Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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A apropriação da Teoria da Atividade em estudos sobre formação inicial de professores de Ciências da Natureza
Get PDFTo highlight how Activity Theory has been used in research focused on the initial training of natural sciences teachers, a systematic literature review was carried out using the Buscad tool. The corpus of 14 documents was imported into the Atlas.ti software and analyzed, based on content analysis, to highlight the role of theory in the investigations; fundamental concepts; references, methodologies and data collection instruments; limitations; contributions of the theory to the field; and possibilities for future studies. It was possible to see that Activity Theory was used to direct the data analysis process in all the documents, but that only two considered it when planning teaching interventions. The main concepts used were activity systems, main activity, study activity and activity structure, which were found in all the documents. From the excerpts related to the components of the activity, we highlight the need to better characterize them within the field due to the differences found between the works analyzed. In terms of references and data collection instruments, it was possible to point to a diversity of possibilities, although we would stress the need for theoretical-methodological coherence and relevance to the research context. The main difficulty was investigating the actions of undergraduates in the internship fields. Finally, we suggest that Activity Theory has the potential to understand teaching activity and the activity of undergraduate students as a way of qualifying the initial training of natural sciences teachers.
Keywords: Under graduation degree. Teacher training. Activity. Historical-cultural Theory.Para evidenciar como a Teoria da Atividade tem sido apropriada em pesquisas com foco na formação inicial de professores de Ciências da Natureza, foi realizada uma revisão sistemática de literatura, com o auxílio da ferramenta Buscad. O corpus de 14 documentos foi importado para o software Atlas.ti e analisado, com base na análise de conteúdo, para evidenciar, nas investigações, o papel da teoria; conceitos fundamentais; referenciais, metodologias e instrumentos de coletas de dados; limitações; contribuições da teoria para o campo e possibilidades de estudos futuros. Foi possível perceber que a Teoria da Atividade foi empregada para dirigir o processo de análise de dados em todos os documentos, mas que apenas dois a consideraram no planejamento das intervenções pedagógicas. Os principais conceitos empregados foram: sistemas de atividade, atividade principal, atividade de estudo e estrutura da atividade, esta encontrada em todos os documentos. A partir de trechos relacionados aos componentes da atividade, destacamos a necessidade de melhor caracterizá-los no âmbito do campo, em razão das diferenças encontradas entre os trabalhos analisados. Em termos de referenciais e instrumentos de coletas de dados, foi possível apontar para a diversidade de possibilidades, embora reforcemos a necessidade de coerência teórico-metodológica e a pertinência ao contexto da pesquisa. A principal dificuldade diz respeito à investigação da ação dos licenciandos nos campos de estágio. Por fim, indicamos que a Teoria da Atividade tem potencial para compreender a atividade docente e a atividade dos licenciandos como forma de qualificar a formação inicial de professores de Ciências da Natureza.
Palavras-chave: Licenciatura. Formação docente. Atividade. Teoria Histórico-cultural
A complexidade de saberes: um estudo do GPACT
Get PDFThe complexity of knowledge currently seeks to develop more systemic frameworks based on what was fragmented and which promoted a separation between natural sciences and human sciences. In this sense, this article investigated the relationships between art, science and technology knowledge carried out by the Art, Science and Technology Research Group (GPACT). The study aimed to understand how GPACT promotes complexity and collaboration between different fields of knowledge, as well as to present both the integration of this knowledge in research carried out by the group and possibilities for new research. Using a literature review methodology in thesis, dissertations and research databases, this article analyzed the quantitative and qualitative contributions of GPACT. As a result, it was found that, from the conception of the group to its performance in basic schools, undergraduate and postgraduate studies, it presented several proposals in terms of complexity in teaching, research and extension, contributing to the training of students and teachers in integrative education.
