Portal de Periódicos IFSul (Inst. Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense)
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“A casa torta” e a formação pedagógica: deslizando os sentidos da infância
Get PDFThis work takes the work "The Crooked House" as an injunction point of three discursive planes around the representation of childhood. First, of the author, Agatha Christie, circumscribed by the rules that govern the detective novel as a literary genre. Second, of the narrative, the child Josephine, elevated to the status of a conceptual character, and third, the experience of reading this book as a possibility for the process of training in pedagogy. We propose the articulation of these plans as a way of opposing the homogenizing discourses around childhood, as an effect of displacements in the production of meanings. Supported by the French Discourse Analysis, which points out the limits of the interpretations as the very place of the analyst's work, we highlight the power of the representation of the crooked child when disconnected from the error or the pathological, and linked to the presence of a gap that challenges us to fill with the precariousness of the word. In this same process, the crooked child in education is the one who resists both school routines and learning, placing himself in a displaced position and showing the process of sense production in its historical forms.Este trabajo toma la obra "La casa torcida" como punto de partida de tres planos discursivos en torno a la representación de la infancia. En primer lugar, la autora, Agatha Christie, circunscrita a las reglas que rigen la novela policíaca como género literario; en segundo lugar, la narración, la niña Josephine, elevada a la categoría de personaje conceptual, y en tercer lugar, la experiencia de la lectura de este libro como posibilidad para el proceso de formación en pedagogía. Se propone la articulación de estos planes como una forma de oposición a los discursos homogeneizadores en torno a la infancia, como efecto de los desplazamientos en la producción de sentidos. Apoyados en el Análisis del Discurso francés, que señala los límites de las interpretaciones como el lugar mismo del trabajo del analista, destacamos el poder de la representación del niño torcido cuando se desconecta del error o de lo patológico, y se vincula a la presencia de un vacío que nos desafía a llenar con la precariedad de la palabra. En este mismo proceso, el niño torcido en la educación es el que se resiste tanto a las rutinas escolares como al aprendizaje, colocándose en una posición desplazada y mostrando el proceso de producción de significados en sus formas históricas.Este trabalho toma a obra "A Casa Torta" como ponto de injunção de três planos discursivos entorno da representação da infância. 1º, da autora, Agatha Christie, circunscrita pelas regras que regem o romance policial enquanto gênero literário. 2º, da narrativa, a criança Josephine, elevada ao estatuto de personagem conceitual, e, 3º, da experiência da leitura desse livro como possibilidade para o processo de formação em pedagogia. Propõe-se a articulação desses planos como forma de contraposição aos discursos homogeneizadores entorno da infância, como efeito de deslocamentos na produção dos sentidos. Apoiados pela Análise de Discurso Francesa, que assinala os limites das interpretações como o próprio lugar do trabalho do analista, destacamos a potência da representação da criança torta quando desconectada do erro ou do patológico, e atrelada à presença de um hiato que nos desafia a preencher com a precariedade da palavra. Nesse mesmo processo, a criança torta na educação é aquela que resiste tanto às rotinas escolares, quanto à aprendizagem, colocando-se em posição deslocada e dando a ver o processo de produção de sentidos em suas formas históricas
O bom professor universitário de Ciências Biológicas: uma revisão integrativa
Get PDFThe notion of being a good teacher permeates the ideas of those who have been students. On the other hand, when it is time to exercise this profession, they want to be it independently of the teaching area. At the same time, the investigation aims to analyze the studies published on the good professor of Biological Sciences in the university context, with the aim of observing preponderant characteristics, which are revealed as central to the training of professionals in this area. It is a qualitative study with an exploratory bibliographic approach, which resulted in the analysis of several selected works. The study was based on the investigation of Cunha (1988) and Nóvoa (2009), to develop an integrative review, in which four dimensions of articulated categories and subcategories were enumerated: personal, professional, didactic-pedagogical and interpersonal. These were also used in the analytical process. The studies revealed that being a good professor of Biological Sciences plays an important role in