Portal de Periódicos do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia)
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Evasão e permanência na Rede Federal: o que dizem os documentos?
Get PDFEste artigo tem como objetivo analisar as definições e orientações dos documentos oficiais para as instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica quanto à evasão, permanência e êxito dos estudantes. Após a realização de uma auditoria operacional nas ações da Rede, pelo Tribunal de Contas da União (TCU), a Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec) do Ministério da Educação (MEC) tem orientado as instituições da Rede Federal, por meio de documentos oficiais, quanto à superação da evasão e retenção, num primeiro momento, e posteriormente quanto à elaboração de um Plano Estratégico para Permanência e Êxito dos Estudantes. Juntamente com o relatório de auditoria do TCU, esses documentos elaborados pela Setec foram analisados por uma pesquisa de doutorado, levando-se em consideração, nesta análise, a relação entre desigualdades sociais e desigualdades escolares e a questão da dualidade na Educação Profissional. Verificou-se que a questão da dualidade entre formação geral e profissional se manifesta nos documentos elaborados pelo TCU e Setec para orientação das ações da Rede Federal. Causas, fatores e proposições são apresentados de forma pontual e desarticulada, o que tem se mostrado pouco eficaz para o enfrentamento do problema
A influência de Bourdieu na produção científica da área de Design e a sua interface com a educação
Get PDFThis research sought to map and analyze the scientific production in the area of Design that references Bourdieu’s theory in order to understand its contributions and identify whether there is an interface between this field of study and Education. To this end, a systematic review was carried out covering the period from 2000 to 2022 in Journals in the Design area classified on the Sucupira Platform in strata A1, A2, A3, A4 and B1; Theses and Dissertations from the CAPES Theses; and Dissertations Bank and Annals of the Brazilian Congress of Research and Development in Design – R&D. The survey, once the inclusion and exclusion criteria were taken into account, included two theses, 10 dissertations and 62 articles, for a total of 74 research studies analyzed. The results showed the presence of 44 concepts distributed in 200 references, with Field, Habitus, Symbolic goods, Cultural Capital and Taste as the most recurring concepts in research. The results also showed a relevant contribution of the author’s concepts to the understanding of the design area, although the number of publications was considered small for the period studied. It was possible to confirm that there is an interface between the areas of education and design under the influence of Bourdieu’s work, mostly focused on the field of design itself, and highlighting contributions aimed at the curriculum and new methodologies. The gaps are mainly focused on the potential of design in contributing to the cultural capital of subjects. There is also a need for work on the the interface between the two areas: Design and Education.
Keywords: Design and Bourdieu. Design and Education. Systematic Review. Esta pesquisa buscou mapear e analisar a produção científica da área de Design que faz referência à teoria de Bourdieu, para entender as suas contribuições e identificar se existe uma interface entre esta área e a de Educação. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática contemplando o período de 2000 a 2022 nos Periódicos da área de Design classificados na Plataforma Sucupira nos estratos A1, A2, A3, A4 e B1; nas Teses e Dissertações do Banco de Teses e Dissertações da CAPES e; nos Anais do Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design – P&D. O levantamento, atendendo aos critérios de inclusão e exclusão da pesquisa, contemplou duas teses, 10 dissertações e 62 artigos, que totalizaram 74 pesquisas analisadas. Os resultados mostraram a presença de 44 conceitos distribuídos em 200 referências, sendo Campo, Habitus, Bens simbólicos, Capital Cultural e Gosto os conceitos mais recorrentes nas pesquisas. Os resultados apontaram, também, uma relevante contribuição dos conceitos do autor para o entendimento da área de design, embora o número de publicações tenha sido considerado pequeno para o período estudado. Foi possível confirmar que existe uma interface entre as áreas de educação e design sob influência da obra de Bourdieu, porém, na sua maioria, voltada para o próprio campo do design, ressaltando contribuições direcionadas ao currículo e às novas metodologias. As lacunas estão voltadas, principalmente, para o potencial do design na contribuição do capital cultural dos sujeitos. Observa-se também uma necessidade de aproximação na interface entre as duas áreas: Design e Educação.
