Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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A Audiodescrição: O ensino-aprendizagem de línguas e literaturas em contextos de ensino tecnológico, de nível médio e superior
No full textNesta narrativa de ensino, compartilha-lhe uma experiência de uso da audiodescrição como recurso pedagógico para o ensino-aprendizagem de línguas e literaturas em um contexto de ensino tecnológico, de nível médio e superior. O objetivo foi relatar como a audiodescrição pode promover a inclusão e a acessibilidade de alunos com deficiência visual, bem como desenvolver suas competências linguísticas e interculturais. A experiência ocorreu em uma turma de inglês instrumental, onde os alunos leram e interpretaram um texto literário em língua inglesa, acompanhado de uma audiodescrição produzida pelos próprios alunos. As principais reflexões foram que a audiodescrição favoreceu a compreensão do texto, a interação entre os alunos e a valorização da diversidade.
Palavras-chave: Audiodescrição. Ensino-aprendizagem. Línguas e literaturas.
 
A Interculturalidade no ensino de Português como Língua de Acolhimento: estudo de caso em um curso de extensão para imigrantes e refugiados
Get PDFEste trabalho se propõe a analisar de que forma a interculturalidade se manifesta no processo de ensino e aprendizagem de Português como Língua de Acolhimento (PLAc) em um curso de extensão de Língua Portuguesa para imigrantes e refugiados no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Bento Gonçalves. A interculturalidade, na educação, pressupõe uma troca entre culturas pautada pelo respeito às diferenças e pelo reconhecimento da equivalência de direitos entre os sujeitos. Em um contexto de ensino de PLAc, ancorar a prática docente na interculturalidade torna-se imprescindível para a integração dos sujeitos à sociedade brasileira. A pesquisa qualitativa, de caráter etnográfico, realizou-se a partir de um estudo de caso, em que foram observadas trinta aulas do referido curso ao longo do ano de 2023. A partir dos resultados, foi possível verificar a ocorrência de associações, suscitadas pelos próprios participantes, entre os conteúdos ministrados pelos professores e aspectos linguísticos, culturais e históricos do país de origem dos estudantes. Verificou-se que a abertura para o diálogo e a interação entre os participantes é condição imprescindível para as trocas entre diferentes culturas, evidenciando que a prática docente favoreceu a interculturalidade no contexto de ensino observado.
Palavras-chave: Português como Língua de Acolhimento (PLAc). Imigrantes e refugiados. Interculturalidade
Narrativa de ensino a partir da produção de Guias Turísticos desenvolvidos por aprendizes de português como língua estrangeira
Get PDFEsta narrativa de ensino tem como objetivo abordar a importância da proposição de atividades interculturais que, além de favorecerem aproximação cultural, conduzem a uma educação do entorno (Maher, 2007). A ação aqui apresentada foi desenvolvida no contexto do ensino de português como língua estrangeira em uma instituição de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Minas Gerais. Nesta narrativa de ensino, descreveremos e discutiremos um projeto realizado no curso Pré-Pec-G, que explorou Guias Turísticos produzidos pelos alunos estrangeiros. O referencial teórico é fundamentado na abordagem de ensino centrada no aluno (Kumaravadivelu, 2008), na interculturalidade no contexto educacional (Maher, 2007) e nos conceitos de cultura e identidade de Hall (2016). O projeto evidenciou a evolução das habilidades de comunicação dos estudantes estrangeiros e promoveu a interação entre alunos brasileiros e estrangeiros dentro da instituição em que a atividade foi realizada
Tetris Pitagórico: o jogo como ferramenta para o ensino de geometria
Get PDFIn this article, we introduce a creative way to approach Mathematics education, using an educational game inspired by the globally renowned Tetris game and the traditional Pythagorean theorem. Our goal is to discuss the proposed game concept titled “Pythagorean Tetris”, inspired by Pythagorean puzzles. The theoretical-methodological perspective discussed in this article focuses on the use using of recreational mathematics, specifically games, to promote more engaging Mathematics teaching. We believe this dynamic approach can enhance the quality of education by providing a more engaging learning experience for students. Through the game, we propose a perspective for Mathematics education that makes students\u27 learning more interesting while also emphasizing the importance of accessibility and practical application of mathematical concepts.En este artículo, presentamos una manera lúdica de abordar la enseñanza de las Matemáticas, utilizando un juego pedagógico inspirado en el mundialmente conocido juego Tetris y en el tradicional teorema de Pitágoras. Nuestro objetivo es