Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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Possibilidades didáticas oferecidas por livros de divulgação científica sobre buracos negros
Get PDFEste trabalho apresenta uma investigação do potencial educacional de livros de divulgação científica sobre buracos negros de modo a colaborar com professores que queiram trabalhar este conceito em suas aulas. Para a fundamentação teórica foi feita uma revisão da literatura científica acerca dos eixos temáticos desta pesquisa, por meio da análise de trabalhos apresentados em congressos acadêmicos, artigos publicados em revistas especializadas, teses de doutorado, dissertações de mestrado e livros. O artigo faz uma análise do conceito de buraco negro e de suas características. São analisadas as características de diversos livros de divulgação científica que podem ser úteis para atividades de cunho educacional sobre buracos negros. O trabalho didático com os livros de divulgação científica avaliados, além de estimular o hábito de leitura, pode colaborar significativamente para a aprendizagem de diversos conceitos de física associados ao estudo dos buracos negros. Algumas características dos livros de divulgação científica sobre buracos negros analisados, que se destacam, pois colaboram bastante para a compreensão dos conceitos de física envolvidos, foram o emprego de exemplos concretos que tornam mais palpáveis ideias de caráter mais abstrato, a utilização de imagens como recursos didáticos visuais e o uso de uma linguagem mais acessível
As tecnologias cívicas na região do Vale do Caí como forma do exercício da participação cidadã digital na esfera pública
Get PDFNeste artigo apresentam-se resultados de uma pesquisa realizada no ano de 2020 que teve como foco investigar a disponibilidade de tecnologia digital para a participação cidadã através da internet em cerca de vinte (20) dos municípios que integram a região do Vale do Caí, interior do estado do Rio Grande do Sul. Para alcançar o objetivo proposto optou-se por uma abordagem quanti-qualitativa, realizada a partir de critérios levantados por meio da literatura pertinente e mapeamento exploratório dos sites do poder executivo - prefeituras - dos vinte municípios selecionados, e categorizados a partir das descrições das funcionalidades de cada tecnologia cívica disponibilizada aos cidadãos, ou seja, agruparam-se as tecnologias cívicas com características semelhantes, a fim de facilitar a análise e oportunizar uma nova interpretação dos dados. A partir do mapeamento dos sites da amostra de estudo, foi possível contabilizar cerca de 148 tecnologias cívicas identificando-se o predomínio de tecnologias de transparência. Com a pesquisa foi possível concluir que embora todas as cidades tenham infraestrutura digital que disponibiliza ao cidadão tecnologias cívicas através da internet, não foi possível identificar qualquer tecnologia cívica capaz de proporcionar uma participação digital cidadã mais direta na tomada de decisões da esfera pública
Concepção de licenciandos em ciências biológicas sobre o estágio curricular supervisionado e sua colaboração para a construção da identidade docente
Get PDFAbstract: The construction of the Teaching Identity (TI) during the initial training course requires knowledge constituted by the relationship between the knowledge of the educational institutions and the knowledge developed in the daily school life context, provided by teaching practice. Thus, this study has as objective the identification of the challenges and perspectives, from perception of Biological Sciences teaching undergraduates of a public university in Bahia, for the construction of the TI during the Supervised Curriculum Internship (SCI). As for the methodological approach, it is a qualitative investigation. The data collection instruments were document analysis and a questionnaire. Containing objective and subjective questions, the questionnaire was sent to fourteen students of the referred course through Google Forms. The data were analyzed in the light of content analysis, and, after a careful reading of the material, they were organized into two categories of analysis: the development of the undergraduates during the SCI and the relationship between undergraduate and supervisor professor at the SCI. As for the moment of the SCI, the undergraduates confirmed its importance when acquiring specific knowledge of the practice, and that these knowledge are fundamental for the construction of the TI, nevertheless they highlighted some limitations during the period of the SCI. Regarding the collaboration of the supervisor professor, they indicated that the participation of this professional is not restricted to aspects related to teaching practice, as the intern establishes relationships with this professional that dialogue directly with the choice of teaching.
