Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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Biodiesel: uma experiência com alunos do ensino tecnológico
Full text linkResumo: Neste trabalho, descrevemos uma atividade associada à temática biodiesel desenvolvida junto a uma turma de segundo ano do Ensino Tecnológico. O objetivo foi trabalhar alguns conceitos de Química Orgânica e a associação desses com o meio ambiente ressaltando a discussão na produção de biocombustíveis. Buscamos como base para a metodologia de ensino os momentos pedagógicos propostos por Delizoicov e Angotti (1991), por permitirem a realização de diferentes atividades. Para avaliar e validar esta prática, foi aplicado um questionário ao final, através do qual pode se destacar que a proposta é uma interessante estratégia de ensino na aproximação entre a ciência e problemas sociais e ambientais. Palavras-chave: Biodiesel. Ensino. Química Orgânica. Biodiesel: an experience from students of Technological Education Abstract: In this study, we describe an activity related to the biodiesel subject which was applied to a second year class of Technologial Education. The goal was to work on some Organic Chemistry’s concepts and its association to the environment emphasizing the discussion in the biodiesel production. We propose as teaching methodology the pedagogical moments proposed by Delizoicov & Angotti (1991), which enable different activities to be done. A questionnaire at the end of the activity was filled out by the students in order to evaluate this approach, which validated the activities done as an excellent approach for teaching students to assign the science to the environment and social issues. Keywords: Biodiesel. Teaching. Organic Chemistry.
Propostas de atividades para a oferta subsequente no ensino de Língua Inglesa na educação profissional
Full text linkResumo: A oferta dos cursos técnicos subsequentes desempenha um papel relevante no âmbito da educação profissional e tecnológica. Neste trabalho, relatamos a experiência de ensino da disciplina Inglês (60h/a), ofertada no curso técnico de nível médio em Química na forma subsequente, do eixo tecnológico controle e processos industriais, no IFRN/MC, durante o segundo semestre letivo de 2011. Face à falta de adoção de um material didático que pudesse nortear o processo de ensino-aprendizagem, a prática pedagógica resultou na oferta de diferentes propostas de atividades, considerando os objetivos da disciplina descritos no projeto pedagógico do curso, a experiência prévia de ensino de inglês baseada em uma abordagem comunicativa e a apreciação dessa experiência à luz de documentos oficiais que orientam a docência. Sendo assim, as atividades propostas nesse contexto puderam ser categorizadas em 4 tipos: proposta de atividade para uso de inglês no cotidiano; proposta de atividade para construção de textos básicos; proposta de atividade para tradução; proposta de atividade para estabelecimento de ambiente harmônico. O desenvolvimento desse projeto pedagógico resultou no engajamento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem de forma bastante participativa, o que nos permitiu concluir que os conteúdos trabalhados foram percebidos como significativos para sua (futura) prática profissional. Palavras-chave: Propostas de atividades. Língua Inglesa. Curso técnico subsequente. Educação profissional. ACTIVITIES FOR SUBSEQUENT OFFER IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING IN THE VOCATIONAL EDUCATION Abstract: Subsequent technical course offer plays an important role in vocational and technological education. In this paper, we report the English teaching course experience (60h/class), offered in the high school level technical course in Chemistry in the subsequent form, from industrial control and processes axis, at IFRN/MC, during the second semester of 2011. Given the lack of educational material adoption that could guide the teaching and learning process, pedagogical practice resulted in offering different activities, considering the course aims described in the course pedagogical project, English teaching previous experience based on a communicative approach and the appreciation of this practice in the light of official documents that guide teaching. Thus, the activities proposed in this context could be categorized into 4 types: activities proposed for everyday English use; activities proposed for writing basic texts; activities proposed for translation; activities proposed for harmonious ambience establishment. This pedagogical project development resulted in students engagement in the teaching and learning process in a very participatory way, allowing us to conclude that contents studied were perceived as meaningful to students (future) professional practice. Keywords: Activities. Subsequent offer. English language. Vocational education
Trabalho e/ou educação: história da educação profissional no Brasil
Full text linkResumo: Este artigo visa a uma revisão bibliográfica da educação técnica e profissional no Brasil, levando em consideração as características culturais e ideológicas presentes nos termos “educação” e “trabalho”. Inicialmente, realiza um breve apanhado histórico, pelo qual ficam visíveis interesses antagônicos em confronto num duelo em que há, de um lado, intelectuais em prol da educação e do trabalho como princípios da formação humana e, de outro, empresários e grupos dirigentes veem neles estratégias de aquisição de capital. Ao longo deste texto, são explicitadas algumas justificativas dadas à necessidade da complementação e/ou dicotomia educação e trabalho, visto que, por atrás da relação apresentada historicamente, os interesses das classes que detêm o poder são impostos e justificados, ora por viés assistencialista, ora desenvolvimentista. Ao final, são feitas algumas considerações sobre a situação atual da educação profissional no Brasil, pontuando avanços, retrocessos e desafios. Palavras-chave: Educação. Educação Profissional. Trabalho. WORKING AND/OR EDUCATION: THE HISTORY OF PROFESSIONAL EDUCATION IN BRASIL Abstract: Despite starting with a small overview about the beginnings of the relationship between work and education in human history, this article is a review of the technical and professional education in Brazil, taking into consideration the cultural and ideological characteristics that bear the terms education and work. Historically, antagonistic interests have been in confrontation, in which there has been, in one hand, intellectuals for education and work through human principles and, on the other hand, leaders and businessmen who see them as strategies for capital acquisition. In this paper, we explain some ideas about the need of supplementation and/or dichotomy education and work, because, behind the relations presented historically, the interests of the classes which have the power always are imposed and justified trough the assistencialism or the developmentalism. Finally we focus on the current professional education context in Brazil, showing some advances, setbacks and challenges. Keywords: Education. Professional Education. Working.
