Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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Metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem: experiências exitosas da Educação Profissional e Tecnológica no período de isolamento social devido à pandemia da COVID-19
Full text linkO presente trabalho trata sobre a importância das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem frente às mudanças disruptivas da contemporaneidade. Este estudo teve como objetivo analisar as metodologias que tiveram resultados promissores na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no período de isolamento social e caracterizar o êxito delas neste contexto. Foi realizada uma revisão sistemática dos trabalhos desse período e os artigos foram analisados à luz da fundamentação teórica e revisão de fontes relevantes de literatura. Diante dos artigos selecionados, observou-se que todos adotaram atividades síncronas e assíncronas que contribuíram para o desenvolvimento da autonomia dos estudantes. As metodologias ativas como sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas e aprendizagem entre pares apresentaram resultados positivos, pois ampliaram as oportunidades de aprendizagem e estimularam o desenvolvimento de competências variadas. Embora mais estudos sejam necessários no âmbito da EPT, os resultados aqui apresentados sugerem que mesmo diante de um cenário desafiador de isolamento social foi possível ter sucesso no processo de ensino-aprendizagem com metodologias que se mostraram eficazes e transformadoras. Assim, a diversificação de formas de ensino e uso de metodologias ativas tem o potencial de romper com os paradigmas tradicionais e contribuir com uma formação humana integral e emancipadora
Gestão educacional em tempos de inteligência artificial: transformando desafios em oportunidades
Full text linkThis article addresses the integration of technologies, especially Artificial Intelligence (AI), into school management, arguing that an effective and democratic environment for all school stakeholders is related to their active participation. The qualitative research applied questionnaires to managers from different spheres of public education, which showcase a diversity of approaches in the use of technology and AI. The findings highlight the need to balance the utilization of technologies with meaningful human interactions, emphasizing critical thinking, communication, collectivity, and creativity. AI is responsible for optimizing administrative processes and contributing positively to the teaching-learning process. It is underscored that AI implementation must be careful and centered on human development. The study concludes that, to fully benefit from technologies in school management, it is essential to invest in continuous training and adequate infrastructure, thereby fostering a culture in schools that values both technological innovation and interpersonal relationships.
Keywords: School Management. Interviews. Technologies. Artificial intelligence. Este artigo aborda a integração de tecnologias e especialmente da Inteligência Artificial (IA) na gestão escolar, onde um ambiente democrático e eficaz para todos os atores escolares está relacionado à participação ativa destes. A pesquisa realizada foi de natureza qualitativa e ocorreu por meio de questionários com gestores de diferentes esferas do ensino público, que demonstram uma diversidade de abordagens no uso da tecnologia e IA. Os resultados destacam a necessidade de equilibrar o uso de tecnologias com interações humanas significativas, valorizando o pensamento crítico, a comunicação, a coletividade e a criatividade. A IA é responsável por otimizar os processos administrativos e colaborar de forma positiva no processo de ensino-aprendizagem, e ressalta-se que sua implementação deve ser cuidadosa e centrada no desenvolvimento humano. O estudo conclui que, para se beneficiar das tecnologias na gestão escolar, é essencial investir em formação contínua e infraestrutura adequada, de forma a promover nas escolas uma cultura que valorize tanto a inovação tecnológica quanto as relações interpessoais.
