Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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Representações discursivas de sujeitos sociais: uma análise de paratextos do livro didático de inglês
Full text linkEste artigo analisa as representações discursivas de sujeitos sociais na introdução das unidades 4, 5 e 6 do livro didático de inglês Ways. A investigação fundamenta-se na Análise do Discurso de linha francesa (AD), proposta por Michel Pêcheux, e adota uma abordagem qualitativa e interpretativa. O corpus é constituído pelos paratextos introdutórios — títulos, imagens e objetivos — que são examinados quanto às formações discursivas que constroem identidades, memórias discursivas, interpelação ideológica e posições sociais. Os resultados apontam que as introduções das unidades valorizam a diversidade, o protagonismo feminino e o ativismo juvenil, alinhando-se aos princípios da BNCC, mas também apresentam silenciamentos sutis de determinados sujeitos sociais. O estudo destaca a importância de considerar as dimensões ideológicas e interpelatórias dos discursos presentes em materiais didáticos de língua inglesa, contribuindo para uma prática pedagógica crítica e reflexiva
POLÍTICAS PÚBLICAS NO ENSINO DE LÍNGUAS NO PARANÁ
Full text linkEste artigo tem como objetivo analisar as políticas públicas para o ensino de línguas no Paraná, abordando conceitos relacionados às políticas linguísticas e o processo de institucionalização do ensino de espanhol no estado, por meio da legislação educacional nas esferas nacional, estadual e municipal, no período de 1919 a 2023. O recorte temporal foi definido com base em eventos significativos. O primeiro refere-se ao concurso público que selecionou o primeiro professor catedrático de espanhol do Colégio Pedro II. Em seguida, destaca-se a reforma Capanema, com o Decreto-Lei nº 4.244, de 9 de abril de 1942, e as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBs) de 1961, 1971 e 1996. Também é analisada a chamada “Lei do Espanhol” (Lei nº 11.161/2005), que tornou obrigatória a oferta da língua espanhola no ensino médio e facultativa para os anos finais do ensino fundamental (do 6º ao 9º ano). Outro marco importante foi a promulgação da Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que representou o enfraquecimento da presença do espanhol no currículo escolar. Por fim, destaca-se a aprovação da obrigatoriedade das disciplinas de inglês e espanhol na rede municipal de ensino de Foz do Iguaçu, por meio da Lei nº 5.215, de 14 de março de 2023. Conclui-se que as políticas linguísticas desempenham um papel fundamental para se pensar a integração regional, especialmente em contextos multilíngues como o da fronteira trinacional
Desromantizando um clichê: After e a naturalização da violência de gênero
Full text linkO artigo tem como objetivo comprovar a banalidade com que a série literária After, de Anna Todd, retrata um relacionamento abusivo constituído por violência de gênero. Para tanto, o referencial teórico pauta-se, principalmente, nos preceitos da Lei nº 11.340, de 07 de agosto de 2006, conhecida como Lei Maria da Penha (2006) e nos informativos e cartilhas governamentais sobre essa problemática. Assim, a definição de violência doméstica e seus desdobramentos constitutivos permeiam esse trabalho cujo corpus de pesquisa é composto por trechos da série analisada. A escolha pelos livros que compõem After deu-se pela presença de episódios que, muitas vezes, sob um pretexto apelativo e sexual, banalizam formas de violência explícita. Apesar disso, a série tornou-se mundialmente reconhecida ao atingir um bilhão de leituras na plataforma em que foi lançada e vender 15 milhões de cópias impressas no ano seguinte (After BR, 2014). A pesquisa apresentada é de cunho bibliográfico e documental com abordagem de dados qualitativa, visto que o objetivo é entender a banalização da violência no material literário analisado. Pretende-se evidenciar de que maneira o mercado editorial hegemônico eufemiza formas de violência contra a mulher sob o pretexto de serem pequenos conflitos conjugais. Na análise e discussão dos dados é feita uma crítica ao material ficcional com base no conteúdo teórico. Os resultados evidenciam que a protagonista foi vítima de violência doméstica, mesmo que de forma romantizada pela autora por intermédio de uma narrativa que naturaliza a violência contra a mulher. O que enseja um seguimento da pesquisa sob um viés sociológico das relações de gênero
A aprendizagem baseada em projetos e ensino de empreendedorismo: uma sequência didática aplicada ao Curso de Tecnologia em Gastronomia
Full text linkThis article presents the results of applying Project-Based Learning (PBL) to entrepreneurship education in the Gastronomy Technology course at IF Baiano – Campus Catu. Using a teaching sequence designed for this purpose, we investigated how PBL (Project-Based Learning) contributes to meaningful learning and the development of entrepreneurial skills. The research, using a qualitative approach, employed logbooks, questionnaires, and participant observation for data collection, and Textual Discursive Analysis (TDA) as an analysis technique. The results reveal that the methodology stimulates student engagement, broadens understanding of business, and develops skills such as teamwork, decision-making, and problem-solving. It is concluded that PBL (Project-Based Learning) is effective for entrepreneurial training in Vocational and Technological Education.
