Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
Not a member yet
1957 research outputs found
Sort by
Metacognição e formação de professores: uma revisão de literatura
Get PDFThis article presents and analyzes the main findings of research on metacognition published nationwide to discuss the relevance and contributions of this construct to teacher education. To this end, we conducted a literature review based on secondary studies supported by the software StArt. Eleven works selected from three databases met the established criteria: SciELO, Periódicos Capes portal, and Google Scholar. In the first analytical movement, the selected studies were organized and discussed according to four categories raised from reading and analysis of the works: metacognition in broad contexts, learning strategies and their impacts, metacognition in science and mathematics teaching, and metacognition in the teaching and learning of specific subjects. The studies indicate that metacognition potentiates learning mainly by improving cognitive and motivational activity. It also reveals that efficient learners in academic tasks have well-developed metacognitive skills and that teaching strategies can encourage learning strategies. In the second analytical movement, fundamental points raised in the first movement were taken up and deepened. The discussed results were compared with the findings of other studies that sought similar objectives to answer three questions: (1) Wouldn’t the metacognitive capacity be natural in human beings, no intervention needed? (2) Is it possible to improve and strengthen metacognition through interventions? (3) How is teacher education characterized from the perspective of metacognition? Finally, from the perspective of metacognition, we argue that teacher education has two fundamental characteristics, summarized in the expressions: “teach to learn to learn” and “learn to learn to learn to teach”.
Keywords: Metacognition. Learning Strategies. Teacher Education. Literature Review.Este artigo apresenta e analisa os principais achados de estudos que versam sobre a metacognição, publicados em âmbito nacional, com o intuito de discutir a relevância e as contribuições desse construto para a formação docente. Para tanto, realizamos uma revisão de literatura, baseada em estudos secundários, com auxílio do software StArt. Onze trabalhos atenderam aos critérios estabelecidos, selecionados de três bases de dados: SciELO, Periódicos Capes e Google Acadêmico. Em um primeiro movimento analítico, os estudos selecionados foram organizados e discutidos segundo quatro categorias, que emergiram da leitura e análise desses trabalhos: metacognição em contextos amplos, estratégias de aprendizagem e seus impactos, metacognição no Ensino de Ciências e Matemática e metacognição no processo de ensino e aprendizagem de disciplinas específicas. Os estudos indicam que a metacognição conduz a uma potencialização da aprendizagem, principalmente mediante a melhoria da atividade cognitiva e motivacional; que os aprendizes eficientes na execução de tarefas acadêmicas possuem, também, competências metacognitivas bem desenvolvidas e que estratégias de ensino podem fomentar o uso de estratégias de aprendizagem. No segundo movimento analítico, pontos fundamentais, suscitados no primeiro movimento, foram retomados e aprofundados; os resultados discutidos foram comparados com os achados de outros estudos que buscavam objetivos semelhantes, a fim de responder a três questões: (1) A capacidade metacognitiva não seria algo natural no ser humano, sendo dispensável qualquer intervenção? (2) É possível melhorar e fortalecer a metacognição por meio de intervenções? (3) Como se caracteriza a formação de professores na perspectiva da metacognição? Por fim, argumentamos que a formação de professores na perspectiva da metacognição possui duas características fundamentais, que foram sintetizadas nas expressões “ensinar para aprender a aprender” e “aprender a aprender para aprender a ensinar”.
Palavras-chave: Metacognição. Estratégias de Aprendizagem. Formação de Professores. Revisão de Literatura
O estigma do envelhecimento no cinema: representações e pedagogias do horror em The Amusement Park (1975), de George Romero
Get PDFThis article aims to identify and analyze representations and pedagogies regarding aging based on the film “The Amusement Park” (1975), by the American director George Andrew Romero. The theoretical anchorages are based on approaches from the field of Cultural Studies making use of the methodology of ethnography on screen, with inspirations in cultural analysis and critical visual methodology, it proposes, together with its main objective, to think about the pedagogical potential that cinematographic productions have , especially those of the horror genre, and how they make it possible to reflect on issues related to aging today. It is understood that, despite the production coming from the 1970s, representations and pedagogies produced from the horror that emanate from it contribute significantly to thinking about aging, whether thinking about the difficulties and problems experienced by the elderly, especially with regard to the multiple forms of violence to which they are subject, such as the dilemmas and responsibilities of younger people when faced with this issue.
