Portal de Periódicos IFSul (Inst. Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense)
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“Ser ou não ser um ético, eis a questão?”: revisão sobre o uso de dramatizações no ensino de engenharias
Full text linkDramatizing real-life situations allows engineering students to reflect on ethical, social, environmental, and political aspects involved in decision-making. However, there are still few studies that investigate the contributions and limitations of this methodology for the ethical training of engineers. This study examines the use of dramatized activities in the ethical training offered in engineering courses. In methodological terms, the research was a systematic review of the literature complemented by a brief bibliometric investigation of the scientific production on the use of dramatizations in the ethical training of future engineers. The analysis revealed that dramatizations promote active learning and facilitate a deeper understanding of moral issues, in addition to contributing to the development of practical and socio-emotional skills. In addition, this approach allows students to explore multiple perspectives and understand the consequences of their choices in a controlled environment. The main challenges in implementing this methodology are the need for interdisciplinary coordination, the integration of students from different courses, and the scarcity of resources and time for planning and execution.La dramatización de situaciones reales permite a los estudiantes de ingeniería reflexionar sobre aspectos éticos, sociales, ambientales y políticos involucrados en la toma de decisiones. Sin embargo, aún son pocos los estudios que investigan los aportes y limitaciones de esta metodología para la formación ética de los ingenieros. Este estudio examina el uso de actividades dramatizadas en la formación en ética ofrecida en cursos de ingeniería. En términos metodológicos, la investigación implicó un análisis sistemático de la literatura complementado con una breve investigación bibliométrica de la producción científica sobre el uso de dramatizaciones en la formación ética de futuros ingenieros. El análisis reveló que las dramatizaciones promueven el aprendizaje activo y facilitan una comprensión más profunda de cuestiones morales, además de contribuir al desarrollo de habilidades prácticas y socioemocionales. Además, este enfoque permite a los estudiantes explorar múltiples perspectivas y comprender las consecuencias de sus elecciones en un entorno controlado. Los principales desafíos en la implementación de esta metodología son la necesidad de coordinación interdisciplinaria, la integración de estudiantes de diferentes carreras y la falta de recursos y tiempo para la planificación y ejecución.A dramatização de situações reais permite que os alunos de engenharias reflitam sobre aspectos éticos, sociais, ambientais e políticos que envolvem a tomada de decisão. No entanto, ainda há poucos estudos que investigam as contribuições e limitações dessa metodologia para a formação ética dos engenheiros. Este estudo examina o uso de atividades dramatizadas na formação ética oferecida em cursos de engenharias. Em termos metodológicos, a pesquisa tratou-se de uma análise sistemática da literatura complementada por uma breve investigação bibliométrica da produção científica sobre o uso de dramatizações na formação ética dos futuros engenheiros. A análise revelou que as dramatizações promovem a aprendizagem ativa e facilitam uma compreensão mais profunda das questões morais, além de contribuírem para o desenvolvimento de competências práticas e socioemocionais. Além disso, essa abordagem permite que os alunos explorem múltiplas perspectivas e compreendam as consequências de suas escolhas em um ambiente controlado. Os principais desafios da implementação dessa metodologia são a necessidade de coordenação interdisciplinar, a integração de alunos de diferentes cursos e a escassez de recursos e tempo para planejamento e execução
Alguns fatores que influenciam o clima organizacional na gestão de uma escola
Full text linkThe article deals with school management, based on some determining factors, its objectives are: to identify and describe some factors that influence the organizational climate in school management. A bibliographic and documentary review was carried out, the research is non-experimental, exploratory and descriptive with a quantitative approach, a questionnaire was administered to teachers. It is confirmed that there is a set of factors that influence school management, due to the degree of (dis)satisfaction of employees' needs. It is therefore recommended that the school manager apply participatory management, with pedagogical and committed action, respecting and being respected by the collective, using clear communication, where sharing of problems