Portal de Periódicos IFSul (Inst. Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense)
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Avaliação da aprendizagem na ótica dos egressos da licenciatura em Ciências da Natureza
No full textThis study is part of the research carried out in the Academic Masters in Teaching at the Federal University of Pampa, Campus Bagé, developed in the Natural Sciences course of this institution at Campus Dom Pedrito, having as subjects the 70 graduates of the course, formed between 2016 and 2022. It was carried out due to the relevance of the theme in teacher training courses and also because there is a small amount of research on learning assessment in these courses. The study aimed to understand the theoretical and practical perspectives of emancipatory assessment in the perception of graduates of the degree. Methodologically, it is a case study, qualitative and explanatory. Data were obtained through an online questionnaire, sent to the 70 graduates, answered by 20 of them, accounting for 29% of the sample. Data interpretation is based on the content analysis proposed by Bardin (2011). The results of this investigation indicate that the dialogue about evaluation occurs most of the time in the Pedagogical Practices and Education components. Regarding the evaluation instruments used in the course, the test was the most mentioned, and, at the same time, it was the most cited as an instrument that students would not use in their teaching practice. The results point out that the graduates understand the evaluation as a process, which should not be carried out in a punctual way, highlighting the importance of qualitative aspects and dialogue during the evaluation process. Some results based on the graduates' perspective show evidence of an assessment aligned with the emancipatory assessment, conceptualized by Saul (2010).Este estudio forma parte de la investigación realizada en la Maestría Académica en Docencia de la Universidad Federal de Pampa, Campus Bagé, desarrollada en la carrera de Ciencias Naturales de esta institución en el Campus Dom Pedrito, teniendo como sujetos a los 70 egresados del curso, formados entre 2016 y 2022. Se realizó debido a la relevancia del tema en los cursos de formación docente y también porque existe poca investigación sobre evaluación del aprendizaje en estos cursos. El estudio tuvo como objetivo comprender las perspectivas teóricas y prácticas de la evaluación emancipadora en la percepción de los egresados de la carrera. Metodológicamente se trata de un estudio de caso, cualitativo y explicativo. Los datos se obtuvieron a través de un cuestionario en línea, enviado a los 70 graduados, respondido por 20 de ellos, lo que representa el 29% de la muestra. La interpretación de los datos se basa en el análisis de contenido propuesto por Bardin (2011). Los resultados de esta investigación indican que el diálogo sobre evaluación ocurre la mayor parte del tiempo en los componentes de Prácticas Pedagógicas y Educación. En cuanto a los instrumentos de evaluación utilizados en el curso, la prueba fue la más mencionada y, a la vez, la más citada como instrumento que los estudiantes no utilizarían en su práctica docente. Los resultados señalan que los egresados entienden la evaluación como un proceso, que no debe realizarse de manera puntual, destacando la importancia de los aspectos cualitativos y el diálogo durante el proceso de evaluación. Algunos resultados basados en la perspectiva de los egresados muestran evidencia de una evaluación alineada con la evaluación emancipadora, conceptualizada por Saúl (2010).Este estudo é parte da pesquisa desenvolvida no Mestrado Acadêmico em Ensino da Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, desenvolvido no curso de Ciências da Natureza desta instituição no Campus Dom Pedrito, tendo como sujeitos os 70 egressos do curso, formados entre 2016 e 2022. Foi realizado devido a relevância da temática nos cursos de formação de professores e também por haver um quantitativo pouco expressivo de pesquisas sobre avaliação da aprendizagem nestes cursos. O estudo teve como objetivo compreender as perspectivas teóricas e práticas da avaliação emancipatória na percepção dos egressos da licenciatura. Metodologicamente trata-se de um estudo de caso, de cunho qualitativo e explicativo. Os dados foram obtidos por questionário online, enviado para os 70 egressos, respondidos por 20 deles, computando 29% da amostra. A interpretação dos dados está alicerçada na análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). Os resultados desta investigação indicam que o diálogo sobre avaliação ocorre na maioria das vezes nos componentes de Práticas Pedagógicas e de Educação. Sobre os instrumentos avaliativos utilizados no curso, a prova foi a mais mencionada, e, ao mesmo tempo, foi a mais citada como um instrumento que os discentes não utilizariam em sua prática docente. Os resultados apontam que os egressos entendem a avaliação como um processo, não devendo ser realizada de forma pontual, ressaltam a importância dos aspectos qualitativos e do diálogo durante o processo avaliativo. Alguns resultados baseados na perspectiva dos egressos apresentam indícios de uma avaliação alinhada à avaliação emancipatória, conceituada por Saul (2010
