Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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Determinação da solubilidade das misturas envolvendo ácido bórico, água e cloridrato de piridoxina: modelagem de dados do equilíbrio sólido–líquido
Full text linkO equilíbrio sólido-líquido (ESL) é uma área crucial da termodinâmica que trata da coexistência de fases sólidas e líquidas em um mesmo estado. O conhecimento prévio de dados de solubilidade de um sólido de interesse em um tipo de solvente, é de extrema importância para a indústria química no geral, e para projetos de equipamentos industriais. A avaliação do ESL composto pelo sistema ternário formado por água, ácido bórico e cloridrato de piridoxina, tem como objetivo determinar a influência do cossoluto cloridrato de piridoxina na solubilidade do ácido bórico em diferentes temperaturas e concentrações. Adotou-se uma abordagem experimental, na qual foram realizados experimentos já pré-estabelecidos pela literatura, no intuito de coletar os dados de solubilidade do ácido bórico e, em seguida, aplicar modelos de correlação como os de Heidman e Yaws. Os resultados mostram que tanto a concentração de cloridrato de piridoxina quanto a temperatura tiveram um impacto significativo na solubilidade do ácido bórico. Os modelos correlacionados mostraram excelentes ajustes, com coeficientes de determinação elevados (R² > 0,997). Conclui-se que os modelos utilizados são eficazes em correlacionar a solubilidade de sistemas complexos, o que pode descrever as condições desse sistema ternário
A Mobilidade Acadêmica: um relato de experiência da conexão Nipônica em solo gaúcho.
Full text linkA aprendizagem de uma língua estrangeira é um aspecto fundamental da pedagogia intercultural, visto que a visualização de caminhos identitários fortalece a construção de sociedades mais tolerantes, criativas e inclusivas. Visamos, neste relato de experiência, apresentar as ações desenvolvidas pelo projeto de extensão “Curso de Inglês Básico e Japonês Básico”, realizado na comunidade de Santiago/ RS, enfatizando-se o Curso de Japonês. A ação extensionista é ministrada por uma estudante do Curso Técnico em Administração Integrado, discente bolsista, que, após realizar um intercâmbio ao Japão, objetivou disseminar a cultura japonesa a sua localidade. O projeto demonstra múltiplos retornos positivos, em especial, nos âmbitos educacionais e culturais. Esse, promove o acesso ao conhecimento da língua japonesa por meio dos sistemas de escrita Hiragana e Katakana, além de promover o (re)conhecimento de palavras básicas do idioma. Culturalmente, a curiosidade dos participantes é gradualmente potencializada, de forma que a bolsista possa contribuir, ativamente, na construção pessoal, acadêmica e profissional. Assim, destacamos a relevância do projeto e da mobilidade acadêmica enquanto agentes promotores da consciência linguística, a qual se caracteriza como essencial à produção do conhecimento tecnológico, envolvendo o ensino-aprendizagem de línguas no âmbito da rede federal de educação.
Práticas etnomatemáticas: possibilidades de organizadores prévios da aprendizagem matemática para alunos ribeirinhos
Full text linkThis article presents the results of a research carried out in a riverside community in the municipality of Nhamundá, Amazonas. The research problem is: how can ethnomathematical practices developed in a riverside community become prior organizers of mathematical learning in the final years of elementary school? From this arises the general objective of analyzing how ethnomathematical practices developed in a riverside community can become prior organizers of mathematical learning in the final years of elementary school. This is a qualitative research that used observation, interviews, photographic records and documentary analysis in the construction of data, which were analyzed through triangulation. The results allow us to infer that in sociocultural activities there is the mobilization of mathematical ideas, which allow an articulation between ethnomathematical knowledge and curricular contents, allowing us to see them as possible contexts for teaching mathematics.Este artículo presenta resultados de una investigación realizada en una comunidad ribereña del municipio de Nhamundá, Amazonas. El problema de investigación es: ¿cómo pueden las prácticas etnomatemáticas desarrolladas en una comunidad ribereña constituirse en organizadores previos del aprendizaje matemático en los últimos años de la Educación Primaria? De lo cual surge el objetivo general, que es analizar cómo las prácticas etnomatemáticas desarrolladas en una comunidad ribereña pueden constituir organizadores previos del aprendizaje matemático en los últimos años de la Educación Primaria. Se trata de una investigación cualitativa que utilizó, en la construcción de datos, observación, entrevistas, registros fotográficos y análisis documental, los cuales fueron analizados mediante triangulación. Los resultados permiten inferir que en las actividades socioculturales existe la movilización de ideas matemáticas, que permiten una articulación entre conocimientos etnomatemáticos y contenidos curriculares, permitiendo verlos como posibles contextos para la enseñanza de las matemáticas.Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada em uma comunidade ribeirinha do município de Nhamundá, Amazonas. O problema da pesquisa se traduz no questionamento: como práticas etnomatemáticas desenvolvidas em uma comunidade ribeirinha podem se constituir organizadores prévios da aprendizagem matemática nos anos finais do Ensino Fundamental? Decorrente deste, o objetivo geral é analisar como práticas etnomatemáticas desenvolvidas em uma comunidade ribeirinha podem se constituir organizadores prévios da aprendizagem matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou, na construção dos dados, observação, entrevista, registro fotográfico e análise documental, os quais foram analisados por meio de uma triangulação. Os resultados permitem inferir que em atividades socioculturais há a mobilização de ideias matemáticas que possibilitam articulações entre os saberes etnomatemáticos e conteúdos curriculares propiciando vê-las como possíveis organizadores prévios da aprendizagem matemática
