Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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DIAGNÓSTICO DO POTENCIAL DE INDICAÇÃO GEOGRÁFICA PARA OS VINHOS DOS CAMPOS DE CIMA DA SERRA/RS
Get PDFAs indicações geográficas (IG) são uma modalidade de propriedade intelectual internacionalmente utilizada para a proteção e valorização de ativos territoriais e como ferramenta em políticas públicas. O projeto surgiu a partir de demanda da Associação dos Vitivinicultores dos Campos de Cima da Serra (Aviccs), com objetivo de realizar um diagnóstico da região, sistematizando as informações existentes e indicando a viabilidade da estruturação de uma indicação geográfica. O diagnóstico foi estruturado em 4 eixos: estrutura de produção, histórico e notoriedade, características do produto e do território e sistematização das informações e validação junto aos produtores. A coleta de dados utilizou fontes primárias e secundárias, incluindo revisão sistemática, literatura cinza, questionário aos produtores e um momento de validação e encaminhamento. Na última etapa foi realizado workshop com os produtores para apresentação e validação dos resultados, incluindo momento de planejamento para definir o encaminhamento do projeto. Foi identificado que a região tem potencial para requerer IG e a estratégia será prioritariamente uma Denominação de Origem. O próximo passo é a estruturação do projeto da IG, em fase de formalização, que será coordenado pela Embrapa Uva e Vinho, em parceria com a Aviccs e o IFRS. O projeto terá duração de 3 anos, permitindo o acompanhamento de 2 safras, em uma pesquisa ampla, englobando os eixos de fatores naturais, fatores humanos (viticultura e enologia), regulação e valorização do território e da IG
A escrita de vida nos movimentos de migração: relações tempo/espaço e efeitos de estranhamento
Get PDFEste trabalho tem como objetivo estudar os efeitos de estranhamento em narrativas de estudantes imigrantes e/ou em situação de refúgio sobre suas experiências no Brasil. A perspectiva teórica adotada se esboça no espaço da Linguística Aplicada em interface com a psicanálise e tem como compromisso contribuir para a construção de uma área de estudo responsiva às demandas sociais contemporâneas. Da análise é possível depreender que as experiências e vivências dos sujeitos no aqui-agora modificam inexoravelmente a imagem do lá (país de origem) e do então (no passado) e que a questão da mobilidade social e sua relação com a aprendizagem da língua portuguesa balizou construções imaginárias sobre o propósito da aprendizagem de uma língua estrangeira. Além disso, a língua estrangeira também se configurou como ponto pacífico entre o eu e o outro
A sala de aula instagramável: o Instagram como possível recurso pedagógico no ensino de produção textual para o ensino médio
Get PDFO presente trabalho busca apontar possíveis caminhos que colocam em diálogo o Instagram e a produção textual escolar, objetivando colaborar com a prática em sala de aula dos professores de ensino médio e contemplando principalmente as diretrizes sugeridas pela Base Nacional Comum Curricular (doravante, BNCC). Nesse sentido, observando o que nos diz a BNCC, no componente de Língua Portuguesa e nos diferentes gêneros que podem ser utilizados nas aulas de produção textual, avaliamos o Instagram, que é um site de rede social (RECUERO, 2017) que está presente na vida dos estudantes, especialmente do Ensino Médio, como uma potente ferramenta, a qual conta com textos multissemióticos que permitem a expressão subjetiva e a autoria dos alunos. Para tanto, realizamos um rastreamento na BNCC (2018) da expressão “produção de texto”, e de alguns aspectos que se relacionam com a produção textual, o uso dos sites de redes sociais em sala de aula e as questões relativas ao protagonismo discente, autoria e pensamento pensante. Nossa base são os pressupostos da Análise Dialógica do Discurso (BAJTÍN, 1997) e nas discussões acerca de Educação Dialógica Alteritária e protagonismo discente (SOBRAL; GIACOMELLI, 2017). Com isso, avaliamos que o Instagram pode ser uma ferramenta relevante no ensino da produção escrita, uma vez que proporciona aos alunos o desenvolvimento de competências socioculturais e de interação social que perpassam a vida de fato vivida e não somente o ambiente escolar
Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental II: práticas e reflexões sobre o ensino de Língua e Literatura
Get PDFO presente trabalho busca relatar as atividades desenvolvidas em Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental II, componente curricular do curso de Licenciatura em Letras/Português do Instituto Federal do Espírito Santo, campus Vitória. O estágio ocorreu em uma escola pública municipal da cidade de Vitória/ES. Este relato busca, além de descrever o período de observação da turma, do planejamento das aulas e da regência de classe, desenvolver um olhar crítico pedagógico, à luz do pensamento de alguns pesquisadores na área da educação, atribuindo significado para as ações desenvolvidas. Esta experiência evidencia a importância da disciplina de Estágio Supervisionado para o processo de formação docente no curso de Licenciatura em Letras e, também, indica que o ensino de Língua e de Literatura traz, em si, um significativo potencial humanizador para a proposta de ação pedagógica que objetive proporcionar protagonismo ao estudante