the formation of critical and ethical professionals in society. In conclusion, no one dimension characterizes being a good teacher of Biological Sciences in an isolated way, since precisely the relationship of different knowledge in different contexts is what makes a good professional teacher.La noción de ser un buen maestro impregna las ideas de quienes han sido alumnos. A su vez, a la hora de ejercer esta profesión, quieren serlo independientemente del área de docencia. Mientras tanto, la investigación tuvo como objetivo analizar los estudios publicados sobre el buen profesor de Ciencias Biológicas en el contexto universitario, con el fin de observar características preponderantes, que se revelan como centrales en la formación de profesionales en esta área. Se trata de un estudio cualitativo con abordaje bibliográfico exploratorio, que resultó en el análisis de dieciséis obras seleccionadas. El estudio se basó en la investigación de Cunha (1988) y Nóvoa (2009), para desarrollar una revisión integradora, en la que se enumeraron cuatro dimensiones de categorías y subcategorías articuladas: personal, profesional, didáctico-pedagógica e interpersonal. Estos también se utilizaron en el proceso analítico. Los estudios revelaron que ser un buen docente de Ciencias Biológicas juega un papel importante en la formación de profesionales críticos y éticos en la sociedad. A modo de conclusión, ninguna dimensión caracteriza a ser un buen docente de Ciencias Biológicas de forma aislada, sino que precisamente la relación de diferentes saberes en diferentes contextos es lo que hace del docente un buen profesional.A noção de ser bom professor perpassa o ideário de quem já foi estudante. Por sua vez, ao atuar nessa profissão, deseja sê-lo independentemente da área de ensino. Nesse interim, a pesquisa teve por objetivo analisar os estudos publicados sobre o bom professor de Ciências Biológicas no contexto universitário, a fim de observar características preponderantes, as quais revelam-se como centrais na formação dos profissionais dessa área. Trata-se de um estudo qualitativo com uma abordagem exploratória bibliográfica, o qual resultou na análise de dezesseis trabalhos selecionados. O estudo fundamentou-se nas pesquisas de Cunha (1988) e Nóvoa (2009), para desenvolver uma revisão integrativa, em que foram elencadas quatro dimensões de categorias e subcategorias articuladas: pessoal, profissional, didático-pedagógica e interpessoal. Essas foram utilizadas também no processo analítico. Os estudos revelaram que o ser bom professor de Ciências Biológicas possui um papel importante na formação de profissionais críticos e éticos perante a sociedade. À guisa de conclusão, nenhuma dimensão caracteriza o ser bom professor de Ciências Biológicas de forma isolada, mas justamente a relação de diferentes saberes em diferentes contextos é que faz do professor, um bom profissional
Aprendizagem criativa e formação docente no Ensino Superior
Get PDFThis article is about teacher training in higher education and seeks to investigate its relationship with creativity and how the construction of pedagogical knowledge is related to training processes in IES (Higher Education Institutions). Today's demands aspire for students who are protagonists in the production of knowledge and not mere receivers of information, which requires an innovative teacher, who mixes attributes of a teacher and a researcher, so that they can problematize their practice, making it an object of study and questioning, overcoming difficulties and qualifying each day more, in order to help their students in the process of learning and integral development. It is believed that combining the 4 Ps of Creative Learning, addressed by Mitchel Resnick (2020) with teacher training processes can contribute to the qualification of these professionals, so that they can associate creativity with knowledge and innovation. Therefore, it is essential that the university provides training spaces for its professors so that they can think, rethink and remake their own professional identity, innovating and promoting creative thinking in favor of the construction of broader teaching knowledge.El artículo trata sobre la formación docente en la enseñanza superior y busca investigar su relación con la creatividad y cómo la construcción del saber pedagógico se relaciona con los procesos de formación en las IES. Las demandas de la actualidad aspiran por alumnos protagonistas en la producción del conocimiento y no solo receptores de informaciones, lo que exige un docente innovador, que mezcle cualidades de profesor e investigador, para que, así, pueda problematizar su práctica, haciéndola objeto de estudio y cuestionamiento, superando las dificultades y calificándose cada día más, para así, auxiliar a sus discentes en el proceso de aprendizaje y desarrollo integral. Se cree que aliar las 4 Ps del Aprendizaje Creativo, abordadas por Mitchel Resnick (2020) a los procesos