Portal de Periódicos Mestrado e Doutorado da Estácio
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Reflorestando mentes: educação indígena através das lentes Moscovicianas
Full text linkAmplos segmentos sociais, moldados por narrativas hegemônicas, construíram as representações do conhecimento indígena carregadas de estigmas. Enfatizar a conexão entre as representações sociais e a educação autóctone é crucial, não apenas para a manutenção cultural, mas para a evolução de um ethos educacional inclusivo. Dessa forma, o objetivo do presente estudo é analisar a relação entre a Teoria das Representações Sociais de Moscovici e a educação indígena brasileira. Metodologicamente, o estudo amparou-se em uma Pesquisa Bibliográfica Integrativa. A análise dos dados sucedeu-se via leituras analíticas e interpretativas. Basicamente, o estudo revelou que a Representação Social de Moscovici oferece insights sobre as crenças sociais coletivas, pois, ao compreender estas percepções partilhadas, a educação indígena pode traçar estratégias para a sua integração nos sistemas convencionais e assim remodelar as visões sociais e garantir que o conhecimento indígena ganhe o merecido reconhecimento e valor
Red social Instagram y prácticas de subjetivación contemporáneas: una revisión de la literatura
Full text linkEste artigo tem o propósito de examinar o poder da rede social Instagram na configuração das subjetividades contemporâneas. Trata-se de uma revisão de literatura, recorte de uma pesquisa mais ampla, que busca analisar práticas de subjetivação mediadas pelas redes sociais. Para a revisão, utilizou-se como base de consulta o portal de periódicos da Capes, tomando como string de busca: Redes sociais AND Subjetividades AND Instagram. Selecionaram-se publicações dos últimos quatro anos (2019-2023) para destacar a atualidade e as tendências recentes na área. Foram encontrados 32 estudos e, após aplicados os critérios de elegibilidade, restaram nove artigos para análise e discussão. Os artigos abordam temas como influência estudantil, estetização da saúde, posicionamentos políticos, resistência em pandemias, empoderamento feminino e percepção de moda, oferecendo uma crítica das práticas digitais contemporâneas.This paper aims to examine the power of the social network Instagram in shaping contemporary subjectivities. This is a literature review, part of a broader research, which seeks to analyze subjectivation practices mediated by social networks. For the review, the Capes journal portal was used as a research base, using the search string: Social networks AND Subjectivities AND Instagram. Publications from the last four years (2019–2023) were selected to highlight current and emerging trends. A total of 32 studies were found, and after applying eligibility criteria, nine articles were selected for analysis and discussion. The articles address topics such as student influence, health aestheticization, political positions, resistance during pandemics, female empowerment, and fashion perception, offering a critique of contemporary digital practices.Este artículo tiene como objetivo examinar el poder de la red social Instagram en la configuración de las subjetividades contemporáneas. Se trata de una revisión de la literatura, parte de una investigación más amplia, que busca analizar prácticas de subjetivación mediadas por las redes sociales. Para la revisión se utilizó como base de consulta el portal de revistas de la Capes, empleando la cadena de búsqueda: Redes sociales AND Subjetividades AND Instagram. Se seleccionaron publicaciones de los últimos cuatro años (2019–2023) para resaltar la actualidad y las tendencias recientes en el área. Se encontraron 32 estudios y, luego de aplicar los criterios de elegibilidad, se seleccionaron nueve artículos para análisis y discusión. Los artículos abordan temas como influencia estudiantil, estetización de la salud, posicionamientos políticos, resistencia en pandemias, empoderamiento femenino y percepción de la moda, ofreciendo una crítica a las prácticas digitales contemporáneas.
La literatura en la enseñanza de la Historia, ¿para qué?