Keywords: Initial Training. Supervised Curriculum Internship. Teacher Identity.Resumo: A construção da Identidade Docente (ID) durante o curso de formação inicial exige saberes constituídos pela relação entre os conhecimentos das instituições formadoras e os saberes desenvolvidos no contexto do cotidiano escolar proporcionados pela prática docente. Assim, este estudo tem como objetivo identificar os desafios e perspectivas, a partir da percepção dos licenciandos em Ciências Biológicas de uma universidade pública baiana, para a construção da ID ao longo do Estágio Curricular Supervisionado (ECS). Quanto à abordagem metodológica, trata-se de uma investigação de caráter qualitativo. Os instrumentos de coleta de dados foram a análise documental e o questionário. Contendo questões objetivas e subjetivas, o questionário foi enviado pelo Google Forms a catorze estudantes do referido curso. Os dados foram analisados à luz da análise de conteúdo e, após a leitura atenta do material, foram organizados em duas categorias de análise: o desenvolvimento dos licenciandos durante o ECS e a relação entre licenciando e professor supervisor do ECS. Quanto ao momento do ECS, os licenciandos confirmaram sua importância ao adquirirem saberes específicos da prática e que estes são fundamentais para a construção da ID, porém destacaram algumas limitações durante o período de ECS. No que se refere à colaboração do professor supervisor, indicaram que a participação deste profissional não se restringe a aspectos relacionados à prática docente, pois o estagiário estabelece relações com este profissional que dialogam diretamente com a escolha pela docência.
Palavras-chave: Formação Inicial. Estágio Curricular Supervisionado. Identidade Docente
Práticas de letramento acadêmico na iniciação científica de alunos de ensino médio na área de ciência da computação: concepções dos participantes
Get PDFAbstract: This paper approaches academic literacy practices in the scientific initiation of high school students, according to participants\u27 conception. It aims to analyze the conceptions (meanings) of advisors and participating students in terms of learning, difficulties and impressions about academic literacy practices in which students were involved in the development of scientific initiation projects. For this, two questionnaires were prepared and applied: one to students and another to advisors who developed scientific initiation projects in the area of Computer Science, at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte, Pau dos Ferros Campus, from 2015 to 2017. For this study, we selected some questions from both questionnaires, which are analyzed under a primarily qualitative approach, based on reflections on education through research, literacy and academic literacy. The results indicate, according to the participants\u27 conception, few practices of comprehension and of academic texts production. When they occurred, they were considered by them to have a medium or difficult level. Even so, they affirm that the experience in scientific initiation implies many formative experiences, especially of practical nature, regarding the learning of specific content of the discipline. Based on the participants\u27 conceptions, we concluded that, in general, there was not a consistent immersion in academic literacy practices, since the activities seem to focus more on the practical dimension, which limits the process of own elaboration and of (re) construction of scientific knowledge.
Keywords: Scientific initiation. Academic literacy. Participants’ conceptions.Resumo: Este artigo aborda práticas de letramento acadêmico na iniciação científica de alunos de ensino médio, segundo a concepção dos participantes. Tem o objetivo de analisar as concepções (significados) de orientadores e alunos participantes em termos de aprendizagens, dificuldades e impressões sobre as práticas de letramento acadêmico em que se envolveram os alunos no desenvolvimento de projetos de iniciação científica. Para isso, foram elaborados e aplicados dois questionários: um a alunos e outro a orientadores que desenvolveram projetos de iniciação científica na área de Ciência da Computação, no Campus Pau dos Ferros do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, entre os anos de 2015 e 2017. Para esse estudo, selecionamos algumas questões de ambos os questionários, as quais são analisadas sob uma abordagem prioritariamente qualitativa, com base em reflexões sobre educação pela pesquisa, letramento e letramento acadêmico. Os resultados apontam, segundo a concepção dos participantes, poucas práticas de compreensão e produção de textos acadêmicos. Quando elas ocorriam, eram consideradas por eles como de nível de dificuldade mediano ou difícil. Mesmo assim, eles afirmam que a vivência na iniciação científica acarreta muitas experiências formativas, especialmente de natureza prática, quanto à aprendizagem de conteúdo específico da disciplina. Concluímos, a partir das concepções dos participantes, que não houve, no geral, uma imersão consistente em práticas de letramento acadêmico, uma vez que as atividades parecem focalizar mais a dimensão prática, o que limita o processo de elaboração própria e de (re)construção do conhecimento científico.