Keywords: Aging. Horror Cinema. Cultural Studies. Representation. Cultural Pedagogy.O presente artigo objetiva identificar e analisar representações e pedagogias no que se refere ao envelhecimento a partir do filme “The Amusement Park” (1975), do diretor norte-americano George Andrew Romero. As ancoragens teóricas pautam-se em abordagens do campo dos Estudos Culturais fazendo uso da metodologia de etnografia em tela, com inspirações na análise cultural e na metodologia visual crítica, se propõe, conjuntamente a seu objetivo principal, pensar o potencial pedagógico que produções cinematográficas possuem, sobretudo as do gênero de horror, e como elas possibilitam a reflexão acerca de problemáticas no tocante ao envelhecimento na atualidade. Compreende-se que, apesar da produção ser oriunda da década de 70, representações e pedagogias produzidas a partir do horror que dela emanam contribuem significativamente para pensar o envelhecimento, seja pensando as dificuldades e problemas vivenciados pelos idosos, sobretudo no tocante às múltiplas formas de violência as quais estão sujeitos, como dilemas e responsabilidades dos mais jovens quando de frente a esta questão.
Palavras-chave: Envelhecimento. Cinema de Horror. Estudos Culturais. Representação. Pedagogia Cultural
“Demora um pouquinho mais, mas a gente chega lá”: estratégias biopolíticas na constituição do sujeito idoso em propagandas de escolas de idiomas de língua inglesa
Get PDFThe aim of this study is to analyze the biopolitical strategies that produce discourses about the elderly subject in advertisements for English Language Schools. To this end, it is anchored in investigations in the field of French Discourse Analysis (FDA), with Foucault (1995; 1996; 2005; 2008a; 2008b; 2008c) as the main author, in addition to Monteiro (2014), Navarro and Bazza (2012), Siqueira (2018) and Salles and Gimenez (2010), Gimenez (2015) and Leite Oliveira and Coura (2020), among others. The corpus of analysis includes statements extracted from three advertisements for the CNA Itaguaí (2018), Inglês Athus (2018) and BSL-Inglês para Brasileiros (2018) franchises. As for the methodological issue, this work is based on a descriptive-interpretive perspective of a qualitative approach. The analyzes allow observing the functioning of biopolitical strategies that focus on the government of the elderly subject in learning English, constructed as a prestigious language in the current historical moment. In addition, it is observed that the identities of these subjects are (re) constructed according to displacements and interests of biopower understood as a strategy for regulation, management and control of the population body. Thus, the elderly are discussed as active, autonomous, healthy, up-to-date and willing to learn English.
Keywords: Elderly subject. Biopolitics. Teaching. English language. Advertising.O objetivo deste estudo reside em analisar as estratégias biopolíticas que produzem discursos sobre o sujeito idoso em propagandas de escolas de idiomas de língua inglesa. Para tanto, ancora-se nas investigações na área da Análise do Discurso (AD) francesa, tendo Foucault (1995; 1996; 2005; 2008a; 2008b; 2008c) como autor basilar, além de Monteiro (2014), Navarro e Bazza (2012), Siqueira (2018) e Salles e Gimenez (2010), Gimenez (2015) e Leite Oliveira e Coura (2020), dentre outros. O corpus de análise engloba enunciados extraídos de três propagandas das franquias CNA Itaguaí (2018), Inglês Athus (2018) e BSL-Inglês para brasileiros (2018). Quanto à questão metodológica, este trabalho situa-se numa perspectiva descritivo-interpretativa de abordagem qualitativa. As análises permitem observar o funcionamento de estratégias biopolíticas que se voltam ao governo do sujeito idoso na aprendizagem do inglês, construído como um idioma de prestígio no momento histórico atual. Além disso, observa-se que as identidades desses sujeitos são (re) construídas conforme deslocamentos e interesses do biopoder, entendido como estratégia de regulação, gerenciamento e controle do corpo populacional. Assim, o idoso é discursivizado como um sujeito ativo, autônomo, saudável, atualizado e disposto a aprender inglês.