and solutions predominates, respecting and valuing the skills of employees, encouraging and respecting motivational factors, creating conditions for the existence of a favorable organizational climate, implementing and respecting the organizational culture, the participation of employees and the educational community, to achieve the institution's objectives.El artículo aborda la gestión escolar, a partir de algunos factores determinantes, sus objetivos son: identificar y describir algunos factores que influyen en el clima organizacional en la gestión escolar. Se realizó una revisión bibliográfica y documental, la investigación es no experimental, exploratoria y descriptiva con enfoque cuantitativo, se aplicó un cuestionario a los docentes. Se confirma que existe un conjunto de factores que influyen en la gestión escolar, debido al grado de (in)satisfacción de las necesidades de los empleados. Por lo tanto, se recomienda que el directivo escolar aplique una gestión participativa, con acción pedagógica y comprometida, respetando y siendo respetado por el colectivo, utilizando una comunicación clara, donde predomine el compartir problemas y soluciones, respetando y valorando las habilidades de los empleados, incentivando y respetando los factores motivacionales, creando condiciones para la existencia de un clima organizacional favorable, implementando y respetando la cultura organizacional, la participación de los empleados y la comunidad educativa, para lograr los objetivos de la institución.O artigo trata sobre a gestão da escola, baseado em alguns factores determinantes, o mesmo tem como objetivos: identificar e descrever alguns fatores que influenciam o clima organizacional na gestão da escola. Foi feita uma revisão bibliográfica e documental, a pesquisa é de tipo não experimental, exploratória e descritiva com abordagem quantitativa , foi aplicado um questionário aos professores. Confirma-se que existe um conjunto de fatores que influenciam a gestão da escola, devido ao grau de (in)satisfação das necessidades dos colaboradores. Recomenda-se portanto ao gestor escolar, aplicar uma gestão participativa, com uma atuação pedagógica e comprometedora, respeitando e fazer-se respeitar pelo coletivo, usando uma comunicação clara, onde predomina a partilha de problemas e soluções, respeitar e valorizar as competências dos colaboradores, incentivar e respeitar os fatores motivacionais, criar condições para a existência de um clima organizacional favorável, implementar e respeitar a cultura organizacional, a participação dos colaboradores e da comunidade educativa, para se atingir os objetivos da instituição
Modelagem das áreas de produção de arroz no sul do Brasil sob cenários climáticos extremos
Full text linkRice is an important brazilian agricultural product, with the Rio Grande do Sul state being the largest national producer, furthermore, agriculture is an activity extremely dependent on climatic conditions. The objective of this work is to show how future climate change scenarios can directly affect rice production capacity in southern Brazil, using maximum entropy mathematical modeling for the prediction of areas favorable to the crop today and in two extreme scenarios, from 2021 to the year 2100. The data reveal that in any future scenario there is a projection of a reduction in productive areas and a fragmentation of these areas, which will require different strategies to face this effect of climate change on rice production in southern Brazil.El arroz es un importante producto agrícola brasileño, siendo el estado de Rio Grande do Sul el mayor productor nacional y la agricultura es una actividad extremadamente dependiente de las condiciones climáticas. El objetivo de este trabajo es mostrar cómo escenarios futuros de cambio climático pueden afectar directamente la capacidad productiva del arroz en el sur de Brasil, utilizando modelos matemáticos de máxima entropía para predecir áreas favorables al cultivo en la actualidad y en dos escenarios extremos, desde 2021 hasta el año de 2100. Los datos revelan que en cualquier escenario se proyecta una reducción de las áreas productivas y una fragmentación de estas áreas, lo que requerirá diferentes estrategias para enfrentar este efecto del cambio climático en la producción de arroz en el sur de Brasil.O arroz é um importante produto agrícola brasileiro, sendo o Estado do Rio Grande do Sul o maior produtor nacional da commodity. Como a agricultura é uma atividade extremamente dependente de condições climáticas, este estudo objetivou analisar os possíveis impactos de cenários de mudanças climáticas futuras na capacidade produtiva de arroz no sul do Brasil. Para isso, utilizou-se modelagem matemática de máxima entropia para a predição destes efeitos em dois cenários extremos, do ano de 2021 ao de 2100. Os dados demostram que em qualquer cenário há a projeção de redução das áreas produtivas no estado e a ocorrência de uma fragmentação dessas áreas, o que demandará diferentes estratégias de enfrentamento do efeito das mudanças climáticas sobre a produção de arroz no sul do Brasil
