Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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Avaliação de jogos digitais para intervenções pedagógicas em crianças com TEA na educação infantil
Full text linkThis article presents partial results of a master’s dissertation developed in the Professional Postgraduate Program in Informatics in Education (IFRS/POA), focusing on the evaluation of digital games for pedagogical interventions with children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education. The objective of the research was to synthesize and validate criteria to guide the selection of these games, contributing to more inclusive and effective pedagogical practices. The methodology adopted was Design Science Research (DSR), a qualitative approach which involved a literature review, questionnaires administered to 36 education professionals, interviews with guardians, and interventions with seven children with ASD, aged between 3 and 5. As a result of this research, the Game-Check-TEA instrument was developed and tested, comprising six evaluation criteria: accessibility, clear objectives, engagement and motivation, adaptability, feedback and monitoring, and validation. The results demonstrated that the instrument facilitated the selection of digital games best suited to children’s needs, promoting improvements in engagement, communication, and cognitive skills. The conclusion is that Game-Check-TEA is a viable tool to support teachers and Specialized Educational Services (SEA) professionals in the careful selection of digital games, strengthening the inclusion and comprehensive development of children with ASD in early childhood education.
Keywords: ASD. Early Childhood Education. Educational Policies. Este artigo apresenta resultados parciais da dissertação de mestrado desenvolvida no Programa Profissional de Pós-Graduação em Informática na Educação (IFRS/POA), com foco na avaliação de jogos digitais para intervenções pedagógicas em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil. O objetivo da pesquisa foi sintetizar e validar critérios que orientem a seleção desses jogos, contribuindo para práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes. A metodologia adotada foi a Design Science Research (DSR), uma abordagem de natureza qualitativa que envolveu revisão bibliográfica, aplicação de questionários com 36 profissionais da educação, entrevistas com responsáveis e intervenções com sete crianças com TEA com idades entre 3 e 5 anos. Como produto da pesquisa, foi elaborado e testado o Game-Check-TEA, um instrumento composto por seis critérios avaliativos: acessibilidade, objetivos claros, engajamento e motivação, adaptabilidade, feedback e monitoramento, e validação. Os resultados demonstraram que a aplicação do instrumento facilitou a escolha de jogos digitais mais adequados às necessidades das crianças, promovendo avanços no engajamento, na comunicação e nas habilidades cognitivas. Conclui-se que o Game-Check-TEA é uma ferramenta viável para apoiar professores e profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na seleção criteriosa de jogos digitais, fortalecendo a inclusão e o desenvolvimento integral de crianças com TEA na educação infantil.
Palavras-chave: TEA; Educação Infantil. Políticas Educacionais. Jogos Digitais
Oficina Constelário Maker: relato de uma atividade de extensão em uma feira tecnológica do Norte Pioneiro do Paraná
Full text linkAstronomy presents itself as a captivating area for students, and it can be approached in education in an interdisciplinary manner, interconnecting the study of stars with sociocultural knowledge. However, the teaching of this science still faces many challenges, since it is usually limited to reproductive approaches that distance themselves from students’ social practices and critical training. As an overcoming strategy, the use of didactical resources such as the Constellation viewer stands out by enabling the observation of constellations and bringing the student closer to the practice of observing the night sky. In this context, the present work aims to report the Constellation Viewer Maker Workshop outreach activity carried out during the technological fair GeniusCon, in Jacarezinho-Paraná. The activity was based on Maker Culture and Historical-Critical Pedagogy, promoting hands-on and critical learning. The workshops were able to reach the students of the Northern Paraná, providing an interdisciplinary environment for exchanging experiences at the technological fair. The experience revealed an innovative potential for replicability, which reinforces the role of Federal Institutes in the democratization of scientific knowledge, especially through the construction of teaching resources with recyclable materials for teaching astronomy.