Palavras-chave: Design e Bourdieu. Design e Educação. Revisão Sistemátic
Percepções e satisfação docente acerca de um curso de formação continuada de professores
Get PDFThis study is based on the following research problem: “How can a teacher education course make a significant contribution to the professional development of teachers?”. The aim of this study is to investigate the perceptions and satisfaction of teachers regarding a continuing education course for teachers. The study adopts an explanatory-qualitative perspective, and uses the participatory research method. A questionnaire was applied with questions about the participants’ satisfaction regarding the course content, technical and pedagogical support, and their perceptions regarding the contribution of the workshops to professional development, as well as possible topics that were not addressed. For data analysis, the content analysis methodology was used. The results were divided into sections, which present the participants’ perceptions regarding the topics covered, the applicability and professional contribution regarding the course content, and the satisfaction of the teachers regarding the organization of the training. It was found that a large majority of the participating teachers were satisfied with the training course, both regarding the content covered and the organization, assistance, and support provided by the program organizers. They also expressed positive perceptions regarding the contribution of the topics to their professional development. It was also possible to highlight the importance of training events like this, which offer opportunities to encourage teachers to seek innovation in their knowledge and deepen existing pedagogical practices in order to enhance their teaching performance.
Keywords: Pedagogical Practices. Active Learning. Digital Technologies.Este estudo parte do seguinte problema de pesquisa: “Como um curso de formação de professores pode contribuir significativamente para o desenvolvimento profissional de professores?”. O objetivo do presente estudo é investigar as percepções e satisfação de docentes acerca de um curso de formação continuada de professores. O estudo foi apresenta uma perspectiva explicativa-qualitativa e utiliza o método pesquisa-participante. Aplicou-se um questionário com perguntas acerca da satisfação dos participantes com relação ao conteúdo do curso, ao suporte técnico e pedagógico e suas percepções com relação à contribuição das oficinas para o desenvolvimento profissional e a possíveis temáticas não abordadas. Para análise dos dados, utilizou-se a metodologia de análise de conteúdo. Os resultados foram divididos em seções, as quais apresentam as percepções das participantes com relação às temáticas abordadas, a aplicabilidade e a contribuição profissional no que diz respeito aos conteúdos do curso e a satisfação das professoras acerca da organização da formação. Pode-se constatar satisfação por grande parte das professoras participantes do curso de formação, com relação ao conteúdo abordado e à organização, à assistência e ao apoio oferecidos pelos organizadores do programa. Também houve a apresentação de percepções positivas a respeito da contribuição das temáticas para seu desenvolvimento profissional. Além disso, foi possível apontar a importância de eventos formativos como este, os quais oferecem oportunidades para incentivar os professores a buscar inovação em seus conhecimentos e a aprofundar as práticas pedagógicas já existentes, com vistas ao aprimoramento da atuação docente.
Palavras-chave: Práticas Pedagógicas. Aprendizagem Ativa. Tecnologias Digitais
Formação continuada de docentes de Institutos Federais: entendimentos e reflexões da Educação 5.0
Get PDFThis article problematizes the concept of Education 5.0 with teachers from different campuses of the Federal Institutes of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul. Based on training on the topic offered to teachers, responses were collected from them through four questionnaires on the topic. The data produced was analyzed and is presented under three lines of discussion: teacher profile, understandings of Education 5.0 and pedagogical practices. Teachers link Education 5.0 to digital technologies, but topics points also appear, including components of Education 5.0 itself, such as behavioral skills and student protagonism.
Keywords: Continuing Training. Digital Technologies. Behavioral Skills. Active Methodologies.Este artigo problematiza o conceito de Educação 5.0 junto a docentes de diferentes campi dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. A partir de uma formação sobre o tema ofertada aos docentes, colheram-se respostas deles por meio de quatro questionários sobre o tema. Os dados produzidos foram analisados e estão apresentados sob três linhas de discussão: perfil dos professores, entendimentos de Educação 5.0 e práticas pedagógicas. Docentes vinculam a Educação 5.0 a tecnologias digitais, mas outros pontos também aparecem, entre os quais componentes da própria Educação 5.0, como habilidades comportamentais e protagonismo discente.