Da colonização à descolonização na Educação Matemática: contribuições de libertação
Get PDFIn the investigation, a rhizomatic deconstruction is presented, whose objective is to analyze the teaching of colonial mathematics, and how it transgresses the construction of mathematical knowledge in the South, in addition to reflecting on how decolonization leads to liberation from complexity. In these times, where a crisis is observed in the face of the problems that exist on the planet, it is necessary to understand existence from deep thoughts with mathematics. Direct a look towards a new way of thinking and acting with mathematics from decoloniality and complexity.La indagación presenta una deconstrucción rizomática, que tiene como objetivo analizar la enseñanza de las matemáticas coloniales, y cómo transgrede la construcción del saber matemático del Sur, además, reflexionar sobre cómo la descolonización lleva a la liberación de su completud. En estos tiempos, donde se observa una crisis ante los problemas que existen en el planeta, es necesario comprender la existencia desde pensamientos profundos con las matemáticas. Dirigiendo una mirada hacia una nueva forma de pensar y actuar con las matemáticas desde la decolonialidad y la complejidad.Na investigação, é apresentada uma desconstrução rizomática, cujo objetivo é analisar o ensino da matemática colonial, e como ele transgride a construção do conhecimento matemático no Sul, além de refletir sobre como a descolonização leva à libertação da complexidade. Nestes tempos, onde se observa uma crise diante dos problemas existentes no planeta, é necessário compreender a existência a partir de reflexões profundas com a matemática. Direcionar um olhar para uma nova forma de pensar e agir com a matemática a partir da decolonialidade e da complexidade
A potencialidade da metodologia de pesquisa narrativa em estudos qualitativos na área de políticas públicas educacionais
Get PDFThe study theoretically resumes the potential of narrative and its contribution as a methodological path in qualitative research in the field of analysis of educational policies in Brazil. The narrative, in line with Rodrigues and Prado (2015), Serodio and Prado (2017), and Prado, Soligo and Simas (2022), is a discursive practice that enables the attribution of meaning to the experiences that emerge from the daily work in the field of education. Given its dialogical character and appreciation of subjectivity, narrative research is marked by productions where the researcher speaks with the subjects and from them, not about the field, moving towards overcoming the subject-object dichotomy. It is interpreted that narrative research in the field of educational public policies enables a relevant set of perspectives to relate to the political problem, contemplating the unique elements that configure the stories with which reality, itself, is modified.El estudio retoma teóricamente el potencial de la narrativa y su contribución como vía metodológica en la investigación cualitativa en el campo del análisis de políticas educativas en Brasil. La narrativa, en consonancia con Rodrigues y Prado (2015), Serodio y Prado (2017) y Prado, Soligo y Simas (2022), es una práctica discursiva que permite atribuir significado a las experiencias y vivencias que emergen del trabajo cotidiano en educación. Dado su carácter dialógico y de valorización de la subjetividad, la investigación narrativa está marcada por producciones donde el investigador habla con los sujetos y desde ellos, no sobre el campo, avanzando hacia la superación de la dicotomía sujeto-objeto. Se interpreta que la investigación narrativa en el campo de las políticas públicas educativas posibilita un conjunto relevante de perspectivas para relacionarse con el problema político, contemplando los elementos singulares que configuran los relatos, con los cuales la propia realidad se modifica.O estudo retoma teoricamente o potencial da narrativa e sua contribuição como percurso metodológico em pesquisas qualitativas no campo da análise de políticas educacionais no Brasil. O objetivo é situar a metodologia narrativa de pesquisa em educação na análise de políticas públicas, enfatizando o seu uso para compreender a conexão entre a dimensão dos sujeitos na sua relação com o contexto e a