Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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“Eu queria ver como incorporar [a Inteligência Artificial] na minha aula de tradução literária, sem que seja tabu, sabendo que eles vão usar”: análise textual discursiva de entrevistas sobre práticas de ensino/aprendizagem em tradução literária
Full text linkIn the context of the research project Teaching Approaches Applied in Translator Education (CAAE number 82432724.7.0000.5188), this metatext presents reflections on translation didactics developed through a discursive textual analysis of a corpus composed of ten interviews with participants who, over the past five years, have taught courses involving translation practices of literary texts. Among the topics emerging from this corpus, we have selected for this discussion those related to the conditions under which translation is taught, including contemporary concerns expressed by translation professors, with a special emphasis on the impact of Artificial Intelligence (AI) for teaching contexts. The analysis suggests that professors are concerned about the potential misuse of AI by learners – particularly in cases where learners show little interest in verifying the information provided by the AI or delegate agency and responsibility for their own learning to the tool. Among the approaches proposed to address this issue, the use of reflective journals stands out.
Keywords: Translation Didactics. Narrative Inquiry. Textual discursive analysis.Afiliado ao projeto de pesquisa Abordagens de ensino aplicadas na formação de tradutoras e tradutores (CAAE número 82432724.7.0000.5188), este artigo tem por objetivo apresentar reflexões sobre didática da tradução construídas a partir da análise textual discursiva de um corpus composto por dez entrevistas com participantes que, ao longo dos últimos cinco anos, atuaram em pelo menos uma disciplina que envolve atividades de prática de tradução de textos literários. Dentre os temas que emergem no corpus, selecionamos para discussão questões relativas às condições sob as quais o ensino de tradução literária é trabalhado, incluindo preocupações contemporâneas externalizadas por docentes de tradução – mais especificamente, os impactos da Inteligência Artificial (IA) em um contexto de ensino/aprendizagem. A análise sugere que formadores estão preocupados com usos negativos que aprendentes fazem da IA, especialmente em casos em que o/a aprendente não indica ter preocupação em averiguar as respostas geradas pela ferramenta de IA e quando o/a aprendente delega para a ferramenta a agência e a responsabilidade sobre sua aprendizagem. Dentre as abordagens levantadas pelas participantes para lidar com o problema, destacamos a proposta de construção de diários reflexivos.
Palavras-chave: Didática da Tradução. Pesquisa Narrativa. Análise textual-discursiva
É possível o ensino de Língua Portuguesa no Tiktok? Uma análise do perfil @portugueselegal
Full text linkEste trabalho consiste em uma investigação acerca das potencialidades que os ambientes digitais têm de hospedar conteúdos educativos, com ênfase em perfis do TikTok, em específico, o @portugueselegal, da professora Carol Jesper. Fundamentado em Antunes (2007), Ataliba (2017), Miller (2012), Monteiro (2020), Rojo e Moura (2019), dentre outros, o trabalho reflete sobre o alcance das mídias na contemporaneidade e tem como objetivo geral discutir como o conteúdo disponibilizado em um ambiente digital pode ampliar aprendizagens sobre língua portuguesa. Como objetivos específicos, busca-se observar quais são os diálogos promovidos, nesse perfil, sobre questões que envolvem as linguagens, e verificar se as dicas e o que é ensinado podem ser um recurso interessante, não para substituir o estudo sistemático da língua, mas sim complementá-lo. Metodologicamente, é uma pesquisa teórica, qualitativa e descritiva, que utiliza como corpus 31 vídeos disponíveis no perfil mencionado e os resultados apontam para uma variedade de reflexões a respeito da língua materna presente nos conteúdos encontrados na conta do TikTok intitulada de “Carol | Português é legal”, que podem trazer esclarecimentos e noções importantes para quem acompanha, além de promover aprendizagem em um ambiente virtual de conteúdo heterogêneo
Explorando o nível de gestão ambiental em empresas do noroeste do Rio Grande do Sul