de formación docente, pueden contribuir a la calificación de estos profesionales, para que estos puedan combinar creatividad a conocimiento e innovación. Para esto, es fundamental que la universidad posibilite espacios de formación a sus profesores, para que ellos puedan pensar, repensar y rehacer su propia identidad profesional, innovando y provocando el pensamiento creativo en favor de la construcción de un saber docente más amplio.O artigo trata da formação docente no ensino superior e busca investigar sua relação com a criatividade e de que maneira a construção do saber pedagógico está relacionado aos processos de formação nas IES. As demandas da atualidade aspiram por alunos protagonistas na produção de conhecimento e não meros receptores de informações, o que exige um docente inovador, que mescle atributos de professor e pesquisador, para que assim possa problematizar sua prática, tornando-a objeto de estudo e questionamento, superando as dificuldades e se qualificando cada dia mais, para assim, auxiliar seus discentes no processo de aprendizagem e desenvolvimento integral. Acredita-se que aliar os 4 Ps da Aprendizagem Criativa, abordados por Mitchel Resnick (2020) aos processos de formação docente possa contribuir para a qualificação desses profissionais, para que estes possam associar criatividade a conhecimento e inovação. Para tanto, é fundamental que a universidade oportunize espaços de formação para seus docentes para que possam pensar, repensar e refazer sua própria identidade profissional, inovando e promovendo o pensamento criativo em prol da construção de saberes docentes mais amplos
Perfil de estudantes diante de evento abordando a temática TIC
Get PDFInformation and Communication Technologies (ICT) are tools that can be inserted in educational processes, being necessary that teachers have the necessary skills to plan and execute the activities. In this sense, an event held at a university located in the central south region of Ceará, proposed the discussion about mathematics and technologies through lectures and mini-courses addressing the theme. Aiming to determine the profiles of the students in front of the event, a questionnaire was elaborated in Likert scale. Thirty participants answered this questionnaire and the responses were analyzed in the PSPP software. After grouping the items by factors, six profiles were identified in which the one with the highest number of students is associated with good perceptions about the event, which makes us believe that the theme is relevant and had productive dialogues during the activities. Given the above, it is understood that through factor analysis, it is possible to correlate the variables presented to the students with the factors that describe each profile.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son herramientas que pueden insertarse en los procesos educativos, siendo necesario que los docentes tengan las habilidades necesarias para planificar y ejecutar las actividades. En ese sentido, un evento realizado en una universidad ubicada en la región centro sur de Ceará, propuso la discusión sobre matemáticas y tecnologías a través de conferencias y minicursos que abordan el tema. Con el objetivo de determinar los perfiles de los estudiantes frente al evento, se elaboró un cuestionario en escala Likert. Treinta participantes respondieron este cuestionario y las respuestas fueron analizadas en el software PSPP. Luego de agrupar los ítems por factores, se identificaron seis perfiles en los que el de mayor número de estudiantes se asocia con buenas percepciones sobre el evento, lo que nos hace creer que el tema es relevante y tuvo buenos diálogos durante las actividades. Dado lo anterior, se entiende que a través del análisis factorial es posible correlacionar las variables presentadas a los estudiantes con los factores que describen cada perfil.As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) são ferramentas que podem ser inseridas nos processos educativos, sendo necessário que docentes possuam a habilidade necessária para planejar e executar as atividades. Nesse sentido, um evento realizado em uma universidade situada na região centro-sul cearense propôs a discussão sobre matemática e tecnologias através de palestras e minicursos abordando a temática. Objetivando determinar os perfis dos estudantes diante do evento, um questionário foi elaborado em escala Likert. Trinta participantes responderam a esse questionário e as respostas foram analisadas no software PSPP. Após agrupamento dos itens por fatores, foram identificados seis perfis em que aquele com maior quantidade de discentes está associado a boas percepções sobre o evento, o que faz acreditar que a temática é relevante e proporcionou diálogos produtivos durante as atividades. Diante do exposto, compreende-se que, através da análise fatorial, é possível correlacionar as variáveis apresentadas aos discentes com os fatores que descrevem cada perfil
