Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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Tecnologias digitais e educação: um olhar crítico e reflexivo
Full text linkThis article analyzes the initial and continuous teacher training, focusing on the application of Digital Information and Communication Technologies in schools. The study adopts a qualitative approach based on bibliographic research, with data interpretation grounded in Dialogical Discourse Analysis. The results indicate that such training fosters the creation of dynamic educational environments tailored to the demands of a digitalized society. When strategically and contextually integrated, digital technologies emerge as significant tools for educational equity, promoting inclusive education aligned with contemporary needs. However, factors such as financial constraints, time limitations, lack of institutional support, and a disconnect between theory and practice continue to hinder the effectiveness of such initiatives.
Keywords: Teacher qualification. Educational technologies. Digital inclusion. Pedagogical innovation. Contemporary education.O presente artigo objetiva analisar a formação inicial e continuada dos professores, com ênfase no emprego das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na escola. O estudo adotou a pesquisa qualitativa, de ordem bibliográfica. A interpretação dos dados foi conduzida com base na Análise Dialógica do Discurso. Em linhas gerais, a pesquisa concluiu que as tecnologias digitais, quando aplicadas de forma contextualizada, tornam-se ferramentas para a equidade ao permitir que a educação seja acessível, inclusiva e alinhada às exigências do século XXI. Porém, apesar dos avanços, discrepâncias como restrições financeiras, restrições de tempo, ausência de apoio institucional e descompasso entre teoria e prática ainda limitam a eficácia das capacitações.
Palavras-chave: Capacitação docente. Tecnologias educacionais. Inclusão digital. Inovação pedagógica. Educação contemporânea
Falta educação financeira? Do discurso que desconsidera precarizações e expropriações às perspectivas contra-hegemônicas
Full text linkIn times of neoliberal financial capitalism – marked by widespread expropriations and growing precarity of living conditions – the notion that we lack financial education has become increasingly prevalent. This essay aims to critically examine that mainstream perspective and introduce counter-hegemonic references to foster discussions so we can be challenging in relation to finance. I begin by presenting analyses, primarily from feminist authors, on the current socio-economic context. I then share questions and insights developed through research on themes such as consumption, credit, and indebtedness, which are deeply intertwined with the production of contemporary subjectivity and the maintenance of the current system. In the following section, I explore how, in less than two decades, financial education in Brazil has emerged and undergone a discursive boom across political, academic, and media spheres. In the fourth and final section, I present the notion of feminist potency as a desiring capacity and Brazilian counter-hegemonic approaches to financial education, highlighting some that, in different ways, are aligned with diverse feminist frameworks. Drawing on feminist pedagogies, I reflect on possibilities for disobedience to financial logic within and beyond educational institutions. Based on feminist critiques of debt, I question its moralization and the stigma surrounding poor credit scores. I analyze the case of Feirão Limpa Nome, a massive debt renegotiation initiative by Serasa, as a means to deconstruct the binary logic of benevolent creditor versus irresponsible debtor. Ultimately, considering the differential expropriation faced by many, I underscore the urgency of producing and disseminating disruptive knowledge in this field.
Keywords: Financial Education. Feminism. Indebtedness.Em tempos de capitalismo neoliberal financeirizado, marcado por expropriações e crescente precarização das condições de vida de muitos, difunde-se a ideia que nos falta educação financeira. Este ensaio busca problematizar essa perspectiva mainstream e apresentar referências contra-hegemônicas com o intuito de fomentar discussões para que possamos ser desafiadores em relação às finanças. Inicio com análises, sobretudo de autoras feministas, sobre o contexto atual. Em seguida, compartilho indagações e conhecimentos desenvolvidos a partir de pesquisas sobre consumo, crédito e endividamento, temas que se articulam na produção da subjetividade contemporânea e, assim, na sustentação do sistema vigente. Na seção seguinte, examino como a educação financeira, em menos de duas décadas, constituiu-se e vivenciou uma explosão discursiva em nosso país enquanto pauta política, acadêmica e midiática. Na quarta e última seção, apresento a noção de potência feminista como capacidade desejante e perspectivas brasileiras de educação financeira contra-hegemônicas, destacando algumas que, de formas diversas, se articulam a diferentes feminismos. A partir das pedagogias feministas, reflito sobre possibilidades de desobediência à lógica das finanças dentro e fora das instituições educacionais. Com base nas contestações feministas à questão da dívida, problematizo sua moralização e o estigma associado ao “nome sujo”. Analiso o Feirão Limpa Nome, iniciativa para renegociação de dívidas promovida pela empresa Serasa para descontruir a dicotomia entre credor benevolente e devedor irresponsável. Por fim, diante da expropriação diferencial que atinge muitos, ressalto a importância de produzir e compartilhar conhecimentos disruptivos neste campo.