Full text linkA presente pesquisa tem enfoque na gestão ambiental empresarial do noroeste gaúcho e objetiva-se a diagnosticar o nível de gestão ambiental dos empreendimentos estudados, através de uma análise do grau de atendimento das condicionantes das Licenças de Operação e como é realizada esta gestão. Foram estudadas 41 empresas, com atividades, portes e potencial de poluição distintos. Observou-se que praticamente todas as empresas possuem alguma atividade licenciada ambientalmente para operar, porém, não cumprem em sua totalidade as suas condicionantes, assim como, nenhuma empresa apresentou política ou planejamento ambiental, evidenciando, dessa maneira, um baixo nível de gestão ambiental empresarial
Violências raciais e de gênero em textos literários de autoria feminina negra: uma análise dos contos de Conceição Evaristo
Full text linkBlack women’s experiences are marked by racism and sexism, which positions them in a context of inequality. The objective of this investigation was to analyze how racial and gender violence intersect the lives of Black women, identifying their emancipation processes, through the analysis of short stories from Conceição Evaristo’s work Insubmissas Lágrimas de Mulheres (Insubmissive Women’s Tears). Based on a qualitative approach, a bibliographic research was conducted, emphasizing four short stories from the mentioned book: Aramides Florença, Natalina Soledad, Mary Benedita and Rose Dusreis. The research results reveal that these narratives portray different intersectional oppressions experienced by Black women and, at the same time, present strategies of insubmission practiced by them in order to survive in a structurally racist and sexist society. The study concludes highlighting that Black women’s writing, related to the denunciation of intersectional oppressions, is fundamental for research in the field of racial and gender issues.
Keywords: Black Feminisms. Escrevivência. Racism. Sexism.As experiências das mulheres negras são marcadas pelo racismo e sexismo, que as posiciona em um contexto de desigualdade. O objetivo desta investigação foi analisar de que forma as violências raciais e de gênero atravessam a vida das mulheres negras, identificando seus processos de emancipação, a partir da análise de contos da obra Insubmissas Lágrimas de Mulheres, de Conceição Evaristo. Com base na abordagem qualitativa, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, enfatizando-se quatro contos do referido livro, sendo estes: Aramides Florença, Natalina Soledad, Mary Benedita e Rose Dusreis. Os resultados da pesquisa revelam que essas narrativas retratam diferentes opressões interseccionais vivenciadas pelas mulheres negras e, ao mesmo tempo, apresentam estratégias de insubmissão praticadas por elas para sobreviver à sociedade estruturalmente racista e sexista. O estudo conclui destacando que a escrita de mulheres negras, relacionada à denúncia das opressões interseccionais, é fundamental para as pesquisas no campo das questões raciais e de gênero.
Palavras-chave: Feminismos negros. Escrevivência. Racismo. Sexismo
Memoriais de formação na Licenciatura em Química: oportunidade para revisitar, refletir e transformar os sentidos da docência
Full text linkThe article discusses the importance of (auto)biographical narratives in teacher education by analyzing training memorials produced by undergraduate students in Chemistry Teaching and other related programs at a public university in Porto Alegre. The central objective is to identify elements of these students’ personal and academic trajectories that influence their connection with teaching and to understand how reflective writing can contribute to their professional development. The research follows a qualitative, documentary, and exploratory approach, with textual analysis based on three stages: pre-analysis, thematic reading, and comprehensive-interpretative reading. This procedure considered the documentary corpus as having heuristic value and was inspired by the phenomenology of experiences. Data were collected through training memorials written by students enrolled in a course called Introduction to the Teaching Field, complemented by the course instructor’s field journal and institutional documents. The results highlight that factors such as school experiences, interactions with inspiring teachers, family influence, and engagement with the field of Natural Sciences play a decisive role in choosing a teaching career. Some students reported experiencing transitional periods and uncertainty in their academic paths. Critical perceptions of the profession also emerged, such as low salaries and precarious working conditions, although most participants demonstrated a strong commitment to the teaching profession. The study reinforces the potential of (auto)biographical narratives as a formative tool, fostering the emergence of existential dimensions related to being a teacher. It also emphasizes the need to expand discussions on training models so as to prioritize critical approaches that promote a transformative outlook for society.
