Portal de Periódicos Mestrado e Doutorado da Estácio
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Educação de Jovens e Adultos: do analfabetismo aos desafios na sociedade capitalista
Full text linkO artigo, derivado de uma pesquisa de mestrado sobre o analfabetismo em territórios de assentamento, tem como objetivo, por meio de análise bibliográfica de autores da pedagogia histórico-crítica, ancorada no materialismo histórico-dialético, analisar os desafios educacionais presentes nas discussões acerca da Educação de Jovens e Adultos (EJA), no Brasil. Para tanto, primeiramente, situamos um breve contexto dos processos históricos que desencadearam os cenários atuais e apresentamos os dilemas que impõem à EJA, uma condição marginalizada no bojo de interesses da classe dominante. Concluímos que o negacionismo instaurado pelo capital financeiro aos menos favorecidos, é traduzido nas desigualdades sociais dessas populações submetidas ao domínio. É necessário, de tal forma, refrear as contrariedades dos interesses econômicos e políticos. Contudo, rever a verdadeira função do professor e oportunizar a educação escolar com garantia do acesso ao conhecimento universalmente construído é o caminho mais viável para a possibilidade de mudanças
“Ellos se van quedando, se van quedando, se quedan en un año de escolarización...”: perspectivas de los equipos de liderazgo sobre la presencia de jóvenes en la Educación de Jóvenes y Adultos en Angra dos Reis
Full text linkA pesquisa trata sobre a interseção entre juventudes e escola, tendo como foco a presença de jovens na Educação de Jovens e Adultos (EJA) da rede pública municipal de ensino de Angra dos Reis. O estudo investiga processos, dinâmicas e elementos presentes no sistema educacional, que geram e/ou contribuem para a presença crescente de jovens nas turmas de EJA e se articula em torno da seguinte questão: no contexto da rede municipal de ensino angrense, quais mecanismos influenciam ou se relacionam à presença de jovens na EJA? Para compreender esse contexto, adotamos procedimentos metodológicos que se fundamentam na abordagem qualitativa, Bogdan e Biklen (1994). Nesse sentido, privilegiamos as perspectivas de gestores e equipe técnico-pedagógica que atuam nas unidades educacionais de EJA da rede municipal, mediante a realização de entrevistas, bem como análise de documentos e dados produzidos no âmbito da gestão municipal. A pesquisa revelou que fatores como retenção, abandono, infrequência e distorção idade-série, associados à indisciplina dos discentes no chamado ensino regular, potencializado pelas dificuldades e fragilidades das instituições, resultam no que podemos denominar de “impulso” para a saída desses sujeitos da escola diurna, valendo-se da EJA como alternativa ou “mais uma oportunidade” de prosseguimento nos estudos.This research focuses on the intersection between youth and school, analyzing the Youth and Adult Education (YAE) program in the City of Angra dos Reis. The study investigates processes, dynamics, and elements present in the educational system, that generate and/or contribute to the growing presence of young people in YAE classes. This project aims to respond following question: which mechanisms influence or are related to the presence of young people in Angra dos Reis’ YAE program? We adopted methodological procedures based on Bogdan and Biklen (1994) qualitative approach. We gave priority to the perspectives of principals and pedagogical coordinators working at the YAE educational units in the city. We conducted interviews, as well as analyzed documents and data produced within the scope of municipal management. The research revealed that factors such as weak institutions, problems of retention, abandonment, infrequency, and age-grade distortion, when coupled with the indiscipline of students in traditional “day schools”, result in what we can call an “impulse”. This impulse encourages youth in Angra do Reis to use YAE as an alternative or “another opportunity” to continue with their studies.La investigación aborda la intersección entre juventud y escuela, centrándose en la presencia de jóvenes en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la red de educación pública municipal de Angra dos Reis. El estudio investiga procesos, dinámicas y elementos presentes en el sistema educativo, que generan y/o contribuyen a la creciente presencia de jóvenes en las clases de la EJA y se articula en torno a la siguiente pregunta: en el contexto de la red educativa municipal de Angra, que ¿Influyen estos mecanismos o están relacionados con la presencia de jóvenes en EJA? Para comprender este contexto, adoptamos procedimientos metodológicos que se basan en el enfoque cualitativo, Bogdan y Biklen (1994). En este sentido, privilegiamos las perspectivas de los directivos y personal técnico-pedagógico que laboran en las unidades educativas EJA de la red municipal, mediante la realización de entrevistas, así como el análisis de documentos y datos producidos en el ámbito de la gestión municipal. La investigación reveló que factores como la retención, el abandono, la infrecuencia y la distorsión por edades, asociados a la indisciplina de los estudiantes de la educación regular, potenciados por las dificultades y debilidades de las instituciones, resultan en lo que podemos llamar un “impulso” para estos sujetos a abandonar la escuela durante el día, utilizando la EJA como una alternativa u “otra oportunidad” para continuar estudiando