Palavras-chave: Educação Financeira. Feminismo. Endividamento
Análise de atividades de compreensão leitora em livros didáticos
Full text linkA compreensão leitora desempenha papel fundamental no desenvolvimento cognitivo e crítico dos estudantes, especialmente no contexto escolar, sendo um elemento central no processo de ensino e aprendizagem. Este trabalho tem como problema de pesquisa como a compreensão leitora é abordada nos livros didáticos. Objetiva-se analisar as atividades propostas nos livros, identificando quais estratégias de leitura são estimuladas e que tipos de conhecimento são requeridos na sua resolução. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com base na análise de dois livros didáticos selecionados segundo os critérios específicos: distribuição pelo PNLD, publicação após a BNCC, destinação ao 6º ano e disponibilidade da versão do professor. Foram analisadas atividades de leitura das obras Geração Alpha e Se Liga na Língua. As atividades foram classificadas com base nos conhecimentos exigidos: linguísticos, enciclopédicos, interacionais ou uma combinação entre eles. Os dados analisados revelam que os livros investigados apresentam propostas variadas de leitura, mas tendem a valorizar mais os aspectos linguísticos e enciclopédicos, deixando em segundo plano a exploração da dimensão interacional do texto. Diante disso, destaca-se a necessidade de uma mediação docente que supere os limites dos materiais didáticos, promovendo práticas de leitura que integrem diferentes saberes
Uma nova abordagem acerca dos números 2-quasemonodígitos
Full text linkIn these notes, we explore various properties of 2-quasimonodigit numbers, which are denoted by 2-QM(k,a,b). We investigate criteria for divisibility, primality, and perfect squares, analyzing specific subclasses of 2-quasimonodigits. Furthermore, we present closed formulas to determine these numbers and their generating partial sums. The demonstrations employ elementary tools and properties, relying primarily on concepts of divisibility and congruence.En estas notas, exploramos diversas propiedades de los números 2-casimonodígitos, los cuales denotamos por 2-QM(k,a,b). Investigamos criterios de divisibilidad, primalidad y cuadrados perfectos, analizando subclases específicas de 2-casimonodígitos. Además, presentamos fórmulas cerradas para determinar estos números y sus sumas parciales generadoras. Las demostraciones emplean herramientas y propiedades elementales, basándose principalmente en conceptos de divisibilidad y congruencia.Nestas notas, exploramos algumas propriedades dos números 2-quasemonodígitos, os quais são denotados por 2-QM(k,a,b). Investigamos critérios de divisibilidade, primalidade e quadrados perfeitos, analisando subclasses específicas de 2-quasemonodígitos. Além disso, apresentamos fórmulas fechadas para determinar esses números e suas somas parciais geradoras. As demonstrações empregam ferramentas e propriedades elementares, fundamentadas principalmente em conceitos de divisibilidade e congruência
Percepções de supervisores de estágio do Curso Técnico em Radiologia sobre o uso do protocolo operacional padrão como ferramenta pedagógica
Full text linkThis study analyzes internship supervisors\u27 perceptions of the Standard Operating Protocol (SOP) as a pedagogical tool in the CEFORES-UFTM Technical Course in Radiology. It is a qualitative study using a semi-structured questionnaire administered to four supervisors and thematic content analysis. Findings indicate that SOPs effectively systematize procedures, reduce errors, strengthen biosafety, and promote student autonomy. They also support work organization in high-demand contexts and pedagogical mediation during internships. Key challenges concern understanding the SOP’s formative role and resistance to its adoption. We conclude that qualified SOP implementation enhances technical training by articulating theory and practice, patient safety, and competence development. Its consolidation requires institutional support and ongoing training.