Keywords: Teacher education. Training memorials. (Auto)biographical research.O artigo discute a importância das narrativas (auto)biográficas na formação docente, analisando memoriais de formação produzidos por estudantes de Licenciatura em Química e outros cursos da área, em uma universidade pública de Porto Alegre. O objetivo central é identificar elementos das trajetórias pessoais e acadêmicas desses estudantes que influenciam sua aproximação com o magistério e compreender como a escrita reflexiva pode contribuir com sua formação. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa documental e exploratória, com análise textual baseada em três etapas: pré-análise, leitura temática e leitura compreensivo-interpretativa. Esse procedimento considerou o corpus documental dotado de valor heurístico e foi inspirado na fenomenologia das experiências. Os dados foram coletados por meio dos memoriais elaborados por estudantes de uma disciplina denominada Introdução ao Campo da Docência, complementados pelo diário de campo do professor responsável e documentos institucionais. Os resultados evidenciam que fatores como experiências escolares, interações com professores inspiradores, influência familiar e o envolvimento com a área de Ciências da Natureza são determinantes na escolha pela docência. Alguns estudantes relataram períodos de transição e incerteza em suas trajetórias acadêmicas. Também emergiram percepções críticas sobre a profissão, como a desvalorização salarial e condições precárias de trabalho, embora a maioria dos participantes demonstre comprometimento com a carreira docente. O estudo reforça o potencial das narrativas (auto)biográficas como instrumento formativo, favorecendo a emergência de dimensões existenciais relacionadas à docência. Destaca-se, ainda, a necessidade de ampliar discussões sobre modelos formativos, de foma a priorizar abordagens críticas que promovam um horizonte transformador para a sociedade.
Palavras-chave: Formação docente. Memoriais de formação. Pesquisa (auto)biográfica
Ensino de Matemática na transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental
Full text linkThis text derives from a research carried out as Final Project for the Degree in Pedagogy at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul - Bento Gonçalves. The aim was to analyze the teaching perspective on pedagogical practices related to teaching mathematics in the transition between Early Childhood Education and Elementary Education. This was a qualitative study, carried out between August/2023 and July/2024, based on structured interviews with teachers who work in public schools in Bento Gonçalves - RS. The reflective oral narratives (Cunha, 1997), were analyzed from the perspective of Bardin (2011), in light of the normative documents of Brazilian Basic Education and the studies of Kamii (1988), Rangel (1992), Lorenzato (2006), Barboza (2020) and Winter and Furtado (2017). It was possible to see a gap between the narrated practices and the standards for Early Childhood Education as well as the approximation in Elementary Education, with an emphasis on the Thematic Unit Numbers of the BNCC. In addition, the narratives about the development of logical-mathematical thinking converge with the references studied, because they emphasize the use of concrete materials, games, free play, diversity of methodologies and implications of following the standards. Regarding the transition, the Early Childhood Education teachers highlighted the reduction in play time and the focus on learning numbers and the Elementary school teachers mentioned the resumption of previously learned notions. However, many standardized objectives/objects were not mentioned. To improve the teachers\u27 teaching process, the space for ongoing training can [...]