Keywords: Art. Science. Technology. Research Group. Science Teaching.A complexidade dos saberes busca, na atualidade, elaborar quadros mais sistêmicos a partir daquilo que foi fragmentado e promoveu uma separação entre as Ciências da Natureza e as Ciências Humanas. Nesse sentido, este artigo investigou as relações entre os saberes da arte, ciência e tecnologia, realizadas pelo Grupo de Pesquisa em Arte, Ciência e Tecnologia (GPACT). O estudo teve como objetivo compreender como o GPACT promove a complexidade e a colaboração entre diferentes campos do conhecimento, bem como apresentar as produções de integração desses saberes nas pesquisas realizadas pelo grupo e projetar possibilidades para novas pesquisas. Utilizando uma metodologia de revisão de literatura em bancos de teses, dissertações e bases de dados de pesquisa, este artigo analisou as contribuições quantitativas e qualitativas do GPACT. Como resultado, verificou-se que desde a concepção até sua atuação na escola básica, na graduação e na pós-graduação, o grupo explorou o viés da complexidade em ensino, pesquisa e extensão, contribuindo para a formação de estudantes e de professores em uma educação integradora.
Palavras-chave: Arte. Ciência. Tecnologia. Grupo de Pesquisa. Ensino de Ciências
O USO DAS TECNOLOGIAS NA INFÂNCIA: comparando a aplicação de atividades plugadas e desplugadas com crianças de 4 a 6 anos
Get PDFO uso das tecnologias na infância é um assunto bastante pertinente nos dias de hoje. O contato com tais tecnologias está ocorrendo cada vez mais cedo e de maneira natural para as novas gerações. Este projeto foi criado pensando em investigar os efeitos que o uso de dispositivos digitais pode trazer para as crianças na primeira infância, visando principalmente avaliar como o uso da tecnologia pode beneficiar na fase mais intensa de aprendizado infantil. A partir de suas aplicações em escolas foi possível observar como estas ações podem favorecer o processo de aprendizagem com o uso em conjunto de atividades plugadas e desplugadas de forma a tornar as aulas mais interessantes para os alunos
Política de cotas da EBPT: uma análise a partir dos documentos institucionais do IFFar
Get PDFThe Quota Policy brought significant changes in the scenario of access to public education of Technical and Higher Education. At the Farroupilha Federal Institute (IFFar), Affirmative Actions were implemented prior to the edition of the Quota Law, through Resolution 005, of November 23, 2009, subsequently repealed by Resolution 032, of December 22, 2010, which changed it to “Affirmative Action Policy”, established the expansion of access to courses and encouraged permanence and success in the training path of students. In this context, this research aimed to know the number of vacancies, the number of trainees and the expectations of these students who were admitted to IFFar through the Quota System. The research followed a quantitative-qualitative approach, through the analysis of notices of graduates (Documentary Analysis) and questionnaires, focusing on Technical Courses integrated to High School as well as Teaching and Bachelor’s degrees in two campuses of IFFar. The results showed an index higher than the minimum of 50% of vacancies for quotas in the notices analyzed. Among the graduating quotaholders participating in the research, 80% were admitted though the Public School (EP) quota, 10% through the Public Rural School (EPR) quota and 10% through the Black, Brown and Indigenous (PPI) – Public School quota. There is no participant in the survey who was admitted through the Person with Disabilities (PcD) quota. Most of the trainees expressed the intention to expand their studies.
Keywords: Quota Policy; Law No. 12,711/2012; Professional and technological education.A Política de Cotas trouxe significativas mudanças no cenário do acesso à educação pública de Ensino Técnico e Superior. No Instituto Federal Farroupilha (IFFar), as Ações Afirmativas foram implementadas anteriormente à edição da Lei das Cotas, por meio da Resolução nº 005, de 23 de novembro de 2009, posteriormente revogada através da Resolução nº 032, de 22 de dezembro de 2010, que fez a mudança para “Política de Ações Afirmativas” e estabeleceu a ampliação do acesso aos cursos e o estímulo à permanência e êxito no percurso formativo dos estudantes. Nesse contexto, a presente pesquisa teve por objetivo conhecer o quantitativo de vagas, o quantitativo de formandos e as expectativas desses estudantes egressos que ingressaram pelo Sistema de Cotas no IFFar. A investigação seguiu uma abordagem quantitativa-qualitativa, por meio da análise dos editais de egressos (Análise Documental) e aplicação de questionários, tendo como foco os cursos Técnico Integrado ao Ensino Médio, Licenciatura e Bacharelado em dois campi do IFFar. Os resultados evidenciaram um índice superior ao mínimo de 50% de vagas destinadas às cotas nos editais analisados. Dentre os cotistas formandos participantes da pesquisa, 80% ingressaram pela cota Escola Pública (EP), 10% entraram por meio da cota Escola Pública Rural (EPR) e 10% são provenientes da cota Pretos, Pardos e Indígenas (PPI) – Escola Pública. Não há nenhum participante da pesquisa que tenha ingressado pela cota Pessoa com Deficiência (PcD). A maior parte dos formandos cotistas manifestou a intenção de ampliar seus estudos.