Palavras-chave: Gestão Escolar. Entrevistas. Tecnologias. Inteligência Artificial
Recurso digital de aprendizagem como material didático para o ensino de Bioquímica: planejamento, produção e proposta de uso
Full text linkA disciplina de Bioquímica é conhecida como matéria acadêmica de difícil assimilação na qual grande parte dos alunos apresentam dificuldades de aprendizagem. Diante desta constatação, este trabalho buscou descrever o planejamento e elaboração de materiais didáticos baseados em ferramentas digitais multimídia para o ensino de bioquímica para alunos dos cursos superiores da área da saúde. Para subsidiar o desenvolvimento deste trabalho recorreu-se aos pressupostos teóricos defendidos por Pacheco e Coelho (2012), Aguiar e Flôres (2014) e Olinto et al. (2021), dentre outros. Para elaboração dos recursos digitais foi abordado o tema ‘Água: propriedades e importância para reações bioquímicas. Optou-se pela elaboração de apresentação baseada em elementos de interface multimídia, do tipo linear, sendo produzidos slides, videoaula, podcast e glossário digital. A interface gráfica foi criada por meio do iSpring Suite, no formato SCORM. O glossário interativo foi estruturado com definições de diferentes termos. O podcast foi organizado com curiosidades e informações complementares a respeito do assunto. A videoaula foi gravada capturando-se a tela com apresentação de slides, e a sobreposição da imagem de webcam e voz. Diante dos materiais produzidos, supõe-se que a utilização de recursos didáticos apoiados em meios digitais, como vídeos, imagens e áudio podem colaborar para o aprimoramento das técnicas pedagógicas e expansão das experiências de aprendizado em bioquímica, frente às novas tecnologias
Contribuições do lúdico no ensino - aprendizagem de Matemática: um estudo de caso Ensino Fundamental II na escola Creusa Dias Pessoa
Full text linkO uso da ludicidade possibilita a visualização das operações e conceitos matemáticos a partir da utilização de material concreto, viabilizando o desenvolvimento do raciocínio lógico. A pesquisa terá como objetivo compreender a relação processo de ensino - aprendizagem da matemática com o lúdico, no âmbito da escola Creusa Dias Pessoa do ensino fundamental II. Para tanto, buscar-se–á especificamente: apresentar um panorama da disponibilidade de recursos lúdicos facilitadores da aprendizagem; compreender as formas de utilização desses materiais, discutindo a importância do estímulo do uso do raciocínio lógico na matemática durante o processo de ensino e aprendizagem na educação básica fundamental, criando habilidades para desenvolver a capacidade de lidar com informações que estimulem a sistematização e apropriação dos conceitos matemáticos, buscando nos jogos a ludicidade, e a partir daí, desenvolver um entendimento mais concreto das situações problemas vividas no dia-a-dia. O estudo será por meio de uma pesquisa bibliográfica e especializada em vários autores, com destaque para Smole et al (2007), Pires (2009), Almeida e Lins (2010). Espera-se dos resultados que existem uma grande variedade de opções de jogos lúdicos capazes de desenvolver o raciocínio lógico dos alunos e despertar o interesse para a compreensão dos significados matemáticos ali representados
Avaliação Educacional concepções de alunos, professores e gestão pedagógica
Full text linkEsta pesquisa buscou analisar qualitativamente a conjuntura entre as percepções desses sujeitos sobre a avaliação e as questões educativas que a permeia, como os instrumentos avaliativos, formação docente nessa área e a retomada do que não foi aprendido. A coleta de dados se deu através da aplicação de três questionários abertos com os sujeitos, analisados à luz da perspectiva de Hoffmann, Luckesi e Perrenoud. Participaram da pesquisa 42 alunos, 8 professores e uma coordenadora escolar. Percebeu-se forte relação entre as percepções de avaliação para os pesquisados, que é vista, majoritariamente, como instrumento de mensuração da aprendizagem, ressaltando-se os dados quantitativos em detrimento dos qualitativos. De mais a mais, os resultados apontaram a necessidade de diversificar a prática avaliativa e explicitar aos estudantes as diversas formas que são avaliados, bem como a construção de uma nova imagem para a avaliação. Conclui-se com a necessidade de mudanças na Avaliação Educacional, visando melhores resultados de aprendizagem
Interatividade e aprendizado: o equipamento “problema da cestinha” na educação não formal
Full text linkThis study aims to analyze the interaction of elementary school students, from the 3rd to the 5th grade, with an automated device called the “Basket Problem” during visits to a Science and Technology Museum (MCT). The apparatus stands out for its automation and differentiated controls, which allow experimentation in a reproducible way and contextualize it in the perspective of free choice learning, which is characteristic of non-formal education environments. Analysis of the interactions, captured on video and mediated by monitors, revealed the impact of the equipment in stimulating the formulation of hypotheses, reflections on variables and the construction of scientific concepts in a playful and meaningful way. The results corroborate previous studies carried out in formal teaching contexts, which validate the instructional viability of the apparatus for children between the ages of 8 and 10. The study reinforces the importance of integrating science and technology in non-formal educational spaces, highlighting the role of mediators and pointing to future improvements in the design and application of interactive equipment.