. Este texto es resultado de una investigación realizada como Trabajo Final de Licenciatura en Pedagogía en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Sul. El estudio buscó analizar la enseñanza de las matemáticas durante el proceso de transición entre la Educación Infantil y la Educación Primaria. Se trata de un estudio cualitativo, llevado a cabo entre agosto de 2023 y julio de 2024, basado en entrevistas estructuradas a docentes de escuelas públicas de Bento Gonçalves - RS. Las narrativas orales reflexivas, según Cunha (1997), fueron analizadas desde la perspectiva de Bardin (2011), a la luz de los documentos normativos de la Educación Básica brasileña y de autores como Kamii (1988), Rangel (1992), Lorenzato (2006), Barboza (2020) y Winter y Furtado (2017). Se observó un distanciamiento entre las prácticas narradas y los estándares para la Educación Infantil, y una aproximación en la Educación Primaria, con énfasis en las Unidades Temáticas de Número de la BNCC. En ambos niveles, las narrativas sobre el desarrollo del pensamiento lógico-matemático convergen con las referencias estudiadas, ya que resaltan el uso de materiales concretos, el juego, el juego libre, la importancia de la diversidad de metodologías y las implicaciones de seguir las normas. En cuanto a la transición, los docentes de Educación Infantil destacaron la reducción del tiempo de juego y el enfoque en el aprendizaje de los números, mientras que los docentes de Educación Primaria mencionaron la reanudación de nociones previamente aprendidas. Sin embargo, muchos objetivos/objetos estandarizados no fueron [...].Este texto deriva de uma pesquisa realizada como Trabalho de Conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Bento Gonçalves. Teve por objetivo analisar a perspectiva docente sobre as práticas pedagógicas relativas ao ensino da matemática na transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Tratou-se de um estudo qualitativo, realizado entre agosto/2023 e julho/2024, a partir de entrevistas estruturadas com professoras que atuam em escolas públicas de Bento Gonçalves - RS. As narrativas reflexivas orais (Cunha, 1997), foram analisadas na perspectiva Bardin (2011), à luz de documentos normativos da Educação Básica brasileira e dos estudos de Kamii (1988), Rangel (1992), Lorenzato (2006), Barboza (2020) e Winter e Furtado (2017). Na pesquisa foi possível perceber um distanciamento entre as práticas narradas pelas professoras e o normatizado para a Educação Infantil, bem como aproximação entre elas no Ensino Fundamental, com ênfase na Unidade Temática Números da BNCC. Além disso, as narrativas acerca do desenvolvimento do pensamento lógico-matemático convergem com os referenciais estudados, pois destacam o uso de materiais concretos, de jogos, o brincar livre, a diversidade de metodologias e mostram implicações em seguir as normatizações. Sobre a transição, as professoras da Educação Infantil destacaram a redução do tempo de brincadeira e o enfoque na aprendizagem dos números e as professoras do Ensino Fundamental mencionaram a retomada das noções aprendidas anteriormente. Entretanto, muitos objetivos/objetos normatizados não foram mencionados. Para aprimorar o processo de ensino das professoras, [...]
Uma base para a álgebra quântica de tipo E6
Full text linkQuantum algebras, or quantum groups, are non-commutative and non-cocommutative Hopf algebras. In this work we consider the infinite-dimensional quantum enveloping algebra obtained from the simple Lie algebra of type E6. Initially, we make the complete construction of this algebra based on the characteristics of the Lie algebra, which can be obtained from its Cartan matrix. Once the generators, relations and quantization parameters of the algebra are obtained, the purpose is to construct its PBW base, which is extremely important in many tools used in the study of Hopf algebras, such as, for example, the determination of coideal subalgebras, the calculation of the combinatorial rank and even the study of its representations.Las álgebras cuánticas, o grupos cuánticos, son álgebras de Hopf no conmutativas y no coconmutativas. En este trabajo consideramos la envolvente cuántica de dimensión infinita obtenida a partir del álgebra de Lie simple de tipo E6. Inicialmente realizamos la construcción completa de esta álgebra con base en las características del álgebra de Lie, las cuales se pueden obtener de su matriz de Cartan. Una vez obtenidos los generadores, relaciones y parámetros de cuantificación del álgebra, el objetivo es construir su base PBW, la cual es sumamente importante en muchas herramientas utilizadas en el estudio de las álgebras de Hopf, como, por ejemplo, la determinación de subálgebras coideales, el cálculo del rango combinatorio y incluso el estudio de representaciones.As álgebras quânticas, ou grupos quânticos, são álgebras de Hopf não comutativas e não cocomutativas. Neste trabalho consideramos a envolvente quântica de dimensão infinita obtida a partir da álgebra de Lie simples de tipo E6. Inicialmente, fazemos a construção completa desta álgebra a partir das características da álgebra de Lie, que podem ser obtidas em sua matriz de Cartan. Uma vez obtidos os geradores, relações e parâmetros de quantização da álgebra, o objetivo é construirmos a sua base PBW, que possui extrema importância em muitas ferramentas utilizadas no estudo de álgebras de Hopf, como por exemplo, a determinação das subálgebras coideais, o cálculo do posto combinatório e até mesmo o estudo das representações