A Governança e a Gestão Docente no/para o Magistério Superior Federal: Um Estudo de Caso na Instituição Militar
Full text linkwith emphasis on military higher education institutions. The central problem considers the discussion about inequalities in educational governance in a military context, specifically regarding civil teaching activities in the Humanities, to be emerging. The starting question is: what are the devices that legally support the materialization of governance of civil teaching activities in the barracks? Through a single case study anchored in the humanities, a corpus was developed based on theoretical, normative, documentary, and self-narrative sources. The analysis encompassed specialized literature, regulatory and legal policies, as well as decision-making processes related to teaching activities. The investigation verified that governance in the barracks defines the management of processes and people in a distinct way compared to civil governance. Dissonances were identified in teaching assignments, both in conceptual and normative aspects, when compared to assignments in civil public institutions and other military organizations. The divergent understandings about teaching assignments revealed they impact less on teaching autonomy than on scientific research, especially those associated with the humanities. The study points to the urgency of expanding the discussion about governance and management in the military context, contributing to a deeper understanding of the integration of civil teaching practices in the barracks. Thus, it seeks alignment between the educational legislation of federal higher education and that of the Brazilian Army, considering the ethical, professional, and humanized values defended in public life.El presente estudio discute la relación entre la Cultura Organizacional Militar y la gestión pública, la gestión de las atribuciones docentes en la educación superior. Se trata de un estudio de caso de carácter cualitativo a través de la revisión bibliográfica, el análisis documental y la observación con el uso del análisis narrativo dialógico emancipador. Al revisar la literatura, se observa que el tema es poco tratado en las revistas brasileñas, a pesar de estar delimitado en la legislación, discutido en agencias de desarrollo, sindicatos, pasillos y salas de la academia. Las escasas producciones disponibles en la base de datos electrónica Scientific Electronic Library Online (SciELO) indican la existencia de un vacío investigativo sobre el ser/hacer en la academia militar. Los estudios se centran en la formación docente, la enfermedad docente o los aspectos legales y conceptuales de la gobernanza. Este texto abre una discusión para ser realizada y profundizada por los pares.Este artigo discute a governança e a gestão das atribuições docentes no magistério superior federal, com ênfase nas instituições de ensino superior militar. O problema central considera emergente a discussão sobre as desigualdades na governança educacional em contexto militar, especificamente em relação à atividade docente civil nas Ciências Humanas. A pergunta de partida é: quais são os dispositivos que sustentam legalmente a materialização da governança das atividades docentes civis na caserna? Por meio de um estudo de caso único ancorado nas ciências humanas, foi desenvolvido um corpus baseado em fontes teóricas, normativas, documentais e de autonarrativa. A análise abrangeu a literatura especializada, as políticas regulatórias e legais, bem como os processos decisórios relativos às atividades docentes. A investigação verificou que a governança na caserna define a gestão de processos e pessoas de forma distinta em relação à governança civil. Foram identificadas dissonâncias nas atribuições docentes, tanto em aspectos conceituais quanto normativos, quando comparadas às atribuições em instituições públicas civis e outras organizações militares. Os entendimentos divergentes sobre as atribuições docentes revelaram impactar menos na autonomia docente do que na pesquisa científica, especialmente aquelas associadas às ciências humanas. O estudo aponta para a urgência de ampliar a discussão sobre governança e gestão no contexto militar, contribuindo para uma compreensão mais aprofundada da integração das práticas docentes civis na caserna. Busca-se, assim, o alinhamento entre a legislação educacional do magistério superior federal e a do Exército brasileiro, considerando os valores éticos, profissionais e humanizados defendidos na vida pública
Olhei para a minha mãe e disse: “tu me desculpa, mas a tua filha não é como tu gostarias que fosse, não gosto de homens, gosto de mulheres.”