Palavras-chave: Formação Continuada. Tecnologias Digitais. Habilidades Comportamentais. Metodologias Ativas
Uso de meme no ensino de espanhol
Get PDFEsta narrativa de ensino tem como objetivo refletir sobre a importância dos gêneros digitais na sala de aula de línguas adicionais, em especial o meme, seja no processo de compreensão ou produção, já que que estamos imersos em uma cultura digital que modifica constantemente nossos modos de ser e estar no mundo. Nesse sentido, a análise parte do relato de experiência, na qual descrevo uma atividade de leitura literária de um conto latino-americano e a elaboração de um meme a partir deste texto, no ensino técnico integrado ao ensino médio, em contexto de pandemia. O referencial teórico é pautado nos eixos conceituais: leitura crítica (CASSANY, 2006), leitura literária (COSSON, 2006; MENDOZA,2007), multimodalidade e multiletramentos (KERSCH; COSCARELLI, 2016). Acredito que a proposta de produção de um meme incentivou a leitura literária, fazendo com que os alunos se dedicassem a uma leitura minuciosa para ser o mais criativo na sua produção. Destaco também a importância de tornar a proposta de leitura e escrita mais próximas da realidade do estudante, fazendo com que este reflita criticamente aspectos de seu cotidiano
O jogo de fuga (escape game) digital ao serviço da interpretação de Os Lusíadas, de Luís de Camões
Get PDFNuma época em que, segundo estudos recentes, os adolescentes portugueses leem pouco e revelam dificuldades na interpretação de textos literários e não literários (Lopes, 2011; Yubero et al., 2014; Cameira, 2020), a gamificação pode dar um bom contributo para motivar os alunos dos ensinos básico e secundário para a leitura e para os auxiliar no trabalho de compreensão de obras literárias, proporcionando condições que lhes permitam analisar os textos autonomamente e de modo interativo e desafiante (Chen et al., 2020; Manzano-León et al., 2022). No presente artigo, apresenta-se e descreve-se uma atividade de leitura e interpretação de três reflexões do poeta de Os Lusíadas, com base em jogos de fuga digitais, a que se segue a resolução de testes para aferir se as aprendizagens foram bem sucedidas. Pretende-se, com esta abordagem, não só motivar os estudantes para a leitura e a compreensão do poema de Luís de Camões, mas também criar um percurso de trabalho de interpretação de texto, individual e autónomo, recorrendo a ferramentas digitais, antes de se sistematizarem conhecimentos em plenário de turma. No artigo, analisa-se também a metodologia seguida na atividade, defendendo as opções tomadas na construção e na implementação dos jogos e na monitorização do desempenho dos alunos. Numa segunda parte, discutem-se os resultados que os estudantes obtiveram nos testes, que se revelaram muito animadores, bem como a avaliação que fizeram da capacidade motivadora e da utilidade dos jogos de fuga na interpretação do texto camoniano.
Palavras-chave: Jogos de fuga. Literatura. Luís de Camões
Vivências com modelagem matemática e as contribuições para a formação de uma professora
Get PDFTeacher training is a prominent theme in research in Mathematics Education. Considering this context, in this research we reflect on phases experienced by an undergraduate student in Mathematics with Mathematical Modeling, aiming at the contributions that were being consolidated in each experience lived for the formation of the future Mathematics teacher. This research of a qualitative, descriptive and interpretative nature has as question: what contributions does the experience with Mathematical Modeling in the initial formation bring to the formation of a teacher? To answer this question, we rely on the “theory of wholes and parts”. We interpret that the experiences of the first author, described in phases developed during the 4th year of the Degree in Mathematics at the State University of Paraná (UNESPAR), Paranavaí Campus, constitute a formative moment, but that the whole as formation remains in movement of constitution. As a result, the research shows the contributions that each phase had in this formative moment and how the process of deconstruction and reconstruction about being a teacher occurred in an active teaching perspective. In addition to this experience, we bring reflections on the importance of having experiences with Mathematical Modeling during academic training, envisioning the realization of practices in different educational environments.La formación docente es un tema destacado en el ámbito de la investigación en Educación Matemática. Considerando ese contexto, en esta investigación reflexionamos sobre las fases vividas por un estudiante de pregrado en Matemáticas con Modelación Matemática, apuntando a los aportes que se consolidaron en cada experiencia vivida para la formación del futuro docente de Matemáticas. Esta investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa tiene como interrogante: ¿en qué aporta a la formación de un docente la experiencia con la Modelación Matemática en la formación inicial? Para responder a esta pregunta, nos basamos en la “teoría de los todos y las partes”. Interpretamos que las experiencias del primer autor, descritas en fases desarrolladas durante el 4º año de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Estadual de Paraná (UNESPAR), Campus Paranavaí, constituyen un momento formativo, pero que el conjunto como formación permanece en un movimiento de constitución. Como resultados, la investigación destaca los aportes que tuvo