Keywords: Maker Culture. Non-formal education. Astronomy teaching. A Astronomia se apresenta como uma área cativante para os estudantes e pode ser abordada, na educação de forma interdisciplinar, interligando o estudo dos astros com saberes socioculturais. No entanto, o ensino dessa ciência ainda enfrenta desafios, posto que muitas vezes limita-se a abordagens reprodutivistas que se distanciam da prática social dos estudantes e de uma formação crítica. Como estratégia de superação, destaca-se a utilização de recursos didáticos, como o Constelário, que possibilita a visualização de constelações e aproxima o estudante de uma prática de observação do céu noturno. Neste contexto, o presente trabalho busca relatar a atividade extensionista da “Oficina Constelário Maker”, realizada na feira tecnológica GeniusCon, em Jacarezinho-PR. A atividade foi fundamentada na Cultura Maker e na Pedagogia Histórico-Crítica, promovendo uma aprendizagem “mão na massa” e crítica. As oficinas conseguiram alcançar estudantes da região do Norte Pioneiro do Paraná, proporcionando um ambiente interdisciplinar e de troca de experiências na feira tecnológica. A experiência demonstrou potencial inovador e de replicabilidade, reafirmando o papel dos Institutos Federais na democratização do acesso ao conhecimento científico, especialmente por meio da construção de recursos didáticos com materiais recicláveis para o ensino de Astronomia.
Palavras-chave: Cultura Maker. Educação não formal. Ensino de Astronomia
A tradução como metodologia: reflexões contrastivas no ensino de francês como língua estrangeira
Full text linkTranslation plays an inevitable role in the teaching and learning of foreign languages. It is commonly used by learners as an initial strategy, especially through literal translation, drawing on languages already in their repertoire. However, this strategy is not always effective, even between languages belonging to the same linguistic family. No matter how close they may be, there are also other ways of organizing and naming the world. In this study, far from viewing it as an obstacle, we recognize translation as a strategic resource when used consciously and functionally. Far from viewing it as an obstacle, we recognize translation as a strategic resource when used consciously and functionally in situations where linguistic contrast – as in the case of phraseology assimilation, for example – is able to promote awareness of the forms specific to the language being learned. Thus, after reviewing the place of translation in the history of teaching French as a foreign language and the role of the learner’s linguistic repertoire, we focus on the study of phraseology – more specifically collocations, their interface with teaching, and the perspective of functional translation. The latter is explored in two ways in this work: on the one hand, as part of the methodology of a survey of collocations; on the other hand, as a teaching proposal based on a contrastive perspective. This proposal takes the form of a digital educational resource with self-correcting exercises, aimed at Brazilian learners of French as a foreign language.
Keywords: Teaching French as a foreign language. Digital educational resource. Translation.A tradução constitui-se como uma prática inevitável no processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras e é frequentemente acionada pelos aprendizes como estratégia inicial, sobretudo por meio da tradução literal apoiada em línguas que já fazem parte de seu repertório. No entanto, essa estratégia nem sempre é eficaz: mesmo entre línguas próximas de uma mesma família linguística encontram-se outras formas de organizar e nomear o mundo. No presente trabalho, no entanto, reconhecemos a tradução como um recurso estratégico que pode ser empregado de forma consciente e funcional em situações em que o contraste linguístico – como na assimilação de fraseologia, por exemplo – pode contribuir para a tomada de consciência das formas próprias da língua de aprendizagem. Assim, após revisarmos o lugar da tradução na história do ensino de francês como LE e o papel do repertório linguístico do aprendiz, enfocamos os estudos de fraseologia – mais precisamente o estudo de colocações – e sua interface com a didática, bem como a perspectiva da tradução funcional. Esta última é explorada de duas formas no trabalho: em primeiro lugar, como parte da metodologia de um levantamento de colocações; e, em segundo lugar, como uma proposta didática de perspectiva contrastiva. Essa proposta se materializa em um recurso educacional digital, com exercícios autocorretivos, voltado a aprendizes brasileiros de francês como língua estrangeira.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de FLE. Recurso educacional digital. Tradução
O encanto e a literatura: a fantasia de C. S. Lewis como janela para a realidade
Full text linkC. S. Lewis (1898–1963), a renowned Oxford and Cambridge scholar, was one of the major literary figures of the twentieth century. This period was marked by significant changes: post-war disillusionment fostered the production of a more pessimistic literature, while new conceptions of knowledge, science, and its advances encouraged a more scientistic worldview. However, the stance adopted by authors such as C. S. Lewis and J. R. R. Tolkien goes in a different direction: it contrasts with the view of fantasy as mere escapism. Based on the “three transcendentals” – Beauty, Goodness, and Truth – this article aims to analyze the potential of fantasy, as advocated by Lewis, in the process of re-enchanting the world. The research adopts a qualitative methodology of a bibliographic and analytical nature, based on an interpretative reading of the work The Abolition of Man, as well as on theoretical and critical texts concerning the philosophy and literature of Lewis and Tolkien. The analysis articulates Lewis’s philosophical thought on objective values and transcendence with the aesthetic and symbolic dimensions of his literary production, examining how fantasy can function as an instrument of mediation between reason, emotion, and imagination. It concludes that literary fantasy, far from being mere escapism or allegory, offers a richer and more complex view of human existence and its relationship with reality, remaining relevant in contemporary literary and pedagogical debates.