Full text linkO presente ensaio tem como objetivo apresentar algumas narrativas sobre Camila, mulher e enfermeira, que precisou mudar de cidade para viver com seu grande amor e conquistar seu espaço enquanto profissional. A partir da pesquisa narrativa, Camila narra a sua história, carregada de experiências na família e fora dela, que colocaram em xeque a sexualidade e suas experiências não heterossexuais. Camila precisou relacionar-se com homens para ter certeza de sua identidade lésbica. Desde jovem, já se considerava diferente das outras meninas, gostava de usar roupas largas, camisetas e não blusas de tirinhas. Conta de suas idas e vindas entre cidades, dos relacionamentos e traições, de sua independência financeira, de suas conquistas e da vida profissional. Camila compartilha de seus sonhos, dos planos para um futuro próximo e de como membros de sua família ainda a interpelam para uma vida heterossexual. O ensaio encontra-se ancorado teoricamente em autoras como Mirian Grossi, Margarida Pizano e Adrienne Rich e está dividido em três momentos: Uma estudante de cursinho Pré-Enem, Camila narra a sua história e Na tentativa de não encerrar. 
A Base Nacional Comum Curricular e os Desafios do Ensino de Matemática nos Anos Iniciais: A Perspectiva dos Professores
Full text linkBrazil has experienced, in the last 20 years, pedagogical proposals that involved, from the PCN (BRASIL, 1997) to the BNCC (BRASIL, 2017). Thus, the aim is to analyze the changes and contributions in the teaching and learning processes that occurred during this period. This is a qualitative, exploratory and descriptive research, through content analysis. To obtain the data, an electronic questionnaire was applied following the Likert scale model. The responses of 10 teachers from three municipal schools in Fortaleza-Ceará were analyzed. The analyzes show that the teachers know the PCN (BRASIL, 1997) of Mathematics and emphasize that the document contributed to their pedagogical practice. About the BNCC (BRASIL, 2017), the teachers report that they learned about the document during continuing education and use it in the preparation of the lesson plan. It is concluded that the PCN (BRASIL, 1997), as a guiding document, played an important role during the last two decades, in curricular orientation. The BNCC (BRASIL, 2017), as a normative document, needs to be better worked on/to improve teaching practice.Brasil ha experimentado, en los últimos 20 años, propuestas pedagógicas que involucraron, desde el PCN (BRASIL, 1997) hasta el BNCC (BRASIL, 2017). Así, el objetivo es analizar los cambios y aportes en los procesos de enseñanza y aprendizaje ocurridos durante este período. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria y descriptiva, a través del análisis de contenido. Para la obtención de los datos se aplicó un cuestionario electrónico siguiendo el modelo de escala de Likert. Se analizaron las respuestas de 10 profesores de tres escuelas municipales de Fortaleza-Ceará. Los análisis muestran que los profesores conocen el PCN (BRASIL, 1997) de Matemáticas y destacan que el documento contribuyó para su práctica pedagógica. Sobre el BNCC (BRASIL, 2017), los profesores relatan que aprendieron sobre el documento durante la formación continua y lo utilizan en la elaboración del plan de clase. Se concluye que el PCN (BRASIL, 1997), como documento rector, jugó un papel importante durante las últimas dos décadas, en la orientación curricular. El BNCC (BRASIL, 2017), como documento normativo, necesita ser mejor trabajado/para mejorar la práctica docente.O Brasil vivenciou nos últimos 20 anos, propostas pedagógicas que envolveram, dos PCN (BRASIL, 1997) à BNCC (BRASIL, 2017). Assim, visa-se analisar as modificações e contribuições nos processos de ensino e de aprendizagem, ocorridas nesse período. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, por meio da análise do conteúdo. Para a obtenção dos dados, realizou-se um questionário eletrônico seguindo o modelo da escala Likert. Analisou-se as respostas de 10 professores, de três escolas da rede municipal de Fortaleza-Ceará. As análises evidenciam que os professores conhecem os PCN (BRASIL, 1997) de Matemática e destacam que o documento contribuiu na sua prática pedagógica. Sobre a BNCC (BRASIL, 2017), os docentes informam que conheceram o documento durante a formação continuada e utilizam na elaboração plano de aula. Conclui-se que os PCN (BRASIL, 1997), como documento norteador, cumpriram um importante papel durante as duas últimas décadas, na orientação curricular. Já a BNCC (BRASIL, 2017), como documento normativo, precisa ser melhor trabalhada na/para melhoria da prática docente
