Portal de Periódicos IFSul (Inst. Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense)
Not a member yet
1682 research outputs found
Sort by
A Educação a Distância na Rede Federal e sua implementação no Instituto Federal Goiano
Get PDFIn the process of implementing Distance Education (EaD) at the Goiano Federal Institute (IF Goiano), some initiatives have been shown to be relevant, as for example, adherence to certain government policies, such as the Open University of Brazil (UAB) and the e-Tec Brazil Network (Rede e-Tec Brasil), and the implementation of 20% of in-person classes at technical courses integrated to high school and at Higher Education in the distance learning modality. These actions are characterized as strategies not only to ensure the students’ success, but also as a means to curb dropout. In order to understand the initiatives of the IF Goiano, the article outlines a brief history of distance education in the country and describes public policies for the modality aimed at the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education. For the investigative process, a bibliographic and documental research was carried out emphasizing either current or revoked legislation and other documents, in addition to reference authors. In the process, many advances were observed, but also some problems were identified in the implementation of distance education at IF Goiano, mainly due to the way in which policies are defined by the government, which has led the institution to focus on its own actions.No processo de implantação da Educação a Distância (EaD) no Instituto Federal Goiano (IF Goiano), algumas iniciativas têm se mostrado relevantes, por exemplo, a adesão a determinadas políticas de governo, tais como à Universidade Aberta do Brasil (UAB) e à Rede e-Tec Brasil, e à implementação de 20% da carga horária dos cursos presenciais técnicos integrados ao Ensino Médio e Superior na modalidade a distância. Essas ações configuram-se como estratégias não apenas para garantir o êxito dos alunos, mas também como meio para coibir a evasão. Para compreender as iniciativas do IF Goiano, o artigo traça um breve histórico da EaD no país e das políticas públicas para a modalidade destinadas à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Para o processo investigativo, foi feita uma pesquisa bibliográfica e documental que privilegiou as legislações em vigor ou já revogadas e outros documentos, além de autores de referência. Nesse processo foram constatados muitos avanços, mas também alguns problemas na implantação da EaD no IF Goiano, sobretudo em decorrência da maneira como as políticas são definidas pelo governo, o que tem levado a instituição a focar em ações próprias
Debates ecosóficos do pensamento complexo – transdisciplinaridade na pesquisa complexa
Get PDFResearch from a complex and transdisciplinary perspective has generated great interest for education actors, mainly in the analysis of the evolution and revolution of science, its decolonization and thereby breaking the simplifying paradigm in ways of knowing. Here the relationship between complex thinking and transdisciplinarity is analyzed, from transcendental ecosophical debates in research through the transmethod of comprehensive, ecosophical and diatopic hermeneutics of Milagros Elena Rodríguez, going through the moments of Boaventura De Sousa: analytical, empirical and purposeful. At the propositional moment, exemplary turns are given to consider in complex investigations.La investigación desde la mirada compleja y transdisciplinaria ha generado gran interés para los actores de la educación, principalmente en el análisis de la evolución y revolución de las ciencias, su decolonización y con ello romper el paradigma simplificador en los modos de conocer. Aquí se analiza la relación pensamiento complejo – transdisciplinariedad, desde debates ecosóficos transcendentales en las investigaciones por medio del transmétodo de la hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica de Milagros Elena Rodríguez, pasando por los momentos de Boaventura De Sousa: analíticos, empíricos y propositivos. En el momento propositivo se dan virajes ejemplificantes a considerar en las investigaciones complejas.A investigação numa perspetiva complexa e transdisciplinar tem gerado grande interesse para os atores da educação, principalmente na análise da evolução e revolução da ciência, da sua descolonização e quebra do paradigma simplificador das formas de saber. Aqui se analisa a relação entre pensamento complexo e transdisciplinaridade, desde os debates ecosóficos transcendentais na pesquisa, passando pelo transmétodo da hermenêutica compreensiva, ecosófica e diatópica de Milagros Elena Rodríguez, passando pelos momentos de Boaventura De Sousa: analítico, empírico e proposital. No momento proativo, dão-se voltas exemplares a considerar em investigações complexas
Três visões diferentes de multiplicação: ábaco, chinês e japonês adaptados ao presente