Keywords: Fantasy. Enchantment. Scientism.C. S. Lewis (1898 – 1963), célebre acadêmico de Oxford e Cambridge, foi um dos grandes nomes da literatura do século XX. Esse período foi marcado por significativas mudanças: a desilusão do pós-guerra fomentava a produção de uma literatura de cunho mais pessimista, enquanto as novas concepções de conhecimento, ciência e seus avanços estimulavam uma visão de mundo mais cientificista. No entanto, a postura adotada por autores como C. S. Lewis e J. R. R. Tolkien vai em outra direção: difere daquela que vê a fantasia como escapismo. Baseando-se nos “três transcendentais” – Beleza, Bondade e Verdade –, o artigo busca analisar o potencial da fantasia, defendido por Lewis, no processo de reencantamento do mundo. Adota-se uma metodologia qualitativa de caráter bibliográfico e analítico, fundamentada na leitura interpretativa da obra A Abolição do Homem, e também em textos teóricos e críticos sobre a filosofia e a literatura de Lewis e Tolkien. A análise articula o pensamento filosófico de Lewis sobre valores objetivos e transcendência com a dimensão estética e simbólica de sua produção literária, examinando de que modo a fantasia pode funcionar como um instrumento de mediação entre razão, emoção e imaginação. Conclui-se que a fantasia literária, longe de ser mero escapismo ou alegoria, oferece uma visão mais rica e complexa da existência humana e de suas relações com a realidade, mantendo-se relevante nos debates literários e pedagógicos atuais.
Palavras-chave: Fantasia. Encanto. Cientificismo
Literacia crítica digital a partir de traduções automáticas: explorando variação linguística em The Color Purple
Full text linkThis article presents a didactic sequence aimed at basic education, which articulates the themes of linguistic variation, digital critical literacy, and machine translation. The proposal focuses on reading and interpreting an excerpt from The Color Purple by Alice Walker, written in African American Vernacular English (AAVE), and presentes an analysis of translations of this excerpt into Portuguese produced by freely available machine translation software. The methodology involves a comparison between the grammar of Standard English and the particularities of AAVE as a means to encourage critical reflection on translation choices and their implications. The activity allowed students to identify distinct linguistic patterns, understand the sociocultural relevance of AAVE, and develop critical analysis skills in digital contexts. The conclusion is that integrating literature, machine translation, and linguistic variation in a didactic sequence contributes to the development of readers who are more attentive to the nuances of language and the discursive practices of different communities.
Keywords: Linguistic Variation; Digital Critical Literacy; Machine Translation.Este artigo apresenta uma sequência didática voltada à educação básica, que articula os temas da variação linguística, da literacia digital crítica e da tradução automática. A proposta centra-se na leitura e interpretação de um trecho do livro A Cor Púrpura, de Alice Walker, escrito em African American Vernacular English (AAVE), e a seguir traz uma análise de traduções desse trecho para a língua portuguesa realizadas por softwares de tradução automática disponíveis gratuitamente. A metodologia envolve uma comparação entre a gramática do inglês padrão (standard English) e as particularidades do AAVE e incentiva a reflexão crítica sobre escolhas de tradução e suas implicações. Como resultado, observa-se que a atividade permitiu aos estudantes identificar padrões linguísticos distintos, compreender a relevância sociocultural do AAVE e desenvolver habilidades de análise crítica em contextos digitais. Conclui-se que a integração de literatura, tradução automática e variação linguística em uma sequência didática contribui para a formação de leitores mais atentos às nuances da língua e às práticas discursivas de diferentes comunidades.