Palavras-chave: Iniciação científica. Letramento acadêmico. Concepções dos participantes
O uso de metodologias ativas para o ensino das Leis de Newton: experiências do residência pedagógica
Get PDFAbstract: The present work consists of a case study about a didactic sequence on the teaching of Newton\u27s Laws, implemented in basic education involving Active Methodologies, developed through the Pedagogical Residency Program, followed by a reflection on the practice, analyzing from two main aspects: the Logbook and the view of the head teacher. The activities were developed in a class of the first year of high school of a public school in Rio Grande do Sul, on the content Newton\u27s Laws, using Active Methodologies: (i) Instruction by Colleagues, (ii) Tailored Teaching and (iii) Solving Open Problems, based on the theoretical framework of Meaningful Learning. Based on this, the objective was to evaluate how Active Methodologies can contribute, through a didactic sequence, to the teaching of Newton\u27s Laws. The reflection on the practice was based on three categories of analysis: i) feasibility regarding the structure of the didactic sequence, ii) use of activities and iii) possible challenges to be encountered in future applications. Based on the results, it was concluded that the structure proved to be representative in relation to the intended objective and that the activities had a significant reach, since they promoted the engagement of students and the teacher, instigating the rethinking of the practice. Finally, we highlight the encouragement of undergraduates to participate in teaching initiation programs, considering that these experiences are important for their formative trajectories.
Keywords: Innovative methodologies. Teacher training. Pedagogical Residency Program.Resumo: O presente trabalho consiste em um estudo de caso acerca de uma sequência didática sobre o ensino das Leis de Newton, implementada na educação básica envolvendo Metodologias Ativas, desenvolvida por intermédio do Programa Residência Pedagógica, seguido de uma reflexão sobre a prática, analisando a partir de dois aspectos principais: o Diário de Bordo e a visão da professora titular. As atividades foram desenvolvidas em uma turma do primeiro ano do ensino médio de uma escola da rede pública estadual no Rio Grande do Sul, sobre o conteúdo Leis de Newton, utilizando-se das Metodologias Ativas: (i) Instrução pelos Colegas, (ii) Ensino sob Medida e (iii) Resolução de Problemas Abertos, a partir do referencial teórico da Aprendizagem Significativa. Com base nisso, o objetivo consistiu em avaliar como as Metodologias Ativas podem contribuir, por meio de uma sequência didática, para o ensino das Leis de Newton. A reflexão sobre a prática deu-se a partir de três categorias de análise: i) viabilidade quanto à estrutura da sequência didática, ii) aproveitamento das atividades e iii) possíveis desafios a serem encontrados em futuras aplicações. Com base nos resultados, concluiu-se que a estrutura se mostrou representativa em relação ao objetivo pretendido e que as atividades tiveram um alcance significativo, uma vez que promoveram o engajamento de estudantes e da professora, instigando o repensar da prática. Por fim, destaca-se o incentivo aos licenciandos à participação de programas de iniciação à docência, pensando que essas experiências são importantes para suas trajetórias formativas.
Palavras-chave: Metodologias inovadoras. Formação de professores. Programa Residência Pedagógica.
A criação da plataforma "Experiência Criativa" como meio para promover o ensino-aprendizagem criativo na educação básica.
Get PDFAbstract: The article intends to report the construction experience of the “Experiência Criativa” platform, developed from the design methodology, which deals with the theoretical-practical process of interface, functionalities and programming of the platform. The concepts of creativity for Cognitive and Social Psychology, and concepts related to Education were also used. Based on these concepts, the notion of “Creative Teaching-Learning” (CTL), which is intended to be propagated by the platform, emerges. The creation of the “Experiência Criativa” platform can be understood as the possibility of making space for more teachers to have easy access to sharing ideas, dialoguing with other teachers and exchanging of experience, thus making it possible to expand creative performance and application of creative actions in the classroom.