Full text linkEsse artigo tem como objetivo promover um debate sobre a articulação entre literatura e ensino de História. A metodologia utilizada é a revisão bibliográfica. A partir dos textos teóricos o artigo traz algumas contribuições acerca da temática proposta. No campo literário, o artigo recorre a autores como Compagnon (2009), Candido (2002; 2012), Franchetti (2009) e Bakhtin (2011; 2017). O suporte teórico da área de História vem de autores como Bloch (2002), Febvre (2011), Chartier (1990), Koselleck (2007; 2014) e Rüsen (2015). As reflexões apresentadas enfatizam a relevância da interdisciplinaridade entre História e Literatura, embasada na concepção da História como um contínuo diálogo entre diferentes períodos e na capacidade singular da Literatura em capturar a essência e nuances de uma determinada era. Essa abordagem, ao desafiar preconceitos disciplinares e fomentar uma visão unificada do conhecimento, concorre para o desenvolvimento de uma consciência histórica mais enriquecedora e abrangente.Este artículo tiene como objetivo promover un debate sobre la articulación entre la literatura y la enseñanza de la Historia. La metodología utilizada es la revisión bibliográfica. A partir de los textos teóricos, el artículo aporta algunos aportes sobre el tema propuesto. En el campo literario, el artículo utiliza autores como Compagnon (2009), Candido (2002; 2012), Franchetti (2009) y Bakhtin (2011; 2017). El sustento teórico del área de Historia proviene de autores como Bloch (2002), Febvre (2011), Chartier (1990), Koselleck (2007; 2014) y Rüsen (2015). Las reflexiones presentadas enfatizan la relevancia de la interdisciplinariedad entre la Historia y la Literatura, basada en la concepción de la Historia como un diálogo continuo entre diferentes épocas y en la capacidad única de la Literatura para captar la esencia y los matices de una época determinada. Este enfoque, al desafiar los prejuicios disciplinarios y fomentar una visión unificada del conocimiento, contribuye al desarrollo de una conciencia histórica más enriquecedora y comprensiva.Este artículo tiene como objetivo promover un debate sobre la articulación entre la literatura y la enseñanza de la Historia. La metodología utilizada es la revisión bibliográfica. A partir de los textos teóricos, el artículo aporta algunos aportes sobre el tema propuesto. En el campo literario, el artículo utiliza autores como Compagnon (2009), Candido (2002; 2012), Franchetti (2009) y Bakhtin (2011; 2017). El sustento teórico del área de Historia proviene de autores como Bloch (2002), Febvre (2011), Chartier (1990), Koselleck (2007; 2014) y Rüsen (2015). Las reflexiones presentadas enfatizan la relevancia de la interdisciplinariedad entre la Historia y la Literatura, basada en la concepción de la Historia como un diálogo continuo entre diferentes épocas y en la capacidad única de la Literatura para captar la esencia y los matices de una época determinada. Este enfoque, al desafiar los prejuicios disciplinarios y fomentar una visión unificada del conocimiento, contribuye al desarrollo de una conciencia histórica más enriquecedora y comprensiva
Condições de trabalho do professor da educação básica: precarização e adoecimento
Full text linkThe article aims to understand the elements that highlight aspects of precarious working conditions for teachers in the state basic education network of Paraná. The justification for this study is based on the concern that there are indications of a growing process of teacher illness, especially intensified after the introduction of digital platforms in schools, whose pressure for access and use puts pressure on teachers and contributes to the loss of autonomy in their work. The methodology for this study was based on bibliographic and documentary research, based on references that deal with teaching work. During the research, we also used data and testimonies extracted from a survey carried out by the Union of Teachers of the Paraná State Public School Network (APP-Sindicato) in partnership with the IPO Institute (Institute of Opinion Research) in 2023. Given the educational scenario in the State of Paraná, we believe that there is an urgent need to invest in better working conditions, so that teachers, motivated to perform their social function, can contribute to the construction of a more humanized education and with healthier working conditions.El artículo tiene como objetivo comprender los elementos que evidencian la precariedad en las condiciones de trabajo de los docentes de la red estatal de educación básica de Paraná. La justificación se basa en la preocupación de que existen indicios de un creciente proceso de enfermedad docente, intensificado tras la introducción de las plataformas digitales en las