Get PDFThis research aims to apply three different forms of multiplication: Abacus, Chinese and Japanese adapted to today; give solutions to the problem of learning the multiplication table, starting from the fact that the change must arise from the change of perspective in the teacher, who has to look for other options so that the boy and the girl adapt and incorporate into their symbolic language, investigating how to learn. The updating of the strategies makes a cry within education and more in the area of mathematics, to be updated.La presente investigación tiene como objetivo aplicar tres formas diferentes de multiplicación: Ábaco, chino y japonés adaptadas a la actualidad; dar soluciones a la problemática de aprendizaje de la tabla de multiplicar, partiendo desde el hecho del que el viraje debe surgir del cambio de mirada en el docente, que tiene que buscar otras opciones para que el niño y la niña se adapten e incorporen a su lenguaje simbólico, el indagar el cómo aprender. La actualización de las estrategias hace un grito dentro de la educación y más en el área de las matemáticas, para que sea actualizado.O objetivo desta pesquisa é aplicar três formas diferentes de multiplicação: ábaco, chinês e japonês adaptados ao presente; fornecer soluções para o problema de aprender a tabuada, partindo do fato de que a mudança deve partir da mudança de perspectiva do professor, que deve buscar outras opções para que o menino e a menina se adaptem e incorporem em sua linguagem simbólica, investigando como aprender. A atualização das estratégias faz um clamor dentro da educação e mais na área da matemática, estar atualizado
As contribuições das metodologias ativas no Ensino de Ciências para o processo de ensino e aprendizagem
Get PDFFaced with a teaching marked, almost exclusively, by the use of traditional teaching methodologies, which prioritize the transmission of information by the teacher and the memorization and repetition by the students, it is difficult for students to get involved with the teaching and learning process. That way, it becomes necessary for educators to know other types of teaching methodologies and rethink their teaching practices. From this perspective, the present study aimed to identify the application of active methodologies in Science teaching as a strategy to contribute to the teaching and learning process. For this, a bibliographic review was carried out with a qualitative approach, with an exploratory and descriptive character, in which studies already developed on the subject were sought. At the end of the review, it was possible to identify that active methodologies contribute to the teaching-learning process, in the following aspects: change in the teacher-student relationship; increase in students' motivation and interest; student involvement in the construction and synthesis of knowledge; generation of protagonism and autonomy.Ante una enseñanza marcada, casi exclusivamente, por el uso de metodologías didácticas tradicionales, que priorizan la transmisión de información por parte del docente y la memorización y repetición por parte de los alumnos, es difícil que los alumnos se involucren en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, se hace necesario que los educadores conozcan otro tipo de metodologías de enseñanza y replanteen sus prácticas docentes. Desde esta perspectiva, el presente estudio tuvo como objetivo identificar la aplicación de metodologías activas en la enseñanza de las Ciencias como estrategia para contribuir al proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica con enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo, en la que se buscaron estudios ya desarrollados sobre el tema. Al final de la revisión, fue posible identificar que las metodologías activas contribuyen al proceso de enseñanza y aprendizaje, en los siguientes aspectos: cambio en la relación docente-alumno; aumento de la motivación y el interés de los alumnos; participación del estudiantes en la construcción y síntesis del conocimiento; generación de protagonismo y autonomía.Diante de um ensino marcado, quase que exclusivamente, pela utilização de metodologias de ensino tradicionais, que priorizam a transmissão das informações pelo professor e a memorização e a repetição pelos estudantes, dificilmente os alunos conseguem se envolver com o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, torna-se necessário que os educadores conheçam outros tipos de metodologias de ensino e repensem suas práticas docentes. Nessa perspectiva, o presente estudo teve como objetivo identificar a aplicação de metodologias ativas no ensino de Ciências como estratégia para contribuir com o processo de ensino e aprendizagem. Para tal, foi realizada uma revisão bibliográfica com uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, no qual foram buscados os estudos já desenvolvidos sobre o tema. Ao final da revisão, foi possível identificar que as metodologias ativas contribuem para o processo de ensino aprendizagem, nos seguintes aspectos: mudança na relação professor-aluno; aumento da motivação e do interesse dos alunos; envolvimento dos estudantes na construção e na sintetização do conhecimento; geração de protagonismo e autonomia