Os processos metodológicos de um jogo digital para alfabetização
Full text linkThis article aims to present the methodological processes used in the development and implementation of a digital game in an elementary school class at a municipal school. Given the importance of enabling strategies to develop literacy, it is known that a digital game can motivate students to complete tasks and, thus, impact their learning. To this end, the following methodological strategies were implemented: i) application of the Participatory Design methodology; ii) verification of students’ literacy level; and iii) interviews with the class teacher, before and after the game was implemented. These steps resulted in i) student engagement in the game despite errors; ii) collaboration among students; and iii) reflections on their writing hypotheses. Finally, the game contributed to student learning, literacy progression, and motivation through playful activities.
Keywords: Literacy. Recreational activities. O presente artigo tem como objetivo apresentar os processos metodológicos utilizados na construção e na aplicação de um jogo digital em uma turma de Ensino Fundamental de uma escola municipal. Compreendendo a importância de possibilitar estratégias para desenvolver o processo de alfabetização, entende-se que um jogo digital pode motivar os alunos na realização das tarefas e, dessa forma, repercutir em suas aprendizagens. Para tanto foram realizadas as seguintes estratégias metodológicas: i) aplicação da metodologia do Design Participativo; ii) verificação do nível alfabético dos alunos; e iii) entrevistas com a professora da turma, antes e depois da aplicação do jogo. A partir dessas etapas foram encontrados como resultados i) engajamento dos alunos no jogo mesmo com a presença de seus erros; ii) colaboração entre os alunos; e iii) reflexão sobre suas hipóteses de escrita. Por fim, o jogo contribuiu na aprendizagem dos alunos, na progressão de nível alfabético, auxiliando na motivação a partir das atividades lúdicas.
Palavras-chave: Alfabetização. Atividades lúdicas. Aprendizagem
Diálogos possíveis entre a avaliação da aprendizagem, a prática pedagógica e os ambientes de realidade virtual
Full text linkImmersive technologies have been increasingly incorporated into Basic Education, yet the assessment of learning in Virtual Reality (VR) environments remains under-specified, and engagement is often conflated with evidence of learning. Addressing this gap, this study aims to map contributions on the assessment of student learning in pedagogical practices that employ VR in Basic Education. A systematic review was conducted in the Scopus database (English-language search), and, after applying eligibility criteria, six articles were selected to compose the corpus, which was examined through content analysis. The studies indicate: (a) the need for research specifically focused on assessment in VR; (b) proposals for immersive assessment activities grounded in frameworks such as Bloom’s Taxonomy and in task performance (“knowing how”); and (c) comparisons between traditional and immersive models. Taken together, the findings suggest that VR can broaden the possibilities for measuring skills and competencies, provided it is aligned with learning objectives and accompanied by teacher professional development, while also cautioning against equating engagement with pedagogical success.
Keywords: Assessment. Virtual Reality. k-12 education. As tecnologias imersivas têm sido incorporadas à Educação Básica, mas a avaliação da aprendizagem em ambientes de Realidade Virtual (RV) permanece pouco delimitada, havendo, por vezes, confusão entre engajamento e evidências de aprendizagem. Este estudo tem por objetivo mapear contribuições sobre a avaliação da aprendizagem de estudantes da Educação Básica em práticas pedagógicas que utilizam RV. Para isso, realizou-se uma revisão sistemática na base Scopus (busca em inglês) e, após critérios de elegibilidade, seis artigos compuseram o corpus analisado por meio de análise de conteúdo. Os estudos indicam: (a) a necessidade de pesquisas específicas sobre avaliação em RV; (b) propostas de atividades avaliativas imersivas ancoradas em referenciais como a Taxonomia de Bloom e no desempenho em tarefas (“saber fazer”); e (c) comparações entre modelos tradicionais e imersivos. Em conjunto, os achados sugerem que a RV pode ampliar as possibilidades de aferição de habilidades e competências, desde que alinhada a objetivos de aprendizagem e acompanhada de formação docente, ao mesmo tempo em que trazem um alerta para que não se tome engajamento como sinônimo de sucesso pedagógico.
Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem. Realidade Virtual. Educação Básica
Concepções e práticas de estudantes do Ensino Médio sobre o uso de tecnologias digitais da informação e comunicação para aprender Biologia
Full text linkThe use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) has impacted the educational landscape, particularly in areas with abstract content, such as Biology. DICT facilitate the understanding of complex concepts and engage students through interactive resources such as videos, simulations, and digital platforms. This study aims to evaluate high school students’ perceptions of using digital technologies to deepen their sophomore year Biology content at a Center of Excellence in Aracaju. The research, which has a qualitative approach, was approved by the Ethics and Research Committee of the Federal University of Sergipe and carried out with 27 3rd-year students from a Center of Excellence. Data collection was conducted using a mixed-method questionnaire, which was then organized into Excel spreadsheets, coded, and categorized into the following categories: ways of using DICT for studying; digital platforms and the use of Artificial Intelligence in Biology studies; and digital platforms for 2nd year content. The results reveal that YouTube, Google, Artificial Intelligence assistants, social networks and educational applications are widely used to complement classroom content. Among the most studied topics are Molluscs, Arthropods, Annelids, Protozoa, Cnidaria, the Fungi Kingdom and Plant Systems. Explanatory videos stand out as the preferred resource due to their visual and interactive approach. Although DICT promote autonomy and participation, the need for teacher mediation for reflective and contextualized use is evident. Thus, the planned integration of technologies into the curriculum enhances teaching and learning.
Keywords: Digital Technologies. Biology Teaching. High School. Learning.O uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) tem impactado o cenário educacional, sobretudo em áreas de conteúdos abstratos, como a Biologia. As TDIC facilitam a compreensão de conceitos complexos e engajam os estudantes por meio de recursos interativos, como vídeos, simulações e plataformas digitais. Este estudo objetiva avaliar as concepções e práticas de estudantes do Ensino Médio sobre a utilização de tecnologias digitais para aprofundar os conteúdos de Biologia do 2° ano em um Centro de Excelência de Aracaju. A pesquisa, de abordagem qualitativa, aprovada pelo Comitê de Ética e Pesquisa da Universidade Federal de Sergipe, foi realizada com 27 estudantes do 3° ano de um Centro de Excelência. A coleta de dados ocorreu por meio de questionário misto, posteriormente organizado em planilhas do Excel, codificado e categorizado nas seguintes categorias: formas de uso das TDIC para os estudos; plataformas digitais e uso da Inteligência Artificial nos estudos de Biologia; e plataformas digitais para conteúdos do 2° ano. Os resultados revelam que YouTube, Google, assistentes de Inteligência Artificial, redes sociais e aplicativos educacionais são amplamente empregados para complementar os conteúdos de sala de aula. Entre os temas mais estudados destacam-se Moluscos, Artrópodes, Anelídeos, Protozoários, Cnidários, Reino Fungi e Sistemas das Plantas. Os vídeos explicativos sobressaem como recurso preferido pela abordagem visual e interativa. Embora as TDIC promovam autonomia e participação, evidencia-se a necessidade da mediação docente para o uso reflexivo e contextualizado. Assim, a integração planejada das tecnologias ao currículo potencializa o ensino e a aprendizagem.
Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Ensino de Biologia. Ensino Médio. Aprendizagem
“Pode ser três quilos de guisado”: a construção de materiais didáticos de Português como Língua de Acolhimento com interações de um açougue à luz da Análise da Conversa
Full text linkO Brasil tem se tornado um importante destino para fluxos migratórios, reconhecido por sua receptividade a refugiados/as e migrantes. No entanto, observa-se uma carência na oferta de cursos de Português como Língua de Acolhimento (PLAc). Em resposta a essa necessidade, surge o projeto de pesquisa "XXXXXXXXXXXXXXXXX", que busca promover a integração dessa população à sociedade. Com gravações de interações naturalísticas em locais públicos frequentados por refugiados/as e migrantes, realizamos análises por meio da perspectiva da Análise da Conversa (Sacks; Schegloff; Jefferson, 1974) e elaboramos materiais didáticos de PLAc que são disponibilizados no site do XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX. Um exemplo prático é o material elaborado com base em interações gravadas em um mercado, especificamente no açougue. Para a elaboração desse material, analisamos treze (13) atendimentos gravados em áudio e vídeo em um açougue de um mercado localizado na Serra Gaúcha. Os dados foram transcritos conforme as convenções de Jefferson (1984). A análise revelou a organização da estrutura geral desses atendimentos: início com cumprimentos, seguida pelo pedido do cliente, a busca pelo produto pelo atendente e, por fim, agradecimentos e despedidas. Com base nessa estrutura, no vocabulário recorrente nos dados e nos formatos de turnos evidenciados nos atendimentos, foi produzido um material didático que auxilia refugiados/as e migrantes a compreenderem e se prepararem para a comunicação em um açougue. Esse recurso facilita a comunicação, promovendo maior segurança e integração em atividades interacionais cotidianas. O projeto, portanto, destaca-se como uma ferramenta para acolher novos/as integrantes da sociedade brasileira
Vidas insignificantes: uma leitura comparativa de sujeitos à margem em “Without Inspection” e “Construção”
No full textO artigo propõe uma análise comparativa entre o conto Without Inspection (2018), da escritora haitiana Edwidge Dandicat, e a canção Construção (1971), de Chico Buarque, investigando como ambas as obras representam sujeitos marginalizados e a noção de “vidas insignificantes” em contextos sociais excludentes. Tanto Arnold, imigrante haitiano que trabalha na construção civil em Miami, quanto o operário anônimo de Chico Buarque, figuram como personagens invisibilizados pelo sistema que os explora e descarta, tendo suas mortes reduzidas a acidentes banais, meros contratempos para a lógica capitalista. A análise evidencia como a literatura e a música iluminam esses sujeitos invisíveis, ao mesmo tempo em que denunciam sua precarização e desumanização. No entanto, também ressaltam momentos de resistência e humanidade, seja no amor e na memória que persistem após a morte de Arnold, seja nos gestos afetivos do operário antes de sua queda. A partir de aportes teóricos de Stuart Hall e Kathryn Woodward, o estudo argumenta que essas narrativas artísticas operam como formas de reconhecimento e legitimação das identidades marginalizadas, questionando a naturalização do esquecimento e da descartabilidade de vidas que, embora silenciadas na sociedade, encontram na arte um espaço de resistência e ressignificação
Comparações das soluções numéricas da equação das águas subterrâneas em aquíferos porosos confinados
Full text linkWith the aim of investigating numerical solutions for groundwater flow in confined aquifers, this study compares the performance of the Finite Difference Method (FDM) and the Method of Fundamental Solutions (MFS). The governing partial differential equation models subsurface flow involving water extraction or recharge through a well, combining mass conservation with Darcy’s Law. The main objective is to perform simulations and numerical comparisons using the two aforementioned numerical methods. Both approaches are applied to a two-dimensional steady-state formulation. A key difference between the methods lies in their spatial discretization: FDM requires the construction of an interconnected mesh of points (or nodes), where approximate values of the solution function are computed. In contrast, MFS does not require mesh generation; instead, it estimates the solution at freely distributed nodes in the domain, based on the fundamental solution and the problem\u27s boundary conditions. However, for the purpose of direct comparison between the methods, the MFS nodes were selected to coincide with those used in the FDM, ensuring spatial equivalence between the numerical solutions. This strategy aims to highlight the strengths and limitations of each approach. Both methods were compared with each other and with analytical solutions, whenever available, yielding satisfactory results for the proposed applications. The analysis showed that each method has specific advantages and disadvantages, and that the choice depends on the particular characteristics of the problem under consideration.Con el objetivo de investigar soluciones numéricas para el flujo de agua en acuíferos confinados, este estudio compara el desempeño del Método de Diferencias Finitas (MDF) y del Método de Soluciones Fundamentales (MSF). La ecuación diferencial parcial considerada modela el flujo subterráneo de agua con extracción o recarga mediante