escuelas, cuya presión por el acceso y uso presiona a los docentes y contribuye a la pérdida de autonomía en su trabajo. La metodología se basó en la investigación bibliográfica y documental, basada en referencias que abordan el trabajo docente. Durante la investigación, también utilizamos datos y declaraciones extraídas de una investigación realizada por el Sindicato de Profesores de la Red de Escuelas Públicas de Paraná en asociación con el Instituto de Investigación de Opinión en 2023. Dado el escenario educativo en el Estado de Paraná, consideramos que existe una necesidad urgente de invertir en mejores condiciones de trabajo, para que los docentes, motivados a ejercer su función social, puedan contribuir a la construcción de una educación más humanizada y con condiciones de trabajo más saludables.O artigo objetiva compreender os elementos que evidenciam aspectos de precarização nas condições de trabalho de professores da rede estadual de educação básica do Paraná. A justificativa se pauta na preocupação de que há indicativos de um crescente processo de adoecimento docente, intensificado especialmente após a entrada das plataformas digitais nas escolas, cuja pressão pelo acesso e manuseio, tensiona o docente e contribui para a perda da autonomia do seu trabalho. A metodologia se pautou em pesquisa bibliográfica e documental, a partir de referenciais que tratam do trabalho docente. No decorrer da pesquisa, contamos ainda com o uso de dados e depoimentos extraídos de pesquisa realizada pelo Sindicato dos Professores da rede pública estadual do Paraná (APP-Sindicato) em parceria com Instituto IPO (Instituto de Pesquisas de Opinião) em 2023. Diante do cenário educacional do Estado do Paraná, consideramos que há necessidade premente de investir em melhores condições de trabalho, para que o professor, motivado a desempenhar sua função social, possa contribuir para a construção de uma educação mais humanizada e com condições de trabalho mais saudáveis
Literatura e educação: conexões e direitos
Full text linkThe human right to education includes access, permanence and quality of services. Essential elements support a quality educational system, and the right to reading is inalienable and must be guaranteed to all students in the public school system. This article discusses the importance of reading literature as a right and pillar of educational quality and the role of school as the main trainer and encourager of readers. In this way, it presents the experience of literary reading practice developed in a federal public school, analyzed in light of the theoretical basis. It is concluded that the training of literature readers is successful when there is a good proposal, prepared professionals and encouragement for student participation and that citizens who exercise their right to read literature have their emotional and intellectual development enriched.El derecho humano a la educación incluye el acceso, la permanencia y la calidad de los servicios. Los elementos esenciales sustentan un sistema educativo de calidad, y el derecho a la lectura es inalienable y debe garantizarse a todos los estudiantes del sistema escolar público. Este artículo analiza la importancia de la lectura literaria como derecho y pilar de la calidad educativa y el papel de la escuela como principal formadora y dinamizadora de los lectores. De esta manera, se presenta la experiencia de práctica de lectura literaria desarrollada en una escuela pública federal, analizada a la luz de los fundamentos teóricos. Se concluye que la formación de lectores de literatura es exitosa cuando existe una buena propuesta, profesionales preparados y estímulo a la participación estudiantil y que los ciudadanos que ejercen su derecho a leer literatura ven enriquecido su desarrollo emocional e intelectual.Le droit humain à l’éducation comprend l’accès, la permanence et la qualité des services. Des éléments essentiels soutiennent un système éducatif de qualité, et le droit à la lecture est inaliénable et doit être garanti à tous les élèves du système scolaire public. Cet article discute de l’importance de la lecture littéraire en tant que droit et pilier de la qualité de l’éducation et du rôle de l’école en tant que principal formateur et encouragement des lecteurs. De cette manière, il présente l’expérience de pratique de lecture littéraire développée dans une école publique fédérale, analysée à la lumière des bases théoriques. On conclut que la formation des lecteurs de littérature est réussie lorsqu'il y a une bonne proposition, des professionnels préparés et un encouragement à la participation des étudiants et que les citoyens qui exercent leur droit de lire de la littérature voient leur développement émotionnel et intellectuel enrichi.
