Portal de Periódicos Mestrado e Doutorado da Estácio
Not a member yet
1826 research outputs found
Sort by
A IMPORTÂNCIA DA REPRESENTATIVIDADE FEMININA NOS MEIOS SOCIAIS COMO FERRAMENTA DE GARANTIA DOS DIREITOS DA PERSONALIDADE
Full text linkNa sociedade contemporânea, o papel da mulher difere grandemente daquele atribuído a elas nos primórdios da evolução humana, passando de uma condição de completa submissão ao empoderamento e à autonomia, pela luta dos movimentos feministas, os quais possibilitaram o alcance de direitos sociais e de proteção legal para que as mulheres pudessem se desenvolver livremente na vida social, conquistando o voto, a educação, o espaço público, e principalmente, a igualdade em relação aos homens, modificando, assim, as relações particulares e trabalhistas. A partir disso, a presente pesquisa tem por objetivo analisar a representatividade feminina como forma de efetivar os direitos da personalidade da mulher. Valendo-se do método dedutivo, por meio da revisão de literatura, legislações e pela análise de pesquisas realizadas por órgãos capacitados, conclui-se que apesar dos avanços jurídicos e sociais, as mulheres ainda enfrentam desigualdades e discriminações, em especial na participação política, além dos frequentes casos de violência, sendo certo que ainda há muito o que reivindicar e um longo caminho para que as mulheres possam exercer plenamente sua dignidade, com o resguardo de seus direitos da personalidade, pelo que convém encorajar a representatividade feminina
A HUMANIZAÇÃO DA METODOLOGIA DE INQUIRIÇÃO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES VÍTIMAS OU TESTEMUNHAS DE VIOLÊNCIA OU ABUSO SEXUAL ATRAVÉS DO DEPOIMENTO ESPECIAL
Full text link São alarmantes os índices de crimes sexuais contra as crianças e os adolescentes no Brasil. Umbilicalmente interligada a esta problemática, destaca-se a revitimização, que é decorrente do tradicional método inquisitório de oitiva e que promove um sofrimento repetido e prolongado das vítimas. Diante disso, foi promulgada a Lei nº 13.431, de 4 de abril de 2017 que estabeleceu o sistema de Depoimento Especial. Desse modo, justifica-se esta pesquisa em razão do seu caráter social e de abrangência nacional. Com isso, analisar-se-á a aplicação deste novo instrumento legal em casos que envolvem crianças e adolescentes vítimas ou testemunha de violência e abuso sexual, visando demonstrar a sua eficácia. Para isto, aplicar-se-ão técnicas de pesquisa bibliográfica e documental de natureza básica, do tipo descritiva-explicativa, pelo método indutivo, este, no qual, através de observações de casos particulares, documentados e enumerados, chegar-se-á a uma conclusão. À guisa de conclusão, é indispensável a aplicação do Depoimento Especial na entrevista forense como forma de atenuar os danos psicológicos decorrente dos tradicionais procedimentos técnicos judiciais, e também, de identificar falsas acusações dentro do contexto da Alienação Parental.
Trabalho no ensino fundamental e as influências na saúde do docente
Full text linkObjetivo: refletir sobre a relação entre a profissão no ensino fundamental na escola pública e a saúde mental do docente. Método: trata-se de um estudo de caso, de abordagem qualitativa, fundamentada nos conceitos da Psicodinâmica do Trabalho de Christophe Dejours, para compreender as influências do trabalho no ensino fundamental e os impactos na saúde mental do docente. Resultados e Discussão: partindo do conhecimento teórico da Psicodinâmica do Trabalho, as influências apontadas foram: a organização do trabalho, a sobrecarga de tarefas, desgastes do ambiente escolar, a falta de participação dos pais e responsáveis, e as vivências familiares dos discentes. Considerações finais: Identificou-se que os fatores característicos da profissão no ensino fundamental da escola pública, impactam na dinâmica dentro da escola e no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, gerando frustração do trabalho docente, consequentemente afetando a sua saúde mental
O Portfólio e a formação docente: o que compreendem discentes em licenciatura em Química?
