Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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Mentoria em grupo entre pares para o desenvolvimento profissional docente: um estudo de caso em uma escola do Rio Grande do Sul
Full text linkGroup Peer Mentoring is a contemporary method to support teaching professional development. This method values sharing experiences and learning in a collaborative and integrative way. Given this, the present study aims to: understand the mentoring model applied at the school that is the focus of the research; apply a Peer Group Mentoring assessment instrument and analyze the reliability of the set of questions for each dimension of the questionnaire; and evaluate the contribution of Peer Mentoring in the group of Elementary School Teachers – Final Years in teaching professional development. The methodological procedure was the reading of school documents and a structured questionnaire. The results were analyzed descriptively and statistically, with correlation of the variables of the dimensions included in the research instrument. As a general result, it was identified that Group Mentoring between Peers has the potential to strengthen teaching work, supporting the professional development of teachers.
Keywords: Basic education. Teacher professional development. Mentoring. Learning communities.A Mentoria em Grupo entre Pares é um método contemporâneo para apoiar o desenvolvimento profissional docente. Esse método valoriza o compartilhamento de experiências e aprendizados de forma colaborativa e integrativa. Diante disso, o presente estudo tem como objetivos: compreender o modelo de mentoria aplicado na escola foco da pesquisa; aplicar um instrumento de avaliação de Mentoria em Grupo entre Pares e analisar a confiabilidade do conjunto de questões de cada dimensão do questionário; e avaliar a contribuição da Mentoria entre Pares no grupo de Professores do Ensino Fundamental – Anos Finais no desenvolvimento profissional docente. Os procedimentos metodológicos adotados foram a leitura dos documentos escolares e a aplicação um questionário estruturado. Os resultados foram analisados de forma descritiva e estatística, com correlação das variáveis das dimensões incluídas no instrumento de pesquisa. Como resultado geral, identificou-se que a Mentoria em Grupo entre Pares tem potencial para fortalecer o trabalho docente, apoiando o desenvolvimento profissional dos professores.
Palavras-chave: Educação básica. Desenvolvimento profissional docente. Mentoria. Comunidades de aprendizagem
A Etnomatemática na EJA: um estudo sobre as possibilidades e as contribuições a partir dos anais do Encontro Nacional de Educação Matemática
Full text linkThe aim of this article is to identify the possibilities and contributions of working with Ethnomathematics in Youth and Adult Education (EJA) based on the annals of the National Meeting of Mathematics Education (ENEM). A bibliographical study was carried out based on a qualitative research approach. Among the possibilities for working with ethnomathematics in the EJA, we can highlight that they start from situations and practices that are often in students\u27 own context, for example, working as a bricklayer and carpenter, building handicrafts, simply going to a supermarket to do some shopping and agricultural activities. When we consider these practices, we notice some contributions, such as: valuing culture and consequently greater student interaction in the teaching and learning process; teaching and learning becoming more meaningful, regaining the self-esteem of those involved and including people from different backgrounds and levels. In light of the study, we understand that it is necessary to consider Ethnomathematics in the EJA, as it allows students to be engaged and brought into the debate and learning of mathematical concepts, mainly because it takes into account the practices and realities of the students themselves.Este artículo pretende identificar las posibilidades y contribuciones del trabajo con Etnomatemáticas en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) a partir de los anales del Encuentro Nacional de Educación Matemática (ENEM). Se realizó un estudio bibliográfico basado en un enfoque de investigación cualitativa. Entre las posibilidades de trabajo con las Etnomatemáticas en la EJA, podemos destacar que parten de situaciones y prácticas que muchas veces forman parte del propio contexto de los alumnos, como el trabajo de albañil y carpintero, la elaboración de artesanías, el simple hecho de ir a un supermercado a comprar y las actividades agrícolas. Al considerar esas prácticas, se evidencian algunas contribuciones, tales como: valorización de la cultura y, como consecuencia una mayor interacción de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje; y enseñanza y aprendizaje más significativos, recuperación de la autoestima de los involucrados; e inclusión de personas de diversas procedencias y niveles. A la luz del estudio, se concluye que es necesario considerar la Etnomatemática en la EJA, ya que permite involucrar y acercar a los estudiantes al debate y aprendizaje de los conceptos matemáticos, principalmente porque considera las prácticas y realidades de los propios estudiantes.O presente artigo tem como objetivo identificar as possibilidades e as contribuições