O Ensino de Música no IFMS Campus Campo Grande
Get PDFThe Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso do Sul (IFMS) has, among its purposes, the aim to form citizens who fit in the world of work through professional qualification. This paper discusses the reason to teach music in an institution of professional and technological education, approaching issues concerning integral education and integrated curriculum. The methodology was based on bibliography and documental review, which aimed to analyze the justifications to teach music in vocational institutions. The analysis confirmed the importance of music for student’s human formation, in social relations, as well as in the cognitive processes and memorization, which may have an impact on school results. Despite the progress within the IFMS, when it comes to the new Course Pedagogical Project, the institution still needs to reflect on the importance of teaching music, so that education can be considered integral.El Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS), tiene como uno de sus objetos la formación de ciudadanos que formen parte del mundo laboral mediante calificación profesional. Este artículo aborda sobre la razón de enseñarse música en una institución de Educación Profesional y Tecnológica, abordando cuestiones de la formación integral y currículo integrado. Se embazó la metodología en la revisión de bibliografía y documental, con vistas a analizar las justificativas de la enseñanza de música en instituciones de Educación Profesional y Tecnológica. El análisis confirmó la importancia de la música en la formación humana de los aprendices, en el convivio social, así como en los procesos de aprendizaje cognitivo, memorización, que reflejan en los resultados escolares. Pese los avances en el ámbito del IFMS referente a su nuevo Proyecto Pedagógico de Curso, se necesita aún repensar el valor que se atribuye a la enseñanza de la música en la institución, a fines de que la educación sea de hecho integral. O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS), possui entre seus objetivos a formação de cidadãos que se insiram no mundo do trabalho por meio da qualificação profissional. O artigo discute a razão de se ensinar música em uma instituição de Ensino Profissional e Tecnológico, abordando questões sobre educação integral e currículo integrado. A metodologia foi norteada pela revisão bibliográfica e documental, visando analisar as justificativas do ensino de música em instituições de Ensino Profissional e Tecnológico. A análise confirmou a importância da música na formação humana do estudante, no convívio social, bem como com processos de aprendizagem cognitiva, memorização, que podem refletir nos resultados escolares. Apesar dos avanços no âmbito do IFMS, no que diz respeito ao novo Projeto Pedagógico de Curso, a instituição ainda necessita repensar o valor que ela atribui ao ensino de música, para que a educação seja realmente integral
Escola moderna e seus desajustes na contemporaneidade
Get PDFThis article seeks to undertake a discussion on issues related to the school established in modernity, whose purpose was aimed at producing the bodies necessary to act in the social configuration that emerged in the industrial era. At the same time, it sheds light on a possible misalignment of this fundamental institution with regard to the school that is designed in contemporary times, whose maladjustments show a so-called "school crisis", starting to constitute itself as a machinery. Now, others are the bodies that the school must deal with in order to produce subjectivities linked to productivity and profitability that prevail in neoliberal rationality. Due to these two movements, it seeks to intend the school machinery concept created by Varela and Álvarez-Uría (1992) articulating it with the studies of Sibilia (2012), Laval (2019) and Masschelein and Simons (2018) to think about the emergence of a school maquinavaria.Este artículo busca emprender una discusión sobre cuestiones relacionadas con la escuela instaurada en la modernidad, cuyo propósito estaba dirigido a producir los cuerpos necesarios para actuar en la configuración social que surgió en la era industrial. Al mismo tiempo, arroja luz sobre un posible desajuste de esta institución fundamental respecto de la escuela que se diseña en la época contemporánea, cuyos desajustes evidencian una denominada “crisis escolar”, comenzando a constituirse en una maquinaria. Ahora bien, otros son los cuerpos con los que debe lidiar la escuela para producir subjetividades ligadas a la productividad y la rentabilidad que imperan en la racionalidad neoliberal. Debido a estos dos movimientos, se busca pretender el concepto de maquinaria escolar creado por Varela y Álvarez-Uría (1992) articulándolo con los estudios de Sibilia (2012), Laval (2019) y Masschelein y Simons (2018) para pensar la surgimiento de una maquinavaria escolar.O presente artigo busca