Palavras-chave: Política de Cotas; Lei n°12.711/2012; Educação profissional e tecnológica
O currículo da/para a Educação do Campo: apontamentos teóricos e normativos
Get PDFRural Education was born from social movements opposed to the market and urban-centric education imposed on the peoples of the forests, rivers, quilombos, and settlements of the Agrarian Reform. An education project is demanded that integrates and values the knowledge and experiences of these multiple subjects that resonate in the rigidity of the normative curriculum. This study is an excerpt from an ongoing master’s research project at the Graduate Program in Curriculum and Management of the Basic School at the Federal University of Pará whose focus is the curriculum of/for rural education implemented by the EMEF of Cururu located in the municipality of Salvaterra/PA. In this text, we present a bibliographic and documentary survey whose objective is to identify what guidelines theorists who focus on the study of Rural Education and the current Brazilian educational legislation offers regarding the construction of the curriculum of/for rural schools. To this end, we used documentary research as a methodological tool. We conclude that Rural Education, in the context of the discussion of documents and authors, brings to the debate the uniqueness of the countryside, its own forms of organization, its culture, traditions and relations established with the territory. These are singularities that cross the prescribed curriculum and compete for space in the real curriculum. In this relationship, the actual role of the curriculum in social transformation, in the construction of identity and in the formation of the student as a subject is claimed.
Keywords: Rural Education. Curriculum. Documentary Research.A Educação do Campo nasce a partir de movimentos sociais contrários à educação mercadológica e urbanocêntrica imposta aos povos das florestas, dos rios, dos quilombos e dos assentamentos da Reforma Agrária. Reivindica-se um projeto de educação que integre e valorize os saberes e experiências desses múltiplos sujeitos que ressoam na rigidez do currículo normativo. Este estudo é um recorte da pesquisa de mestrado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica na Universidade Federal do Pará, que tem como objeto de pesquisa o currículo da/para a Educação do Campo implementado pela Escola Municipal de Ensino Fundamental de Cururu localizada no município de Salvaterra/Pará. Neste texto, apresentamos um levantamento bibliográfico e documental cujo objetivo é identificar o que os teóricos que se debruçam sobre o estudo da Educação do Campo e a legislação educacional brasileira em vigor orientam sobre a construção do currículo da/para as escolas do campo. Para tanto, utilizamos a pesquisa documental como instrumento metodológico. Concluímos que a Educação do Campo, no contexto de discussão dos documentos e autores, traz para o debate a singularidade do campo, suas formas próprias de organização, sua cultura, tradições e relações estabelecidas com o território. São singularidades que atravessam o currículo prescrito e disputam espaço no currículo real. Nessa relação, reivindica-se o real papel do currículo na transformação social, na construção da identidade e da formação do educando em sua integralidade.
Palavras-chave: Educação do Campo. Currículo. Pesquisa documental.
Dimensões e saberes da docência: estudo exploratório sobre os registros elaborados por uma estagiária em ensino de Química
Get PDFWe present an exploratory qualitative investigation into the teaching internship completed by a student on an Academic Program in Chemistry Teacher Education. We carried out content analysis of texts produced by the intern, such as field diary and final report. We identified the mobilization of experiential knowledge, pedagogical tradition and pedagogical action, as well as the student’s involvement in situations related to the relational, academic, professional and strategic aspects inherent to teaching. Such elements were analyzed through observation of the school space, development of class management and the shared and written record of experiences. The results also highlight essential characteristics of the tripod that must support the teacher education processes, encompassing the following agents: the university, enabling attentive/participatory teaching guidance, as well as having a sensitive and humanized academic organization, compatible with the sociocultural profile of the students; the school space that is the field of the teaching internship, with its physical structure, pedagogical resources and trained personnel to receive/collaborate with undergraduate students; and the profile to be taken on by the intern, being open to the study of theoretical references, immersion in challenging experiences and the investigative/dialogical nature of the movements underlying the process of becoming being a teacher.