Construindo o conceito de integralidade em saúde durante aprendizagem interprofissional
Full text linkThe integration of a healthcare team requires professional training that provides tools to stimulate interprofessional practice. Building the ability to work as a team is necessary for the effectiveness of comprehensive healthcare and for sharing knowledge and insights from different areas regarding the healthcare needs of users. The objective of this work is to present and discuss the results achieved during the reflective methodological process of interprofessional learning that occurred in the development of this mandatory course, “Health-Disease Process and Comprehensive Care”, in the professional master's program in Collective Health. The course was planned to follow the methodological strategy of the Maguerez Arch, with observation of reality guided by the question: “What do you understand by comprehensive healthcare?” Mind maps were created before and after the theoretical stage, whose presentations and discussions were analyzed using Bardin's content analysis method. The identified categories were comprehensiveness as a holistic view of the human being, comprehensiveness as public policy, comprehensiveness as individualized care, and humanization as an essential point of comprehensiveness. After theoretical reflection and, based on it, a different perspective on practice, more operational and objective categories were incorporated: professional training, environment, health education, and interprofessional practice.La integración de un equipo de salud requiere una formación profesional que proporcione herramientas para fomentar la práctica interprofesional. La construcción de la capacidad de trabajar en equipo es necesaria para lograr la integralidad en la salud y compartir conocimientos e impresiones de las diferentes áreas sobre las necesidades de salud de los usuarios. El objetivo de este trabajo es presentar y discutir los resultados obtenidos durante el proceso metodológico reflexivo del aprendizaje interprofesional que tuvo lugar en el desarrollo de la asignatura obligatoria "Proceso salud-enfermedad e integralidad del cuidado" del máster en Salud Colectiva. La asignatura se planificó siguiendo la estrategia metodológica del arco de Maguerez con la observación de la realidad a partir de la pregunta orientadora: "¿Qué entiendes por integralidad en salud?". Se crearon mapas mentales antes y después de la etapa de teorización, cuyas presentaciones y discusiones se analizaron mediante el método de análisis de contenido de Bardin. Las categorías identificadas fueron la integralidad como visión integral del ser humano, la integralidad como política pública, la integralidad como cuidado individualizado y la humanización como punto esencial de la integralidad. Después de la reflexión teórica y, a partir de ella, de un enfoque diferenciado hacia la práctica, se incorporaron categorías más operativas y objetivas, como la formación profesional, el entorno, la educación en salud y la práctica interprofesional.A integração de uma equipe de saúde necessita de formação profissional que dê ferramentas para que estimule a prática interprofissional. A construção da capacidade de trabalhar em equipe é necessária para efetivação da integralidade em saúde e para o compartilhamento de saberes e impressões das diferentes áreas sobre as necessidades de saúde dos usuários. O objetivo deste trabalho é apresentar e discutir os resultados alcançados durante o processo metodológico refletivo da aprendizagem interprofissional ocorrida no desenvolvimento da disciplina obrigatória “Processo saúde-doença e integralidade do cuidado” do mestrado profissional em Saúde Coletiva. A disciplina foi planejada seguindo a estratégia metodológica do arco de Maguerez com observação da realidade a partir da pergunta norteadora: “O que você entende por integralidade em Saúde?”. Foram criados mapas mentais antes e depois da etapa de teorização cujas apresentações e discussões foram analisadas segundo o método de análise de conteúdo de Bardin. As categorias identificadas foram integralidade como visão integral do ser humano, integralidade como política pública, integralidade como cuidado singularizado e humanização como ponto essencial da integralidade. Após a reflexão teórica e, a partir dela, do olhar diferenciado para a prática, foram incorporadas as categorias formação profissional, ambiência, educação em saúde e prática interprofissional, categorias mais operacionais e objetivas