empreender uma discussão sobre questões relacionadas à escola instaurada na modernidade, cuja finalidade estava direcionada a produzir os corpos necessários para atuarem na configuração social que despontava na era industrial. Ao mesmo tempo lança luzes sobre um possível desalinhamento desta instituição basilar no que se refere à escola que se desenha na contemporaneidade, cujos desajustes evidenciam uma chamada “crise da escola”, passando a constituir-se como uma maquinavaria. Agora, outros são os corpos dos quais a escola deve se ocupar para produzir subjetividades vinculadas à produtividade e à rentabilidade que imperam na racionalidade neoliberal. Em virtude destes dois movimentos, procura tencionar o conceito maquinaria escolar criado por Varela e Álvarez-Uría (1992) articulando-o com os estudos de Sibilia (2012), Laval (2019) e Masschelein e Simons (2018) para pensarmos na emergência de uma maquinavaria escolar
Um estudo histórico e cultural da etnia Kaingang através do Centro de Memória do Oeste de Santa Catarina (CEOM)
Get PDFO presente artigo parte de uma investigação bibliográfica e documental resultado do projeto de pesquisa na modalidade PIBIC/CNPQ aprovado pela Universidade comunitária da região de Chapecó - Unochapecó. Através de leituras e análises nos documentos arquivados no Centro de Memórias do oeste de Santa Catarina (CEOM) pertencente a Unochapecó, buscamos elementos capazes de fortalecer, propagar e ampliar a importância da diversidade e pluralidade dos diferentes espaços geográficos e culturais que vive o povo Kaingang. Contribuir com a divulgação e ampliação da história e cultura Kaingang do oeste de Santa Catarina, espaço esse, carregado de memórias e marcas de resistências e exclusão, é deveras importante. Inicialmente elaboramos um mapa geográfico que permite visualizar a distribuição das terras Kaingang na região Sul e Sudeste, ampliando a dimensão de espaço e de luta na demarcação destes territórios. Concomitantemente mapeamos registros fotográficos e jornalísticos da etnia Kaingang no século XX. Com esta compilação documental reafirmamos o quanto é importante conhecer a história dos povos originários destas terras, afim de garantir a permanência da cultura material e imaterial, descortinando as veias do preconceito e violência que ainda assola os indígenas do Oeste de Santa Catarina.
Palavras-chave: Kaingang; história; cultura, memória
Construção Axiomática dos Números Racionais à Luz dos Três Mundos da Matemática: experiência com alunos de Licenciatura em Matemática
Get PDFRational numbers are worked in Basic Education, however it is questioned what place they occupy within undergraduate courses and what approach is given when this subject is taught to future mathematics teachers. In the context, this work aims to investigate how the principles of the Three Worlds of Mathematics theory, advocated by David Tall, can support a proposal for the formation of future graduates in mathematics on concepts related to rational numbers and understand what results the proposal produces on these concepts learning. The researched subjects were eight students of a Mathematics Degree Course. This research is qualitative, being organized based on a teaching sequence substantiated on the chosen theory. In addition to assisting in the construction of tasks, this theoretical framework was also used in data analysis, which was collected through the students' productions. With the results, it was noticed that most students had characteristics of the Symbolic World in their productions, with some evidence of the Formal World, showing then the importance of the axiomatic construction of rational numbers in the training of students.Os números racionais são trabalhados na Educação Básica, porém se questiona qual o lugar que ocupam nos cursos de licenciatura e qual abordagem é dada quando esse conteúdo é ministrado para futuros professores de matemática. Nesse contexto, o objetivo do trabalho é investigar como os princípios da teoria dos Três Mundos da Matemática, preconizada por David Tall, podem sustentar uma proposta de formação de futuros licenciados em matemática sobre conceitos relacionados aos números racionais e perceber quais resultados a proposta produz nas aprendizagens desses conceitos. Os sujeitos desse estudo são oito estudantes de um Curso de Licenciatura em Matemática. Essa pesquisa é qualitativa, sendo organizada com base em uma sequência de ensino fundamentada na teoria escolhida. Além do auxílio na construção das tarefas, a teoria também foi utilizada nas análises dos dados, os quais foram coletados por meio das produções dos estudantes. Com os resultados, percebeu-se que a maioria dos estudantes teve suas produções com características do Mundo Simbólico, com indícios do Mundo Formal, ilustrando, assim, a importância da construção axiomática dos números racionais na formação dos estudantes.
Palavras-chave: Ensino; aprendizagem; formação de professores