do trabalho com a Etnomatemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir dos anais do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Foi feito um estudo bibliográfico com base em uma abordagem qualitativa de pesquisa. Dentre as possibilidades de trabalho com a Etnomatemática na EJA, podemos destacar que eles partem de situações e práticas que, em muitas das vezes, estão no contexto dos próprios alunos, por exemplo, o trabalho de pedreiro e marceneiro, a construção de artesanato, a simples ida a um supermercado fazer compras e atividades agrícolas. Ao considerar essas práticas, percebemos algumas contribuições, tais como: valorização da cultura e consequentemente maior interação dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem, e ensino e a aprendizagem tornam-se mais significativos, recuperação da autoestima dos envolvidos e inclusão de pessoas de contextos e níveis variados. Diante do estudo, compreendemos que é necessário considerar a Etnomatemática na EJA, pois ela permite engajar e trazer os estudantes para o debate e aprendizagem de conceitos matemáticos, isso principalmente pelo fato de considerar as práticas e as realidades dos próprios alunos
Reação em cadeia da polimerase (PCR): análise da produção científica no período de 2001 a 2021
Full text linkA Reação em Cadeia da Polimerase (PCR) é uma técnica in vitro que permite a amplificação de sequências específicas de ácidos nucleicos, uma vez que se baseia no processo de replicação do material genético. É uma técnica muito utilizada para diagnóstico, inclusive para o novo Coronavírus. Este estudo visou mapear a produção científica entre 2001 e 2021 e verificar algumas categorias bibliométricas. Para isso buscou-se por “PCR”, “Reação em Cadeia da Polimerase”, “Polymerase Chain Reaction” e “Digital PCR” nas bases de dados Web of Science e Scopus. Os dados foram examinados através de uma abordagem quantitativa por meio de estatística descritiva do tipo percentual. Foram recuperados 2.246.423 artigos, dos quais 66% foram localizados na Scopus. O Brasil demonstrou ter poucos artigos envolvendo a técnica, enquanto os Estados Unidos e China foram os países que apresentaram o maior número de publicações. O inglês é o principal idioma dos artigos publicados. Tal fato é explicado pela visibilidade que o artigo tem ao serem publicados nesta língua. A Plos One é a revista que reuniu o maior número de trabalhos envolvendo a técnica. No espaço amostral, 2020 e 2021 foram os anos que apresentaram a maior quantidade de trabalhos publicados enquanto 2001 e 2002 foram os anos com o menor número de publicações. A técnica é bastante descrita na literatura. Existem diversos trabalhos que a utilizam para resolução de vários problemas biológicos, sendo a saúde a principal área de aplicação
Sêniormaker: uma arquitetura pedagógica baseada na cultura maker para pessoas
Full text linkThis research aims to present a Pedagogical Architecture (PA) developed with a focus on maker culture for the construction of 3D objects and comic books by older adults. From this perspective, Pedagogical Architecture can support teachers in developing practices focused on Creative Learning, since it is composed of elements that aid in the organization of educational activities. Creative Learning is a pedagogical approach that enables experimentation and creative expression in the learning process (Lino et al., 2024). Thus, it is believed that it is possible to develop a Pedagogical Architecture based on Creative Learning, focused on maker culture for the 60+ audience. Therefore, a qualitative, applied, exploratory action-research methodology was used. In 2024, in the SeniorMaker course, 12 participants recalled a memorable life memory or experience and transformed it into a three-dimensional object using a 3D printer, which was later expressed in a comic book. Finally, based on the evaluation of AP SêniorMaker by the elderly, it was possible to see that it promoted creativity, expression and appreciation of their experiences.
Keywords: Pedagogical Architecture. Maker Culture. Elderly. Esta pesquisa visa apresentar uma Arquitetura Pedagógica (AP) desenvolvida com foco na cultura maker para construção de objetos 3D e histórias em quadrinhos por pessoas idosas. Nessa perspectiva, a Arquitetura Pedagógica pode apoiar os docentes na elaboração de práticas voltadas à Aprendizagem Criativa, uma vez que é composta por elementos que auxiliam na organização das atividades educacionais. A Aprendizagem Criativa é uma abordagem pedagógica que oportuniza a experimentação e a expressão criativa no processo de aprendizagem (Lino et al., 2024). Desse modo, acredita-se ser possível desenvolver uma Arquitetura Pedagógica fundamentada na Aprendizagem Criativa, voltada à cultura maker para o público 60+. Dessa forma, utilizou-se uma metodologia de abordagem qualitativa, de natureza aplicada e caráter exploratório do tipo pesquisa-ação. Em 2024, no curso SêniorMaker, 12 participantes resgataram uma memória ou experiência marcante da vida e transformaram em um objeto tridimensional, utilizando a caneta impressora 3D e, posteriormente, expressaram-na em uma história em quadrinhos. Por fim, a partir da avaliação da AP SêniorMaker pelas pessoas idosas foi possível perceber que a atividade promoveu a criatividade, a expressão e a valorização de suas experiências.