dimensão coletiva nas estratégias de ação em um programa ou prática organizacional. A narrativa, em consonância com Rodrigues e Prado (2015), Serodio e Prado (2017), e Prado, Soligo e Simas (2022), é uma prática discursiva que viabiliza a atribuição de sentido às experiências e vivências que emergem do cotidiano do trabalho na área da educação. Dado seu caráter dialógico e de valorização da subjetividade, a pesquisa narrativa é marcada por produções onde o pesquisador ou a pesquisadora falam com os sujeitos e a partir deles, caminhando na direção da superação da dicotomia sujeito-objeto. Interpreta-se que a pesquisa narrativa no campo das políticas públicas educacionais possibilita um conjunto relevante de perspectivas a se relacionar com o problema político, contemplando os elementos singulares que configuram as histórias, com os quais a realidade, ela própria, se modifica
Anais do I Congresso de Tecnologia da Informação do IFSUL - Passo Fundo
Get PDFSeja bem-vindo a primeira edição do Congresso de Tecnologia da Informação do IFSUL, câmpus Passo Fundo, ocorrido nos dias 15, 16 e 17 de outubro de 2018. O congresso é um evento realizado por discentes e docentes dos cursos de Ciência da Computação, Tecnologia em Sistemas para Internet e Técnico em Informática. O evento busca fomentar a atividade científica e tecnológica proporcionando um espaço de construção dialética do conhecimento com foco da área de informática. Nesse sentido, o evento busca divulgar os trabalhos científicos realizados por pesquisadores de diversas instituições além de proporcionar juntamente uma diversificada programação, com palestras e oficinas. Observando as características regionais, o tema do congresso este ano é "computação aplicada", enfatizando o aspecto prático das contribuições que a informática pode proporcionar nas áreas diferentes áreas do conhecimento. Em relação aos trabalhos submetidos, foram totalizados 37 trabalhos. Sendo aceitos os 22 trabalhos com melhor média resultante das avaliações dos pares. Dentre os trabalhos os 5 primeiros colocados receberam uma premiação no evento de encerramento. A realização do simpósio não seria possível sem o trabalho incessante da comissão organizadora do evento, principalmente ao Prof. Alexandre Tagliari Lazzaretti, e do auxílio de todos os professores do Instituto Federal Sul-Riograndense Câmpus Passo Fundo. Também um agradecimento especial a direção do Câmpus Passo Fundo que apoiou o evento, auxiliando sempre que requisitada pelos membros do comitê de coordenação. Cabe um agradecimento aos alunos, alunos bolsistas e técnicos administrativos que auxiliaram na realização das tarefas demandadas pelo simpósio. Além disto, um agradecimento especial aos membros do comitê de avaliação dos trabalhos científicos e a todos que participaram do evento, muito obrigado
A experiência do professor alfabetizador: levantamento de produções acadêmicas
Get PDFThis paper presents a bibliographic survey of the academic productions that deal with the theme of the literacy teacher between the years 2010 and 2020, carried out in the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) and Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa (ANPED) databases, as part of the doctoral research being developed in the Programa de Pós-Graduação da UNINOVE (PPGE), in the line of Research in Education, Philosophy and Human Formation (LIPEFH). This research, which seeks to understand the experiences of the literacy teacher in the public schools of São Paulo, is guided by the theoretical framework of complex thoug of Edgar Morin. It uses as methodological procedure the data survey with the following descriptor: "literacy teacher". Results in: 301 papers in the CAPES database, 576 in the BDTD, and three in ANPED, which discuss the themes of continued teacher training, pedagogical practices, and public policies applied to literacy. The works found that privileged the voice of the literacy teacher, within their limits, emphasize the importance of listening to the subject, but in their great majority, with a specific direction, impressions and results obtained in in-service training.Este trabajo presenta un relevamiento bibliográfico de las producciones académicas que abordan la temática del alfabetizador entre los años 2010 y 2020, realizado en las bases de datos de la Coordenação de Aperiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) y Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa (ANPED), como parte de la investigación doctoral que se desarrolla en el Programa de Pós-Graduação da UNINOVE (PPGE), en la línea de Investigación en Educación, Filosofía y Formación Humana (LIPEFH). Esta investigación busca comprender las experiencias del profesor de alfabetización en las escuelas públicas de São Paulo. Se orienta por el