Ressignificar a presencialidade:: contribuições para repensar o Ensino Superior no Brasil
Full text linkIn the current, post-pandemic period, it is essential that we look at Higher Education beyond an education that is understood only in a physical way and reflect on projections that understand the use of digital technologies as an enabler for teaching and learning outside the classroom . In this sense, this text discusses, in a theoretical and documentary way, the reframing of physical and virtual presence and corroborates with the global trends presented in the 2020 and 2021 Horizon Report. We conclude that hybrid and multidisciplinary models, based on the ecology of knowledge, need to be understood as alternatives for the development of Higher Education in Brazil.En el actual período pospandemia, es fundamental que miremos la Educación Superior más allá de una educación que se entiende sólo de manera física y reflexionemos sobre proyecciones que entiendan el uso de las tecnologías digitales como un facilitador de la enseñanza y el aprendizaje fuera del aula. . En este sentido, este texto discute, de manera teórica y documental, el replanteamiento de la presencia física y virtual y corrobora con las tendencias globales presentadas en el Informe Horizonte 2020 y 2021. Concluimos que los modelos híbridos y multidisciplinarios, basados en la ecología de conocimientos, deben ser entendidos como alternativas para el desarrollo de la Educación Superior en Brasil.No período atual, pós-pandêmico, é imprescindível olharmos para o Ensino Superior para além de uma educação que se compreende apenas de maneira física e refletir sobre projeções que entendem o uso das tecnologias digitais como potencializadora para um ensino e aprendizagem fora da sala de aula. Nesse sentido, o presente texto discute de forma teórica e documental, o ressignificar da presencialidade física e virtual e corrobora com as tendências mundiais apresentadas no Horizon Report de 2020 e 2021. Concluímos que os modelos híbridos e multidisciplinares, a partir da ecologia de saberes, precisam ser entendidos como alternativas para o desenvolvimento do Ensino Superior no Brasil
O PRINCÍPIO DO DEVIDO PROCESSO ADMINISTRATIVO E AS GARANTIAS DO ADMINISTRADO: A CLÁUSULA DO DUE PROCESS OF LAW NA RELAÇÃO ADMINISTRATIVA COMO LIMITE SUBSTANCIAL À DISCRICIONARIEDADE ADMINISTRATIVA
Full text linkO princípio do devido processo administrativo como limite substancial à discricionariedade administrativa é o tema posto em debate. Busca-se analisar, em que medida, o princípio do due process of law na relação administrativa importa em limite substancial ao exercício da discricionariedade administrativa. Para tanto, inicialmente, analisa-se a aplicação e conteúdo do princípio do devido processo legal, após verifica-se a sua incidência o processo administrativo, bem como, as garantias do administrado. Por fim, se coteja o devido processo administrativo com a discricionariedade administrativa
Gêneros, Educação e Cultura Escolar: aspectos históricos e teóricos para uma pauta de discussões sobre os direitos das mulheres e a educação no Brasil
Full text linkAs relações dos gêneros no Brasil, onde se reproduz o sistema patriarcal, em um envolvimento capitalista, os quais usam dispositivos de controle social, ressaltando as mulheres nesse processo histórico cultural, as quais foram construídas como seres humanos inferiores do ponto de vista laboral docente. A feminização da profissão docente no Brasil, século XIX, configurou-se inicialmente como oportunidade de vida laboral pública às mulheres brancas e elitizadas, mas, também evidencia-se limitações de qualificação. Realizou-se uso de uma pesquisa bibliográfica, ancorada em relatos orais de professoras. Compreende-se que para a Educação Básica, em seus anos iniciais como um espaço feminino, houve um rearranjo da disposição dos dois gêneros no mundo do trabalho, e, o processo de transição monarquia - república, ressaltam reflexões para o processo de escolarização, abrindo espaço na agenda de dois movimentos sociais e apresentando uma "solução" para as demandas do movimento feminista por espaço e autonomia para as mulheres