Keywords: Education. Creativity. Educational platform.Resumo: O artigo objetiva relatar a experiência de construção da plataforma Experiência Criativa, desenvolvida com base na metodologia da projetação, que trata do processo teórico-prático de interface, funcionalidades e programação da plataforma. Utilizaram-se, ainda, os conceitos de criatividade para a Psicologia Cognitiva e Social e definições relacionadas à Educação. Desses conceitos emerge a proposta de Ensino-Aprendizagem Criativo (EAC), de que a plataforma pretende ser propagadora. Pode-se entender a criação da experiência criativa como possibilidade de abertura de um espaço em que mais professores tenham fácil acesso ao compartilhamento de ideias, diálogo com outros docentes e troca de experiência, sendo possível, assim, ampliar o desempenho criativo e a aplicação de ações criativas em sala de aula.
Palavras-chave: Educação. Criatividade. Plataforma educacional
Educação permanente em saúde e educação em ciências: articulações envolvendo processos de formação.
Get PDFAbstract: This work seeks to present a qualitative case study about a group of professionals Who went through a different formative processes of Permanent Education in Health encompassing courses with the theme "good manufacturing practices of cosmetic and sanitizing products". A mixed questionnaire was applied, containing questions about the courses attended by the subjects, so that the answers to the open questions were interpreted through content analysis, while the answers to the closed questions were analyzed using a Likert scale. The results obtained point to positive aspects (approach to legislation and sharing of experiences) and some weaknesses (absence of evaluation instruments and practical activities) in the processes experienced by the subjects. They suggest quality improvements to the courses, related to the mentioned aspects. This investigation also favors the construction of interfaces with the Field of Science Education by relating elements of pedagogical models in this area (such as: constructivist, sociocultural and traditional) with the ideology of the investigated group, concerning the teaching and learning processes, as well as by adopting their use as a reference for analyzing the instructional and epistemological aspects arising from the investigated courses.
Keywords: Permanent Education in Health. Good Manufacturing Practices. Pedagogical models.Resumo: Este trabalho busca apresentar um estudo de caso qualitativo acerca de um grupo de profissionais que passou por diferentes processos formativos de Educação Permanente em Saúde, englobando cursos com o tema “boas práticas de fabricação de produtos cosméticos e saneantes”. Aplicou-se um questionário misto, contendo perguntas sobre os cursos frequentados pelos sujeitos, de modo que as respostas às questões abertas foram interpretadas por meio da análise de conteúdo, enquanto as respostas às questões fechadas foram analisadas com auxílio de escala Likert. Os resultados obtidos apontam aspectos positivos (abordagem sobre legislação e partilha de experiências) e algumas fragilidades (ausência de instrumentos de avaliação e de atividades práticas) nos processos vivenciados pelos sujeitos. Estes sugerem incrementos de qualidade aos cursos, relacionados aos aspectos mencionados. Esta investigação propicia, ainda, a construção de interfaces com o campo da Educação em Ciências, ao relacionar elementos de modelos pedagógicos dessa área (tais como: construtivista, sociocultural e tradicional) com o ideário do grupo investigado, atinente aos processos de ensino e aprendizagem, incluindo-se adotar a utilização destes como referência para análise dos aspectos instrucionais e epistemológicos decorrentes dos cursos investigados.