Não há longe nem distância: O Ensino do Português no #EstudoEmCasa (2020-2022)
Get PDFO projeto educativo #EstudoEmCasa foi criado pelo Ministério da Educação de Portugal com o propósito inicial de apoiar os alunos com menos recursos a ultrapassar os obstáculos que se levantaram ao prosseguimento das aprendizagens na fase em que a pandemia COVID-19 obrigou à suspensão das aulas nas escolas portuguesas. No presente texto, caracterizo o projeto #EstudoEmCasa e analiso, nos traços essenciais, a abordagem seguida no ensino-aprendizagem do Português (língua materna) e do Português Língua Não Materna. Examino também as transformações da modalidade de ensino que se operaram da primeira fase do projeto (2020-2021) para uma segunda fase, que se iniciou em setembro de 2021. Em ambas as fases, foi posto em prática um modelo didático de ensino a distância que se centra na criação de recursos didáticos que podem ser utilizados quer pelos alunos, quer por docentes, quer ainda pelas famílias, de modo a fomentar o trabalho autônomo de quem aprende (WHITE, 2003; HOLMBERG, 2005). Dou também conta, neste artigo, do modo como se trabalham os conteúdos da Educação Literária e dos demais domínios do Português e como se promove a abordagem comunicativa no Português Língua Não Materna (RICHARDS, 2006) a partir de ferramentas de ensino digitais e multimídia
Formação de professores: reconfiguração das práticas educativas com vistas à inovação
Get PDFA presente pesquisa objetivou analisar a percepção dos egressos do curso de Letras de uma instituição de ensino da rede federal sobre a formação docente e sobre as repercussões do curso frente às possibilidades de reconfigurar práticas educativas com vistas à inovação. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa e faz uso da triangulação de dados oriundos de: um questionário (realizado com dezoito egressos do curso), entrevistas individuais e semiestruturadas (com oito egressas selecionadas nesse universo) e dados do Grupo Focal (também com as oito egressas selecionadas). Os dados levantados foram analisados a partir de princípios da Análise de Conteúdo. A análise teve como base a tríade dos estudos teóricos sobre a formação de professores, os estudos curriculares e, de forma articulada a eles, os aportes teóricos sobre a inovação. O referencial teórico utilizado nas reflexões tem como base autores como: Charlot (2013), Nóvoa (2017, 2019), Tardif (2002), J. A. Pacheco (2014), Cunha (1998, 2006) e Carbonell (2002, 2017). A pesquisa viabilizou identificar que o curso de Letras possibilitou a construção do conhecimento profissional docente através de uma perspectiva emancipatória que mobilizou reconfigurações nas práticas educativas dos egressos em direção à inovação. Essas reconfigurações estão articuladas à trajetória formativa dialógica e reflexiva embasada em conhecimentos profissionais docentes construídos mediante a relação entre a teoria e a prática. A pesquisa evidenciou que essa trajetória formativa se mostrou engendrada às experiências vivenciadas em práticas educativas inovadoras desenvolvidas no curso de Letras que romperam com a forma tradicional de ensinar e aprender, possibilitaram a reconfiguração dos saberes e a reorganização da relação teoria e prática
A cada passo a ciência sai do lugar? A transferência do conhecimento para a sociedade realizada pelos Institutos Nacionais de Ciência e Tecnologia a partir das atividades de difusão científica e educação em Ciências
Get PDFThis study has as its theme Science Education and Scientific Diffusion implemented by the National Institutes of Science and Technology (INCT). The INCT Program, created in 2008 by the Ministry of Science and Technology and the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq), has the transfer of knowledge to society as one of its missions, which was the core of the analysis of this study. This work aimed to carry out a survey and analysis of scientific diffusion and science education activities within the scope of the INCTs. This is a descriptive and quantitative research. A documental analysis was carried out in the files of the final reports of the surveys contemplated in Public Call nº 15/2008. As a data analysis technique, varied or multivariate descriptive statistics were performed. The results showed that, even in the face of specific induction and funding in the INCT Program for the transfer of knowledge to society, the INCTs carried out scientific communications activities (for society in general) and science education in smaller quantities compared to the actions of scientific dissemination (to the public of specialists), which were predominant. This finding is relevant to boost actions by researchers and research institutes in the field of public communication of science and science education, as well as to guide public management in science and technology in search of new strategies to expand scientific communication to society.