Processos formativos para a avaliação da aprendizagem por professores de pedagogia atuantes em Porto Velho/RO
Get PDFThis paper presents results of a research that investigated the teacher education and the Pedagogy teacher’s performance on Pedagogy courses offered by Higher Education Institutions (HEI) in Porto Velho/RO in relation to learning evaluation. It was an exploratory research with a dialectical approach, which adopted the analysis unit “Relation between teacher education and the Pedagogy teacher’s practice in Porto Velho/RO”. In this manuscript, Analytical Axis 1 stands out, “Context of training for the evaluation of learning by Pedagogy teachers in Porto Velho”. Data were collected via a mixed online questionnaire and its link was sent to all Pedagogy teachers, working at three HEI participants, two private and one public. 23 teachers answered the questionnaire, available from October to November 2022. Among the findings related to the teacher education processes, it is worth noting that: 57% said they had received initial theoretical-practical adequate formation for learning evaluation, while 26% responded that they had not received this formation and 17% claimed to have received it partially. As for continuing education, 30% have a Lato sensu postgraduate degree, 26% Master's level and 44% a PhD. Our research sought to deepen the debate about the learning evaluation, in view of the few investigations about learning evaluation in Higher Education carried out in the Northern Brazilian and in State of Rondônia.Este artículo presenta resultados de una pesquisa que investigó la formación y la práctica de profesores de cursos de Pedagogía ofrecidos por Instituciones de Educación Superior (IES) en Porto Velho/RO en relación a la evaluación del aprendizaje. Se trató de una investigación exploratoria con enfoque dialéctico, que adoptó la unidad de análisis “Relación entre la formación y la práctica de evaluación del profesor de Pedagogía en Porto Velho/RO”. En este manuscrito se destaca el Eje Analítico 1, “Contexto de formación para la evaluación del aprendizaje de profesores de Pedagogía en Porto Velho”. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario mixto online, siendo el link enviado a todos los profesores de Pedagogía de las tres IES participantes, dos privadas y una pública. 23 respondieron el cuestionario, disponible de octubre a noviembre de 2022. Entre los hallazgos relacionados con los procesos de formación de los participantes, se destaca que: el 57% afirmó haber recibido una formación teórico-práctica inicial adecuada para la práctica de la evaluación, mientras que 26% respondió que no había recibido esta capacitación y 17% afirmó haberla recibido parcialmente. En cuanto a la educación continua, el 30% cuenta con posgrado Lato sensu, 26% posgrado a nivel de Maestría y el 44% a nivel de Doctorado. Nuestra investigación buscó profundizar el debate sobre la evaluación del aprendizaje, frente a las pocas investigaciones sobre evaluación en la Educación Superior en la Región Norte y en departamento de Rondônia.Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que investigou a formação e a atuação de professores de cursos de Pedagogia ofertados por Instituições de Educação Superior (IES) de Porto Velho/RO em relação à avaliação da aprendizagem. Tratou-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem dialética e que adotou a unidade de análise “Relação entre a formação e a prática avaliativa do professor de Pedagogia em Porto Velho/RO”. Neste manuscrito, destaca-se o Eixo Analítico 1, “Contexto da formação para avaliação da aprendizagem por professores de Pedagogia de Porto Velho”. Os dados foram coletados via questionário misto online, tendo seu link enviado a todos os docentes dos cursos de Pedagogia de três IES participantes, duas privadas e uma pública. 23 responderam ao questionário, disponível de outubro a novembro de 2022. Entre os achados relacionados aos processos formativos dos participantes, destaca-se que: 57% afirmaram ter recebido formação teórico-prática inicial adequada para a prática avaliativa, enquanto 26% responderam não terem recebido essa formação e 17% alegaram tê-la recebido parcialmente. Quanto à formação continuada, 30% possuem pós-graduação Lato sensu, 26% Stricto sensu em nível de mestrado e 44% doutorado. Nossa pesquisa buscou aprofundar o debate acerca da avaliação da aprendizagem, tendo em vista as poucas investigações sobre avaliação no Ensino Superior na Região Norte e em Rondônia
Legitimação da Educação Física no IFSul: uma possibilidade através de práticas que desenvolvam a autonomia do/a educando/a