Keywords: Teacher education. Teaching internship. Wisdom of teacher work.Apresentamos uma investigação qualitativa exploratória sobre o estágio de docência que foi desenvolvido por uma estudante de um curso de Licenciatura em Química. Realizamos análise de conteúdo de textos produzidos pela estagiária, tais como diário de campo e relatório final. Identificamos a mobilização de saberes experienciais, da tradição pedagógica e da ação pedagógica, assim como o envolvimento da estudante mencionada em situações relacionadas às dimensões relacional, cognitiva, profissional e estratégica inerentes à docência. Tais elementos foram analisados por meio de observação do espaço escolar, desenvolvimento de regência de classe e compartilhamento e registro escrito de experiências. Os resultados encontrados também assinalam características essenciais do tripé que deve sustentar os processos formativos, englobando os seguintes agentes: a universidade, que viabiliza uma orientação docente atenta/participativa e apresenta organização acadêmica sensível e humanizada, compatível com o perfil sociocultural das/os estudantes; o campo de estágio de docência, com estrutura física, recursos pedagógicos e pessoal capacitado para receber/colaborar com estudantes de graduação; e o perfil a ser assumido pela/o estudante de licenciatura, aberto ao estudo de referenciais teóricos, à imersão em experiências desafiadoras e à natureza investigadora/dialógica dos movimentos subjacentes ao aprendizado sobre o ser professor/a.
Palavras-chave: Formação docente. Estágio de docência. Saber docente
A produção de conhecimentos a partir da práxis cultural da aprendizagem ativa
Get PDFThe article analyzes active learning pedagogical practices as a defining element of a cultural practice in the production of knowledge. To this end, the Mais Estudos Program is investigated. The program deals with an educational policy of student monitoring implemented by the Department of Education of Bahia, which is here analyzed in the period between 2019 and 2023. The theoretical framework addresses the concept of Learning Pyramid and the distinctions between active and traditional learning methodologies, exemplifies the active Peer Instruction method and, finally, addresses the production of knowledge based on the definition of the concepts of cultural practice and knowledge dissemination. The methodological choices that guided the investigation are based on qualitative and quantitative research, understood in a complementary way. It was observed that the program, which began in 2019, is still ongoing and has seen increased investment – a facti which points to a strengthening the educational policy of student monitoring. It was observed that the active learning experience enhances the production of knowledge and knowledge, involving more than 30 thousand monitors and approximately 2.7 million hours of monitoring carried out. This indicates an increase in the proficiency of the students involved.
Keywords: Learning Pyramid. Peer Instruction. Active learning.O artigo analisa práticas pedagógicas de aprendizagem ativa como elemento definidor de uma práxis cultural na produção de conhecimentos e saberes. Para tanto, investiga-se o Programa Mais Estudo, uma política educacional de monitoria estudantil implantada pela Secretaria de Educação da Bahia, considerando-se o período de 2019 a 2023. O marco teórico aborda o conceito de Pirâmide de Aprendizagem, as distinções entre metodologias ativa e tradicional de aprendizagem, exemplifica o método ativo Peer Instruction (Aprendizagem pelos Pares) e, por fim, aborda a produção de conhecimentos e saberes a partir da definição dos conceitos de práxis cultural e difusão do conhecimento. As escolhas metodológicas que orientaram a investigação baseiam-se em pesquisas qualitativas e quantitativas, entendidas de maneira complementar. Identificou-se que o programa, que teve início em 2019, continua em andamento e contou com aumento de investimentos, o que aponta para o fortalecimento da política educacional de monitoria estudantil. Observou-se que a experiência de aprendizagem ativa potencializa a produção de conhecimento e saberes, e que além disso contou com o envolvimento de mais de 30 mil monitores e aproximadamente 2,7 milhão de horas de monitoria realizadas, o que indica a elevação da proficiência dos estudantes envolvidos.