Keywords: Science education. Scientific Diffusion. National Institutes of Science and Technology.Este estudo tem como temática a Educação em Ciências e a Difusão Científica implementadas pelos Institutos Nacionais de Ciência e Tecnologia (INCT). O Programa INCT, criado em 2008 pelo Ministério da Ciência e Tecnologia e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), tem a transferência do conhecimento para a sociedade como uma de suas missões, a qual foi o cerne da análise deste estudo. Este trabalho teve como objetivo realizar levantamento e análise das atividades de difusão científica e educação em ciências no âmbito dos INCTs. Trata-se de uma pesquisa descritiva e de natureza quantitativa. Foi realizada uma análise documental nos arquivos dos relatórios finais das pesquisas contempladas no Edital nº 15/2008. Como técnica de análise dos dados, realizou-se estatística descritiva variada ou multivariada. Os resultados mostraram que, mesmo diante de indução e financiamento específicos no Programa INCT para a transferência de conhecimento para a sociedade, os INCTs realizaram atividades de divulgação científica (para sociedade em geral) e de educação em ciências em menor quantidade em comparação com as ações de disseminação científica (para o público de especialistas), que foram predominantes. Este achado é relevante para impulsionar ações de pesquisadores e institutos de pesquisa no campo da comunicação pública da ciência e educação em ciências, assim como orientar a gestão pública em ciência e tecnologia em busca de novas estratégias para ampliar a divulgação científica para a sociedade.
Palavras-chave: Educação em ciências. Difusão Científica. Institutos Nacionais de Ciência e Tecnologia
CARACTERÍSTICAS AGRONÔMICAS DE CULTIVARES RECOMENDADOS PARA A REGIÃO SOJÍCOLA 102
Get PDFUm dos principais manejos de uma lavoura de soja, cuja cultura tem importante expressão econômica mundial, é a escolha de cultivares. Assim, o presente trabalho objetivou avaliar características agronômicas e rendimento de cinco cultivares recomendados para a região sojícola edafoclimática 102, que abrange o município de Ibirubá/RS, visando, a partir dos dados gerados, fomentar manejos e auxiliar os produtores rurais nessa importante decisão. O experimento foi realizado na área didático experimental do IFRS Campus Ibirubá, no ano safra 2020/21, em esquema de blocos ao acaso, com quatro repetições. Os cultivares avaliados foram DM53i54 IPRO, Zeus IPRO, Lança IPRO, DM5958 IPRO e Delta IPRO. As avaliações foram de rendimento e de seus componentes, bem como de avaliações morfológicas dos cultivares. Quanto aos resultados, observou-se uma diferenciação entre cultivares precoces e tardios, onde os tardios apresentaram maior número de órgãos reprodutivos, além de plantas com maior porte. Contudo, os cultivares precoces apresentam plantas com menor porte, possibilitando semeadura em maior densidade e maior número de órgãos reprodutivos por área, além de grãos com maior massa. Portanto, a escolha de cultivares torna-se um dos manejos importantes na busca por altos rendimentos
Equipe Editorial e Avaliadores Ad hoc
Get PDFEquipe Editorial e Avaliadores Ad hoc da REMAT, v. 9, n. 1, 2023
Pensamento Complexo e ensino: revisão sistemática de teses e dissertações no período de 2000 a 2020
Get PDFThis article presents a systematic literature review, based on selected dissertations and theses in the Brazilian Digital Library Database, which bring Complex Thought as a theoretical contribution and deal with formal teaching situations in Basic Education. The objective is to understand how this way of conceiving knowledge is presented in research, since its main representative, Edgar Morin, defends the need for a reform of thinking, teaching and institutions, accustomed to fostering the construction of knowledge in a linear, reductionist and fragmented, as is typical of Modern Science. From the applied search filters and the established inclusion and exclusion criteria, we arrived at 25 works, whose data were organized and produced through Content Analysis, from the reading of the works, in order to answer the following elaborated questions: which the purposes of investigations; how was the participation of the theoretical framework in research and what were its predominant ideas; what results they got. In the effort to reduce that categorization imposes and in the recognition of the multiple relationships that escape writing, this review reveals the strength of the dominant paradigm and the possibilities of the emerging paradigm.
Keywords: Basic Education. Teaching. Emerging Paradigm. Complexity.Este artigo traz uma revisão sistemática de literatura, a partir das dissertações e teses selecionadas no Banco de Dados da Biblioteca Digital Brasileira, que trazem o Pensamento Complexo como aporte teórico e tratam de situações formais de ensino na Educação Básica. O objetivo é compreender como esse modo de conceber o conhecimento se apresentada nas pesquisas, uma vez que seu principal representante, Edgar Morin, defende que é necessária uma reforma do pensamento, do ensino e das instituições, acostumadas a fomentar a construção do conhecimento de forma linear, reducionista e fragmentada, como é próprio da Ciência Moderna. A partir dos filtros de pesquisa aplicados e dos critérios de inclusão e exclusão estabelecidos, chegamos a 25 trabalhos, cujos dados foram organizados através da Análise de Conteúdo, para responder às seguintes questões: quais os propósitos das investigações; qual a participação do marco teórico nas pesquisas e suas ideias predominantes; a que resultados chegaram. No esforço da redução que a categorização impõe e no reconhecimento das múltiplas relações que escapam à escrita, essa revisão traz as respostas às questões acima, cuja conclusão, de modo geral, revela a força do paradigma dominante e as possibilidades do paradigma emergente através das pesquisas estudadas.
Palavras-chave: Educação Básica. Ensino. Paradigma Emergente. Complexidade