Palavras-chave: Sujeito idoso. Biopolítica. Ensino. Língua Inglesa. Propaganda
O dicionário como ferramenta de desenvolvimento do léxico e da ortografia: análise de produções textuais de estudantes do ensino superior em Angola
Get PDFO presente estudo tem como objetivo destacar o papel didático do dicionário na ampliação da competência lexical e correção vocabular em produções textuais de alunos do ensino superior. Trata-se de um estudo qualitativo, que descreve a ocorrência de erros ortográficos em textos de alunos da Escola Pedagógica da Lunda Norte, Universidade Lueji A\u27Nkonde, Angola. O corpus de estudo é constituído por 17 textos de opinião, resultantes de provas de Língua Portuguesa realizadas por alunos do 1º ano do curso de Ensino Primário, do ano letivo 2020/2021. Apesar do nível de escolaridade, os resultados indicam que vários alunos ainda apresentam dificuldades na escrita, decorrentes da interferência na fala e da não observância das convenções ortográficas. Assim, a pesquisa propõe três atividades principais sobre o uso do dicionário, como forma de desenvolver a competência lexical e a correção da escrita, como “localização da palavra”, “escrita correta das palavras” e “compreensão do significado da palavra”
Curricularização da Extensão na prática: a experiência no Curso de Licenciatura em Letras do IFRS - Campus Bento Gonçalves
Get PDFO presente relato de experiência objetiva descrever as ações de extensão desenvolvidas na disciplina de Estágio Supervisionado - Projetos de Extensão, do quinto semestre do Curso de Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Bento Gonçalves. Os licenciandos foram introduzidos na prática extensionista por meio de duas ações: o Curso de Língua Portuguesa para Imigrantes e Refugiados e a 8ª Semana de Língua e Literatura no Campus, realizadas ambas no primeiro semestre de 2023. São apresentados o percurso metodológico e os resultados dessas ações na comunidade atendida, bem como o impacto na formação acadêmica dos estudantes e futuros professores de Letras. O componente curricular iniciou de maneira teórica, com o estudo e a compreensão dos conceitos necessários para as ações a serem desenvolvidas e, posteriormente, focou na prática, com a elaboração dos materiais didático-pedagógicos para a realização das aulas, palestras e oficinas. A experiência vivenciada promoveu aprendizagens significativas para os licenciandos e beneficiou os públicos atendidos, cumprindo o papel da extensão universitária ao levar o conhecimento acadêmico para além do espaço da instituição de ensino.
Memes, multimodalidad y enseñanza de idiomas: provocaciones teórico-metodológicas para la clase de lenguas
Get PDFEl presente estudio discute el uso de memes y su impacto en la enseñanza de lenguas extranjeras, a partir de la multimodalidad, considerando sus implicaciones teóricas y metodológicas para enseñanza de lenguas. A través de una revisión de la literatura, averiguo las posibilidades y las provocaciones pedagógicas que los memes presentan en el aula de idiomas. Se resalta la importancia de considerar la cultura digital y la comunicación visual en el diseño de estrategias pedagógicas para fomentar la competencia comunicativa y lingüística de los estudiantes. Además, exploro la intersección entre los memes, la multimodalidad y la enseñanza de lenguas, destacando que, el uso de memes en el aula de idiomas puede generar un entorno de aprendizaje más significativo, atractivo y participativo. Así, se presentan propuestas teórico-metodológicas para incorporar los memes como recursos didácticos, fomentando el desarrollo de habilidades lingüísticas y culturales en los estudiantes
A Criptografia como motivação para a aprendizagem matemática
Get PDFCryptography is present in everyday life and constitutes an essential tool to provide security and confidentiality in the transmission and deposit of information, based on knowledge and mathematical procedures. Thus, it is considered that it is a theme with the power to contextualize the teaching and learning process and to awaken students\u27 interest in learning mathematical content. Thus, this work aims to present the use of cryptography as a tool to motivate the learning of the concept of function. The research, with a qualitative approach, was developed with 9th grade students from a municipal public school. Data were collected through questionnaires, observation and analysis of activities