marco teórico del pensamiento complejo de Edgar Morin. Utiliza como procedimiento metodológico la encuesta de datos con el siguiente descriptor: "profesor de alfabetización". Resultados: 301 trabajos en la base de datos de la CAPES, 576 en la BDTD y tres en la ANPED, que discurren por los temas de formación continua de los docentes, prácticas pedagógicas y políticas públicas aplicadas a la alfabetización. Los trabajos encontrados que privilegiaron la voz del alfabetizador, dentro de sus límites, destacan la importancia de escuchar al sujeto, pero en su gran mayoría, con una dirección específica, impresiones y resultados obtenidos en las capacitaciones en servicio.Este trabalho apresenta um levantamento bibliográfico das produções acadêmicas que tratam sobre o tema do professor alfabetizador entre os anos de 2010 a 2020, realizado nos bancos de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa (ANPED), como parte da pesquisa de doutorado em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação da UNINOVE (PPGE), na linha de Pesquisa em Educação, Filosofia e Formação Humana (LIPEFH). A referida pesquisa, na busca de conhecer as experiências do professor alfabetizador nas escolas públicas municipais de São Paulo, orienta-se pelo referencial teórico do Pensamento Complexo de Edgar Morin. Utiliza como procedimento metodológico o levantamento de dados com o seguinte descritor: “professor alfabetizador”. Resulta em: 301 trabalhos no banco de dados da CAPES, 576 na BDTD e três na ANPED, que discorrem pelos temas da formação continuada de professores, das práticas pedagógicas e das políticas públicas aplicadas à alfabetização. Os trabalhos encontrados que privilegiaram a voz do professor alfabetizador, dentro de seus limites, ressaltam a importância de escutar o sujeito, porém, em sua grande maioria, com um direcionamento específico, impressões e resultados obtidos nas formações em serviço
A reflexividade como fundamento do desenvolvimento profissional docente
Get PDFThe present study deepens the discussions about teaching reflexivity and aims to understand the power of reflexivity to teacher professional development. This is a theoretical essay, with a qualitative approach, based on a systematic review of the most relevant literature on the subject. The authors who guided the present study were: Alarcão (2001; 2011), Schön (2000), Pérez Gómez (1995), Rausch (2008), Zeichner (2008), Sá-Chaves (2001) and Sadalla and Sá-Chaves (2008). It is evident that, despite the challenges posed to teaching practice, it is possible to become a reflective teacher who contributes to own professional growth and student learning. The quest for teaching reflexivity can find a path with many challenges and setbacks. However, in that set of teachers, school, management, and supervision, it is achievable to overcome this path and find new ways to provide an education in favor of student learning and teacher professional development.El presente estudio profundiza las discusiones sobre la enseñanza reflexiva y tiene como objetivo comprender el poder de la reflexividad para el desarrollo profesional docente. Se trata de un ensayo teórico, con enfoque cualitativo, basado en una revisión sistemática de la literatura más relevante sobre el tema. Los autores que orientaron el presente estudio fueron: Alarcão (2001; 2011), Schön (2000), Pérez Gómez (1995), Rausch (2008), Zeichner (2008), Sá-Chaves (2001) y Sadalla y Sá-Chaves (2008). Se evidencia que, a pesar de los desafíos que se le plantean a la práctica docente, es posible convertirse en un docente reflexivo que contribuya al propio crecimiento profesional y al aprendizaje de los estudiantes. La búsqueda de la enseñanza de la reflexividad puede encontrar un camino con muchos desafíos y contratiempos. Sin embargo, en ese conjunto de docentes, escuela, dirección y supervisión, es factible superar este camino y encontrar nuevas formas de brindar una educación a favor del aprendizaje de los estudiantes y del desarrollo profesional docente.Este estudo aprofunda as discussões acerca da reflexividade docente, apresentando como objetivo compreender a potência da reflexividade ao desenvolvimento profissional docente. Trata-se de um ensaio teórico de abordagem qualitativa, a partir de uma revisão sistematizada da literatura mais pertinente sobre o tema. Os autores que nortearam o estudo foram: Alarcão (2001; 2011), Schön (2000), Pérez Gómez (1995), Rausch (2008), Zeichner (2008), Sá-Chaves (2001) e Sadalla e Sá-Chaves (2008). Evidencia-se que, apesar dos desafios postos à prática docente, é possível tornar-se um docente reflexivo que contribua com o próprio crescimento profissional e com a aprendizagem dos alunos. Além disso, compreende-se que a busca pela reflexividade docente pode encontrar um caminho com muitos desafios e contratempos, mas que no coletivo de professores, escola, gestão e supervisão, é possível superar esse caminho e encontrar novas formas de proporcionar uma educação em prol da aprendizagem dos alunos e do desenvolvimento profissional docente