Keywords: Museum of Science and Technology. “Physical Knowledge” Activity. Elementary School.Este estudo objetiva analisar a interação de alunos do ensino fundamental I, do 3º ao 5º ano das séries iniciais, com um equipamento automatizado denominado “Problema da cestinha” durante visitas a um Museu de Ciências e Tecnologia (MCT). O aparato se destaca pela automação e pelos controles diferenciados, que permitem a experimentação de modo reprodutível e contextualizada na perspectiva de aprendizagem por livre escolha, característica dos ambientes de educação não formal. A análise das interações, capturadas por vídeo e mediadas por monitores, revelou o impacto do equipamento no estímulo à formulação de hipóteses, à reflexão sobre variáveis e à construção de conceitos científicos de maneira lúdica e significativa. Os resultados corroboram estudos anteriores realizados em contextos formais de ensino e validam a viabilidade instrucional do aparato para crianças na faixa etária entre 8 e 10 anos. O estudo reforça a importância de integrar ciência e tecnologia em espaços educacionais não formais, com destaque para o papel dos mediadores e para as futuras direções em aprimoramentos no design e na aplicação de equipamentos interativos.
Palavras-chave: Museu de Ciências e Tecnologia. Atividade de “Conhecimento Físico”. Ensino Fundamental I
Perspectiva dos gestores sobre laboratórios maker da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica
Full text linkAbstract: This paper presents some Federal Network Maker Labs aspects from its management team perspective. To this end, we define what Maker Culture is, its impact on education, and the types of maker spaces. This mixed nature research and data production methodology was based on an online questionnaire with open and closed questions sent to LabMaker managers through Google Forms. Questions mainly address aspects regarding the use of equipment, areas of interest, consumable materials, external visits, and financial resources to these laboratories. Data were analyzed, for the most part, using the five-point Likert scale method, statistical graphs, and content analysis. Main results indicate that LabMaker’s management areas of greatest interest are: 3D modeling and printing, laser/CNC cutting, and automation and robotics. A few challenges were pointed out regarding the acquisition of consumables, as well as the availability of human resources to keep these spaces open to the community.
Keywords: MakerLab. Maker Culture. Technological Education. Innovation Environments. Maker Network.Resumo: Este trabalho busca compreender alguns aspectos dos laboratórios maker da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica (RFEPCT) a partir da percepção da equipe gestora desses espaços. Buscou-se definir o que é Cultura Maker, seu impacto na educação, metodologias ativas e os tipos de espaços maker. A pesquisa mista e de natureza exploratória teve como base a aplicação de um questionário online, com perguntas abertas e fechadas aos gestores de laboratórios maker, por meio da ferramenta Google Forms. As perguntas abordaram aspectos relativos ao uso de equipamentos, áreas de interesse, materiais consumíveis, visitas externas e recebimento de recursos para esses laboratórios. Os dados foram analisados, em sua maioria, a partir do método da escala Likert de cinco pontos, gráficos estatísticos e análise de conteúdo. Os principais resultados indicam que as áreas de maior interesse são: modelagem e impressão 3D, corte a laser/CNC, automação e robótica. Foram apontados desafios como a dificuldade na aquisição de consumíveis relacionados a esses equipamentos, bem como a necessidade de recursos humanos para manter esses espaços abertos à comunidade.