discutir la propuesta del juego titulado “Tetris Pitagórico”, inspirado en los rompecabezas pitagóricos. La perspectiva teórico-metodológica discutida en este artículo se centra en el uso de la matemática recreativa, más específicamente en los juegos, para promover una enseñanza de las Matemáticas más atractiva. Creemos que este enfoque dinámico puede mejorar la calidad de la enseñanza, proporcionando una experiencia de aprendizaje más atractiva para los estudiantes. A través del juego, se propone una perspectiva para la enseñanza de las Matemáticas que haga el aprendizaje más interesante, sin perder de vista la importancia de la accesibilidad y la aplicación práctica de los conceptos matemáticos.Neste artigo, apresentamos uma maneira lúdica de abordar o ensino da Matemática, usando um jogo pedagógico inspirado no mundialmente conhecido jogo Tetris e no tradicional Teorema de Pitágoras. Nosso objetivo é discutir a proposta de jogo intitulada Tetris Pitagórico, inspirada nos quebra-cabeças pitagóricos. A perspectiva teórico-metodológica discutida neste artigo foca na utilização de matemática recreativa, mais especificamente jogos, para promover um ensino de Matemática mais engajador. Acreditamos que essa abordagem dinâmica pode melhorar a qualidade do ensino, proporcionando uma experiência de aprendizado mais atrativa para os alunos. Por meio do jogo, propõe-se uma perspectiva para o ensino da Matemática que torne o aprendizado dos alunos mais interessante, sem perder de vista a importância da acessibilidade e da aplicação prática dos conceitos matemáticos
O princípio da inclusão-exclusão e o cálculo de permanentes
Get PDFIn this article we review the inclusion-exclusion principle (PIE) from set theoretical and algebraic points of view and discuss its application to the calculation of permanents, a subject that is not normally covered in undergraduate courses. The presentation is intended to be rigorous but elementary, accessible to first-year students in mathematics, science, and engineering programs, requiring only familiarity with set notation, arithmetic and matrix algebra. In dealing with the calculation of permanents, we present the Ryser algorithm, one of the most spectacular developments in the approach to difficult combinatorial problems, whose computational complexity we briefly discuss. The article contains examples, complementary notes, and a program in Python that implements Ryser\u27s algorithm using Gray codes to calculate permanents, accompanied by its discussion.En este artículo revisamos el principio de inclusión-exclusión (PIE) desde puntos de vista conjuntista y algebraico y discutimos su aplicación al cálculo de permanentes, un tema que normalmente no se trata en los cursos de pregrado. La presentación busca ser rigurosa pero elemental y accesible para los estudiantes en los primeros años en programas de matemáticas, ciencias e ingeniería, y que sólo requiera familiaridad con la notación de conjuntos, aritmética y el álgebra matricial. Al abordar el cálculo de permanentes, presentamos el algoritmo de Ryser, uno de los desarrollos más espectaculares en el abordaje de problemas combinatorios difíciles, cuya complejidad computacional discutimos brevemente. El artículo contiene ejemplos, notas complementarias y un programa Python que implementa el algoritmo de Ryser utilizando códigos de Gray para calcular permanentes, acompañado de su discusión.Neste artigo revisamos o princípio da inclusão-exclusão (PIE) sob os pontos de vista conjuntista e algébrico e discutimos sua aplicação ao cálculo de permanentes, um assunto que normalmente não é abordado em cursos de graduação. A apresentação procura ser rigorosa porém elementar e acessível a alunos dos anos iniciais de cursos de licenciatura ou bacharelado em matemática, ciências e engenharias, exigindo somente familiaridade com notação de conjuntos, aritmética e álgebra de matrizes. No tratamento do cálculo de permanentes, apresentamos o algoritmo de Ryser, um dos desenvolvimentos mais espetaculares na abordagem de problemas combinatoriais difíceis, cuja complexidade algorítmica discutimos brevemente. O artigo inclui exemplos, notas complementares e um programa em Python que implementa o algoritmo de Ryser usando códigos de Gray para o cálculo de permanentes, juntamente com sua discussão
Equipe Editorial e Avaliadores Ad hoc
Get PDFEquipe Editorial e Avaliadores Ad hoc da REMAT, v. 9, n. 2, 2023
Auxílios Financeiros e a relação com a evasão na EJA: Um estudo de caso sobre o IFG Campus Uruaçu