carried out by students. The use of the Inverted Classroom as a teaching methodology, added to the selected digital resources, contributed to the students\u27 motivation to carry out the activities, presenting their understanding of the concept of function. Thus, it is expected that the results achieved can serve as a stimulus for more contextualized and meaningful teaching practices.La criptografía está presente en la vida cotidiana y constituye una herramienta fundamental para brindar seguridad y confidencialidad en la transmisión y depósito de información, basada en conocimientos y procedimientos matemáticos. Así, se considera que es un tema con el poder de contextualizar el proceso de enseñanza y aprendizaje y de despertar el interés de los estudiantes por aprender contenidos matemáticos. Así, este trabajo tiene como objetivo presentar el uso de la criptografía como herramienta para motivar el aprendizaje del concepto de función. La investigación, con enfoque cualitativo, se desarrolló con estudiantes de 9 grado de una escuela pública municipal. Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios, observación y análisis de actividades realizadas por los estudiantes. El uso del Aula Invertida como metodología de enseñanza, sumado a los recursos digitales seleccionados, contribuyó a la motivación de los estudiantes para la realización de las actividades, presentando su comprensión del concepto de función. Así, se espera que los resultados alcanzados puedan servir de estímulo para prácticas docentes más contextualizadas y significativas.A criptografia está presente no cotidiano e se constitui ferramenta essencial para conferir segurança e confidencialidade na transmissão e depósito de informações, tendo como base saberes e procedimentos matemáticos. Dessa forma, considera-se que é um tema com poder de contextualizar o processo de ensino e aprendizagem e despertar o interesse dos estudantes para aprender conteúdos matemáticos. Assim, este trabalho tem por objetivo apresentar a utilização da criptografia como ferramenta para motivar a aprendizagem do conceito de função. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida com estudantes do 9º ano de uma escola pública municipal. Os dados foram coletados por meio de questionários, de observação e análise das atividades realizadas pelos discentes. O uso da Sala Aula Invertida como metodologia de ensino, somada aos recursos digitais selecionados, contribuíram para a motivação dos estudantes para realizar as atividades, apresentando suas compreensões sobre o conceito de função. Destarte, espera-se que os resultados alcançados possam servir de estímulo para práticas de ensino mais contextualizadas e significativas
Estudo do número de Ramsey R(3,10): análise de grafos de ordem 40
Get PDFThe Ramsey number R(k,l) is the smallest integer n such that there is no (k,l,n,e)-graph, where a (k,l,n,e)-graph denotes a graph G with n vertices and e edges and with C(G)<k e I(G)<l, where C(G) denotes the largest clique in G and I(G) denotes the largest independent set in G. The graph theory gave rise to extensive research, because no matter how simple the definition is, calculating the Ramsey numbers is an arduous task and few are known. Exoo (1989), Goedgebeur and Radziszowski (2013) showed that 40 <= R(3,10) <= 42. Thus, in this article, we will expose propositions that will be useful in the calculation of this Ramsey number. Based on the ideas of Grinstead and Roberts (1982) and Cariolaro (2007), properties and characteristics will be displayed for a bicolored graph of order 40, such that G is free of triangles, that is, C(G)<3, and does not have an independent set of order 10, that is, I(G)<10. We will show, for example, that given G = (V,E) a graph of order 40, such that C(G) < 3 and I(G) < 10, then, for every vertex v in V, we have that 4 <= deg(v) <= 9. Finally, we emphasize that the unpublished results obtained by the authors, in a research project developed at IFRS, Campus Alvorada, are found in Section 4.El número de Ramsey R(k,l) es el entero más pequeño n tal que no hay (k,l,n,e)-grafo, donde un (k,l,n,e)-grafo denota un grafo G con n vértices y e aristas y con C(G)<k e I(G)<l, en que C(G) denota el clic más grande en G y I(G) denota el conjunto independiente más grande en G. La teoría de grafos dio origen a una extensa investigación, pues por más simple que sea la definición, calcular los números de