Significações de professores a respeito das “lives” como contexto para sua (auto) formação continuada docente
Full text linkThe popularization of lives during the coronavirus pandemic also created a context for continuing teacher training. Given this, we aim to understand the meanings that basic education teachers attribute to lives for their continued education, interpreting these meanings in relation to self-education. To do this, we carried out asynchronous online interviews with 24 Basic Education teachers, who participated in lives. With the analyses, we interpret that the lives promoted teachers' interest in their professional development, reflection on their teaching practice, the construction of their teaching identity and pedagogical dissemination to their peers. Among the unfavorable aspects, the commitment to the collective nature of continuing education was highlighted, which is limited in the live format. Finally, we understand that live broadcasts will continue beyond the social distancing requirements imposed by the coronavirus. Therefore, knowing and appropriating their potential in learning and research paths means committing to teacher training in our historical-social context.A popularização das lives durante a pandemia coronavirus criou também um contexto para a formação continuada docente. Diante disso, objetivamos compreender sentidos que professores de educação básica atribuem às lives para sua formação continuada, interpretando estas significações na relação com a autoformação. Para isso, realizamos entrevistas online assíncronas com 24 professores da Educação Básica, que participaram de lives. Com as análises, interpretamos que as lives favoreceram aos professores o interesse pelo seu desenvolvimento profissional, a reflexão da sua prática docente, a construção de sua identidade docente e a divulgação pedagógica para seus pares. Dentre os aspectos desfavoráveis, ressaltou-se o comprometimento com o caráter coletivo da formação continuada, que fica limitado no formato da live. Por fim, compreendemos que as lives permanecerão para além das necessidades de distanciamento social impostas pelo coronavírus, por tanto conhecer e nos apropriar de suas potencialidades em percursos de aprendizagem e de pesquisa, é comprometer-se com a formação docente do nosso contexto histórico-social
Respostas emocionais de adolescentes brasileiros para a pandemia da COVID-19 nas mídias digitais
No full textThis article is part of a master’s thesis that investigated emotional responses of 9 Brazilian adolescents between 15 and 17 years old to news shared in digital media on the topic of Covid-19. This is a multiple case study with semi structured interviews that included publications related to the virus in order to identify and analyze participants emotional responses based on the theoretical work of Ekman, Damásio and Bellocchi. The results demonstrated sadness, surprise, and contempt. Anger, contentment, fear, and aversion were less frequently expressed. These emotions emerged in response to attitudes of persons who refused to comply with protective measures against Covid-19; rapid spread of the disease and its repercussions on digital media; and the number of cases reduction with in-person activities returning. This study may contribute to reflections for strategies that minimize the impacts of the post-pandemic context in adolescents lives and the digital media influence over them.Este artigo faz parte de uma dissertação de mestrado que investigou respostas emocionais de 9 adolescentes brasileiros entre 15 e 17 anos às notícias compartilhadas nas mídias digitais sobre COVID-19. Trata-se de estudo de casos múltiplos com entrevistas semiestruturadas com publicações relacionadas ao vírus com o objetivo de identificar e analisar as respostas emocionais dos participantes com base nos trabalhos de Ekman, Damásio e Bellocchi. Os resultados demonstraram tristeza, surpresa e desprezo. Raiva, contentamento, medo e aversão foram menos frequentes. Essas emoções surgiram pelas atitudes de pessoas que se recusaram a cumprir as medidas de proteção contra a COVID-19; pela rápida disseminação da doença e suas repercussões nas mídias digitais; e pela redução do número de casos com o retorno das atividades presenciais. Este estudo poderá contribuir para reflexões sobre estratégias que minimizem os impactos do contexto pós-pandemia na vida dos adolescentes e a influência das mídias digitais sobre eles