No full textEste estudo visa identificar e compreender as concepções de discentes na licenciatura em Química acerca da produção do Portfólio. Por intermédio de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizou-se do instrumento formulário online, com objetivo de reunir as concepções dos/as mesmos/as acerca do Portfólio. As respostas foram analisadas por meio de Análise de Conteúdo, indo ao encontro das seguintes categorias: O Portfólio como cultivo de experimentação, liberdade e criação; O Portfólio como promotor de autoformação; O Portfólio como instrumento de qualificação de leitura, escrita e pensamento científico; e o Portfólio como instrumento avaliativo. Aponta-se à potência do Portfólio para habitar o espaço universitário sob a ótica de conduzir sentidos múltiplos às palavras, aos gestos, às emoções, às aprendizagens possíveis, assumindo a ampliação das possibilidades de entrelaçar experiências coletivas das disciplinas, do curso, juntamente com a subjetividade dos/as discentes
O uso de uma sequência didática permeada pelas novas tecnologias digitais para o ensino dos números inteiros com foco no campo aditivo
Full text linkThis article addresses research on teaching-learning in the additive field with integers, associated with difficulties and teaching methodologies. Difficulties in understanding the expansion of natural numbers to integers, the way this content is passed on to students in the classroom and the need for new ways of learning, justify the development of this study. The objective was to provide a teaching methodology to address the contents of integers and their operations in the additive field in 7th year elementary school classes through the construction of a Didactic Sequence permeated by the use of new digital technologies, focusing on the development of teaching material that guides teachers in their pedagogical practices. The results obtained in this research revealed that the methodologies designed to assist the teacher are practical, since the Didactic Sequence promotes quality sequenced teaching.Este artículo aborda investigaciones sobre la enseñanza-aprendizaje en el campo aditivo con números enteros, asociadas a dificultades y metodologías de enseñanza. Las dificultades para comprender la expansión de los números naturales a enteros, la forma en que se transmite este contenido a los estudiantes en el aula y la necesidad de nuevas formas de aprendizaje, justifican el desarrollo de este estudio. El objetivo fue brindar una metodología de enseñanza para abordar los contenidos de los números enteros y sus operaciones en el campo aditivo en las clases de 7mo año de educación básica a través de la construcción de una Secuencia Didáctica permeada por el uso de las nuevas tecnologías digitales, centrándose en el desarrollo de material didáctico. que orienta a los docentes en sus prácticas pedagógicas. Los resultados obtenidos en esta investigación revelaron que las metodologías diseñadas para ayudar al docente son prácticas, ya que la Secuencia Didáctica promueve una enseñanza secuenciada de calidad.Este artigo enfatiza uma pesquisa sobre o ensino-aprendizagem do campo aditivo com números inteiros, associado às dificuldades e metodologias de ensino. Dificuldades de compreender a ampliação dos números naturais para os inteiros, a forma como este conteúdo é repassado para os alunos em sala de aula e a necessidade de novas formas de aprendizagem, justificam o desenvolvimento deste estudo. O objetivo foi propor uma metodologia de ensino para abordar os conteúdos de números inteiros e suas operações no campo aditivo em turmas de 7°ano do Ensino Fundamental por meio da construção de uma Sequência Didática permeada pelo uso das novas tecnologias digitais, tendo como foco a elaboração de um material didático que oriente o docente em suas práticas pedagógicas. Os resultados obtidos nesta pesquisa demonstraram que as metodologias elaboradas para auxiliar o professor são eficazes, uma vez que a Sequência Didática promove um ensino sequenciado de qualidad
Grupo escolar Dr. Ubaldino do Amaral - Santo Antônio da Platina (1947-1948) um olhar por meio das fotografias
Full text linkProblematizar e apresentar a história das instituições educativas por meio das fotografias é o objetivo deste texto, uma vez que são poucas as possibilidades que se apresentam de contar a história do Grupo Escolar Dr. Ubaldino do Amaral em Santo Antônio da Platina. Enfatizamos a importância do uso da fotografia como fonte de pesquisa na História da Educação e retomamos a memória desta escola por meio de cinco fotografias encontradas no arquivo pessoal do professor Durval Pinto, que ocupou o cargo de diretor na referida instituição no período de 1947/1948. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa. A análise possibilitou identificar elementos presentes nas fotografias que permitiram olhar e interpretar a história e a memória do Grupo Escolar Dr. Ubaldino do Amaral
Educação: conceitos, características e fundamentos epistemológicos na perspectiva sistêmica, emancipatória e decolonial