Palavras-chave: Variação Linguística. Literacia crítica digital. Traduções automáticas
A Contribuição do Campus Rio Grande do IFRS para a Educação Profissional e Tecnológica e a sua importância para o desenvolvimento regional
Full text linkEste artigo tem como objetivo ressaltar a contribuição do Campus Rio Grande do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – IFRS para a Educação Profissional e Tecnológica – EPT e a sua importância para o desenvolvimento regional, tendo como foco os cursos da modalidade Ensino Médio Integrado. Este estudo se constituiu por meio da busca e análise de documentos e legislações que discorrem sobre a temática, além de trazer a compreensão dos autores a partir da vivência e experiência, enquanto servidores da instituição. A partir das leituras e discussões, enfatiza-se que como instituição voltada à região na qual se insere, o Campus Rio Grande do IFRS possui um papel social fundamental no desenvolvimento regional, possibilitando aos alunos que ingressam na instituição um ensino público de qualidade e gratuito, além de garantir uma formação tanto técnica quanto humana, para que possam prosseguir em sua vida acadêmica ou buscar uma colocação no mundo do trabalho
Mulheres letradas no século XVIII: literatura, feminismo e educação através da ficção histórica Carta à rainha louca, de Maria Valéria Rezende
Full text linkEl texto que sigue es el resultado de un diálogo entre investigadoras que se dedican a la investigación que relaciona Historia y Literatura, en conjunto con temas como género, decolonialidad y educación. En este contexto, analizamos el libro Carta à rainha louca (2019), de Maria Valéria Rezende, con el objetivo de entender cómo las mujeres, libres y pobres, del siglo XVIII, en un territorio sometido a la colonización, lograban utilizar estrategias y subterfugios para acceder a una cierta instrucción formal. Además, pretendemos verificar cómo una narrativa ficcional, en este caso basada en investigación histórica, puede ayudar a comprender la situación de las mujeres en una realidad determinada y dar visibilidad a la historia de personajes históricos que a menudo son relegados por la historiografía. De esta manera, los análisis se realizaron teniendo en cuenta la interpretación de la obra literaria ficcional, a la luz de las interpretaciones históricas sobre el período en el que se desarrolla la narrativa, considerando también el pensamiento feminista decolonizador como perspectiva de análisis. Al final, se comprende, más allá de la comprensión de la situación analizada, las potencialidades de la utilización de la literatura ficcional, especialmente aquella escrita por mujeres, para entender determinadas situaciones histórico-sociales y para la enseñanza en diferentes niveles.O texto que segue é fruto de um diálogo entre pesquisadoras que se dedicam às pesquisas que relacionam História e Literatura, aliadas a temas como gênero, decolonialidade e educação. Nesse contexto, analisamos o livro Carta à rainha louca (2019), de Maria Valéria Rezende, com o objetivo de entender como as mulheres livres e pobres do século XVIII, num território submetido à colonização, conseguiam utilizar estratégias e subterfúgios para ter acesso a uma certa instrução formal. Além disso, pretendemos verificar como uma narrativa ficcional, nesse caso baseada em pesquisa histórica, pode auxiliar na compreensão da situação das mulheres em uma dada realidade e dar visibilidade à história de personagens históricas que, muitas vezes, são secundarizadas pela historiografia. Dessa forma, o estudo foi realizado tendo em vista a compreensão da obra literária ficcional à luz das interpretações históricas sobre o período em que se desenvolve a narrativa, tendo também o pensamento feminista descolonizador como perspectiva de análise. Ao final, compreendem-se as potencialidades da utilização da literatura ficcional, em especial daquela escrita pelas mulheres, para o entendimento de dadas situações histórico-sociais e para o ensino em diferentes níveis.