Mots-clés : Droit à l’éducation. Une éducation de qualité. Droit à la lecture. Droit à la littérature.O direito humano à educação inclui acesso, permanência e qualidade dos serviços. Elementos essenciais sustentam um sistema educacional de qualidade, e o direito à leitura é inalienável, devendo ser garantido a todos os estudantes da rede pública. Este artigo discute a importância da leitura de literatura como direito e pilar da qualidade educacional e o papel da escola como a principal formadora e incentivadora de leitores. Dessa forma, apresenta a experiência da prática de leitura literária desenvolvida em uma escola pública federal, analisada à luz do embasamento teórico. Conclui-se que a formação de leitores de literatura é bem-sucedida quando há uma boa proposta, profissionais preparados e incentivo à participação dos estudantes e que os cidadãos que exercem seu direito de leitura de literatura têm seu desenvolvimento emocional e intelectual enriquecidos
Educação, tecnologias digitais e e-Cidadania: um olhar para os direitos humanos, formação crítica e democracia
Full text linkThis study is based on the triad of teaching, research, and extension, bringing the bibliographies and discussions from a subject entitled "Democracy, teacher training, and technologies in emerging contexts" from the Graduate Program in Education (PPGE/UFG) and the research "Quality and regulation in the context of open, flexible or distance education." The study is linked to discussions from the Study and Research Group on Technologies and Distance Education (GEaD/UFG/CNPQ) and the extension project "Training and Studies in Education and Democracy." It aims to reflect on the importance of digital technologies in educational processes from the perspective of human and democratic training in the context of e-Citizenship, raising awareness about the critical use of technologies to overcome inequalities and promote social justice. To this end, the study adopted a descriptive qualitative approach based on bibliographic research. It is possible to conclude that training in the critical use of technologies in educational processes is essential to reducing inequalities and fighting for a more just and egalitarian digital society, thus guaranteeing the universal rights of citizens.Este estudio se desarrolló a partir de la tríada enseñanza, investigación y extensión, y reúne las bibliografías y debates de la asignatura "Democracia, formación de docentes y tecnologías en contextos emergentes" del Programa de Posgrado en Educación (PPGE/UFG), así como de la investigación "Calidad y regulación en el contexto de la educación abierta, flexible o a distancia". Está vinculado a los debates del Grupo de Estudios e Investigaciones en Tecnologías y Educación a Distancia (GEaD/UFG/CNPQ) y cuenta con las contribuciones del proyecto de extensión "Formación y estudios en educación y democracia". El objetivo es reflexionar sobre la importancia de las tecnologías digitales en los procesos educativos desde la perspectiva de la formación humana y democrática en el contexto de la e-Ciudadanía, con el fin de concienciar sobre el uso crítico de las tecnologías para superar las desigualdades y lograr la justicia social. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo descriptivo basado en la investigación bibliográfica. Se concluye que es imprescindible formar para el uso crítico de las tecnologías en los procesos educativos con el fin de reducir las desigualdades y luchar por una sociedad digital más justa e igualitaria, garantizando así los derechos universales de la ciudadanía.Este estudo foi desenvolvido a partir da tríade ensino, pesquisa e extensão, reunindo as bibliografias e discussões desenvolvidas na disciplina intitulada “Democracia, formação de professores e tecnologias em contextos emergentes” do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFG), na pesquisa “Qualidade e regulamentação no contexto da educação aberta, flexível ou a distância”. Vincula-se às discussões do Grupo de Estudos e Pesquisas em Tecnologias e Educação a Distância (GEaD/UFG/CNPQ), com contribuições do projeto de extensão “Formação e Estudos em Educação e Democracia”. Tem por objetivo refletir sobre a importância das tecnologias digitais nos processos educacionais na perspectiva da formação humana e democrática no contexto da e-Cidadania para conscientizar sobre o uso crítico das tecnologias para a superação das desigualdades e para a justiça social. Para isso, foi adotada uma abordagem qualitativa descritiva, baseada em pesquisa bibliográfica. Conclui-se que é imprescindível a formação para o uso crítico das tecnologias nos processos educacionais para reduzir as desigualdades e lutar por uma sociedade digital mais justa e igualitária, garantindo, assim, os direitos universais dos cidadãos
