Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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Sobre as parábolas de Funk
Get PDFThis study aims to analyze parabolas in the two dimensional unit disk equipped with a Funk metric. The analysis leads to four types of parabolas are obtained, due to the non-reversibility of the Funk metric. Each one with applications to physics in the Zermelo navigation problem. In addition, we identify that two of the four parabolas obtained are in well known Euclidian conics, and the remaining two are characterized by irreducible quartics.Este estudio tiene como objetivo analizar parábolas en el disco unitario bidimensional equipado con una métrica Funk. Con este analisis son obtenidos cuatro tipos de parábolas, debido a la no reversibilidad de la métrica de Funk. Cada una con aplicación a la física en el problema de navegación de Zermelo. Además, identificamos que dos de las cuatro parábolas obtenidas son parte de conocidas cónicas Euclidianas, y las dos restantes se caracterizan por cuárticas irreducibles.Este estudo visa analisar parábolas no disco unitário bidimensional equipado com uma métrica Funk. Com a análise são obtidas quatro tipos de parábolas, devido à não reversibilidade da métrica de Funk. Cada uma com aplicação à física no problema de navegação de Zermelo. Ademais, identificamos que duas das quatro parábolas obtidas são parte de cônicas Euclidianas bem conhecidas, e as duas restantes são caracterizadas por quárticas irredutíveis
A aula de língua inglesa com foco na pronúncia do sufixo -ed: minimizando problemas de inteligibilidade
Get PDFA aula de pronúncia aqui relatada teve como objetivo minimizar problemas de inteligibilidade no que tange à pronúncia do sufixo -ed e aconteceu em duas turmas de 3º ano do Ensino Médio Integrado ao Curso Técnico em Mecatrônica, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), no câmpus Novo Hamburgo. Brawerman-Albini e Becker (2020) apontam que, na pronúncia de verbos regulares do simple past por brasileiros, em vez de termos a produção do sufixo -ed como /t/ ou /d/, temos o acréscimo de uma sílaba, muitas vezes acentuada não intencionalmente. A aula em questão seguiu uma prática de leitura e interpretação de texto: foi solicitado que os estudantes destacassem, no texto lido, as palavras terminadas por -ed e classificassem-nas de acordo com sua pronúncia em três diferentes categorias: /id/, /t/, /d/. Após, um jogo com base em rimas foi proposto. Ao observar a dinâmica, ficou evidente o impacto que a ortografia exerce na pronúncia de nossos estudantes. Por meio dessa experiência, verificamos que o trabalho explícito com a forma, paralelamente a práticas comunicativas contextualizadas, se faz necessário nas aulas de língua inglesa
O ensino de Língua Inglesa nas escolas públicas através de Harry Potter and the Sorcerer’s Stone
Get PDFÉ notório que a Língua Inglesa é amplamente requisitada no Brasil e no mundo, abrindo portas para oportunidades profissionais, culturais, acadêmicas e científicas. No entanto, mesmo com seu amplo uso, identifica-se uma falta de êxito no processo de ensino e aprendizagem dessa língua em escolas da rede pública de ensino. Conforme relatórios do British Council (2022; 2015), isso se deve a fatores observados tais como a baixa carga horária da disciplina e o baixo entusiasmo dos discentes em aprender o idioma. Portanto, torna-se imprescindível valorizar essa língua-alvo e salientá-la no meio escolar. Desse modo, propôs-se trabalhar com textos autênticos de Harry Potter and the Sorcerer’s Stone, como forma de promover a literatura, língua e cultura, além de abordar temáticas pertinentes a adolescentes. Sob essa perspectiva, constituiu-se o presente estudo, que foi um Trabalho de Conclusão de Curso em uma Licenciatura em Letras - Português e Inglês. Assim, nesta pesquisa-ação, elaborou-se duas propostas de ensino para duas turmas das séries finais do Ensino Fundamental, um 8º e um 9º ano, de uma escola pública de uma pequena cidade do Rio Grande do Sul, sob a perspectiva da Communicative