Palavras-chave: laboratórios maker. Cultura Maker. Educação Profissional e Tecnológica. Ambientes de Inovação. Rede Maker
DESENVOLVENDO HABILIDADES MATEMÁTICAS COM DOBRADURAS DE PAPEL:: UMA PESQUISA-AÇÃO
Full text linkNo cenário das crescentes inovações tecnológicas, é fundamental desenvolver e avaliar metodologias educacionais que integrem essas novas ferramentas de forma eficaz. Esta pesquisa propõe o uso das dobraduras como recurso para o ensino de matemática e desenvolvimento do pensamento computacional. A metodologia foi de pesquisa-ação, envolvendo escolas, professores e estudantes da educação básica, além de alunos de uma instituição pública de ensino superior. Inicialmente, foram realizadas leituras e estudos que culminaram na seleção de 13 dobraduras, para as quais foram desenvolvidos 18 algoritmos, três deles apresentados neste trabalho. Os algoritmos, descritos de formato textual, visual (imagens) ou misto, visam garantir acessibilidade e diversidade. A pesquisa priorizou a educação inclusiva, buscando atender às necessidades de todos os estudantes. Professores da educação básica aplicaram os algoritmos em suas turmas após encontros formativos e oficinas realizadas com a comunidade acadêmica e escolar, o que permitiu testar e refinar as propostas. Entre as dobraduras, o “organizador” destacou-se por incluir um algoritmo digital desenvolvido para ensinar o uso do software GeoGebra. As dobraduras foram classificadas como úteis, de brincar ou de ensinar. Os resultados indicam que a abordagem que combina dobraduras e algoritmos é promissora, integrando criatividade, inclusão e tecnologia no ensino de matemática. Busca-se assim, aprofundar o impacto dessas práticas e ampliar suas aplicações
De Rondônia para Londres: O Impacto de um Intercâmbio Educacional na experiência de uma professora de línguas.
Full text linkEste relato de experiência aborda um intercâmbio realizado em Londres por professores de Língua Inglesa da rede estadual de ensino de Rondônia, selecionados por meio de um edital promovido pela Secretaria de Estado da Educação (SEDUC). O objetivo é relatar o intercâmbio e as experiências vividas em outro país mostrando como isso contribui para uma imersão cultural e linguística, permitindo o aprimoramento das habilidades linguísticas dos participantes, bem como a vivência de metodologias de ensino em um contexto internacional como possibilidade de melhoria na qualidade do ensino do inglês. Este relato possui metodologia descritiva e reflexiva e busca compartilhar os desafios enfrentados e os aprendizados obtidos durante o intercâmbio por meio de reflexões em torno da aprendizagem e do contato com a língua inglesa. Os resultados evidenciam um impacto do intercâmbio na formação dos professores (Nóvoa, 2009), ampliando a compreensão sobre o uso prático da língua inglesa e reforçando a importância da interação como elemento central no processo de aprendizagem (Freire, 2001). As reflexões finais apontam para a relevância de iniciativas como essa na formação de professores, destacando o papel transformador da educação e a necessidade de fomentar o desenvolvimento crítico e cultural dos alunos em sala de aula
Funções felizes e seus pontos fixos
Full text linkThis work primarily aims to explore the fixed points of the happiness function in any positional numeral system. We present various results and properties related to happy numbers and the fixed points of the (e,b)-happy function. In particular, we introduce methods to identify them through the resolution of Diophantine equations, using computational tools. For the case of exponent two, we employ a formula by Alan Beardon for calculating the number of fixed points, applying it to exhibit some concrete examples. Furthermore, we present a result that establishes a connection between the number of fixed points and Mersenne numbers.Este trabajo tiene como objetivo principal explorar los puntos fijos de la función felicidad en cualquier sistema de numeración posicional. Presentamos diversos resultados y propiedades asociados a los números felices y a los puntos fijos de la función (e,b)-feliz. En particular, introducimos métodos para identificarlos mediante la resolución de ecuaciones diofánticas, utilizando recursos computacionales. En el caso del exponente dos, empleamos una fórmula de Alan Beardon para el cálculo del número de puntos fijos, aplicándola para mostrar algunos ejemplos concretos. Además, presentamos un resultado que establece una relación entre el número de puntos fijos y los números de Mersenne.Este trabalho tem como objetivo principal explorar os pontos fixos da função felicidade em qualquer sistema de numeração posicional. Apresentamos diversos resultados e propriedades associados aos números felizes e aos pontos fixos da função (e,b)-feliz. Em especial, introduzimos métodos para identificá-los por meio da resolução de equações diofantinas, utilizando recursos computacionais. No caso do expoente dois, utilizamos uma fórmula de Alan Beardon para o cálculo do número de pontos fixos, aplicando-a para exibir alguns exemplos concretos. Além disso, apresentamos um resultado que estabelece uma relação entre o número de pontos fixos e os números de Mersenne