Decolonialidade no ensino de ciências: análise das articulações teórico-metodológicas em dissertações e teses defendidas no Brasil de 2019 a 2023
Full text linkThis article presents results of a Systematic Literature Review (2019–2023) on decoloniality in Science Education, conducted in the CAPES Theses and Dissertations Catalog and organized through Bardin’s Content Analysis. Twelve studies were identified, with emphasis on the South Region, particularly at PPGECT/UFSC. The analysis highlights the centrality of teacher education in Science, marked by formative and interventionist proposals such as pedagogical workshops, action research, and extension courses, which engage participants in knowledge construction and challenge Eurocentric curricula. However, the absence of a consolidated decolonial methodology remains evident, requiring researchers to design alternatives consistent with the decolonial turn. Overall, the studies reinforce the importance of critical and plural pedagogical practices to confront the colonialities of being, knowledge, and power.Este artículo presenta resultados de una Revisión Sistemática de Literatura (2019–2023) sobre decolonialidad en la Enseñanza de las Ciencias, realizada en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES y organizada según el Análisis de Contenido de Bardin. Se identificaron 12 trabajos, con énfasis en la Región Sur, especialmente en el PPGECT/UFSC. El análisis muestra la centralidad de la formación de profesores de Ciencias, marcada por propuestas formativas e interventivas como talleres pedagógicos, investigación-acción y cursos de extensión, que involucran a los sujetos en la construcción del conocimiento y cuestionan currículos eurocéntricos. Sin embargo, persiste la ausencia de una metodología decolonial consolidada, lo que exige crear alternativas coherentes con el giro decolonial. En general, los estudios refuerzan la necesidad de prácticas pedagógicas críticas y plurales para enfrentar las colonialidades del ser, del saber y del poder.Este artigo apresenta resultados de uma Revisão Sistemática de Literatura (2019-2023) sobre decolonialidade no Ensino de Ciências, realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e organizada pela Análise de Conteúdo (Bardin, 1977). Foram identificados 12 trabalhos, com destaque para a produção da Região Sul, especialmente no PPGECT/UFSC. As pesquisas analisadas evidenciam a centralidade da formação de professores de Ciências, marcada por propostas formativas e interventivas, como oficinas pedagógicas, pesquisa-ação e cursos de extensão, que buscam envolver sujeitos na construção do conhecimento e tencionar currículos eurocentrados. Constatou-se, contudo, a ausência de uma metodologia decolonial consolidada, o que desafia os pesquisadores a criar alternativas coerentes com o giro decolonial. De modo geral, os estudos reforçam a necessidade de práticas pedagógicas críticas e plurais, capazes de enfrentar as colonialidades do ser, do saber e do poder
Qualidade da educação e a formação dos professores: entendimentos e desafios
Full text linkThe quality of the training that teachers receive has been associated with the quality of education offered to students in school settings and, consequently, with academic success. Within the scope of teacher training—an arena of deep debates and criticism—discourses, especially from international organizations and institutions, present arguments defending the relevance of "good training" as essential for providing so-called "quality education." This theoretical essay discusses different perspectives on educational quality and the expectations placed on teachers' continuing education, drawing from selected authors who contribute to reflections on the topic. A key observation is the centrality of teacher accountability at the expense of a broader and more integrated perspective on the elements that shape quality education. It is important to reaffirm the perspective of continuous training processes as relevant to both teacher autonomy and other developments in the teaching-learning process. However, given the complexity of the network of factors that influence and shape quality education, it is necessary to move beyond one-dimensional discourses that focus exclusively on continuing education as a sufficient and direct determinant of educational quality.La calidad de la formación que reciben los profesores ha sido asociada con la calidad de la enseñanza ofrecida a los estudiantes en el contexto escolar y, en consecuencia, con el éxito académico. En el ámbito de la formación docente, un espacio de intensos debates y críticas, se observa en el discurso, especialmente de organismos e instituciones internacionales, argumentos en defensa de la relevancia de una “buena formación” como un elemento imprescindible para la oferta de una educación denominada “de calidad”. Este ensayo teórico analiza las diferentes posturas sobre la