Keywords: Technical Radiology Course. Standard Operating Procedure (SOP). Pedagogical tool. Required supervised internship.Este artigo analisa a percepção de supervisores de estágio do Curso Técnico em Radiologia do CEFORES-UFTM sobre o uso do Protocolo Operacional Padrão (POP) como ferramenta pedagógica. Trata-se de estudo qualitativo, com questionário semiestruturado aplicado a quatro supervisores e análise temática de conteúdo. Os resultados indicam reconhecimento do POP como recurso eficaz para sistematizar procedimentos, reduzir erros, fortalecer a biossegurança e promover a autonomia discente. Também se observa contribuição para a organização do trabalho em contextos de alta demanda e para a mediação pedagógica durante o estágio supervisionado obrigatório. Os principais desafios referem-se à compreensão do caráter formativo do POP por todos os envolvidos e a resistências à sua adoção. Conclui-se que a implementação qualificada do POP potencializa a formação técnica ao articular teoria e prática, segurança do paciente e desenvolvimento de competências. Sua consolidação requer apoio institucional e formação continuada.
Palavras-chave: Curso Técnico em Radiologia. Protocolo Operacional Padrão. Ferramenta pedagógica. Estágio supervisionado obrigatório
Reflexões sobre a tradução literária do armênio para o português do Brasil
Full text linkThis article aims to reflect on issues of translating Armenian literature into Portuguese. Taking the translation of popular Armenian bard poetry (Kutchak, 2021), poems by modern and contemporary authors (Pereira, 2020) and folk tales by Hovhannes Tumanian (Pimenta, 2022), we approach: the philological work of selecting the originals in Armenian; aspects of Armenian grammar, such as gender; lexical issues, such as regionalisms, colloquial expressions, and polysemy; as well as elements of Armenian culture and its conceptual system. The text presents how reflections on the translation process can contribute as a strategy for teaching-learning Armenian as a foreign language.
Keywords: Armenian-Portuguese translation. Teaching Armenian as a foreign language. Armenian Literature.Este artigo tem por objetivo refletir sobre questões de tradução da literatura armênia para a língua portuguesa. A partir da tradução da poesia popular trovadoresca armênia (Kutchak, 2021), de poemas de autores modernos e contemporâneos (Pereira, 2020) e de contos populares de Hovhannes Tumanian (Pimenta, 2022), abordamos: o trabalho filológico de seleção dos originais em armênio; aspectos da gramática armênia, tal como o gênero; questões lexicais, tais como regionalismos, expressões coloquiais e polissemia; e elementos próprios da cultura armênia e de seu sistema conceitual. O texto mostra como as reflexões sobre o processo de tradução podem contribuir como estratégia de ensino-aprendizado de armênio como língua estrangeira.
Palavras-chave: Tradução armênio-português. Ensino de armênio como língua estrangeira. Literatura armênia
A valorização dos registros astronômicos utilizados por diferentes culturas indígenas implicações para o Ensino de Astronomia
Full text linkO trabalho exposto tem como foco investigar os registros astronômicos utilizados por diversas etnias indígenas brasileiras, a fim de analisar as possibilidades de enculturação científica nas escolas, tornando evidente a seguinte pergunta central: quais as implicações dos registros astronômicos dos povos tradicionais para o Ensino de Astronomia? A pesquisa se trata de um estado da arte, o qual reuniu a análise de trabalhos acadêmicos da área de Ensino de Astronomia voltados para a educação intercultural. O trabalho exposto possui uma abordagem qualitativa, cujas investigações foram realizadas a partir de artigos, dissertações e teses, num recorte temporal de 2008 a 2023.Os resultados da pesquisa apresentam a importância do dos registros astronômicos dos povos indígenas para o Ensino de Ciências da Natureza, tendo em vista a necessidade de valorização e manutenção dessas culturas, bem como a necessidade de ascensão desse campo de pesquisa, levando em consideração a quantidade de produções dos últimos anos.