Nova formulação analítica para especificação de torque de uniões aparafusadas considerando rosca métrica externa cônica e rosca interna paralela
Full text linkSpecifying and applying the correct tightening torque to achieve the required tightening force is essential for obtaining a reliable tensile bolted joint. In order to avoid failure of any component and/or self-loosening, the effective length of engagement between the threads plays a major role. The analytical procedures available for these applications concern the assembly of internal and external parallel threads. However, there is not analytical procedure for an external taper thread with an internal metric parallel thread. So, the present work develops an analytical procedure for calculating the length of engagement, the number of threads effective engaged, the percentage of the maximum assembly preload supported by the first screw thread and thus the tightening torque to be applied during assembly of an external taper thread with an internal metric parallel thread. Results showed that, in this case, just a few threads effectively engage and the 1th engaged thread supports the major part of the clamp load (approximately 35%). To clarify this procedure, there is a solved example at the end of the article.Especificar y aplicar el torque de apriete correcto para alcanzar la fuerza de tracción requerida es esencial para obtener una unión atornillada por fricción confiable. Para evitar la falla de cualquier componente y/o el auto-desatornillado, la longitud efectiva de los filetes enganchados es de suma importancia. Las formulaciones analíticas disponibles para estas aplicaciones contemplan la unión de roscas métricas paralelas, internas y externas. Sin embargo, no hay formulación analítica para rosca externa cónica con rosca interna paralela. Por lo tanto, el presente trabajo desarrolla un procedimiento analítico para determinar la longitud mínima de los filetes enganchados, el porcentaje de la máxima fuerza de montaje que soporta el primer filete enganchado y, así, determinar el torque de montaje de rosca externa métrica cónica con rosca interna paralela. Los resultados mostraron que, en este caso, solo un pequeño número de filetes se conecta efectivamente y el primer filete soporta la mayor parte de la fuerza de tracción requerida (aproximadamente 35%). Para ilustrar este procedimiento, se presenta un ejemplo resuelto al final del artículo.Especificar e aplicar o torque de aperto correto para se atingir a força de tração requerida é essencial para se obter uma união aparafusada por atrito confiável. Para evitar falha de qualquer componente e/ou o auto-desaparafusamento, o comprimento efetivo de filetes engajados é de suma importância. As formulações analíticas disponíveis para essas aplicações contemplam a união de roscas métricas paralelas, internas e externas. Entretanto, não há formulação analítica para rosca externa cônica com rosca interna paralela. Sendo assim, o presente trabalho desenvolve um procedimento analítico para determinar o comprimento mínimo de filetes engajados, a porcentagem da máxima força de montagem que o primeiro filete engajado suporta e, assim, determinar o torque de montagem de rosca externa métrica cônica com rosca interna paralela. Os resultados mostraram que, nesse caso, somente um pequeno número de filetes efetivamente se conecta e o 1º filete suporta a maior parte da força de tração requerida (aproximadamente 35%). Para ilustrar esse procedimento, um exemplo resolvido é apresentado no final do artigo
A lei de Newcomb-Benford e sua aplicação em conjuntos matemáticos: uma abordagem estatística