Get PDFThe study aimed to analyze the pedagogical practices of Physical Education (PE) teachers at Federal Institute of Rio Grande do Sul (IFSul), in order to highlight elements which promote the development of student’s autonomy. On average, seven observations of the pedagogical practices of four effective PE teachers from IFSul were conducted during the first semester of 2019, supported by an observation tool. During the data analysis, we have approached the principles of the Discursive Textual Analysis, supported by NVivo 12 program, which helped to systematize the results. The categories highlighted that practices, which work with these elements, are promoting the development of students' autonomy. The study was able to demonstrate how PE, as a curricular component of the Integrated High School courses at IFSul, can contribute to human formation, which is an important factor for its legitimacy at this level of education.O estudo teve como objetivo analisar as práticas pedagógicas dos/as professores/as de Educação Física (EF) do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), no sentido de evidenciar elementos que promovem o desenvolvimento da autonomia do/a educando/a. Foram realizadas, em média, sete observações das práticas pedagógicas de quatro professores/as efetivos/as de EF do IFSul, durante o primeiro semestre de 2019, tendo como suporte um instrumento de observação. Na análise de dados, aproximamo-nos dos princípios da Análise Textual Discursiva, tendo como suporte o programa NVivo 12, que auxiliou na sistematização dos resultados. As categorias evidenciaram que práticas, as quais trabalham com esses elementos, estão favorecendo o desenvolvimento da autonomia dos/as alunos/as. O estudo possibilitou demonstrar de que forma a EF, como componente curricular dos cursos de Ensino Médio Integrado do IFSul, pode contribuir para uma formação humana, sendo esse um fator importante para a sua legitimação nesse nível de ensino.
Palavras-chave: Ensino médio; prática pedagógica; formação integral
Dificuldades e distúrbios de aprendizagem de uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Santa Maria/RS
Get PDFhe present research aimed to investigate the occurrence of learning difficulties and disorders in a class of 2nd grade elementary school students, as well as to investigate whether the referrals made by the school to see specialized professionals were fulfilled by the families of students with learning difficulties and disorders. The study carried out is qualitative and the research methodology used was action research. The research was carried out in a class of the 2nd year of an elementary city school in Santa Maria/RS. Parents or guardians of the students also participated in the study. They were invited to answer a questionnaire on issues related to the child's development. The result of the study showed that more than half of the class had learning difficulties and disorders, and that most of the families did not take their children to see the psychopedagogist to whom their children had been referred by the school. This occurred either because they were unaware of the importance of the help of a specialized professional, or because of family factors that, at the time, prevented them from paying more attention to the child. Therefore, it is important for teachers to be sensitive to the difficulties presented by students and to create an exchange relationship with families, enabling actions to be put into practice to offer students opportunities to overcome their learning difficulties.Na presente pesquisa, teve-se como objetivo investigar a ocorrência de dificuldades e distúrbios de aprendizagem em uma turma de alunos do 2º ano do ensino fundamental, bem como investigar se os encaminhamentos realizados pela escola para profissionais especializados foram concretizados pelas famílias dos alunos com dificuldades e distúrbios de aprendizagem. O estudo realizado tem caráter qualitativo, e a técnica de pesquisa utilizada foi a pesquisa-ação. A pesquisa foi realizada em uma turma de 2° ano do ensino fundamental de uma escola Municipal de Santa Maria/RS. Os pais ou responsáveis pelos alunos também participaram do estudo. Foram convidados a responder um questionário sobre questões referentes ao desenvolvimento da criança. O resultado do estudo demonstrou que mais da metade da turma tinha dificuldade e distúrbio de aprendizagem e que a maioria das famílias não levaram o filho à consulta com psicopedagogo ao qual o filho foi encaminhado pela escola, o que ocorreu pelo desconhecimento da importância da ajuda de um profissional especializado ou por fatores familiares que, no momento, impediram de dar maior atenção à criança. Portanto, destaca-se a importância de os professores terem sensibilidade para perceberem as dificuldades apresentadas pelos alunos e criarem uma relação de troca com as famílias, possibilitando que ações sejam colocadas em prática na tentativa de oferecer aos educandos possibilidades para superarem suas dificuldades de aprendizagem