Palavras-chave: Literatura. Mulheres. Educação
Os movimentos das mulheres originárias no contexto neoliberal: a contribuição da literatura ao feminismo indígena
Full text linkFeminist movements have emerged at different times, in various spaces, and around diverse agendas. Regarding Indigenous women, the 1980s stand out as a particularly significant period for discussions around feminism within the neoliberal context. As neoliberal policies deepened expropriation and exploitation, Indigenous social movements expanded, and women played a fundamental role in denouncing gender-based violence and the exclusion they face. One of the most important achievements of Indigenous struggles in Brazil was the recognition of citizenship in the 1988 Federal Constitution. Before this law, Indigenous peoples were under the guardianship and authority of the Indigenous affairs agency, the National Indigenous Foundation (FUNAI). With the achievement of autonomy, Indigenous peoples organized to increase the visibility and articulation of their social movements, particularly in connection with urban movements. From a place of self-determination and mobilization experience, Indigenous women began to organize more specifically toward feminism, initiating their first collective efforts in the 1980s. Through bibliographic and documentary review, as well as literary analysis, this paper aims to discuss Indigenous feminism in the neoliberal context and its various forms of expression— – from political organization to the narratives of Indigenous women in their literary works. Significant progress has been made in the recognition of Indigenous women’s rights and feminist movements in terms of public policy. However, there is still a pressing need for targeted public policies to fully ensure the rights of Indigenous women.
Keywords: Indigenous Feminism. Literature. Neoliberal Policy.Movimentos feministas têm se formado em diferentes tempos, espaços e pautas. Em relação às mulheres originárias, para uma discussão especificamente sobre o feminismo, a década de 1980, no contexto neoliberal, é muito relevante. Com as políticas neoliberais que aprofundaram a expropriação e a exploração, os movimentos sociais indígenas se ampliaram e as mulheres tiveram papel fundamental ao denunciar as violências de gênero e a exclusão que vivenciam. Um dos principais resultados das lutas indígenas no Brasil foi a conquista da cidadania na Constituição Federal de 1988. Antes dessa lei, os povos originários eram tutelados e subordinados ao órgão indigenista, a Fundação Nacional do Índio (Funai). Com a conquista da autonomia, organizaram-se para que seus movimentos sociais tivessem maior visibilidade e maior articulação com os movimentos sociais urbanos. A partir da autodeterminação e das experiências nas mobilizações, as mulheres indígenas passaram a se organizar de forma mais específica, rumo ao feminismo, criando, na década de 1980, suas primeiras articulações. Por meio de revisão bibliográfica e documental e do estudos de obras literárias, este texto tem como objetivo discutir o feminismo indígena no contexto neoliberal e suas diferentes formas de expressão, desde as organizações políticas até as narrativas das mulheres originárias em suas obras literárias. Verifica-se um grande avanço nas conquistas das mulheres indígenas e seus movimentos feministas em termos de políticas públicas na atualidade, mas há, ainda, a necessidade de políticas públicas focalizadas na efetivação de todos os direitos das mulheres originárias.
Palavras-chave: Feminismo Indígena. Literatura. Política Neoliberal
A Heurística de Polya para resolução de problemas e o ensino do Pensamento Computacional: um estudo com estudantes do 1º ano do Ensino Médio
Full text linkThis study sought to present Polya\u27s Heuristics for problem solving as a possibility for developing Computational Thinking. This is a case study involving a first year high school class. The objective was to analyze the potential of inserting Polya\u27s Heuristics in pedagogical practices aimed at teaching Computational Thinking. To this end, a mini-course was held where students were given problems solve. In the first meeting, the activities involved digital resources (plugged in), while in the second meeting they took place in an unplugged format. Textual Discourse Analysis was used to analyze the corpus, made up of the students\u27 feedback and the researchers\u27 observations, with the following emerging categories: Trial and Error, Elaboration of a Plan and Understanding the Problem. As a result, we observed that some students were able to solve the problems using a plan, while others used trial and error, which was more evident in activities that involved the use of computational resources, where the program validated the answers. The study showed that