Mulheres egressas da EJA em cursos de licenciatura no litoral norte gaúcho
Get PDFThis study aims to problematize to know who are and what expectations have two graduated women from Youth and Adult Education (YAE) who attended undergraduate courses in public Higher Education Institutions (HEI) on the North Coast of Rio Grande do Sul (RS). In front of the questioning, the specific objectives were to understand how YAE has contributed to them reaching higher education, to know what their expectations were when they were at the YAE looking at Higher Education, to perceive the reasons why they have chosen by licentiate degree, to verify how they feel and perceive themselves in this context in the HEI and to know what future expectations they have. The methodology consisted of a qualitative, bibliographic research, with field research, whose data production’s instrument was carried out through a questionnaire. The analysis of the data produced was guided by the Content Analysis proposed by Bardin (2016), which allowed categorization by axes. As main results, it is highlighted that YAE has contributed significantly, both for the entrance and for the permanence of both in the degrees that they carry out. Through their reports, it was possible to understand how public policies of access and permanence in Higher Education were important to give them necessary opportunities to overcome challenges and follow their professional training. It is also highlighted that, on the basis of their expectations, is configured the engagement and militancy of a teaching staff with a commitment to other women and men who need to complete Basic Education.Este estudio tiene como objetivo problematizar saber quiénes son y qué expectativas tienen dos mujeres graduadas en Educación de Jóvenes y Adultos (EDJA) que asistieron cursos de graduación en Instituciones de Educación Superior (IES) públicas en la Costa Norte de Rio Grande do Sul (RS). En vista de las preguntas, los objetivos específicos eran comprender cómo la EDJA contribuyó a que alcanzaran la educación superior, saber cuáles eran sus expectativas cuando estaban en la EDJA buscando Educación Superior, entender las razones por las que eligieron la carrera, verificar cómo se sienten y perciben en este contexto en la IES y saber qué expectativas de futuro tienen. La metodología consistió en una investigación cualitativa, bibliográfica, con investigación de campo, cuyo instrumento de producción de datos se llevó a cabo a través de un cuestionario. El análisis de los datos producidos fue guiado por el Análisis de Contenido propuesto por Bardin (2016), que permitió la categorización por ejes. Como principales resultados se destaca que la EDJA contribuyó significativamente, tanto para el ingreso como para la permanencia de ambos en las carreras que realizan. A través de sus informes se pudo comprender cuán importantes fueron las políticas públicas de acceso y permanencia en la Educación Superior para brindarles las oportunidades necesarias para superar los desafíos y seguir su formación profesional. También llama la atención que, a partir de sus expectativas, la implicación y militancia de un cuerpo docente se configura con un compromiso con otras mujeres y hombres que necesitan culminar la Educación Básica.Este estudo visa problematizar saber quem são e quais expectativas apresentam duas mulheres egressas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) que frequentaram cursos de licenciatura nas Instituições de Ensino Superior (IES) públicas no Litoral Norte do Rio Grande do Sul (RS). Frente ao questionamento, os objetivos específicos foram compreender de que forma a EJA contribuiu para que elas chegassem ao Ensino Superior, conhecer quais eram suas expectativas quando estavam na EJA olhando para o Ensino Superior, perceber os motivos pelos quais optaram pela licenciatura, verificar como se sentem e se percebem nesse contexto na IES e saber que expectativas futuras possuem. A metodologia mediante pesquisa de abordagem qualitativa, bibliográfica, com pesquisa de campo, tendo como instrumento de produção de dados, um questionário. A análise dos dados produzidos teve por orientação a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016) que permitiu a categorização por eixos. Como principais resultados, destaca-se que a EJA contribuiu significativamente, tanto para o ingresso como para a permanência de ambas nas licenciaturas que efetivam. Através de seus relatos, foi possível compreender o quanto as políticas públicas de acesso e permanência no Ensino Superior foram importantes para lhes conceder as oportunidades necessárias para vencerem os desafios e seguirem sua formação profissional. Destaca-se ainda, que na base de suas expectativas se configura o engajamento e a militância de uma docência com compromisso com outras mulheres e homens que precisam concluir a Educação Básica