A Pedagogia da Alternância e as Escolas Família Agrícola no Brasil: um estado do conhecimento de 2008 a 2019 em pesquisas stricto sensu
Get PDFThis article presents State of the Knowledge research that points to the use of the Alternance Pedagogy in rural schools in Brazil, in addition to studies on former students from these institutions. The work comprised eight research studies, seven of which were dissertations and one, a thesis in the period from 2008 to 2019, a 12-year interval, found in the repository of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) at the Brazilian Institute for Information in Science and Technology (IBCT) and at the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). As a result, we point out the constant concern in improving teaching methods; the struggle for an education for/in the countryside aimed at the rural youngster, thus avoiding rural exodus; parents realizing the importance of school education for their children contrary to the secular view that schooling was not necessary to carry out daily activities in the region; the importance of such schools for regional activities and insertion in settlements, quilombos and indigenous communities in addition to emphasizing the importance of Family Rural Schools in a project of society in which Rural Education needs to be inserted.O presente artigo apresenta uma pesquisa do tipo Estado do Conhecimento que aponta à utilização da Pedagogia da Alternância em Escolas do Campo no Brasil, além de estudos sobre egressos destas instituições. O trabalho contou com oito pesquisas, sendo sete dissertações e uma tese no período que compreende os anos de 2008 a 2019, um intervalo de 12 anos, no repositório da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBCT) e da Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES). Como resultados, apontamos a preocupação constante no aperfeiçoamento de métodos; a luta por uma educação do/no campo voltada para o jovem camponês evitando o êxodo rural; pais que percebem a importância da formação escolar dos filhos contrária à visão de que para desenvolver as atividades cotidianas da região a escolarização não era necessária; importância destas escolas para a atuação regional e a inserção em assentamentos, quilombos e comunidades indígenas; além de enfatizar a importância das Escolas Família Agrícola num projeto de sociedade em que a Educação do Campo precisa estar inserida
Do Insular ao Peninsular: processos educativos mediados pelas tecnologias da informação e comunicação, à luz do pensamento complexo
Get PDFThis paper is part of a Ph.D. thesis considering the following main question: “How to use information and communication technologies, in the light of complex thinking, in the production of teaching practices that enhance the learning process in professional and technological education and, what are the reverberations arising from this movement in knowledge and in teaching practice?”. The study carried out is a research with a qualitative approach, with an exploratory objective, supported, in terms of technical procedures, by action research, based on complex thinking. Through open and complex rationality, it was possible to delineate, based on complex thinking, theoretical and methodological elements for the production of teaching practices mediated by information and communication technologies (ICT), as a way to enhance student learning, and, in a recursive logic, typical of complex thinking, to promote the analysis of the reverberations arising from this process of thinking and implementing teaching practices mediated by ICT in teaching knowledge and practice, since the movements of the action-research carried out made possible a true teacher training between pairs.Este artigo é recorte de uma tese de Doutorado cuja indagação principal foi: “Como utilizar as tecnologias da informação e comunicação, à luz do pensamento complexo, na produção de práticas de ensino que potencializem a aprendizagem dos alunos da educação profissional e tecnológica, e, quais as reverberações oriundas deste movimento no conhecimento e no fazer docente?”. O estudo realizado trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de objetivo exploratório, apoiada, em termos de procedimentos técnicos, por uma pesquisa-ação, com fundamento no pensamento complexo. Através de uma racionalidade aberta e complexa, foi possível delinear, com base no pensamento complexo, elementos teórico-metodológicos para produção de práticas de ensino mediadas pelas tecnologias da informação e comunicação (TIC), como forma de potencializar a aprendizagem dos alunos, e, numa lógica recursiva, própria do pensamento complexo, promover a análise das reverberações oriundas deste processo de pensar e concretizar práticas de ensino mediadas pelas TIC no conhecimento e no fazer docente, uma vez que os movimentos da pesquisa-ação realizada viabilizaram uma verdadeira formação docente entre pares