Keywords: Project-Based Learning. Entrepreneurship Education. Vocational and Technological Education. Didactic Sequence.
This article presents the results of applying Project-Based Learning (PBL) to entrepreneurship education in the Gastronomy Technology course at IF Baiano – Campus Catu. Using a teaching sequence designed for this purpose, we investigated how PBL (Project-Based Learning) contributes to meaningful learning and the development of entrepreneurial skills. The research, using a qualitative approach, employed logbooks, questionnaires, and participant observation for data collection, and Textual Discursive Analysis (TDA) as an analysis technique. The results reveal that the methodology stimulates student engagement, broadens understanding of business, and develops skills such as teamwork, decision-making, and problem-solving. It is concluded that PBL (Project-Based Learning) is effective for entrepreneurial training in Vocational and Technological Education.
Keywords: Project-Based Learning. Entrepreneurship Education. Vocational and Technological Education. Didactic Sequence.Este artículo presenta los resultados de la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en la enseñanza del emprendimiento, en el curso de Tecnología en Gastronomía del IF Baiano – Campus Catu. Con una Secuencia Didáctica elaborada específicamente para este fin, se investigó cómo el ABP contribuye para un aprendizaje significativo y para el desarrollo de habilidades emprendedoras. La investigación, de enfoque cualitativo, utilizó diarios de campo, cuestionarios y observación participante para la producción de los datos y el Análisis Textual Discursiva (ATD), como técnica de análisis. Los resultados revelan que la metodología fomenta el compromiso de los estudiantes, amplía la comprensión sobre conceptos de negocios y desarrolla competencias, como el trabajo en equipo, la decisión y la resolución de problemas. Se concluye que el ABP es eficaz para la formación emprendedora en la Educación Profesional y Tecnológica.
Palabras clave: Aprendizaje Basado en Proyectos. Enseñanza del Emprendimiento. Educación Profesional y Tecnológica. Secuencia Didáctica.Este artigo apresenta os resultados da aplicação da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) no ensino de empreendedorismo, no curso de Tecnologia em Gastronomia do IF Baiano – Campus Catu. Com uma sequência didática elaborada para esse fim, investigou-se como a ABP contribui para uma aprendizagem significativa e para o desenvolvimento de habilidades empreendedoras. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou diários de bordo, questionários e observação participante para a produção de dados e a Análise Textual Discursiva (ATD) como técnica de análise. Os resultados revelam que a metodologia estimula o engajamento dos alunos, amplia a compreensão sobre negócios e desenvolve competências como trabalho em equipe, tomada de decisão e resolução de problemas. Conclui-se que a ABP é eficaz para a formação empreendedora na Educação Profissional e Tecnológica.
Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Projetos. Ensino de Empreendedorismo. Educação Profissional e Tecnológica. Sequência Didática
Formação docente em STEAM e Design Thinking: um relato de experiência
Full text linkThis paper provides a detailed description of a workshop that addressed the development of STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) projects. The aim was to develop the participants’ ability to design a STEAM activity or project within the creative learning approach, using the Design Thinking methodology. The methodological approach selected was DSR (Design Science Research), organized through two case studies, in which 16 elementary school teachers from the public school system participated. The results obtained demonstrated that the use of the Design Thinking methodology in the development of STEAM projects for classroom application was effective, and achieved the objective proposed by the workshop, which was to work on creative learning. Finally, it is believed that the workshop can be adapted to other audiences, levels of education and areas of knowledge.