Get PDFEste artigo tem como objetivo a análise do impacto do pagamento de auxílios financeiros em contraponto aos índices de evasão dos discentes do Curso Técnico Integrado em Comércio na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do IFG Campus Uruaçu. Foram entrevistados os alunos do Curso no período letivo de 2021/1 por meio de um formulário, o qual orientou o anonimato dos mesmos. Foi observado que os auxílios financeiros são amplamente concedidos e esses são utilizados para o pagamento de serviços básicos e essenciais como água, energia e alimentação, o que é uma das finalidades da concessão ao público discente, que possuem vulnerabilidades socioeconômicas. No entanto, uma possível falta ou encerramento do pagamento dos auxílios financeiros não foram identificados como os principais motivo de evasão no curso, levando a acreditar que existem outros motivos como: a dificuldade de acompanhar os estudos e os horários incompatíveis entre o trabalho e as aulas, que devem ser observados com uma maior proximidade e seriedade para que o papel educacional e social do IFG seja amplamente cumprido
A importância do programa aluno monitor para a formação integral na educação profissional e tecnológica: uma análise sob a perspectiva dos estudantes que atuaram como monitores no Instituto Federal do Rio de Janeiro/campus Rio de Janeiro
Get PDFThis text consists of an excerpt from a master\u27s research project that aims to investigate the contribution of the Student Monitor Program to monitor students’ Integral Formation at the “Instituto Federal do Rio de Janeiro – Campus Rio de Janeiro”. We questioned how those students understand the role of the Student Monitor Program in their education within the scope of this research, which adopted descriptive methodology, qualitative approach, and used semi-structured questionnaires for data collection. The study included students over 18 years old who engaged in monitoring activities between 2018 and 2022 and were enrolled in the Integrated High School. By analyzing the results, we found the program contributes to the improvement of critical awareness regarding the students’ role in society. We could also observe monitor students develop technical-scientific knowledge, social interaction, and mainly autonomy. Thus, the Student Monitor Program contributes to Integral Formation in Technological Professional Education
Keywords: Student monitor program. Integrated high school. Integral formationO presente texto consiste no recorte de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo geral foi investigar a contribuição do Programa Aluno Monitor para a Formação Integral dos alunos monitores do Instituto Federal do Rio de Janeiro – Campus Rio de Janeiro. No âmbito dessa pesquisa questionamos como esses alunos compreendem o papel do Programa Aluno Monitor na sua formação. Para o percurso metodológico adotou-se a pesquisa do tipo descritiva, de abordagem qualitativa, com questionários semiestruturados para a coleta de dados. Participaram da pesquisa os estudantes em atividade de monitoria entre 2018 e 2022, matriculados no curso Ensino Médio Integrado, maiores de 18 anos. Pelas análises dos resultados verificamos que o programa colabora para o desenvolvimento da consciência crítica acerca do papel do aluno na sociedade. Constatamos que os alunos monitores desenvolvem conhecimento técnico científico, interação social e, principalmente, autonomia. Assim, o Programa Aluno Monitor contribui para a Formação Integral na Educação Profissional Tecnológica.
Palavras-chave: Programa Aluno Monitor. Ensino Médio Integrado. Formação Integral
Aplicação de experiências de gamificação em turmas de ensino superior em engenharia
Get PDF Los juegos y sus elementos presentan un carácter motivacional y pueden permitir desarrollar algunas habilidades. Así, empiezan a ser atractivos para algunas instituciones de enseñanza y profesores, aunque no sean tan populares en estos espacios. Basado en esto, esta investigación tiene como objetivo analizar la aplicación de experiencias de gamificación en tres clases de la disciplina de Hidráulica, ministradas para las carreras de Ingeniería Sanitaria y Ambiental, Ingeniería Civil e Ingeniería de Producción Civil. En cada semestre, los alumnos se dividieron en equipos y, durante las clases, hubo cuestionarios y juegos, mediados en la plataforma de enseñanza Kahoot. Al final de las tareas, las puntuaciones eran computadas generando una clasificación continua y acumulativa. El análisis se realizó de modo cualitativo, mirando el comportamiento y progreso de los alumnos. Además, notable interés y compromiso de los estudiantes en los tres semestres de investigación, principalmente en las primeras semanas. En relación a los exámenes, los alumnos tuvieron buenas calificaciones y no hubo repetidores, aunque la disciplina de Hidráulica sea considerada difícil. Sin embargo, es importante se apoyar en alternativas de competitividad, para garantizar que el interés se mantenga y, así, evitar que los equipos con bajas puntuaciones se sientan desplazados o desmotivados. En general, la metodología de gamificación resultó positiva en las actividades propuestas, con buen potencial de mejorías y nuevos experimentos para ampliar tanto las ganas cuanto el aprendizaje en las disciplinas en las facultades de Ingeniería.