calidad en la educación y las expectativas depositadas en la formación continua de los docentes, a partir de la selección de autores que contribuyen a la reflexión sobre el tema. Se observa la centralidad de la responsabilización del profesorado en detrimento de una perspectiva más amplia e integrada de los elementos que influyen en la calidad educativa. Es importante reiterar la perspectiva de continuidad en los procesos formativos como un factor relevante tanto para la autonomía docente como para otros desarrollos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, dada la complejidad de la red de factores que influyen y atraviesan una educación de calidad, es necesario superar los discursos unidimensionales que se centran exclusivamente en la formación continua como un factor suficiente y con repercusiones directas en la calidad de la educación.A qualidade da formação que os professores recebem vem sendo associada à qualidade do ensino que é oferecida aos alunos no contexto das escolas e, por consequência, ao sucesso escolar. No escopo da temática da formação de professores, arena de profundos debates e críticas, observa-se no discurso, especialmente de organismos e instituições internacionais, argumentos em defesa da relevância da “boa formação” como imprescindível para a oferta de uma educação dita “de qualidade”. Esse ensaio teórico discute os diferentes posicionamentos sobre a qualidade na educação e as expectativas depositadas na formação continuada dos professores a partir da seleção de autores que contribuem para a reflexão do tema. Observa-se a centralidade da responsabilização dos docentes em detrimento de uma perspectiva mais ampla e integrada dos elementos que envolvem a qualidade. Cabe reiterar a perspectiva de continuidade dos processos formativos como relevantes no que se refere a autonomia docente e quanto aos demais desdobramentos no processo ensino-aprendizagem. Contudo, dada a complexidade da teia de fatores que permeia e perpassa uma educação de qualidade, é preciso ultrapassar os discursos unidimensionais focados na formação continuada exclusivamente como suficiente e com repercussões diretas na qualidade da educação
Para a garantia dos direitos humanos na educação: algumas travessias necessárias para a BNCC: SOME NECESSARY CROSSINGS FOR THE BNCC
Full text linkDiscussions surrounding the new BNCC are characterized by a multiplicity of statements that present various perspectives on what constitutes a critical education. In this article, we seek to challenge the concept of critical education proposed in the BNCC, starting from the modern conception of Bildung and then advocating for a post-critical curricular proposal. This aims to encompass a human formation that recognizes differences in daily experiences as new epistemological possibilities and engages with the political issues that shape our time. In an era where discussions about norms and bodies must transcend the boundaries of corponormativity and affections allied with the "manufacture of intelligible genders," reiterated by regulating sexual regimes of life.Las discusiones en torno a la nueva BNCC se caracterizan por una multiplicidad de enunciados que presentan diversas perspectivas sobre lo que constituye una educación crítica. En este artículo, buscamos tensionar el concepto de educación crítica propuesto en la BNCC, partiendo de la concepción moderna de Bildung y luego abogando por una propuesta curricular post-crítica, con el fin de contemplar una formación humana que reconozca las diferencias presentes en las experiencias diarias como nuevas posibilidades epistemológicas y que se comprometa con los problemas políticos que atraviesan nuestro tiempo. Un tiempo en el que las discusiones sobre las normas y los cuerpos deben trascender las fronteras de una corponormatividad y de afectos aliados a la “fabricación de géneros inteligibles”, reiterados por regímenes sexualesreguladores de la vida.As discussões em torno da nova BNCC se constituem por uma multiplicidade de enunciados que apresentam as mais diversas perspectivas do que seja uma educação crítica. Neste artigo procuramos priorizar alguns tensionamentos a respeito do conceito de educação crítica, posto na BNCC, partindo da concepção moderna da Bildung para, em seguida, defendermos uma proposta curricular pós-crítica, a fim de contemplar uma formação humana, que reconheça as diferenças que se apresentam nas experiências de corpos subalternizados e oprimidos socialmente, propondo novas possibilidades epistemológicas engajadas com as questões políticas que atravessam o nosso tempo. Um tempo em que as discussões em torno das normas e dos corpos precisam extrapolar as fronteiras de uma corponormatividade e de afetos aliados à “fabricação dos gêneros inteligíveis”, reiterados por regimes sexuais reguladores da vida. Consideramos importante destacar que esta proposta reflexiva não pretende realizar uma análise aprofundada da BNCC, mas sim, colocar em debate o conceito de educação crítica presente em seu texto. Outrossim, devemos esclarecer que esta escrita, consiste em um ensaio teórico que não tem a intenção de apresentar objetivos e resultados como em uma pesquisa dentro dos princípios cartesianos, pois, entendemos que o ensaio teórico é um modelo acadêmico de escrita stricto sensu que busca realizar uma abordagem reflexiva e exploratória, voltada para o desenvolvimento de ideias