Palavras-chave: Educação Permanente em Saúde. Boas Práticas de Fabricação. Modelos pedagógicos
La competencia digital de profesores en formación inicial de lengua española y la BNCC
Get PDF La competencia digital docente es una exigencia de la BCNN/2017, de la BNCC formación del profesorado y de todas las áreas de conocimiento de la sociedad en general. Este trabajo forma parte de una investigación de doctorado de abordaje cualitativa, descriptiva y explicativa cuyo objetivo principal es analizar la competencia digital de seis profesores en formación inicial en letras portugués/español de un Instituto Federal brasileño. El objetivo secundario ha sido conocer los usos que ellos hacen de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) y para qué las utilizan. Para ello utilizamos un cuestionario online que ha sido basado e inspirado en el Marco Europeo de Competencia Digital para Educadores (DigCompEdu/2020). Los resultados indican que los profesores en formación inicial necesitan desarrollar su competenciadigital tanto para el aprendizaje como para la profesión, en todas las 6 áreas propuestas del DigCompEdu. Es fundamental que ellos puedan reflexionar de modo individual y colectivo sobre la práctica pedagógica digital, evaluarlas críticamente, usarlas de manera más significativa e innovar en sus usos. Por lo tanto, es necesario un compromiso de los formadores (y de la institución de enseñanza) con el desarrollo de su propia competencia digital y de los docentes en formación
Entre a escola e o YouTube: uma análise discursiva sobre ensino e aprendizagem de inglês
Get PDFEste artigo apresenta uma análise discursiva feita a partir de vídeos de ensino de inglês no YouTube. Desse modo, a base teórica deste trabalho é a Análise de Discurso francesa. O corpus é formado por duas matrizes parafrásticas: a primeira denominada “como não dizer em inglês”, que é composta por figuras que ilustram como os vídeos aparecem nos resultados de busca dentro da plataforma, isto é, capa, título e descrição; e a segunda, “Tia, ensina a minha professora!” que é formada por comentários (notadamente de estudantes de escolas) em um vídeo. Desses recortes, são feitas análises que permitem compreender quais concepções sustentam o discurso sobre língua, ensino e aprendizagem de inglês na sobredeterminação entre o YouTube e a escola, e ainda, refletir acerca da educação atual, sua relação com as novas tecnologias, bem como a mercantilização da língua nos espaços enunciativos informatizados e relações de poder e legitimação dentro e fora desses espaços
Ensino de Inglês em tempos de pandemia: possibilidades e desafios
Get PDFA pandemia de COVID-19 impôs novas formas de convivência em sociedade. Tornou obrigatório o uso de máscara dentro dos espaços comuns. A higienização das mãos e objetos teve de ser realizada constantemente. Usar álcool em gel configurou-se um hábito. O distanciamento social e a proibição de aglomeração de pessoas tornaram-se?imprescindíveis. Isso?exigiu, de maneira indiscutível, a?readaptação de todos os setores da sociedade. Novos protocolos de funcionamento foram adotados no comércio, hospitais, igrejas e escolas. Nessa última, a pandemia aplicou uma pena ainda mais “pesada”: a de se reinventar, redesenhar os currículos e ressignificar o papel do aluno e do professor dentro do?processo de ensino e de aprendizagem. As aulas precisaram ser transferidas para meio digital e?aconteceram por intermédio de videoconferência e da criação de ambientes virtuais de aprendizagem.?Nasceu uma nova modalidade de ensino: o ensino remoto emergencial. Embora muitos pesquisadores já tenham alertado sobre a necessidade de repensar a instituição escola, foram ignorados. Dessa feita, um vírus alertou ao mundo que a própria escola deixou de fazer o dever de casa: de acompanhar as transformações econômicas, sociais, políticas e tecnológicas ocorridas na sociedade. Diante disso, esta proposta objetivou investigar as possibilidades e os desafios do ensino de língua inglesa nas?modalidades oral e escrita em um ambiente virtual de aprendizagem. Apoiou-se nas reflexões apresentadas por Moran (2012): os currículos escolares precisam ser reformulados e o ensino amparado em metodologias ativas, desenvolvimento de projetos e na resolução de problemas sempre conectados com a realidade do aluno. Os dados revelaram que o ensino favoreceu o desenvolvimento de habilidades orais, por meio de Podcasts, produção de vídeos e atividades no Padlet. Igualmente, possibilitou a ampliação das habilidades de leitura e escrita desenvolvidas no Canva, formulários do Google e editores de textos