Palavras-chave: Arquitetura Pedagógica. Cultura Maker. Pessoa idosa
Repetir ou não repetir: análise da repetição lexical como recurso coesivo em artigos de opinião
Full text linkO presente texto apresenta como temática a repetição de palavras como recurso coesivo em artigos de opinião. Objetiva-se analisar as funções da repetição lexical na constituição de um texto coeso. A pesquisa apoia-se na linguística textual, área que percebe o texto como meio de comunicação e estuda as suas propriedades textuais. A repetição lexical pertence à propriedade textual chamada coesão. O gênero textual escolhido para análise, artigo de opinião, se enquadra na tipologia dissertativa. O artigo embasa-se em autores como Marcuschi (2008), Antunes (2010), Fávero e Koch (2012) e Bagno (2010). Em relação à metodologia, foi realizada uma análise qualitativa e quantitativa das lexias repetidas como recurso coesivo em um corpus de trinta artigos de opinião de seis colunistas do jornal da Gaúcha Zero Hora. Como resultados, percebeu-se que vinte e nove dos trinta artigos analisados utilizaram a repetição a fim de marcar a coesão no texto. A repetição apareceu com diferentes funções, retomando o tema por palavras do título e subtítulo, promovendo continuidade temática de forma estratégica, como no primeiro parágrafo/lide e último parágrafo, enfatizando ideias, e, principalmente, costurando os artigos de opinião, tornando-os unidades linguísticas com sentido. Assim, por meio da pesquisa, comprovou-se que a repetição lexical é indispensável ao desempenhar uma função no texto e não deve ser vista apenas de forma negativa
REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE O ENSINO DE PROGRAMAÇÃO
Full text link A tecnologia já faz parte da sociedade, mas, para podermos tirar melhor proveito das inúmeras ferramentas tecnológicas disponíveis, faz-se necessária uma sólida educação digital. Nesse sentido, é importante que as pessoas tenham o mínimo de conhecimento sobre programação, pois ela está presente em diversas áreas do cotidiano, mesmo para quem não atua diretamente no ramo da informática. Dessa forma, este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura, utilizando a plataforma da Sociedade Brasileira de Computação, sobre o ensino de programação. O objetivo é organizar os dados encontrados em níveis e regiões, a fim de obter uma visão geral sobre como o ensino de programação está distribuído no Brasil
A metodologia aprendizagem colaborativa no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras: uma revisão sistemática de literatura
Full text linkEste trabalho apresenta uma revisão sistemática de literatura que teve por finalidade investigar como a metodologia Aprendizagem Colaborativa vem sendo utilizada no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, e os principais benefícios e desafios relatados. Para a consecução da revisão, buscou-se artigos científicos, em língua inglesa, nos repositórios Eric e Scopus, com o recorte temporal de 2019 a 2024. O embasamento teórico está centrado nas concepções de Morin (2018) e Ferrarini, Saheb e Torres (2019) sobre metodologias ativas, e em Barbosa et al. (2025), Pereira e Silva (2017), Oxford (1997) e Tinzmann et al. (1990) sobre Aprendizagem Colaborativa (AC). Além desses autores, recorremos à Teoria Sociocultural de Vygotsky (1998) para fundamentar as decisões adotadas neste trabalho. A fim de elevar o rigor metodológico, foram utilizadas a plataforma Parsifal e o protocolo Prisma 2020 (Page et al., 2020). A partir dos descritores estabelecidos, obtivemos o total de 1.064 trabalhos recuperados pela plataforma Parsifal, sendo submetidos aos critérios de inclusão e de exclusão do protocolo. Após esse refinamento, foram analisados quatro trabalhos, o que evidencia ainda poucos estudos que relacionem o uso da AC ao ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Outros achados remetem aos benefícios do emprego da AC, como o desenvolvimento de competências linguísticas e de habilidades socioemocionais, e de desafios quanto à implementação, tais como hesitação à mudança e dificuldades culturais, institucionais e pessoais
Práticas de biletramento de estudantes do ensino médio do IFG, câmpus Goiânia: contextos e experiências de aprendizagem, prática e uso do inglês
