la educación pública brasileña, de las instituciones escolares y de los procesos formativos cotidianos, a partir de experiencias en aulas de educación básica de Minas Gerais. Con el objetivo de incentivar la reflexión sobre el potencial de una educación más humanizada para formar sujetos capaces de construir una sociedad más igualitaria, partimos de la discusión que apunta al potencial formativo del conflicto, de la divergencia de ideas y concepciones, así como de las disputas simbólicas en el escenario social. La construcción de conocimiento crítico y emancipador trae consigo el potencial formativo de la praxis e implica la comprensión de las contradicciones sociales, las luchas entre clases antagónicas, las identidades de los sujetos y sus lugares sociales. También permite fomentar intervenciones en la realidad social que pueden dar lugar a transformaciones efectivas.O presente trabalho se materializa em forma de ensaio e traz, em seu bojo, um debate, que perpassa a realidade da educação pública brasileira, as instituições escolares e os processos formativos vivenciados cotidianamente, a partir de experiências vividas em salas de aulas da educação básica em Minas Gerais. Com o objetivo de fomentar uma reflexão sobre as potencialidades de uma educação mais humanizada, para formar sujeitos que estejam aptos a construir uma sociedade mais igualitária, partimos da discussão que, aponta o potencial formativo do conflito, da divergência de ideias e de concepções, bem como das disputas simbólicas na arena social. A construção do conhecimento crítico e com fins emancipatórios traz consigo potencialidades formativas da práxis e implica o entendimento das contradições sociais, das lutas empreendidas entre classes antagônicas, das identidades dos sujeitos educandos e dos seus lugares sociais. Possibilita ainda o fomento a intervenções na realidade social, que possam resultar em transformações efetivas