Portal de Periódicos IFSul (Inst. Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense)
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Análise química do mármore Matarazzo de Arroio Grande (RS) visando aproveitamento na indústria de ração animal
Full text linkThe marbles are metamorphic rocks rich in calcium and magnesium with several applications, e.g. cement production, soil PH correction and animal nutrition. Therefore, the present study aims to analyze the application of Matarazzo marble from the Fazenda Brasileira quarry, Arroio Grande, RS, for the animal feed industry. The methodology consisted of a field study of geological controls and the carrying out of chemical analyses on samples of pure and impure marble from Fazenda Brasileira using the Inductively Coupled Plasma Spectrometry Method. The calcium and magnesium content of the samples was measured using national parameters adopted for animal nutrition and compared with data from the Matarazzo quarries, in the same study region, and Mônego, Vila Nova do Sul, RS. Data from the Mônego quarry was used considering that the material is marketed for the purpose of this study. Based on measured data and comparative analysis, pure Matarazzo marble is suitable for use in the animal feed industry, but geological and chemical control is necessary due to the heterogeneity of the material in the studied region.Os mármores são rochas metamórficas ricas em cálcio e magnésio que possuem diversas aplicações, como a produção de cimento, correção de pH do solo e nutrição animal. Neste contexto o presente estudo visa analisar a aplicação do mármore Matarazzo da pedreira Fazenda Brasileira, município de Arroio Grande, RS, para a indústria de ração animal. A metodologia empregada consistiu em estudo de campo dos controles geológicos e na realização de análises químicas em amostras de mármores puro e impuro pelo método de Espectrometria de Plasma Acoplado Indutivamente. O teor de cálcio e magnésio das amostras foi aferido com parâmetros nacionais adotados para utilização em nutrição animal e comparados com dados das pedreiras Matarazzo, na mesma região de estudo, e Mônego, município de Vila Nova do Sul, RS. Os dados da pedreira Mônego foi utilizada tendo em vista que o material é comercializado para a finalidade deste estudo. Com base nos dados aferidos e na análise comparativa, verificou-se que o mármore Matarazzo puro é indicado para o aproveitamento na indústria de ração animal, mas é necessário um controle geológico e químico devido a porções heterogêneas do material da região estudada
Teatro no ensino de química: caminho lúdico e afetivo para a aprendizagem
Full text linkThis research aims to analyze the potential of using theater as a strategy to promote students' affective engagement with chemical content, promoting playfulness and affectivity in chemistry teaching. The methodology involved qualitative and exploratory research, of an applied nature, with the production of plays by students from a public high school in Acaraú-CE, using content from the history of chemistry. Semi-open questionnaires were administered after the presentation of the plays to identify acceptance of the methodology, affective perceptions and influence on learning. The data obtained was analyzed and discussed in the light of Vygotsky and other researchers, taking into account the students' motivation and affection for the knowledge of chemistry based on the performance in the theater. The results show that theater is a humanized and playful teaching strategy with the potential to trigger positive emotions, establish affectivity in relation to the content and make learning enjoyable and effective.A presente pesquisa objetiva analisar o potencial do uso do teatro como estratégia propulsora de engajamento afetivo dos estudantes com os conteúdos químicos, promovendo a ludicidade e afetividade no ensino de Química. A metodologia ocorreu por meio de pesquisa qualitativa e exploratória, de natureza aplicada, com produção de peças teatrais por alunos de uma escola pública de Ensino Médio de Acaraú-CE, utilizando conteúdos de história da Química. Foram aplicados questionários semiabertos após a apresentação das peças, para identificar a aceitação da metodologia, percepções afetivas e influência na aprendizagem. Os dados obtidos foram analisados e discutidos à luz de Vygotsky e outros pesquisadores, considerando motivação e afetividade dos estudantes pelos conhecimentos de Química a partir da atuação no teatro. Os resultados mostram que o teatro é uma estratégia de ensino humanizada e lúdica, com potencial para desencadear emoções positivas, estabelecer afetividade em relação aos conteúdos e tornar a aprendizagem prazerosa e efetiva
Uma unidade de ensino sobre cesta básica para Educação Financeira na Educação de Jovens e Adultos
Full text linkFinancial Education is a teaching process in which individuals inserted and active in society improve their understanding of financial concepts and products, so that, with information, training and guidance, they can develop the values and skills necessary to make informed decisions . It is important to highlight that the present study is linked to the master's thesis entitled UEPS for the investigation of Financial Education in Youth and Adult Education (EJA) and is linked to the Postgraduate Program in Mathematics Education and Physics Teaching (PPGEMEF) from the Federal University of Santa Maria (UFSM) – RS. This article aims to present a potentially significant teaching unit (UEPS) for teaching Financial Education through interdisciplinary didactic situations that generate transformations in treatments and conversions of Semiotic Representation Records, promoting criticality and the development of Financial Literacy. To this end, qualitative research is carried out with an exploratory theoretical and bibliographic nature. The teaching unit is methodologically based on Marco Antonio Moreira's Theory of Critical Meaningful Learning. The teaching unit highlighted here is called Is eating expensive? and is aimed at the Final Years of Elementary School, specifically, the 6th year, involving the theme of the Basic Basket that relates everyday situations of economic and financial operations to the character