Full text linkO artigo trata da ‘educação: conceitos, características e fundamentos epistemológicos na perspectiva sistêmica, emancipatória e decolonial’; seu objetivo é definir as categorias fundantes da educação na perspectiva sistêmica, emancipatória e decolonial, discorrendo sobre a polissemia que envolve o conceito ‘educação/educações’ e os processos educativos contemporâneos. Pesquisa qualitativa que opta por realizar uma revisão narrativa de literatura (método bibliográfico). Indica a Teoria da Cooperação aplicada à educação de Humberto Maturana (1928-2021); as epistemologias sobre educação de Carlos Rodrigues Brandão, Boaventura de Sousa Santos, Enrique Dussel; e o humanismo na educação, como forma de superar as práticas que levam à competição, coisificação e negação dos educandos em seus distintos processos educativos. Os resultados evidenciam a relevância das epistemologias de educação enquanto prática social colaborativa em defesa da igualdade, tolerância e reconhecimento do outro; uma educação humanizadora para a sociedade no século XXI
O ensino de História por meio da metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas
Full text linkEste artigo analisa uma prática pedagógica baseada na metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas [ABP] aplicada com alunos do ensino médio no âmbito das disciplinas de História e de Estudos Sociais Brasileiros. Esse estudo abordou pontos relevantes e necessários sobre o conhecimento histórico e a importância da utilização da avaliação formativa. O relato desta experiência traz a descrição e análise da prática pedagógica desenvolvida com os estudantes e discute a avaliação formativa como uma aliada do processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais justo e consciente. Ao analisar a prática pedagógica desenvolvida com os alunos, conclui-se que a aplicação de metodologias ativas com alunos do ensino básico é um meio de fomentar uma postura mais ativa e participativa nos estudantes.This paper analyzes a pedagogical practice based on the active methodology Problem-Based Learning [PBL] applied with high school students in the scope of History and Brazilian Social Studies disciplines. This study addressed relevant and necessary points about historical knowledge and the importance of using formative assessment. The account of this experience brings the description and analysis of the pedagogical practice developed with the students and discusses formative assessment as an ally of the teaching-learning process, making it fairer and more conscious. By analyzing the pedagogical practice developed with the students, it is concluded that the application of active methodologies with basic education students is a means of fostering a more active and participatory stance in students.Este artículo analiza una práctica pedagógica basada en la metodología activa de Aprendizaje Basado en Problemas [ABP] aplicada con estudiantes de secundaria en el ámbito de las disciplinas de Historia y Estudios Sociales Brasileños. Este estudio abordó puntos relevantes y necesarios sobre el conocimiento histórico y la importancia del uso de la evaluación formativa. El relato de esta experiencia presenta la descripción y análisis de la práctica pedagógica desarrollada con los estudiantes y discute la evaluación formativa como aliada del proceso de enseñanza-aprendizaje, haciéndolo más justo y consciente. Al analizar la práctica pedagógica desarrollada con los estudiantes, se concluye que la aplicación de metodologías activas con estudiantes de educación básica es un medio para fomentar una postura más activa y participativa en los estudiantes
Um diálogo entre Desenho Universal na Aprendizagem e o uso da Matriz de Comunicação
Full text linkThe article presents a dialogue between Universal Design in Learning and the Communication Matrix, aiming to collaborate with the training of professionals who work with students who have complex communication needs. To carry out the study, an intra-subject quasi-experimental design, type A-B, was used. Data collection was carried out in a municipal public school, located in Rio de Janeiro. Three professionals and two students with Autism Spectrum Disorder took part in the study. They attended the same class, received support from the same assistant and were served in the Resource Room by the same teacher. In the construction of this article we present strategies to be used to encourage communication among students who have difficulties in this process. In the end, it is possible to verify that the Universal Design in Learning, added to the Communication Matrix, can direct specific assistance to these students, enhancing areas that need to be further developed and probably increasing their engagement in the pedagogical proposals, even being favorable to their socialization and learning.El artículo presenta un diálogo entre el Diseño Universal en el Aprendizaje y la Matriz de Comunicación, con el objetivo de colaborar con la formación de profesionales que trabajan con estudiantes que tienen necesidades comunicativas complejas. Para la realización del estudio se utilizó un diseño cuasiexperimental