Integração das TDICs com a docência na educação profissional e tecnológica: uma revisão sistemática da literatura
Get PDFThis paper is a systematic literature revision aiming to discuss the integration of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) with professional and technology education. For such, we carried out a bibliographical analysis of scientific publications from the digital libraries Google Scholar, CAPES journals, Web of Science, and Scopus. For this research, we used publications from 2016 to 2021, in Portuguese and English languages. In total, we have selected nine papers for a thorough analysis. The data showed the setting of teacher formations lacks a more precise dialog with both classroom dynamics and digital technologies. Regarding the new pedagogical practices making use of DICTs, we have identified some strategies which dialog with the perspective of making the learner more active within the learning process, although some restriction to the use of the computer and the slide projector was also identified. The study also shows that teachers struggle with the use of emergent digital technologies and that the use of technological devices is limited to the playback of audiovisual content in the context of expository lessons.Este artículo es una revisión sistemática de la literatura, cuyo objetivo es discutir la integración de las TICs en la Educación Profesional y Tecnológica. Para ello, se realizó un análisis bibliográfico en las publicaciones científicas presentes en las bibliotecas digitales de GOOGLE ACADÉMICO, revistas CAPES, Web of Science y Scopus. Para llevar a cabo la investigación, se utilizaron publicaciones de los años 2016 a 2021, en los idiomas portugués e inglés. Al final, se seleccionaron nueve artículos para un análisis cuidadoso. De acuerdo con los datos recolectados, se observó que la configuración de las formaciones docentes, necesita dialogar de manera más precisa con la dinámica de la clase y con el uso de las tecnologías digitales. En relación a las nuevas prácticas pedagógicas con el uso de las TICs, se evidenció algunas estrategias que dialogan con la perspectiva de hacer que el estudiante sea más activo en el proceso de aprendizaje, pero aún así se verificó una cierta restricción solo al uso de la computadora y del proyector. Otro aspecto evidenciado en el estudio es que los docentes tienen dificultades para utilizar las tecnologías digitales emergentes y que el uso de artefactos tecnológicos se limita a la reproducción de contenidos audiovisuales durante la realización de las clases expositivas.O presente artigo trata-se de uma revisão sistemática da literatura, cujo objetivo é discutir sobre a integração das TDICs na Educação Profissional e Tecnológica. Para tanto, realizou-se uma análise bibliográfica nas publicações científicas presentes nas bibliotecas digitais GOOGLE ACADÊMICO, periódicos das CAPES, Web of Science e Scopus. Para realização da pesquisa, foram utilizadas as publicações dos anos de 2016 a 2021, nos idiomas português e inglês. Ao final, nove artigos foram selecionados para uma análise criteriosa. De acordo com os dados levantados, observou-se que a configuração das formações docentes necessita dialogar de maneira mais precisa com a dinâmica de sala de aula e com a utilização das tecnologias digitais. Em relação às novas práticas pedagógicas com a utilização das TDICs evidenciaram-se algumas estratégias que dialogam com a perspectiva de tornar o aluno mais atuante no processo de aprendizagem, porém ainda foi verificada uma certa restrição somente ao uso do computador e data show. Outro aspecto evidenciado no estudo é que os professores sentem dificuldades de utilizar as tecnologias digitais emergentes e que a utilização dos artefatos tecnológicos se limita à reprodução de conteúdos audiovisuais durante a condução de aulas expositivas
Educação não formal: uma revisão de literatura em periódicos científicos no portal da CAPES no período de 2012 a 2021