Ramsey es una tarea ardua y que pocos conocen. Exoo (1989), Goedgebeur y Radziszowski (2013) mostraron que 40 <= R(3,10) <= 42. Así, en este artículo expondremos proposiciones que serán de utilidad en el cálculo de este número de Ramsey. Basado en las ideas de Grinstead y Roberts (1982) y Cariolaro (2007), se mostrarán las propriedades e caracteristicas para un grafo G bicolor de orden 40, tal que G está libre de triángulos, esto es, C(G)<3, y no tiene un conjunto independiente de orden 10, es decir, I(G)<10. Mostraremos, por ejemplo, que dado G = (V,E) un grafo de orden 40 y con C(G) < 3 y I(G) < 10, entonces, para todo vértice v en V, tenemos que 4 <= deg(v) <= 9. Finalmente, destacamos que los resultados inéditos obtenidos por los autores, en un proyecto de investigación desarrollado en IFRS, Campus Alvorada, se encuentran en la Sección 4.O número de Ramsey R(k,l) é o menor número inteiro n tal que não exista (k,l,n,e)-grafo, sendo que um (k,l,n,e)-grafo denota um grafo G com n vértices e e arestas e com C(G)<k e I(G)<l, onde C(G) denota o maior clique em G e I(G) denota o maior conjunto independente em G. A teoria de grafos deu origem a vastas pesquisas, pois por mais simples que seja a definição, calcular os números de Ramsey é uma tarefa árdua e poucos são conhecidos. Exoo (1989), Goedgebeur e Radziszowski (2013) mostraram que 40<= R(3,10)<= 42. Assim, neste artigo, vamos expor proposições que serão úteis no cálculo deste número de Ramsey. Baseado nas ideias de Grinstead e Roberts (1982) e Cariolaro (2007), serão exibidas propriedades e características para um grafo bicolorido de ordem 40, tal que G seja livre de triângulos, isto é, C(G)<3, e não possua conjunto independente de ordem 10, ou seja, I(G)<10. Mostraremos, por exemplo, que dado G = (V,E) um grafo de ordem 40, tal que C(G) < 3 e I(G) < 10, então, para todo vértice v em V, tem-se que 4 <= deg(v) <= 9. Por fim, ressaltamos que os resultados inéditos obtidos pelos autores, em um projeto de pesquisa desenvolvido no IFRS, Campus Alvorada, encontram-se na Seção 4
COMpaixão: a solidariedade em ação
Get PDFO Projeto COMpaixão é uma ação de extensão desenvolvida no IFRS Campus Bento Gonçalves, desde 2016. No período entre 2020 e 2021 teve suas atividades reduzidas, devido à suspensão das aulas ocasionada pela Pandemia do COVID-19. Entretanto, retornou, de forma gradativa, no ano de 2022 dando continuidade a práticas de solidariedade e de cuidados com o próximo e incentivando o voluntariado entre estudantes e servidores do Campus. Este relato visa apresentar ações realizadas pelo Projeto COMpaixão no ano de 2022, que envolveram estudantes e servidores do Campus e alcançaram crianças, jovens e idosos na cidade de Bento Gonçalves/RS. O relato tem natureza qualitativa e descritiva e apresenta como está organizado o Projeto, com ênfase na descrição de ações desenvolvidas durante o ano de 2022. Observou-se que as ações desenvolvidas pelo Projeto mobilizaram estudantes e servidores da comunidade externa para práticas solidárias, assim como alcançaram diversas instituições sociais e de acolhimento da comunidade externa.  
As Histórias em Quadrinhos na extensão: o diálogo com as redes municipais de educação e artistas locais
Get PDFAtualmente, a comunicação entre os indivíduos e a construção de conhecimentos têm se caracterizado por ocorrer por meios imagéticos. o Projeto de Extensão “História em Quadrinhos e Cinema em processos formativos: a articulação entre educação e cultura no fazer pedagógico” tem seu enfoque na história em quadrinhos e na produção audiovisual, linguagens centradas na sequência de imagens para constituir suas narrativas e objetiva desenvolver habilidades e competências para interpretar e produzir conteúdo por meio de imagens em práticas educativas. Neste relato são apresentadas as Oficinas Básicas de Histórias em Quadrinhos realizadas com estudantes das redes municipais de Canoas e Cachoeirinha e a produção da revista em quadrinhos Non sequitur. Estas atividades buscam fomentar o trabalho com Histórias em Quadrinhos como ferramenta para o desenvolvimento de processos de ensino-aprendizagem que promovam competências cognitivas e psicossociais, a criatividade e a autoestima dos participantes. O Projeto indica caminhos para uma significativa articulação entre ensino, pesquisa e extensão e contribui na consolidação do IFRS-Canoas como importante espaço na produção cultural do município