Social Representation Theory meets Cultural Studies in Indonesia: Seeking new possibilities to accommodate emerging studies on culture
Full text linkKnowledge production is always contextualized according to local culture. This article discusses emerging studies on culture in Indonesia in the late 20th century, connected to national history. It highlights a movement against the previous trend of adopting Western approaches in the name of modernization, ignoring culture and history. The article emphasizes Social Representations Theory and Cultural Studies, emphasizing how representations contribute to identity formation and shape social perceptions. It explores the interconnection of these approaches and the need for a methodological strategy adapted to cultural and historical context
A CONTRIBUIÇÃO DE UMA TEORIA FEMINISTA DA JUSTIÇA: Para o alcance da justiça social para mulheres negras
Full text linkConsiderando o funcionamento anormal da justiça e a necessidade de se pensar aparatos teóricos que visam enfrentar as injustiças sociais, sobretudo para grupos vulnerabilizados, nos debruçamos sobre a contribuição de uma teoria feminista da justiça para se alcançar a justiça social para mulheres negras, a fim de analisar qual a contribuição de uma teoria feminista da justiça para a justiça social para essas mulheres. Para tanto, faremos essa análise a partir da teoria feminista de justiça da filósofa norte-americana Nancy Fraser, amparados pelo conceito tridimensional de reconhecimento, redistribuição e representação política, dando ênfase aos marcadores sociais de gênero e raça, visando avaliar se há uma contribuição teórica para pensarmos uma justiça social para mulheres negras, analisando qual seria a contribuição dessa teoria de justiça para o enfrentamento das injustiças sofridas por essas mulheres. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica, com objetivo descritivo exploratório, através de uma abordagem qualitativa dos textos da autora e do método hipotético dedutivo para pensarmos em que medida gênero e raça podem ser uma categoria normativa aceitável para se pensar justiça. Diante disso, estamos cientes de que a inclusão dessas categorias não causará uma ruptura a tradição do pensamento normativo, mas propomos o debate, para abertura de discursões para o enfretamento das injustiças sociais sofrida por grupos vulnerabilizados
Documentação Pedagógica e avaliação em contexto: diálogos na prática de professores da educação infantil
Full text linkEste artigo contempla a questão da avaliação na Educação Infantil abordando sua fundamental contribuição na prática pedagógica no que diz respeito à qualificação do trabalho desenvolvido junto às crianças e à formação dos professores. Buscou-se estabelecer um diálogo a partir de duas pesquisas realizadas em instituições de Educação Infantil em que a Documentação Pedagógica foi abordada visando a avaliação e a auto avaliação de professores e suas práticas. O referencial teórico das duas pesquisas vai ao encontro dos estudos sobre a infância, e a metodologia utilizada em ambas lhes confere um status participante, nas quais os pesquisadores estabelecem relação íntima com seus sujeitos de estudo, neste caso, crianças e professoras da Educação Infantil. Dentre os principais resultados, destaca-se a oportunidade instaurada pela Documentação Pedagógica de olhar para a infância em sua pluralidade, com respeito às crianças e às suas linguagens
La Aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas en las Escuelas de Administracion
Full text linkThe purpose of this article was to discuss new pedagogical methodologies that have the potential to produce management skills in management schools, beyond the traditional method. As part of this study, we explored the concept, characteristics, and use of Problem-Based Learning teaching methodologies in higher education, specifically in management schools, using a bibliographic method. Moreover, we used a narrative research method, which included an interview with a Brazilian Professor who has been involved in implementing PBL teaching. Our study demonstrates a practical application of PBL at the Fundação Getúlio Vargas Management School. It was shown that different methods reflect different multidimensional learning processes, whether intentional or not. In a society of constant change, everything we share cognitively or emotionally becomes more complicated as we develop in a society where many values taught and learned do not correspond to the real world. For instance, we reaffirm that the traditional education method remains a very significant part of higher education. This is evidenced by the number of certifications as well as the amount of investment put into it over time.