cada fase en este momento formativo y cómo ocurrió el proceso de deconstrucción y reconstrucción del ser docente en una perspectiva de enseñanza activa. Sumado a esta experiencia, traemos reflexiones sobre la importancia de tener experiencias con Modelación Matemática durante la formación académica, visualizando la implementación de prácticas en diferentes ambientes educativos.A formação de professores é um tema de destaque nas pesquisas em Educação Matemática. Considerando esse contexto, nesta pesquisa refletimos sobre fases vivenciadas por uma aluna da graduação em Licenciatura em Matemática com a Modelagem Matemática, visando as contribuições que foram sendo consolidadas em cada experiência vivida para a formação da futura professora de Matemática. Esta pesquisa de natureza qualitativa, descritiva e interpretativa tem como interrogação: que contribuições a vivência com Modelagem Matemática na formação inicial traz à formação de uma professora? Para responder a esse questionamento, nos apoiamos na “teoria dos todos e das partes”. Interpretamos que as vivências da primeira autora, descritas em fases desenvolvidas durante o 4° ano do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus Paranavaí, constituem um momento formativo, mas que o todo enquanto formação permanece em movimento de constituição. Como resultados, a pesquisa evidencia as contribuições que cada fase teve nesse momento formativo e como ocorreu o processo de desconstrução e reconstrução sobre o ser professor em uma perspectiva ativa de ensino. Para além dessa experiência, trazemos reflexões sobre a importância de vivenciar experiências com a Modelagem Matemática durante a formação acadêmica, vislumbrando a realização de práticas nos diferentes ambientes educacionais
Influências e desdobramentos da monitoria acadêmica em disciplinas de Matemática em uma universidade federal: um olhar para as percepções dos estudantes
Get PDFThis article aims to understand the influence and consequences of academic monitoring in the relationship between undergraduates and mathematics in the context of a federal university. The methodology used was the case study, with a mixed research approach. For this, a semi-structured questionnaire was applied to forty-one students enrolled in two classes of Calculus I and Mathematics, offered for the Biological Sciences, Mathematics and Biotechnology courses in the second half of 2019. When seeking an understanding of the student-discipline relationship, it was found that most students do not frequently participate in monitoring sessions or seek help from the professor outside the classroom. Furthermore, even though establishing good relations with the monitors and professors, there is no appropriation of the mathematical content, which becomes an obstacle in the transition phase between High School and Higher Education. Therefore, there is a need to raise students\u27 awareness to encourage more active participation in monitoring, communicating their demands to the university. Simultaneously, there is a need for awareness among professors and university administration regarding the significance of monitoring, aiming to not only increase availability but also provide more flexible schedules. In another aspect, it is observed that the contact with the monitoring allows the monitor and the teacher to carry out a diagnosis of the difficulties, seeking new teaching strategies and methodologies. We hope that the present study favors the understanding of the theme of academic tutoring focused on Mathematics disciplines.Este artículo tiene como objetivo comprender la influencia y las consecuencias del seguimiento académico en la relación entre los estudiantes de graduación y las matemáticas, en el contexto de una universidad federal. La metodología utilizada fue el estudio de caso, con un enfoque mixto de investigación. Para ello, se aplicó un cuestionario semiestructurado a cuarenta y un estudiantes matriculados en dos clases de Cálculo I y Matemáticas, ofertadas para las carreras de Ciencias Biológicas, Matemáticas y Biotecnología en el segundo semestre de 2019. En la búsqueda por el entendimiento acerca de la relación discente-disciplina, se encontró que la mayoría de los alumnos no participan con frecuencia en el seguimiento ni buscan ayuda del profesor fuera del aula. Además, si bien establecen buenas relaciones con los monitores y docentes, no existe una apropiación de los contenidos matemáticos, lo que se convierte en un obstáculo en la fase de transición entre la Educación Secundaria y la Educación Superior. Se considera, por tanto, que existe la necesidad de sensibilizar a los estudiantes para que participen más activamente en el seguimiento e informen sus demandas a la universidad. Del mismo modo, hay la necesidad de sensibilizar a los profesores y a la universidad sobre la importancia del seguimiento, para que, además de aumentar la oferta, disponibilicen horarios más flexibles. Por otro lado, se observa que el seguimiento permite al monitor y al profesor realizar un diagnóstico de las dificultades, buscando nuevas estrategias y metodologías de enseñanza. Esperamos que el presente estudio favorezca la [...].Este artigo tem por objetivo compreender a influência e os desdobramentos da monitoria acadêmica na relação entre graduandos e a Matemática em uma universidade federal. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, com abordagem de pesquisa mista. Para isso, foi aplicado um questionário semiestruturado com quarenta e um discentes matriculados em duas turmas das disciplinas de Cálculo I e Matemática, ofertadas para os cursos de Ciências Biológicas, Matemática e Biotecnologia no segundo semestre de 2019. Ao buscar o entendimento acerca da relação discente-disciplina, verificou-se que a maioria dos estudantes não participa com frequência das monitorias, nem busca o auxílio do professor fora da sala de aula. Ademais, ainda que estabeleçam boas relações com os monitores e os professores, não há apropriação do conteúdo matemático, que se torna um obstáculo na fase de transição entre o Ensino Médio e o Superior. Considera-se, assim, que há necessidade de conscientização dos discentes para que participem mais ativamente das monitorias e informem suas demandas à universidade, bem como dos docentes e da universidade quanto à importância da monitoria, para que além de aumentar a oferta, sejam disponibilizados horários mais flexíveis. Em outro aspecto, observa-se que o contato com a monitoria possibilita que o monitor e o docente realizem um diagnóstico das dificuldades, buscando novas estratégias e metodologias de ensino. Esperamos que o presente estudo favoreça a compreensão da temática de monitorias acadêmicas voltadas para disciplinas de Matemática
Sincronismo em um modelo metapopulacional de agregação com acoplamento não linear convexo
Get PDFThe present work is part of the result of the author\u27s doctoral dissertation and aims at presenting a metapopulational aggregation model with a density-independent migration rate that allows the choice of the destination site according to its density. A non-linear coupling is produced here, formed by a convex combination of two matrices, one with a local connection and the other with a global connection. The result obtained here guarantees the asymptotic stability of the synchronized attractor and also that the transverse Lyapunov number of the synchronized attractor is given by the product of the orbital Lyapunov number by a quantifier that depends on the migration rate and the eigenvalues of an originating matrix of the connection matrix. From the numerical simulations of the variation of the transversal Lyapunov number in relation to the parameters migration rate and intrinsic reproduction rate of the function that describes the local dynamics, the regions of possible and impossible synchrony are measured. With the simulations of the synchronized orbit with respect to small perturbations, the values of the intrinsic reproduction rate and the migration rate are determined, for which the most synchronization occurs, and it is also determined that there is no synchronization of chaotic orbits.El presente trabajo es parte del resultado de la tesis doctoral del autor, y tiene como objetivo presentar un modelo metapoblacional de agregación con una tasa de migración independiente de la densidad que permita la elección del sitio de destino de acuerdo con su densidad. Aquí se trabaja un acoplamiento no lineal, formado por una combinación convexa de dos matrices, una con conexión local y la otra con conexión global. Obtenemos un resultado que garantiza la estabilidad asintótica del atractor sincronizado. Además vimos que el número de Lyapunov transversal del atractor sincronizado viene dado por el producto del número de Lyapunov orbital por medio de un cuantificador que depende de la tasa de migración y los valores propios de una matriz que se origina en la matriz de conexión. A partir de las simulaciones numéricas de la variación del número transversal de Lyapunov en relación con los parámetros tasa de migración y tasa de reproducción intrínseca de la función que describe la dinámica local, se miden las regiones de sincronía posible e imposible. Post las simulaciones de la órbita sincronizada con respecto a pequeñas perturbaciones se determinan los valores de la tasa de reproducción intrínseca y la tasa de migración. Luego se produce la mayor sincronización e incluso se observa si no hay sincronización de órbitas caóticas.O presente trabalho é parte do resultado da tese de doutorado do autor, e tem como objetivo apresentar um modelo metapopulacional de agregação com taxa de migração independente da densidade que permite a escolha do sítio de destino de acordo com a sua densidade. É trabalhado aqui um acoplamento não linear, formado por uma combinação convexa de duas matrizes, uma de conexão local e outra, de conexão global. Obtém-se um resultado que garante a estabilidade assintótica do atrator sincronizado e também que o número de Lyapunov transversal do atrator sincronizado é dado pelo produto do número de Lyapunov da órbita por um quantificador que depende da taxa de migração e dos autovalores de uma matriz oriunda da matriz de conexão. A partir das simulações numéricas da variação do número de Lyapunov transversal em relação aos parâmetros taxa de migração e taxa de reprodução intrínseca da função que descreve a dinâmica local, são mensuradas as regiões de possível e impossível sincronia. Com as simulações da órbita sincronizada com relação a pequenas perturbações, determinam-se os valores da taxa de reprodução intrínseca e da taxa de migração para os quais mais ocorre sincronização e ainda que não ocorre sincronização de órbitas caóticas
Apresentação
Get PDFApresentação da REMAT, v. 10, n. 2, 2024. Publicação contínua: 01/07/2024 a 31/12/2024.Apresentação da REMAT, v. 10, n. 2, 2024. Publicação contínua: 01/07/2024 a 31/12/2024.Apresentação da REMAT, v. 10, n. 2, 2024. Publicação contínua: 01/07/2024 a 31/12/2024