Approach. Para a elaboração dos dois projetos, fez-se um levantamento e análise de necessidades junto aos estudantes e uma entrevista semiestruturada com a professora regente das turmas, de modo a levar em conta as expectativas e necessidades das turmas e trabalhar os conteúdos linguísticos previstos para o bimestre letivo, a partir de Harry Potter. A partir da elaboração e aplicação dos projetos, verificou-se que a baixa carga horária afeta esse tipo de proposta pedagógica, mas também se observou envolvimento e motivação por parte dos estudantes. Conclui-se que a abordagem comunicativa é viável em uma sala de aula de escola pública, além de potencialmente baixar o filtro afetivo dos/as estudantes frente à Língua Inglesa
A performance teatral como estratégia para o desenvolvimento da oralidade em aula de espanhol
Get PDFEste texto traz uma experiência de ensino de espanhol como língua estrangeira/adicional em dois cursos técnicos integrados ao ensino médio em um Instituto Federal de Ciência e Tecnologias. Além do espanhol, a experiência de ensino reuniu as unidades curriculares de Português, Artes e Educação Física e consistiu na realização de um esquete tendo como pano de fundo um baile de máscaras. O objetivo geral foi integrar temas comuns das ementas tais como barroco, introdução à dança e ao corpo em cena, pintura de máscaras antigas e introdução à cultura e língua espanhola. Como objetivos específicos desta última unidade curricular, a proposta de atividade interdisciplinar orientou e avaliou a performance linguística em espanhol, com foco na oralidade. A proposta permitiu aos estudantes da segunda fase do curso de Informática e Química ter um olhar mais atento para seus corpos e suas vozes em cena como também lhes permitiu se aproximarem da oralidade, no que tange à pronuncia, aos aspectos textuais e tradutórios do gênero dramático além de provocarem falas e improvisos em língua espanhola. Como suporte teórico, o texto traz as discussões dos Estudos da Performance e da Didática da Comunicação Oral
Performance e Ressignificação da Arte de Vitoria Basaia
Get PDFO presente artigo tem como objetivo mostrar, apresentar, falar e expor um pouco do trabalho de Vitória Basaia. Artista plástica que propõe argumentos subjetivos na realização / construção de suportes para as artes, no propósito ou ideia do objeto real, ou seja, uma performance onde o corpo morfoseia-se na mistura, fusão em ser e ter, versus artista e obra, no sistema de referência dos valores de materiais apropriados através da objetivação e singularidade que se manifestam em objetos destinados pela diferenciação de aspectos ou pelos hábitos. Com o objeto “original” que se constrói em algo “coisa”, a artista, com o fogo em punho, propõe o lanças chamas que executa, derrete e o transforma, no sentido da phronesis (heideggeriana). Involuntariamente ou intencional propõe esse “algo” almejada em criação
Sujeitos homoafetivos e seus percursos escolares: ações docentes e a escola como fábrica de subjetividades
Get PDFWhen the school assumes its social function, it must work towards the integral formation of citizens promoting the transformation of society, as well as guaranteeing a quality educational process that recognizes diversity. The article aims to understand the school paths of homoaffective subjects considering the influence of the school in the “production” of subjectivities. In addition, it analyzes professors\u27 and managers\u27 actions through the perspective of homoaffective subjects and investigates the memory milestones of these subjects. The research, with a qualitative approach, was developed through narrative interviews that reveal the urgency of rethinking the school space, after all, there are many memories of hostility and suffering within it. The analyzes and results obtained reaffirm the action of heteronormativity on the subjects. The teachers who pass through their paths also left their marks. Such factors imply the construction of their subjectivities since they are inserted in school for many years of their lives.