Keywords: Creative learning. Continuing teacher training. Design Thinking. STEAM.Este artigo apresenta a descrição detalhada da condução de uma oficina dedicada à elaboração de projetos STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics). O objetivo foi desenvolver, junto aos participantes, a capacidade de projetar uma atividade ou projeto STEAM, dentro da abordagem da aprendizagem criativa, usando a metodologia Design Thinking. A abordagem metodológica selecionada foi a DSR (Design Science Research), organizada por meio de dois estudos de caso em que participaram 16 professores da educação básica da rede pública de ensino. Os resultados obtidos demonstraram que o uso da metodologia Design Thinking na elaboração de projetos STEAM para aplicação em sala de aula foi eficaz e alcançou o objetivo proposto pela oficina, que era trabalhar com a aprendizagem criativa. Por fim, acredita-se ser possível adaptar a oficina para outros públicos, níveis de ensino e áreas do conhecimento.
Palavras-chave: Aprendizagem criativa. Formação continuada de professores. Design Thinking. STEAM
Ensinar-aprender Língua Portuguesa com tecnologias na educação básica: possibilidades e aplicabilidades
Full text linkEste trabalho apresenta algumas possibilidades e aplicabilidades de uso das tecnologias nas aulas de Língua Portuguesa na educação básica. Para isso, definem-se tecnologias como um conjunto de técnicas, conhecimentos e princípios científicos a fim de excecutar diferentes tipos de atividades no nosso dia a dia. Levando em consideração essa definição, a pesquisa analisa qualitativamente as ferramentas Wordwall, Google Jamboard e os cartões de papeis, tendo em vista a natureza do material, objetivos potenciais de aprendizagem, apresentação do conteúdo, possibilidades e aplicabilidades. Antes, contudo, problematiza-se também o ensino-aprendizagem de língua e de gramática na escola na perspectiva da aprendizagem linguística ativa (Pilati, 2017). Ademais, demonstram-se situações e estratégias de sala de aula dos ensinos fundamental, médio e técnico que possam incentivar o trabalho de língua, linguagem e gramática com diferentes tecnologias. Diante disso, com o uso das tecnologias aliadas ao ensino de português, constatou-se que estas permitem a diversificação de propostas de atividades, podem ser ativas na aprendizagem de estruturas linguístico-textuais e ganham adesão pela atratividade e ludicidade.
O poder da literatura para a decolonialidade dos saberes: proposta de sequência didática a partir do livro Ìségún, de Lu Ain-Zaila
Full text link Este artigo apresenta um estudo sobre letramento literário e sua relação com a aplicação das leis étnico-raciais n° 10.639/2003 e n° 11.645/2008 na educação básica, com ênfase na obra Ìségún, de Lu Ain-Zaila. A pesquisa tem como objetivo evidenciar a importância do ensino de literatura afro-brasileira e sua contribuição para uma educação antirracista e inclusiva. A metodologia adotada baseia-se em uma revisão bibliográfica e em uma proposta de sequência didática voltada para a leitura e discussão da obra, aliada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no caso das competências previstas para a área de Linguagens e suas Tecnologias. A fundamentação teórica está ancorada nos conceitos de letramento literário propostos por Rildo Cosson e Marcel Amorim et al, além de pressupostos sobre representatividade e ensino interdisciplinar. A análise da obra Ìsegún destaca sua relevância para a compreensão das questões étnico-raciais e socioambientais, promovendo reflexões sobre identidade, pertencimento e desigualdade social. A sequência didática proposta busca aproximar os estudantes da narrativa, incentivando a leitura crítica e o desenvolvimento de competências argumentativas. No campo da interdisciplinaridade, o estudo dialoga com áreas como História, Geografia e Sociologia, favorecendo uma abordagem ampla das questões raciais e sociais. Os resultados esperados envolvem o fortalecimento da consciência crítica dos alunos, a valorização da diversidade cultural e o reconhecimento da literatura afro-brasileira como ferramenta de transformação social. Dessa forma, o artigo reafirma a urgência da implementação efetiva das leis étnico-raciais no ensino, promovendo uma educação mais equitativa e alinhada às demandas de uma sociedade plural e democrática