Full text linkThis study investigates the adherence of different mathematical sets to the Newcomb-Benford Law through rigorous statistical tests and computational analysis. Ten numerical sequences were analyzed, including Mersenne Numbers, powers of three to nine, the Lucas Sequence and Triangular Numbers. To extract the first and second digits, Excel and RStudio software were used, applying robust statistical tests, such as chi-square, Z-statistics and Kolmogorov-Smirnov. The results indicated that nine of the ten numerical sets followed the distribution expected by the Newcomb-Benford Law, with the exception of Triangular Numbers, whose low variation in the order of magnitude may have impacted their adherence to the law. The results of this study reinforce the importance of Benford\u27s Law as a statistical tool for analyzing numerical patterns.Este estudio investiga la adherencia de diferentes conjuntos matemáticos a la Ley de Newcomb-Benford a través de rigurosas pruebas estadísticas y análisis computacionales. Se analizaron diez secuencias numéricas, entre ellas los números de Mersenne, las potencias del tres al nueve, la secuencia de Lucas y los números triangulares. Para extraer el primer y segundo dígito se utilizaron los software Excel y RStudio, aplicándose pruebas estadísticas robustas, como chi-cuadrado, estadístico Z y Kolmogorov-Smirnov. Los resultados indicaron que nueve de los diez conjuntos numéricos siguieron la distribución esperada por la Ley de Newcomb-Benford, con excepción de los Números Triangulares, cuya baja variación en el orden de magnitud puede haber impactado su adherencia a la ley. Los resultados de este estudio refuerzan la importancia de la Ley de Benford como herramienta estadística para analizar patrones numéricos.Este estudo investiga a aderência de diferentes conjuntos matemáticos à Lei de Newcomb-Benford por meio de testes estatísticos rigorosos e análise computacional. Foram analisadas dez sequências numéricas, incluindo os Números de Mersenne, potências de três a nove, a Sequência de Lucas e os Números Triangulares. Para a extração dos primeiros e segundos dígitos, utilizaram-se os softwares Excel e RStudio, aplicando testes estatísticos robustos, como qui-quadrado, estatística Z e Kolmogorov-Smirnov. Os resultados indicaram que nove dos dez conjuntos numéricos seguiram a distribuição esperada pela Lei de Newcomb-Benford, com exceção dos Números Triangulares, cuja baixa variação na ordem de magnitude pode ter impactado sua aderência à lei. Os resultados deste estudo reforçam a importância da Lei de Benford como ferramenta estatística para análise de padrões numéricos
Possibilidades de uso da inteligência artificial na educação matemática: criação de prompt para a interpretação de enunciados
Full text linkThe growing discussion about Artificial Intelligence (AI) in Basic Education raises several issues, ranging from the ethics of its use to the best ways of integrating its tools into the classroom. Focusing on the use of AI to support students in understanding mathematical word problems, this research adopts a qualitative approach, employing data collection, literature review, and observation. It seeks to understand how the creation of prompts in generative AI can become a meaningful learning tool. The results indicate that the use of AI, specifically, the creation and development of prompts, can contribute to students’ comprehension of mathematical word problems and their resolution in the classroom. The process of creating prompts requires students to deeply understand the problem statement in order to formulate appropriate questions for the AI, making it a potentially valuable resource for student learning.
Keywords: Artificial Intelligence. Prompt. Mathematics Education.A crescente discussão sobre a Inteligência Artificial (IA) na Educação Básica levanta diversas questões, desde a ética de sua utilização até a melhor forma de integrar seus recursos em sala de aula. Com foco no uso da IA para auxiliar os estudantes na compreensão de enunciados matemáticos, esta pesquisa utiliza, em uma abordagem qualitativa, coleta de dados, pesquisa bibliográfica e observação. Busca compreender como a criação de prompts em IA generativas pode se tornar um recurso com significado para o aprendizado. Os resultados indicam que o uso de IA, especificamente a criação e desenvolvimento de prompts, pode contribuir para a compreensão de enunciados matemáticos e para a sua resolução em sala de aula. O processo de criação de prompts requer que os estudantes compreendam profundamente o enunciado para formular as perguntas adequadas à IA, tornando-a um recurso potencialmente importante para aprendizagem dos estudantes.
Palavras-chave: Inteligência Artificial. Prompt. Educação Matemática