The aim of this article is to discuss the potential of new pedagogical methodologies for enhancing management skills in management schools, as a complement to the traditional method. In this study, we adopted a bibliographic method to explore the concept, characteristics, and use of Problem-Based Learning teaching methodologies (PBL) in higher education courses, particularly in management schools. Moreover, we used a narrative research method, which included interviewing a Brazilian Professor with experience in implementing PBL teaching in a higher education institution. Our study also describes a practical application of PBL at the Fundação Getúlio Vargas. The results showed that different methods reflect different multidimensional learning processes, whether intentional or not. In a constantly changing society, everything we share cognitively or emotionally becomes more complicated, as many of the values taught and learned do not correspond to the real world. We emphasize that the traditional education method still holds a significant place in higher education courses due to its institutional importance, numerous certifications, and the investments made over the years. En este artículo, se decide tratar la importancia de las nuevas metodologías pedagógicas para desarrollar habilidades de gestión en escuelas de negocios además del método tradicional. En este estudio disponemos de una metodología bibliográfica que rescata el concepto, características y uso de la metodología educativa basada en los aprendizajes problématicos. Por otro lado, utilizamos el método de investigación narrativo, que incluye una entrevista con un docente con experiencia en la implementación del PBL en una Institución de Educación Superior brasileña. También describimos un caso práctico para la Fundación Getúlio Vargas Escuela de Administracion. Los resultados mostraron que los diferentes métodos reflejan procesos de aprendizaje multidimensionales, intencionales o no. La educación se desarrolla en medio de una sociedad imperfecta donde muchos valores enseñados y aprendidos no se acercan al mundo real. Reforzamos que la modalidad de educación tradicional aún ocupa un espacio relevante en las IES, por su importancia institucional, años de certificación e inversiones realizadas a lo largo de los años
Inteligencia artificial en la formación docente: una revisión de la literatura
Full text linkNa era da informação, a evolução tecnológica impulsiona a presença da inteligência artificial (IA) em diversos setores, incluindo a educação. O objetivo desta pesquisa é analisar a abordagem da IA como conteúdo de formação docente, buscando compreender os métodos adotados e os fundamentos que motivam sua inclusão. Foi realizada uma revisão da literatura, a partir da base de periódicos da CAPES, com descritores "inteligência artificial" e ("formação docente" ou “formação de professores”), incluindo apenas artigos revisados por pares. A análise de sete artigos revelou que a inclusão da IA na formação docente é impulsionada pela crescente influência de ferramentas como o ChatGPT, que têm mudado a maneira como as pessoas ensinam e aprendem. Embora a formação em IA para docentes no Brasil esteja em estágios iniciais, a literatura traz possibilidades para explorar conceitos teóricos e práticos, adaptáveis a diversos contextos e níveis de maturidade de docentes em formação.In the information age, technological evolution propels the presence of artificial intelligence (AI) across various sectors, including education. The aim of this research is to analyze the approach to AI as content in teacher training, seeking to comprehend the methods adopted and the rationale behind its inclusion. A literature review was conducted using the CAPES journal database, with descriptors related to AI and teacher training, including only peer-reviewed articles. Analysis of seven articles revealed that the integration of AI into teacher training is driven by the growing influence of tools such as ChatGPT, which are changing how people teach and learn. While AI training for teachers in Brazil is in its early stages, the literature presents opportunities to explore theoretical and practical concepts, adaptable to various contexts and levels of teacher maturity.En la era de la información, la evolución tecnológica impulsa la presencia de la inteligencia artificial (IA) en diversos sectores, incluida la educación. El objetivo de esta investigación es analizar el enfoque de la IA como contenido en la formación docente, buscando comprender los métodos adoptados y la justificación de su inclusión. Se realizó una revisión de la literatura utilizando la base de datos de revistas de CAPES, con descriptores relacionados con la IA y la formación docente, incluyendo solo artículos revisados por pares. El análisis de siete artículos reveló que la integración de la IA en la formación docente está impulsada por la creciente influencia de herramientas como ChatGPT, que están cambiando la forma en que las personas enseñan y aprenden. Aunque la formación en IA para docentes en Brasil está en sus primeras etapas, la literatura presenta oportunidades para explorar conceptos teóricos y prácticos, adaptables a diversos contextos y niveles de madurez docente