 
Multiletramentos na Educação Básica: uma proposta com o mangá e anime "A menina do outro lado"
Full text linkOs Mangás são recursos didáticos utilizados largamente em diferentes áreas do conhecimento capazes de contribuir no ensino e aprendizagem (Pizarro, 2009; Junior, 2018; Ferro; Cunha, Rotta, 2023; Lima; Nunes, 2023; entre outros) a fim de promover o ensino do multiletramento e multimodalidade, especialmente, nas aulas de Língua Portuguesa. Alguns autores salientam a importância de utilizar dessa literatura, originalmente japonesa, para estudar o enredo, a construção dos personagens e os discursos movidos no presente gênero textual que desenvolvem, por parte do leitor, diversos conhecimentos de mundo e de culturas (Luyten, 2001; Linsingen, 2007; Nemerski, 2016; Lima; Nunes, 2023). Diante disso, esta narrativa tem como objetivos (a) discutir as possibilidades de utilização de mangás e animes como ferramenta de ensino; (b) analisar sua contribuição para o desenvolvimento da habilidade de leitura e sua aplicabilidade em sala de aula e (c) apresentar uma prática realizada com o mangá e anime “A menina do outro lado”, de Nagabe, em uma turma de Ensino Médio, pois acreditamos que o gênero mangá contribui para a potencialidade pedagógica das diferentes práticas de leitura e de escrita, as quais exploram diversas linguagens e sentidos
Jogo “trilha polinizando conhecimentos” como recurso didático para a educação ambiental
Full text linkStingless bees are important pollinators, responsible for maintaining the biodiversity of several species. Its use as an instrument of Environmental Education is an alternative for promoting environmental awareness among students, as well as publicizing the importance of the ecosystemic role of these insects in maintaining life on Earth. From this perspective, the aim was to evaluate the use of the board game with the theme of rational breeding of stingless bees and Environmental Education as an important tool in the construction of knowledge focused on environmental issues. The research was carried out with 20 students from the 3rd year of high school integrated with the Agricultural Technician course at a family agricultural school. The students were divided into groups of four people to play the game “Pollinating Knowledge Trail”. During all moments of student participation, enthusiasm and commitment to analyzing and evaluating the game were evident. After playing the game, participants answered a questionnaire on Google Forms, with the aim of verifying its effectiveness as an educational tool, in the context of Environmental Education, based on stingless bees. The game allowed for the socialization of knowledge related to the theme of stingless bees and Environmental Education, and the students considered it informative and a facilitator of learning. Thus, the board game “Pollinizing Knowledge Trail” was considered an important tool in promoting Environmental Education based on stingless bees, with the potential to be used in formal and non-formal teaching spaces.
Keywords: Stingless bees. Meliponiculture. Educational games.As abelhas sem ferrão são importantes polinizadores, responsáveis pela manutenção da biodiversidade de muitas espécies. A sua utilização como instrumento da Educação Ambiental é uma alternativa para promover a sensibilização ambiental dos educandos e divulgar a importância do papel ecossistêmico desses insetos para a manutenção da vida na Terra. Nessa perspectiva, objetivou-se avaliar a utilização do jogo de tabuleiro com a temática da criação racional de abelhas sem ferrão e a Educação Ambiental como ferramenta importante na construção de conhecimentos voltados para as questões ambientais. A pesquisa foi realizada com 20 alunos da 3ª série do ensino médio integrado ao Técnico em Agropecuária de uma escola família agrícola. Os alunos foram divididos em grupos de quatro pessoas para jogar o jogo “Trilha Polinizando Conhecimentos”. Durante todos os momentos de participação dos alunos, percebeu-se entusiasmo e compromisso com a análise e a avaliação do jogo. Após a aplicação do jogo, os participantes responderam a um questionário no Google Forms, com o intuito de verificar a eficácia daquele como ferramenta educacional de Educação Ambiental no que diz respeito às abelhas sem ferrão. O jogo permitiu uma socialização dos saberes relativos à temática das abelhas sem ferrão e à Educação Ambiental, e os alunos o consideraram informativo e facilitador da aprendizagem. Dessa forma, o jogo de tabuleiro “Trilha Polinizando Conhecimentos” mostrou-se uma importante ferramenta na promoção da Educação Ambiental no que diz respeito às abelhas sem ferrão, com potencial para ser utilizado nos espaços de ensino formal e não formal.