Get PDFThe research has as its theme non-formal and objective education through the literature review, analyze what is characterized by non-formal education and identify the main aspects pertinent to the theme from publications of articles present in the database PeriodicCapes - Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel. This is a bibliographic research of a qualitative nature. Content analysis was used, in which we search for techniques that meet a systematic elaboration of descriptions of the contents from categories.As main results, non-formal education aims at the process of political learning permeated by intentionalities, being a sociopolitical process in the face of training for citizenship, autonomy and criticality. This field is in the process of expansion, making it necessary to deepen the subject, considering that non-formal education is established as a broad field of investigations. It is concluded that studies related to teaching-learning processes, elaboration of pedagogical proposals, methodologies, among others can contribute with themes still little explored in this field.La investigación tiene como tema la educación no formal y objetiva a través de la revisión de la literatura, analizar lo que se caracteriza por la educación no formal e identificar los principales aspectos pertinentes al tema a partir de publicaciones de artículos presentes en la base de datos PeriodicCapes - Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior. Se trata de una investigación bibliográfica de carácter cualitativo. Se utilizó el análisis de contenido, en el que se buscan técnicas que cumplan con una elaboración sistemática de descripciones de los contenidos a partir de categorías.Como principales resultados, la educación no formal apunta al proceso de aprendizaje político permeado por intencionalidades, siendo un proceso sociopolítico frente a la formación para la ciudadanía, la autonomía y la criticidad. Este campo se encuentra en proceso de expansión, por lo que es necesario profundizar en el tema, considerando que la educación no formal se establece como un amplio campo de investigación. Se concluye que los estudios relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, elaboración de propuestas pedagógicas, metodologías, entre otros pueden contribuir con temas aún poco explorados en este campo.A pesquisa tem como tema a educação não formal e objetiva por meio da revisão de literatura, analisar o que se caracteriza por educação não formal e identificar os principais aspectos pertinentes ao tema a partir de publicações de artigos presentes no banco de dados Periódicos Capes - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Trata-se de pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo. Utilizou-se a análise de conteúdo, na qual busca técnicas que vão ao encontro de uma elaboração sistemática de descrições dos conteúdos a partir de categorias. Como principais resultados tem-se que a educação não formal visa o processo de aprendizagem política permeada por intencionalidades, sendo um processo sociopolítico perante a formação para a cidadania, autonomia e criticidade. Este campo se encontra em processo de expansão tornando, portanto, necessário maior aprofundamento sobre o tema, tendo em vista que a educação não formal se institui como um campo amplo de investigações. Conclui-se que estudos relacionados a processos de ensino-aprendizagens, elaboração de propostas pedagógicas, metodologias, dentre outros poderão contribuir com temáticas ainda pouco exploradas neste campo
Metodologias ativas como estratégia para desenvolver competências e habilidades em acadêmicos de Nutrição em tempos de Pandemia: relato de experiência
Get PDFThe Nutrition Undergraduate Course should be centered on the student as a subject of learning and supported by the teacher as a facilitator and mediator of the teaching-learning process. Thus, it is important to rethink the way teaching activities have been developed so that academics can prepare themselves for the job market according to current demands. This work proposes to describe active teaching strategies, such as problem-based and project-based learning that can be applied to students of the Nutrition course, aiming to make, student and teacher, common and collaborative agents in the search and construction of knowledge from real experiences, even in the face of social distancing recommended by the World Health Organization due to the COVID-19 pandemic.O Curso de Graduação em Nutrição deve ser centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como facilitador e mediador do processo ensino aprendizagem. Dessa forma, é importante repensar a maneira como as atividades de ensino têm sido desenvolvidas para que os acadêmicos se preparem para o mercado de trabalho conforme as demandadas atuais. Este trabalho propõe descrever estratégias ativas de ensino, como a aprendizagem baseada em problemas e projetos que podem ser aplicáveis aos acadêmicos do curso de Nutrição, visando a tornar, estudante e professor, agentes comuns e colaborativos na busca e na construção do conhecimento a partir de experiências reais, mesmo diante do distanciamento social orientado pela Organização Mundial da Saúde devido a pandemia relacionada a COVID-19