UTILIZAÇÃO DAS EXTENSÕES APPS SCRIPT E MACROS DO GOOGLE SHEETS NO DESENVOLVIMENTO DE UM PONTUADOR PARA COMPETIÇÕES DE ROBÓTICA
Full text linkO Google Sheets, ferramenta online de planilhas eletrônicas integrante do Google Workspace, oferece extensões como Apps Script e Macros, que possibilitam a automação de tarefas e a redução de erros operacionais. Essas funcionalidades foram empregadas no desenvolvimento de um pontuador para competições de robótica. Este artigo objetiva apresentar o pontuador criado em 2024 no IFRS, Campus Caxias do Sul, no âmbito do projeto indissociável “Produção e difusão de conhecimentos na área da robótica”. A metodologia envolveu o estudo do Manual de Regras e Instruções da OBR (modalidade prática – robótica de resgate, versão 1.1 de 2024) e das extensões Apps Script e Macros do Google Sheets. Como resultado, obteve-se uma planilha capaz de contabilizar a pontuação de equipes na modalidade robótica de resgate, configurada conforme a OBR 2024, mas adaptável a outros sistemas de pontuação. Dividida em duas abas, a planilha permite registrar desafios cumpridos e visualizar um resumo das pontuações. Sua aplicação nas práticas do RoboLab, Laboratório de Robótica do Campus Caxias do Sul, resultou em maior eficiência no registro e na computação das pontuações, facilitando a análise do desempenho dos participantes em robótica de resgate
Ensino de literatura e prática de autonomia
Full text linkA experiência como professor de literatura envolve sobretudo o diálogo e a recepção dos interesses individuais e coletivos dos estudantes. Nesse intuito, o presente relato é uma amostra do que foi apresentado ao IFSUL, na disciplina de Língua Portuguesa e Literatura, entre 2022 e 2024, para dinamizar o estudo da literatura, diante de uma situação-problema que envolvia o distanciamento de alunos em relação ao conteúdo programático da disciplina, o que demandava uma nova prática de ensino. O recorte da experiência relatada tem o objetivo de evidenciar que a multiplicidade de meios de difusão, de sentidos físicos, de expressão artística, de relações filosóficas e sociológicas abre os horizontes da literatura aos educandos. As dinâmicas desenvolvidas e aqui apresentadas demonstram que a literatura pode perfazer a realização pessoal e a compreensão do mundo circundante e ser apreendida com intensidade. O relato visa, enfim, a mostrar que o professor pode/deve ser um criador de gêneros do discurso, na medida em que se propõe a estabelecer uma comunicação plena e harmoniosa com os estudantes
A inserção da Libras na educação técnica: análise de uma ação formativa com estudantes e docentes do IFRS - Campus Viamão
Full text linkEste artigo analisa os impactos de uma ação formativa em Libras realizada no Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Viamão, no último trimestre de 2023. O Curso de Libras Básico para Alunos e Professores surgiu da demanda de estudantes e docentes interessados em melhorar a comunicação com uma aluna surda do curso técnico em Administração. A proposta visou não apenas ao ensino introdutório da Libras, mas também à promoção de uma cultura institucional inclusiva. A pesquisa qualitativa, baseou-se em análise documental, observações e acompanhamento das atividades e seus desdobramentos no biênio seguinte. Os resultados apontam que, apesar de pontual, o curso teve impactos relevantes no campus. Destacam-se: criação de bolsas de pesquisa e extensão em Libras, apresentação de trabalhos acadêmicos, fortalecimento do NAPNE, ampliação do quadro de intérpretes, parcerias com a Associação de Surdos de Viamão (ASV) e aumento de estudantes surdos entre 2023 e 2025. Em 2025, foi fundando o GELibras - Grupo de Estudos de Libras: Educação e Linguística, consolidando a Libras como campo de pesquisa e ação. Concluiu-se que iniciativas formativas, quando sensíveis às demandas da comunidade e institucionalmente articuladas, podem catalisar mudanças estruturais e contribuir para uma política de inclusão efetiva e duradoura