Palavras-chave: Pirâmide de Aprendizagem. Peer Instruction. Aprendizagem ativa
Revisão sistemática para o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras) na biblioteca digital da Sociedade Brasileira de Computação (SBC)
Get PDFEste é um artigo de revisão sistemática dos resultados de pesquisa na plataforma da biblioteca digital da Sociedade Brasileira de Computação (SBC), considerando especialmente os anais do Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE), que tem por finalidade investigar e catalogar artigos relacionados a atividades que contemplam o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Nesse contexto, identificamos 29 trabalhos que atenderam os critérios de busca iniciais, divididos por região, e que posteriormente foram refinados para 12, usando novos critérios de seleção. Essa busca se deu em virtude de ser uma plataforma que traz conteúdos tecnológicos, relacionados com a educação, a fim de identificar o que está sendo feito para atender as demandas da comunidade surda. Os resultados mostram que a região Nordeste é a região que mais investiga e trabalha na temática, e que a maioria dos trabalhos propõem o uso de jogos para facilitar o ensino de Libras, mostrando assim que ainda há uma vasta área para investigação no que diz respeito ao uso da Libras em conjunto com múltiplas tecnologias, reforçando que mais pesquisas precisam ser desenvolvidas para atender plenamente esta temática
Representações de Deus: uma análise comparativa entre as obras O Pagador de Promessas e Auto da Compadecida
Get PDFAs representações de Deus na literatura ocorrem desde os tempos mais remotos, nos mais diversos âmbitos literários. Nas décadas de 1950 e 1960, a Igreja Católica passava por mudanças influenciada pelo sincretismo cultural existente no Brasil. Dessa forma, por seu caráter pedagógico, as peças teatrais passaram a retratar não só o cenário religioso, como também o comportamento do povo. Nesse contexto, a construção de alguns personagens, no teatro, apontou para concepções presentes na Bíblia. Este artigo propõe-se a analisar comparativamente as obras O pagador de promessas (2002), de Dias Gomes, e Auto da Compadecida (2013), de Ariano Suassuna. Ambas apresentam personagens construídos à luz dos textos sagrados, no entanto, sob perspectivas diferentes. Através da análise, objetiva-se explorar as diferenças na abordagem religiosa vinculada à ideia de Deus, a fim de compreender a relação entre o conteúdo das obras e os textos sagrados. Além disso, espera-se elucidar o modo como se dá a construção da divindade nas duas peças e identificar as estratégias escolhidas pelos autores para vincular textos sagrados à ficção. A pesquisa visa a contribuir para a expansão dos estudos literários relacionados à análise de peças teatrais, tendo em vista a falta de recursos sobre as obras nos principais manuais de literatura do país
Estágio Supervisionado no Ensino Médio: a abordagem da temática da saúde psicofísica dos adolescentes nas aulas de Língua Portuguesa
Get PDFO presente relato de experiência comporta a descrição de uma prática de docência realizada no decorrer do Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa, enquanto componente do curso de Licenciatura em Letras - Português e Inglês do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Feliz. O estágio se sucedeu nessa mesma instituição de ensino, tendo se dado com uma turma de 3º ano do Ensino Médio. A práxis pedagógica foi pautada pela abordagem da temática da saúde psicofísica na adolescência, dando enfoque, especificamente, à influência do transtorno de ansiedade na realidade intra e interpessoal dos sujeitos. O desenvolvimento das aulas se sucedeu através de um planejamento crítico e reflexivo, organizado em diferentes blocos temáticos e articulado a um ensino da Língua Portuguesa através de diversos gêneros textuais. Os pressupostos teóricos norteadores do processo educativo advieram da BNCC (2018), de Freire (1996) e de Marcuschi (2005). A prática do fazer docente, fomentada pelo estágio, propiciou uma inserção na realidade do exercício pedagógico, favorecendo a apreensão das nuances que permeiam o elo professor, aluno e conhecimento. Nesse entremeio, entre desafios e possibilidades, o licenciando se (trans)forma