Full text linkEsta pesquisa teve por objetivo investigar as práticas linguísticas mediadas por processos de biletramento (Hornberger, 2003) e multiletramentos (Rojo, 2017) em língua inglesa como língua adicional, realizadas pelos estudantes dos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio (CTIEM) no Campus Goiânia do Instituto Federal de Goiás (IFG). Buscamos compreender como os estudantes dos CTIEM usam os conhecimentos que possuem de língua inglesa, independentemente do nível de domínio que apresentam (básico, intermediário ou avançado) no idioma. Este estudo, de caráter exploratório, configurou-se como uma pesquisa de métodos mistos (Creswell; Plano Clark, 2018) no qual foram utilizados procedimentos quantitativos e qualitativos de coleta e análise de dados. Os participantes responderam a um questionário semiestruturado e as respostas foram analisadas por meio de estatística descritiva e análise de conteúdo (Bardin, 1995). Os resultados indicaram um uso da língua inglesa voltado para a satisfação de interesses pessoais e necessidades de entretenimento, interação, socialização e desenvolvimento acadêmico-profissional. A pesquisa revelou, ainda, que as aulas de inglês ministradas na grade curricular dos CTIEM são a principal fonte oportunizadora da aprendizagem deste idioma para um número representativo de estudantes. Essas constatações apontam a relevância e possíveis contribuições desta pesquisa para embasar discussões e ações que contribuam para melhorar os processos de educação omnilateral (Ciavatta, 2014) e politécnica (Saviani, 2003) dos estudantes
Literacia Financeira no Ensino Fundamental II: um estudo sobre conteúdos e métodos de ensino
Full text linkThis study analyzed the pedagogical processes - content and methods - used to develop financial literacy in middle school. The qualitative research was based on interviews with math teachers, financial educators, and digital content creators. The most cited topics included: conscious consumption, financial planning, interest, percentages, financial products, and investment introduction. Regarding methods, the use of real-life situations situations, active methodologies, technological resources, and practices such as projects, debates, and problem-solving with mathematical modeling were highlighted. Spiral learning was also mentioned as an effective strategy. The study suggests that these contents and methods serve as a reference for teachers and public policymakers, respecting the school context and the specific needs of students. Based on Tyler\u27s curriculum theory and critical perspectives on education, the paper emphasizes the importance of holistic and emancipatory education for students through Financial Education.Este estudio analizó los procesos pedagógicos - contenidos y métodos - utilizados para desarrollar la educación financiera en la Educación Secundaria. La investigación, con un enfoque cualitativo, se basó en entrevistas con profesores de matemáticas, educadores financieros y creadores de contenido digital. Los contenidos más mencionados incluyeron: consumo consciente, planificación financiera, intereses, porcentaje, productos financieros e iniciación a las inversiones. En cuanto a los métodos, se destacó el uso de situaciones cotidianas, metodologías activas, recursos tecnológicos y prácticas como proyectos, debates y resolución de problemas con modelización matemática. El enfoque de enseñanza en espiral también fue mencionado como una estrategia eficaz. El estudio propone que estos contenidos y métodos sirvan como referencia para docentes y responsables de políticas públicas, respetando el contexto escolar y las especificidades de los estudiantes. Basado en la teoría curricular de Tyler y en perspectivas críticas de la educación, el trabajo resalta la importancia de la formación integral y emancipadora de los estudiantes a través de la Educación Financiera.Este estudo analisou os processos pedagógicos - conteúdos e métodos - utilizados para desenvolver a literacia financeira no Ensino Fundamental II. A pesquisa, de abordagem qualitativa, baseou-se em entrevistas com professores de matemática, educadores financeiros e criadores de conteúdo digital. Os conteúdos mais citados incluíram: consumo consciente, planejamento financeiro, juros, porcentagem, produtos financeiros e iniciação aos investimentos. Quanto aos métodos, destacou-se o uso de situações do cotidiano, metodologias ativas, recursos tecnológicos e práticas como projetos, debates e resolução de problemas com modelagem matemática. A aprendizagem em espiral também foi mencionada como estratégia eficaz. O estudo propõe que esses conteúdos e métodos sirvam de referência para professores e formuladores de políticas públicas, respeitando o contexto escolar e as especificidades dos alunos. Fundamentado na teoria do currículo de Tyler e em perspectivas críticas da educação, o trabalho ressalta a importância da formação integral e emancipadora dos estudantes por meio da Educação Financeira
Equipe Editorial
Full text linkEquipe Editorial da REMAT, v. 11, 2025.Equipe Editorial da REMAT, v. 11, 2025.Equipe Editorial da REMAT, v. 11, 2025