un pozo, combinando la conservación de la masa con la Ley de Darcy. El objetivo principal consiste en realizar simulaciones y comparaciones numéricas utilizando los dos métodos mencionados. Ambos enfoques se aplican a la ecuación bidimensional en régimen estacionario. Una diferencia fundamental entre los métodos radica en la discretización espacial: el MDF requiere la construcción de una malla interconectada de puntos (o nodos), en los cuales se calculan valores aproximados de la función solución. Por otro lado, el MSF no requiere la generación de malla; en cambio, estima la solución en nodos distribuidos libremente en el dominio, basándose en la solución fundamental y en las condiciones de contorno del problema. No obstante, para permitir una comparación directa entre los métodos, los nodos del MSF fueron elegidos de manera que coincidieran con los del MDF, asegurando así la equivalencia espacial entre las soluciones numéricas obtenidas. Esta estrategia busca evidenciar las potencialidades y limitaciones de cada enfoque. Ambos métodos fueron comparados entre sí y con soluciones analíticas, cuando estuvieron disponibles, mostrando resultados satisfactorios en las aplicaciones propuestas. El análisis reveló que cada método presenta ventajas y desventajas específicas, y que la elección depende de las características particulares del problema analizado.Com o objetivo de investigar soluções numéricas para o fluxo de água em aquíferos confinados, este trabalho compara o desempenho do Método das Diferenças Finitas (MDF) e do Método das Soluções Fundamentais (MSF). A equação diferencial parcial utilizada modela o fluxo de água subterrâneo com extração ou recarga de água via poço, combinando a conservação de massa com a Lei de Darcy. O objetivo principal consiste em realizar simulações e comparações numéricas utilizando os dois métodos numéricos citados, sendo ambos aplicados à equação bidimensional em regime estacionário. Uma diferença fundamental entre os métodos é que o MDF exige a construção de uma malha interconectada de pontos (ou nós), nos quais são calculados os valores aproximados da função solução. Por outro lado, o MSF não requer a construção de malha, estimando a solução em nós distribuídos livremente no domínio, com base na solução fundamental e nas condições de contorno do problema. Contudo, para fins de comparação direta entre os métodos, os pontos do MSF foram escolhidos de modo a coincidir com os nós do MDF, assegurando a equivalência espacial entre as soluções numéricas obtidas. Dessa forma, busca-se evidenciar as potencialidades e limitações de cada abordagem. Ambos os métodos foram submetidos a comparações entre si e com soluções analíticas, sempre que disponíveis, apresentando resultados satisfatórios nas aplicações propostas. A análise revelou que cada método apresenta vantagens e desvantagens específicas, sendo a escolha dependente das características particulares do problema analisado
Caráter interdisciplinar das questões sociocientíficas: análise dos artigos publicados nos últimos dez anos
Full text linkIn studies about socio-scientific issues (SSI) in science teaching, there is a consensus on the need for themes to have an interdisciplinary character. However, there is a distinction in definitions for the possibilities of interaction between disciplines, namely: pluridisciplinarity, multidisciplinarity, transdisciplinarity and interdisciplinarity. From this perspective, we sought to identify, based on bibliographical research, how research published about SSI in the last ten years in articles on the Capes Periodicals platform has explored this interdisciplinary character. From data analysis, we realized that the majority of articles (34 out of 51) manage to effectively explore interdisciplinarity, based on different socio-scientific themes. However, some articles are limited to a single discipline. This shows us that, despite a great theoretical depth about SSI, there are still works that need to better explore their themes, seeking a fruitful, deep and integrated scientific education that goes beyond the traditional limits of academic disciplines.
Keywords: Socio-scientific issues. Interdisciplinarity. Multidisciplinarity. Pluridisciplinarity. Transdisciplinarity.Nos estudos sobre questões sociocientíficas (QSC) no ensino de ciências, é consenso a necessidade de as temáticas possuírem um caráter interdisciplinar. Todavia, existe uma distinção de definições para as possibilidades de interação entre as disciplinas, sendo elas: pluridisciplinaridade, multidisciplinaridade, transdisciplinaridade e interdisciplinaridade. Nessa perspectiva, buscou-se identificar, a partir de uma pesquisa bibliográfica, como as pesquisas publicadas sobre QSC nos últimos dez anos em artigos da plataforma Periódicos da Capes têm explorado esse caráter interdisciplinar. A partir da análise dos dados, percebeu-se que a maioria dos artigos (34 de 51) conseguem explorar de forma eficaz a interdisciplinaridade, a partir de diversas temáticas sociocientíficas. Entretanto, alguns artigos ficam limitados a uma única disciplina. Isso nos mostra que, apesar de um grande aprofundamento teórico sobre as QSC, ainda existem trabalhos que precisam explorar melhor suas temáticas, buscando uma educação científica profícua, profunda e integrada que ultrapasse os limites tradicionais das disciplinas acadêmicas.
Palavras-chave: Questões sociocientíficas. Interdisciplinaridade. Multidisciplinaridade. Pluridisciplinaidade. Transdisciplinaridade