Relações entre o público e o privado na educação profissional e tecnológica: alguns elementos para a análise do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec)
Full text linkResumo: Nas três últimas décadas, para superar sua crise estrutural, o sistema capitalista tem experimentado estratégias que acabaram por redefinir o papel do Estado, diminuindo sua atuação como executor das políticas sociais. O contexto brasileiro apresenta, porém, algumas especificidades, pois a partir do crescimento econômico experimentado nos últimos anos, o Estado passa a desempenhar o papel estratégico de indutor da economia. Através de suas políticas, o Estado privilegia e fortalece o setor privado para sustentar a competição no mercado mundial, criando assim as condições necessárias para a reprodução do sistema. Nesse contexto, o debate sobre a Educação Profissional e Tecnológica assume uma posição central, tornando-se um campo de disputa entre os vários sujeitos, públicos e privados, envolvidos neste campo da Educação. O objetivo central deste trabalho consiste na análise destas políticas, com destaque para o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec). Este Programa estabelece metas audaciosas para a expansão da formação profissional e evidencia, em sua metas, objetivos e ações, um significativo repasse de verbas públicas para instituições privadas, especialmente o Sistema S, que se caracteriza como um agente central do Programa. Palavras-chave: Políticas públicas. Pronatec. Público e privado na educação. Educação Profissional e Tecnológica. RELATIONS BETWEEN PUBLIC AND PRIVATE IN TECHNOLOGICAL EDUCATION: SOME ELEMENTS FOR THE ANALYSIS OF THE NATIONAL TECHNICAL EDUCATION AND ACCESS TO EMPLOYMENT (PRONATEC) Abstract: In the last three decades, to overcome its structural crisis, the capitalist system has experienced strategies that eventually redefine the role of the state, reducing its role as enforcer of social policies. The Brazilian context presents, however, some specifics, because from the economic growth experienced in recent years, the state will play a strategic role in inducing the economy. Through its policies, the state favors and strengthens the private sector to sustain competition in the world market, thus creating the conditions necessary for the reproduction of the system. In this context, the debate on the Technological Education assumes a central position, becoming a field of dispute among several subjects, public and private, involved in the field of Education. The aim of this paper is to analyze these policies, especially the National Technical Education and Access to Employment (Pronatec). This program establishes ambitious goals for expanding training and evidence in their goals, objectives and actions, a significant transfer of public funds to private institutions, especially the System S, which is characterized as a central agent Program. Keywords: Public Policies. Pronatec. Public and private education. Professional and Technical Education.
Mediando a Aprendizagem de Idiomas pela Internet em Comunidades Virtuais
Full text linkResumo: Esta pesquisa, de cunho qualitativo, tem como objetivo mostrar os elementos que envolvem a aprendizagem do espanhol como língua estrangeira (E/LE) em uma comunidade virtual de aprendizagem de idiomas conhecida como Livemocha. O propósito dessa comunidade é dar aos aprendizes a possibilidade de compartilhar interesses em comum, como aprender o espanhol, conhecer pessoas ao redor do mundo e suas culturas. Desse modo, o estudo de caso realizado nesta investigação, considerada netnográfica, buscou compreender, sob a ótica da Teoria da Atividade (TA) e das Comunidades de Aprendizagem, o modo como os estudantes de uma escola pública, sujeitos do estudo, se mobilizaram para construir seus conhecimentos em relação a um idioma estrangeiro em um ambiente virtual de aprendizagem. Os dados mostram que o sistema da atividade de aprendizagem de espanhol, mediado pelo Livemocha, é organizado e regido por regras e divisão de tarefas, assim os sujeitos nos processos de aprendizagem ora assumem o papel de aluno, ora o de professor. Identificou-se que os sujeitos integrados à comunidade virtual e com orientação presencial se mantiveram motivados para a sua aprendizagem. Mas à medida que atividades se repetiam e as interações presenciais foram reduzindo houve desinteresse e perda de estímulo. Esse fenômeno se explica pela noção de Entropia Sociointerativa, na qual a energia da interatividade na comunidade virtual é fundamental para que ela se sustente. Palavras-chave: Comunidades virtuais, aprendizagem, idiomas. MEDIATING LANGUAGEM LEARNING THROUGH THE INTERNET IN VIRTUAL COMMUNITIES Abstract: This research, considered as a qualitative study, aims to show the elements that involve the learning of Spanish as a foreign language in a virtual learning community language known as Livemocha. The purpose of this community is to give learners the ability to share common interests, how to learn Spanish, they meet people around the world and their cultures. Thus, the case study conducted in this investigation, considered nethnographic, sought to understand under the perspective of Activity Theory (AT) and Learning Communities, the way how the students at a public school, subjects of this study, were mobilized to build their knowledge about a foreign language in a virtual learning environment. The data show that the system of learning activity Spanish, mediated by Livemocha is organized and governed by rules and division of labor, so the subjects in the learning process now assume the role of student, now a teacher. It was found that subjects integrated into the community with guidance in virtual and remained motivated for their learning. But as the activities are repeated and the interactions were reduced the attendance were apathy and loss of motivation. This phenomenon is explained by the notion of social interactive entrophy in which the interaction’s energy in the virtual community is crucial to sustain it. Keywords: Virtual communities. Learning, Language.