Keywords: Trajectories. Sexuality. Teaching actions.A escola ao assumir sua função social deve trabalhar em prol da formação integral de cidadãos promovendo a transformação da sociedade, assim como, garantir um processo educativo de qualidade que reconheça a diversidade. O artigo tem por objetivo compreender os percursos escolares de sujeitos homoafetivos considerando a influência da escola na “produção” de subjetividades. Além disso, analisar ações docentes e de gestores por meio da perspectiva dos sujeitos homoafetivos e investigar os marcos de memórias desses sujeitos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida através de entrevistas narrativas que revelam a urgência de repensarmos o espaço escolar, afinal, além de relações afetivas, há muitas memórias de hostilidade e sofrimento dentro dele. As análises e resultados obtidos reafirmam a ação da heteronormatividade sobre os sujeitos. Os professores que perpassam seus caminhos também deixaram suas marcas. Tais fatores implicam na construção de suas subjetividades uma vez que estão inseridos na escola por longos anos de suas vidas.
Palavras-chave: Trajetórias. Sexualidade. Ações docentes
Formação pedagógica: ações de ensino e de extensão para licenciandos do curso de pedagogia e professores da rede municipal
Get PDFAbstract: This paper addresses the relevance of promoting teaching and extension projects in educational contexts, recognizing students\u27 engagement as a cornerstone for their alignment with the course and the university institution. In view of this, the aim of this work is to share some practices carried out by teaching and extension projects that revolve around the theme of storytelling. These practices contribute to the supplementary development of Pedagogy students and municipal school teachers, supporting their autonomy and encouraging community integration within the educational institution. In order to fulfill this objective, the methodological approach relies on theoretical foundations and the presentation of actions related to academic practices within the two projects. Thus, by employing qualitative and analytical investigation, this study examines the activities proposed by the teaching and extension projects, the level of involvement of scholarship holders, and the engagement of the participants. The pedagogical experience documented in this study yields preliminary results regarding the autonomy and alignment of scholarship holders with the projects\u27 objectives. Additionally, it emphasizes the supplementary training in storytelling, considering literature is promoted for Basic Education through educators\u27 dedication and preparation. Consequently, it becomes evident that pedagogical training, when supplemented by teaching and extension projects, enhances students\u27 connection with the educational institution, leading to academic commitment and success. Moreover, it complements knowledge, promoting both professional and personal growth.
Keywords: Supplementary training. Pedagogical practice. Storytelling. Literature. Pedagogy degree.Resumo: O presente artigo versa sobre a relevância do fomento a projetos de ensino e de extensão em contextos educacionais, entendendo o vínculo dos estudantes como um princípio para a identificação com o curso e com a instituição universitária. Diante disso, este trabalho tem como objetivo compartilhar algumas práticas realizadas por projetos de ensino e de extensão que contemplam a temática da contação de histórias para a formação complementar de licenciandos em Pedagogia e de professores da rede municipal, a favor da autonomia dos acadêmicos e da integração da comunidade com a instituição de ensino. Para atingir o objetivo proposto, o percurso metodológico ampara-se em subsídios teóricos e na exposição de ações que se referem a práticas acadêmicas em torno dos dois projetos. Sendo assim, por intermédio de uma investigação qualitativa e analítica, são examinadas as atividades propostas pelos projetos de ensino e de extensão, o engajamento dos bolsistas e o envolvimento dos participantes. A experiência pedagógica registrada neste estudo traz como resultados preliminares a autonomia e a identificação dos bolsistas com os propósitos dos projetos. Além disso, destaca-se a formação complementar quanto à contação de histórias em que a temática literária é promovida para a Educação Básica, por meio da dedicação e da preparação dos docentes. Portanto, constata-se que a formação pedagógica ao receber o adendo de projetos de ensino e de extensão potencializa a relação dos estudantes com a instituição de ensino, gerando permanência e êxito escolar, e complementa os saberes, estimulando o amadurecimento profissional e pessoal.