Formação docente no Estado do Rio de Janeiro: processo formativo e o uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação: TRAINING PROCESS AND THE PEDAGOGICAL USE OF DIGITAL INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES
Full text linkHow are teacher training courses organized curricularly in the state of Rio de Janeiro? Currently, what should be the essential curricular components in the teacher training process that include the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in the classroom context? This work seeks to answer these questions, with the aim of analyzing the imbrications between initial teacher training in the state of Rio de Janeiro, particularly with regard to the intensive use of DICTs in education. Methodologically, the interpretation of the corpus of documents is based on Faircloughian analysis, which focuses not only on power relations in discourse, but above all on the discursive practices of a society or an institution. The results show that there are still gaps in the articulation between theory and practice, a low supply of subjects in the field of ICT, and insufficient adaptation of curricula to contemporary demands.¿Cómo están organizados curricularmente los cursos de formación de profesores en el estado de Río de Janeiro? Actualmente, ¿cuáles deberían ser los componentes curriculares esenciales en el proceso de formación de profesores que incluyan el uso de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDC) en el contexto del aula? Este trabajo busca responder a estas preguntas, con el objetivo de analizar las imbricaciones entre la formación inicial de profesores en el estado de Río de Janeiro, particularmente en lo que se refiere al uso intensivo de las TIDC en la educación. Metodológicamente, la interpretación del corpus documental se apoya en el análisis faircloughiano, que se centra no sólo en las relaciones de poder en el discurso, sino sobre todo en las prácticas discursivas de una sociedad o una institución. Los resultados muestran que aún existen lagunas en la articulación entre teoría y práctica, una escasa oferta de asignaturas en el ámbito de las TIC y una insuficiente adaptación de los planes de estudio a las demandas contemporáneas.Comment les cours de formation des enseignants sont-ils organisés au niveau du programme dans l'État de Rio de Janeiro ? Actuellement, quelles devraient être les composantes curriculaires essentielles dans le processus de formation des enseignants qui incluent l'utilisation des technologies numériques de l'information et de la communication (TNIC) dans le contexte de la classe ? Ce travail cherche à répondre à ces questions, dans le but d'analyser les imbrications entre la formation initiale des enseignants dans l'État de Rio de Janeiro, en particulier en ce qui concerne l'utilisation intensive des DICT dans l'éducation. Sur le plan méthodologique, l'interprétation du corpus documentaire est soutenue par l'analyse faircloughienne, qui se concentre non seulement sur les relations de pouvoir dans le discours, mais surtout sur les pratiques discursives d'une société ou d'une institution. Les résultats montrent qu'il existe encore des lacunes dans l'articulation entre théorie et pratique, une faible offre de sujets dans le domaine des TIC et une adaptation insuffisante des programmes d'études aux exigences contemporaines.
Como estão organizados, curricularmente, os cursos de formação de professores no Estado do Rio de Janeiro? Atualmente, quais devem ser os componentes curriculares essenciais no processo formativo docente que contemple o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no contexto de sala de aula? Este trabalho busca responder a estas questões, tendo como objetivo analisar as imbricações entre formação inicial de professores no Estado do Rio de Janeiro, nomeadamente, no que se refere, ao uso intensivo das TDIC na Educação. Metodologicamente, a interpretação do corpus documental está amparada na análise faircloughiana por focalizar não somente as relações de poder no discurso, mas, sobretudo, as práticas discursivas de uma sociedade ou de uma instituição. Os resultados revelam que ainda existem lacunas quanto à articulação entre teoria e prática, baixa oferta de disciplinas no campo das TDIC, além de adequação insuficiente dos currículos às demandas contemporâneas