Tecnologia, ciência e o papel da educação: a ponderação da crítica de Theodor W. Adorno
Full text linkResumo: Considerando o avanço das tecnologias bem como o binômio indissociável formado por ela e pela ciência – e consequentemente atrelados à educação –, configurando práticas enraizadas culturalmente na sociedade atual, o presente artigo traz como objetivo central discutir a relação da técnica (tékhné) com a concepção de homem que se quer formar, à luz das críticas adornianas. Ponderando o imperativo de subverter a ideologia utilitarista da educação, tal reflexão se justifica pela necessidade de compreensão do papel do educador, bem como da instituição escolar, mediante tal avanço nos últimos tempos. Concluindo que esta relação não pode suceder de maneira alienada, acrítica e indiferente, pois uma educação após Auschwitz deve certamente estar receptiva à relevância essencial da tecnologia em um mundo contemporâneo. No entanto, não é o sujeito que está a serviço dela e sim a relação contrária, em que o educando possa valer-se dos recursos tecnológicos como mais uma dimensão do agir humano. Como potente braço prolongado do operari humano, pensada como acontecimento paradigmático na história do ser. Palavras-chave: Theodor Adorno; tecnologia; educação; professor. TECHNOLOGY, SCIENCE AND THE ROLE OF EDUCATION: A CRITICAL CONSIDERATION OF THEODOR W. ADORNO Abstract: Considering the advancement of technologies as well as the inseparable duo formed by her and science - and thus tied to education - setting culturally rooted practices in today\u27s society, this paper aims at discussing the relationship of technique (tékhné) with the concept of man constructed in the light of adornian criticism. Given the imperative to subvert the utilitarian ideology of education. Such reflection is justified by the necessity of understanding the role of the educator as well as the school, by this advance in recent times. Concluding that this relationship can not succeed in an alienated, uncritical and indifferent way, since an education after Auschwitz should certainly be receptive to the special importance of technology in a contemporary world. However, it is not the subject who is in her service, but the opposite relationship, in which the student can make use of technological resources as another dimension of human action. A powerful extended arm of human operari, thought as paradigmatic event in the history of being. Keywords: Theodor Adorno; technology; education; teacher.
Uso de Blogs no Processo de Aprendizagem de Literatura no Ensino Médio
Full text linkResumo: No contexto educacional brasileiro, nota-se a necessidade de as aulas, tanto na Educação Básica quanto no ensino superior, incorporarem as tecnologias da informação e comunicação (TIC’s) bem como as mídias em geral na promoção da aprendizagem discente e na qualificação do processo de ensino, visando à melhoria dos resultados. Nesse contexto, este artigo aborda o uso de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem de literatura no Ensino Médio com o objetivo de apontar que recursos tecnológicos como os blogs podem ser adotados no Ensino Médio para não apenas motivar os alunos a aprender e a analisar textos literários como também para ampliar o interesse discente pela aprendizagem da literatura, estreitando as relações que se estabelecem entre as aulas e as tecnologias disponíveis no espaço cibernético. Nessa reflexão, devido à sua potencialidade para interação e difusão de conhecimentos, o blog é apontado como uma ferramenta significativa para professores e alunos na abordagem da literatura enquanto instrumento propício para formação de bons leitores. Palavras-chave: Aprendizagem. Literatura. Tecnologia. Blog. USING BLOGS IN THE LITERATURE LEARNING PROCESS IN HIGH SCHOOL Abstract: In the Brazilian educational context, there is a need for classes, both in basic education and higher education, incorporate the information and communication technologies (ICTs) and the media in general in promoting student learning and qualification process education, aiming at the qualification of the process and the improvement of results. Therefore, this article discusses the use of technology in teaching and learning of literature in high school in order to point out that technological resources such as blogs can be adopted in high school to not only motivate students to learn and analyze literary texts but also to expand student interest in learning literature, strengthening relationships established between classes and technologies available in cyberspace. In this reflection, due to their potential for interaction and dissemination of knowledge, the blog appears to be a significant tool for teachers and students approach literature as an instrument suitable for the formation of good readers. Keywords: Learning. Literature. Technology. Blog