Palabras-clabe: Gamificación. Aprendizaje de Ingeniería. Metodología de la Enseñanza. Plataforma Lúdica. Juego Educativo.Os jogos e seus elementos apresentam um caráter motivacional e podem permitir o desenvolvimento de habilidades. Assim, acabam por ser atrativos para algumas instituições de ensino e professores, mesmo que ainda não sejam tão populares nesses espaços. A partir disso, este trabalho tem como objetivo verificar a aplicação de experiências de gamificação ministrada em três turmas da disciplina de Hidráulica, para os cursos de Engenharia Sanitária e Ambiental, Engenharia Civil e Engenharia de Produção Civil. Em cada semestre, os alunos foram divididos em equipes e, durante as aulas, foram realizados questionários e jogos, intermediados pela plataforma educativa Kahoot. Ao final das lições, as pontuações eram computadas, gerando um ranking cumulativo e contínuo. A análise foi feita de forma qualitativa, observando-se o comportamento e o desempenho dos alunos. Pôde-se constatar que houve um grande interesse e engajamento dos estudantes nos três semestres investigados, principalmente nas primeiras semanas. As notas foram relativamente altas, tendo em vista que Hidráulica é considerada uma matéria de dificuldade média, e não houve nenhuma reprovação. No entanto, é importante se ater a alternativas de competitividade para garantir que o interesse seja sempre mantido e para evitar que as equipes com pontuações baixas se sintam deslocadas ou desmotivadas. De forma geral, a metodologia de gamificação se mostrou positiva nas experiências citadas, com potencial de melhorias e novas experimentações para ampliar tanto o engajamento quanto a aprendizagem em disciplinas de graduação em turmas das Engenharias.
Palavras-chave: Gamificação. Aprendizagem de Engenharia. Metodologia de Ensino. Plataforma Lúdica. Jogo Educativo
Relação professor-aluno, ensino presencial e aprendizagem: o que nos diz a escola dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a formação de professores
Get PDFThis scientific initiation study sought to identify how teachers dealt with the challenges posed by Emergency Remote Teaching (ERE), taking into account factors such as the preparation of teachers for return, the strategies used to promote student learning and the teacher-student relationship as an important means of promoting learning. This is a qualitative study, whose methodology was exploratory research. The research subjects were teachers and coordinators from three municipal schools in Feira de Santana. As for collection instruments, questionnaires and semi-structured interviews were used. The data were analyzed using Content Analysis revisited by Moraes (1999). To assist in the analysis, support was sought from Morales (1999), Santos; Soares (2011), Freire (1996), Oliveira; Santos (2021); Camargo (2010). The results highlighted the difficulty that teachers found in building a relationship with students upon returning to face-to-face teaching. Furthermore, a new aspect appeared in the data: the diagnostic assessment carried out by the participants. This revealed gaps in literacy, although it was not possible to identify whether there were interventions in the curricular proposal based on what was found, since this was not an element that was sought to be found in the data collection. From the analysis of the data collected, it became evident that after the pandemic the precariousness in public education was intensified. This highlights the urgent need for training education professionals to overcome the difficulties encountered.
Keywords: Learning. Teacher-Student Relationship. Face-to-face Teaching.Este estudo de iniciação científica buscou identificar como os professores lidaram com os desafios instaurados pelo Ensino Remoto Emergencial (ERE), levando em consideração fatores como a preparação dos professores para o retorno, as estratégias utilizadas para promover a aprendizagem dos alunos e a relação professor-aluno como um meio importante para favorecer a aprendizagem. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, cuja metodologia foi a pesquisa exploratória. Os sujeitos da pesquisa foram professoras e coordenadoras de três escolas municipais de Feira de Santana. Quanto aos instrumentos de coleta, foram utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas. Os dados foram analisados a partir da Análise de conteúdo revisitada por Moraes (1999). Para auxiliar na análise, buscou-se apoio em Morales (1999), Santos; Soares (2011), Freire (1996), Oliveira; Santos (2021); e Camargo (2010). Os resultados evidenciaram a dificuldade que os docentes encontraram pa constituir uma relação com os alunos no retorno ao ensino presencial. Além disso, um aspecto novo apareceu nos dados: a avaliação diagnóstica realizada pelos participantes. Esta revelou lacunas na alfabetização e letramento, no entanto não foi possível identificar se houve intervenções na proposta curricular com base no que foi encontrado, uma vez que esse não foi um elemento que se buscou encontrar no levantamento dos dados. A partir da análise dos dados coletados, destacou-se que após a pandemia a precariedade na educação pública foi intensificada, evidenciando-se assim a necessidade urgente de formação dos profissionais da educação para superar as dificuldades encontradas.
Palavras-chave: Aprendizagem. Relação Professor-Aluno. Ensino presencial