Palavras-chave: Formação complementar. Prática pedagógica. Contação de histórias. Literatura. Licenciatura em Pedagogia
As MULHERES EMPREENDEDORAS NA SERRA GAÚCHA NO CONTEXTO DA COVID-19
Get PDFO empreendedorismo para as mulheres envolve características específicas. E o contexto pandêmico pode ter trazido outros fatores mais de análise ao processo empreendedor. Assim, como estudo relacionado ao Projeto de Pesquisa acerca dos temas de Carreira e Mercado de Trabalho, buscou-se o objetivo de compreender as motivações e dificuldades de mulheres da Serra Gaúcha que empreenderam na pandemia da Covid-19. Em pesquisa qualitativa, foram aplicadas entrevistas semiestruturadas com 10 (dez) mulheres da Serra Gaúcha que empreenderam e formalizaram seus negócios no período da pandemia da Covid-19. O estudo auxiliou na evolução do entendimento de como se dá o processo empreendedor em momentos de crise, bem como de quais as dificuldades exacerbadas pela pandemia. Os resultados apontaram para a busca do equilíbrio de fatores de ordem pessoal e profissional em contexto adaptativo à crise e permeado por questões do feminino
Interlocuções entre educação e arte: estética e autoria em contexto de cultura digital
Get PDFAbstract: Aesthetics, communication, and interactivity are elements that are present in education and art, favoring interlocutions between the two areas in the perception of the subjects\u27 authorship. Considering such elements can contribute to the construction of more dialogical pedagogical practices, strengthening the appropriation of spaces by their actors. This article invites the reader to think about aesthetics and interactivity in their relations with education and digital culture, being elaborated through a bibliographic review in qualitative research of a basic nature permeated by discussions of authors such as Suzete Venturelli, Yuk Hui, Marc Prensky, Margarete Axt, Pierre Lévy immersing himself in the human-machine, human-environment, human-culture relationship. The research proposal arises from approximations between education and art, recognizing an aesthetic and authorial doing in education itself, in which the question arises: can the intertwining between interactivity, aesthetics and authorship contribute to the pedagogical doing in times of digital culture? In this way, we propose that perceiving the intertwining between interactivity, aesthetics and authorship as properties of the subjects and their productions and, therefore, of their learning processes, can contribute to the elaboration of pedagogical proposals that are closer to what is typical of students. strengthening dialogic spaces for the construction of learning in order to recognize singularities as collective powers.
Keywords: Digital culture. Interactivity. Aesthetics. Teaching.Resumo: Estética, comunicação e interatividade são elementos que se fazem presentes na educação e na arte, favorecendo interlocuções entre as duas áreas na percepção da autoria dos sujeitos. Considerar tais elementos pode contribuir com a construção de práticas pedagógicas mais dialógicas, fortalecendo a apropriação dos espaços por seus a(u)tores. Este artigo convida o leitor a pensar a estética e a interatividade nas suas relações com a educação e com a cultura digital. O trabalho foi elaborado através de uma revisão bibliográfica em uma pesquisa qualitativa de natureza básica, permeado por discussões de autores como Suzete Venturelli, Yuk Hui, Marc Prensky, Margarete Axt e Pierre Lévy e imergindo na relação humano-máquina, humano-meio e humano-cultura. A proposta de pesquisa surge de aproximações entre educação e arte, reconhecendo um fazer estético e autoral na própria educação, a partir da questão: os entrelaçamentos entre interatividade, estética e autoria podem contribuir para o fazer pedagógico em tempos de cultura digital? Desse modo, propomos que perceber os entrelaçamentos entre interatividade, estética e autoria como propriedades dos sujeitos e de suas produções e, portanto, de seus processos de aprendizagem, pode contribuir para a elaboração de propostas pedagógicas que se aproximem mais daquilo que é próprio dos estudantes. Assim, fortalecendo espaços dialógicos para a construção de aprendizagens de modo a reconhecer as singularidades como potências da coletividade.
Palavras-chave: Cultura digital. Interatividade. Estética. Ensino