intrasujetos, tipo A-B. La recolección de datos se realizó en una escuela pública municipal, en Río de Janeiro. Participaron del estudio tres profesionales y dos estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. Asistieron a la misma clase, recibieron apoyo del mismo asistente y fueron atendidos en la Sala de Recursos por el mismo maestro. En esto artículo presentamos estrategias a utilizar para fomentar la comunicación entre estudiantes que tienen dificultades en este proceso. Al final, es posible verificar que el Diseño Universal en el Aprendizaje, sumado a la Matriz de Comunicación, puede orientar asistencia específica a estos estudiantes, potenciando áreas que necesitan ser más desarrolladas y probablemente aumentando su involucramiento en las propuestas pedagógicas, incluso siendo favorable a su socialización y aprendizaje.O artigo apresenta um diálogo entre o Desenho Universal na Aprendizagem e a Matriz de Comunicação, visando colaborar com a formação de profissionais que trabalham com alunos que apresentam necessidades complexas de comunicação. Para a realização do estudo, foi empregado um delineamento quase experimental intrassujeitos, do tipo A-B. A coleta de dados foi realizada em uma escola pública municipal, localizada no Rio de Janeiro. Três profissionais e dois alunos com o Transtorno do Espectro Autista fizeram parte do estudo. Eles frequentavam a mesma turma, recebiam o apoio da mesma auxiliar e eram atendidos na Sala de Recursos pela mesma professora. Na construção deste artigo apresentamos estratégias a serem utilizadas para estimular a comunicação de alunos que evidenciam dificuldades nesse processo. Ao final, é possível constatar que o Desenho Universal na Aprendizagem, somado à Matriz de Comunicação, pode direcionar o atendimento específico a esses alunos, potencializando áreas que precisam ser mais desenvolvidas e provavelmente aumentando o seu engajamento nas propostas pedagógicas, sendo, inclusive, favorável à sua socialização e aprendizagem
Formación continua de profesores de la escuela secundaria: proposiciones a partir de una revisión integrativa
Full text linkO objetivo desta investigação consiste em elucidar proposições à formação continuada de professores do Ensino Médio a partir de uma revisão integrativa da produção científica da educação, publicada no Brasil nos últimos 10 anos. O suporte teórico sustenta-se, principalmente, nas ideias de Nóvoa (2023, 2022, 2009, 2002) e Imbernón (2011). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de revisão integrativa, com dados gerados no banco de teses e dissertações da CAPES e em artigos da ANPEd e Scielo. Os resultados apontam para a identificação dos movimentos recentes na Formação Continuada, sinalizando tendências metodológicas de investigação e lacunas a serem consideradas em futuras investigações. Apresenta proposições à formação de professores visando ampliar e aprofundar a discussão do futuro da profissão docente, bem como apontar indicadores que poderão subsidiar a enunciação de novas políticas públicas de Formação Continuada de professores do Ensino Médio no Brasil.The purpose of this research is to elucidate proposals for the continued training of high school teachers from an integrative review of the scientific production of education, published in Brazil in the last 10 years. Theoretical support is mainly based on the ideas of Nóvoa (2023, 2022, 2009, 2002) and Imbernón (2011). This is bibliographic research, of integrative review, with data generated in the CAPES thesis and dissertations bank and in articles from ANPEd and Scielo. The results point to the identification of recent movements in Continuing Training, signaling methodological trends of investigation and gaps to be considered in future investigations. It presents proposals for the training of teachers to expand and deepen the discussion of the future of the teacher profession, as well as point out indicators that may subsidize the enunciation of new public policies for Continuing Education of teachers in high school in Brazil.El propósito de esta investigación es esclarecer las propuestas para la formación continua de los profesores de escuela secundaria a partir de una revisión integradora de la producción científica de la educación, publicada en Brasil en los últimos 10 años. El apoyo teórico se basa principalmente en las ideas de Nóvoa (2023, 2022, 2009, 2002) e Imbernón (2011). Se trata de una investigación bibliográfica, de revisión integrativa, con datos generados en el banco de tesis y disertaciones CAPES y en artículos de ANPEd y Scielo. Los resultados apuntan a la identificación de movimientos recientes en la formación continua, señalando las tendencias metodológicas de la investigación y las brechas que se deben considerar en futuras investigaciones. Presenta propuestas para la formación de los profesores para ampliar y profundizar el debate sobre el futuro de la profesión de profesores, así como señalar indicadores que pueden subvencionar la enunciación de nuevas políticas públicas para la educación continua de los profesores de escuela secundaria en Brasil