Polya\u27s Heuristics, when inserted into pedagogical practices, has potential for teaching Computational Thinking, considering its epistemological relationships, similarities between the pillars of Computational Thinking and the principles of Polya\u27s Heuristics, in addition to the reflective dimension that Heuristics proposes in solving problems, requiring an analysis of the resolution and not just the enumeration of a sequence of steps. This opens up possibilities for solving problems in different areas.Este estudio explora la aplicación de la Heurística de Polya en el desarrollo del Pensamiento Computacional a través de la resolución de problemas. Este estudio de caso se centra en una clase de primer año de secundaria y analiza el potencial de integrar la Heurística de Polya en prácticas pedagógicas para enseñar Pensamiento Computacional. Para alcanzar este objetivo, se diseñó un minicurso con problemas para resolver. El primer encuentro incorporó recursos digitales, mientras que el segundo se llevó a cabo en formato offline. Para analizar el corpus, integrado por comentarios estudiantiles y observaciones de investigadores, se empleó el Análisis Textual Discursivo, dando lugar a las siguientes categorías: Ensayo y Error, Elaboración de un Plan y Comprensión del Problema. Como resultado, observamos que algunos estudiantes resolvieron problemas mediante planificación, mientras que otros emplearon prueba y error, especialmente em actividades computacionales con validación automática. El estudio evidenció que la Heurística de Polya, integrada en prácticas pedagógicas, ofrece un marco efectivo para enseñar Pensamiento Computacional, considerando sus relaciones epistemológicas, similitudes conceptuales y dimensión reflexiva, la Heurística de Polya promueve un enfoque analítico en la resolución de problemas, más allá de la mera enumeración de pasos. Esto abre posibilidades para resolver problemas interdisciplinarios.Esse estudo buscou apresentar a Heurística de Polya para a resolução de problemas como uma possibilidade de desenvolvimento do Pensamento Computacional. Trata-se de um estudo de caso envolvendo uma turma do primeiro ano do Ensino Médio. O objetivo foi analisar o potencial da inserção da Heurística de Polya nas práticas pedagógicas, visando o ensino do Pensamento Computacional. Para isso, realizou-se um minicurso onde foram propostos problemas para os estudantes resolverem. No primeiro encontro, as atividades envolveram recursos digitais (plugadas), já no segundo encontro ocorreram no formato desplugado. Para a análise do corpus, composto pela devolutiva dos estudantes e observações dos pesquisadores, utilizou-se a Análise Textual Discursiva, tendo como categorias emergentes: Tentativa e Erro, Elaboração de um Plano e Compreensão do Problema. Como resultado, observamos que alguns estudantes conseguiram resolver os problemas utilizando a elaboração de um plano, já outros se valeram da tentativa e erro, o que ficou mais evidente nas atividades que envolveram o uso de recurso computacional, onde o programa realizava a validação das respostas. O estudo mostrou que a Heurística de Polya, ao ser inserida nas práticas pedagógicas, têm potencial para o ensino do Pensamento Computacional, tendo em vista as suas relações epistemológicas, similaridades entre os pilares do Pensamento Computacional e os princípios da Heurística de Polya, além da dimensão reflexiva que a Heurística propõe na resolução dos problemas, exigindo uma análise da resolução e não apenas a enumeração de uma sequência de passos. Com isso, abre possibilidades para a resolução de problemas de diferentes áreas
Educação para PcD e in(ex)clusão no mercado de trabalho: políticas internacionais e nacional
Full text linkPesquisa documental da PcD e In(ex)clusão no Mundo do Trabalho. Abordagem internacional, nacional e do Pará, parte das conferencias internacionais de 1896 à 2000 e documentos legais do Brasil de 1824 à 2022 contribuem para inserção das PcD na educação básica e no trabalho. Objetivo: levantar dados nacional e do estado do Pará a partir das conferências internacionais. Conclusão A categoria trabalho encontra-se ameaçada com a crise do trabalho e consequentemente a categoria deficiência que depende de um percentual do número de empregados para poder ser incluídas nas cotas da Lei nº 8213/91. Conclusão A lei não exige escolaridade como critério de inclusão no trabalho de PcD, coloca a formação em serviço sobe a responsabilidade das empresas, a Lei 13.146/2015 atribui a habilitação e reabilitação profissional diretamente ao poder público. Lei nº 13.409/2016, dispõe da reserva de vagas para PcD nos cursos técnico de nível médio e superior são favoráveis a ocupação dessas vagas, nem todas as PcD conseguem incluir-se nas vagas devido dificuldade de conclusão do ensino fundamental