Palavras-chave: Abelhas sem ferrão. Meliponicultura. Jogos educacionais
A Geometria de Distâncias como uma Proposta para o Ensino Médio no Contexto da Base Nacional Comum Curricular
Full text linkDistance Geometry offers an alternative approach to analytically studying geometry: it explores a metric space based on distance information between points, rather than their coordinates. Although it is a relatively recent field, DG has already made significant contributions to Mathematics and Computer Science, with various applications in Robotics, Inverse Kinematics, Proteomics, Engineering, and other areas. However, this approach is still absent in basic mathematics education, where teachers generally present content in traditional ways with limited connections to student\u27s real-world experiences or to current innovations. This work investigates the feasibility of incorporating Distance Geometry problems into the curriculum, aiming to modernize basic Mathematics education through new perspectives that foster problem-solving and integrate technologies in developing the skills defined in the Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC). Based on a case study with activities conducted at Feliciano Pires School in Brusque, Santa Catarina, this paper suggests activities to enrich teaching practices and enhance student learning through this new perspective.La Geometría de Distancias consiste en una forma diferente de estudiar la geometría analíticamente, explorando un espacio métrico a partir de información de distancias entre puntos, en lugar de coordenadas. Aunque reciente, ya presenta contribuciones relevantes en Matemáticas y Computación, con aplicaciones en Robótica, Cinemática Inversa, Proteómica, Ingenierías, entre otras. Sin embargo, este enfoque aún no integra en la enseñanza básica de matemáticas, donde los docentes suelen abordar los contenidos de manera tradicional, desconectada de la realidad estudiantil y de las innovaciones actuales. Este trabajo investiga la viabilidad de incluir problemas de Geometría de Distancias en el currículo, modernizando la enseñanza básica de Matemáticas mediante nuevas perspectivas que fomenten la resolución de problemas e integren tecnologías en el desarrollo de las habilidades previstas en la Base Nacional Común Curricular Brasileña (BNCC). Basado en un estudio de caso con actividades realizadas en la escuela Feliciano Pires, en Brusque, Santa Catarina, el estudio sugiere actividades que pueden enriquecer la práctica docente y mejorar el aprendizaje estudiantil desde esta nueva perspectiva.A Geometria de Distâncias consiste em uma forma diferente de estudar analiticamente a geometria: explora um espaço métrico a partir de informações de distâncias entre pontos e não de suas coordenadas. Mesmo recente, já apresenta contribuições relevantes na Matemática e na Computação, com diversas aplicações em Robótica, Cinemática Inversa, Proteômica, Engenharias, dentre outras. Entretanto, tal abordagem ainda não é apresentada pelos docentes no ensino básico de matemática, os quais geralmente abordam conteúdos de maneiras tradicionais, pouco conectadas com a realidade do aluno e com as inovações com as quais temos extenso contato. Este trabalho investiga a viabilidade de incluir problemas de Geometria de Distâncias no currículo, modernizando o ensino básico de Matemática a partir de novas perspectivas que promovem a resolução de problemas e integram tecnologias no desenvolvimento das habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Baseado em um estudo de caso com atividades realizadas na escola Feliciano Pires, em Brusque, Santa Catarina, o trabalho sugere atividades que podem enriquecer a prática docente e beneficiar o aprendizado dos alunos sob essa nova perspectiva