Concepções implícitas de pibidianos de Ciências da Natureza sobre ensino-aprendizagem a partir de reflexões sobre a BNCC
Full text linkThe study addresses the initial training of teachers within the scope of the participation of students from the Natural Sciences course in the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID). The objective was to analyze the implicit conceptions about teaching-learning based on knowledge about the Common National Curriculum Base (BNCC) through qualitative approach, of a basic nature and exploratory objective, with an action-research procedure. The research occurred in a school in the Uruguaiana Municipal Public Basic Education Network. Data collection was through the application of a questionnaire composed of open questions and analyzed using the Content Analysis technique. The results indicated that the Implicit Conceptions of the Pibidians, about teaching-learning move move between Contextualization, understanding and application of science, Methodological strategies for teaching science, Teaching role in the teaching-learning process: a reflective attitude and Awareness and Changing habits through learning scientific concepts and indicated a constructive profile, which reveals of initial training based on the construction of new teaching-learning concepts.El estudio aborda la formación inicial docente en el ámbito de la participación de estudiantes de Ciencias Naturales en el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID). Tuvo como objetivo analizar las concepciones implícitas sobre la enseñanza-aprendizaje a partir del conocimiento sobre la Base Curricular Común Nacional (BNCC) a través de un enfoque cualitativo, de carácter básico y objetivo exploratorio, con un procedimiento de investigación-acción. Tuvo lugar en un colegio de la Red de Educación Básica Pública Municipal Uruguaiana. La recolección de datos ocurrió mediante la aplicación de un cuestionario compuesto por preguntas abiertas, analizadas mediante la técnica de Análisis de Contenido. Los resultados indicaron que las concepciones implícitas sobre la enseñanza-aprendizaje se mueven entre Contextualización, comprensión y aplicación del conocimiento científico, Estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias, Papel docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje: una actitud reflexiva y Conciencia y cambio de hábitos a partir del aprendizaje de las ciencias. conceptos e indicó un perfil constructivo, que revela una formación inicial basada en la construcción de nuevos conceptos de enseñanza-aprendizaje.O estudo aborda a formação inicial de professores no âmbito da participação de acadêmicos do curso de Ciências da Natureza no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Objetivou analisar as concepções implícitas acerca de ensino-aprendizagem a partir do conhecimento sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) através de uma abordagem qualitativa, de natureza básica e objetivo exploratório, com procedimento de pesquisa-ação. Ocorreu em uma escola da Rede Pública Municipal de Educação Básica de Uruguaiana. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de questionário composto por questões abertas, analisadas através da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados indicaram que as concepções implícitas acerca de ensino-aprendizagem transitam entre Contextualização, compreensão e aplicação do conhecimento de ciências, Estratégias metodológicas para o ensino de ciências, Papel docente no processo de ensino-aprendizagem: uma atitude reflexiva e Consciência e mudança de hábitos a partir da aprendizagem de conceitos científicos e indicaram um perfil construtivo, o que revela uma formação inicial pautada na construção de novos conceitos do ensino-aprendizagem