of a balanced and sustainable life in the face of decision-making. It is expected that the teaching unit will increasingly cover the mobilization of different records, seeking relationships between mathematical concepts/content in the face of consumption situations in the environment of young people and adults with the aim of simulating and provoking reflective aspects in the process of financial deliberation .La Educación Financiera es un proceso de enseñanza en el que las personas insertas y activas en la sociedad mejoran su comprensión de conceptos y productos financieros, para que, con información, formación y orientación, puedan desarrollar los valores y habilidades necesarios para tomar decisiones informadas. Es importante resaltar que el presente estudio está vinculado a la tesis de maestría titulada UEPS para la investigación de la Educación Financiera en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) y está vinculado al Programa de Postgrado en Educación de la Matemática y Enseñanza de la Física (PPGEMEF) de la Federal. Universidad de Santa María (UFSM) – RS. Este artículo tiene como objetivo presentar una unidad didáctica (UEPS) potencialmente significativa para la enseñanza de la Educación Financiera a través de situaciones didácticas interdisciplinarias que generen transformaciones en los tratamientos y conversiones de los Registros de Representación Semiótica, promoviendo la criticidad y el desarrollo de la Alfabetización Financiera. Para ello se realiza una investigación cualitativa de carácter teórico y bibliográfico exploratorio. La unidad didáctica se fundamenta metodológicamente en la Teoría del Aprendizaje Crítico Significativo de Marco Antonio Moreira. La unidad didáctica aquí destacada se llama ¿Comer es caro? y está dirigido a los últimos años de la Educación Primaria, específicamente, el 6to año, involucrando el tema de la Canasta Básica que relaciona situaciones cotidianas de las operaciones económicas y financieras con el carácter de una vida equilibrada y sustentable de cara a la toma de decisiones. Se espera que la unidad didáctica abarque cada vez más la movilización de diferentes registros, buscando relaciones entre conceptos/contenidos matemáticos ante situaciones de consumo en el entorno de jóvenes y adultos con el objetivo de simular y provocar aspectos reflexivos en el proceso de deliberación financiera.A Educação Financeira é um processo de ensino no qual sujeitos inseridos e atuantes em sociedade melhoram sua compreensão em relação aos conceitos e produtos financeiros, de maneira que, com informação, formação e orientação, possam desenvolver os valores e as competências necessárias para tomar decisões conscientes. É importante destacar que o presente estudo está ligado a dissertação de mestrado intitulado UEPS para a investigação da Educação Financeira na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e possui vínculo com o Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEMEF) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) – RS. Tal artigo objetiva apresentar uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) para o ensino da Educação Financeira através de situações didáticas interdisciplinares que gerem transformações de tratamentos e conversões dos Registros de Representação Semiótica, promovendo a criticidade e o desenvolvimento da Literacia Financeira. Para tanto, é realizada uma pesquisa qualitativa com caráter teórico exploratório de cunho bibliográfico. A unidade de ensino é fundamentada metodologicamente na Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica de Marco Antonio Moreira. A unidade de ensino que é destacada aqui é denominada Comer custa caro? e é destinada aos Anos Finais do Ensino Fundamental, especificamente, ao 6º ano, envolvendo a temática da Cesta Básica que relaciona situações do cotidiano de operações econômicas e financeiras ao caráter de vida equilibrada e sustentável diante da tomada de decisões. É esperado que a unidade de ensino abranja, cada vez mais, a mobilização de distintos registros, buscando relações entre conceitos/conteúdos matemáticos diante de situações de consumo do ambiente dos jovens e adultos com intuito de simular e provocar aspectos reflexivos no processo de deliberação financeira
Competências e Laboratórios On-line: uma revisão sistemática da literatura
Full text linkThis work presents a systematic literature review aimed at listing the competences associated with the use of remote laboratories. The PRISMA model was employed to conduct the review, considering papers published in journals and conference proceedings between 2013 and 2023, and indexed in the ACM Digital Library, IEEExplore, Scopus, and Web of Science databases. Studies addressing competences in remote laboratories were included, while other document types, studies unrelated to the topic, or with irrelevant results to the research questions were excluded. The search in the databases was carried out in October 2023, yielding 953 documents, with 309 duplicates removed, and 609 documents removed during the screening process, adhering to the inclusion and exclusion criteria. From the 7 selected papers, 7 competences were identified across 3 distinct areas, linking their knowledge, skills, and attitudes. This study presents a set of competences related to remote laboratories, which can be used to further improve the development of these educational resources, as well as the pedagogical aspects of their application. However, further research in this area is needed to provide a more detailed description of the related competences.Este trabalho apresenta uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de relacionar as competências ligadas à utilização de laboratórios remotos. Foi utilizado o modelo PRISMA para conduzir a revisão, considerando artigos publicados em revistas e anais de eventos entre 2013 e 2023, e indexados nas bases ACM Digital Library, IEEExplore, Scopus e Web of Science. Foram incluídos trabalhos que tratam de competências em laboratórios remotos, e excluídos outros tipos de documentos, documentos que não tratam do tema ou têm resultados irrelevantes para as perguntas de pesquisa. A pesquisa nas bases de dados foi realizada em outubro de 2023, e foram encontrados 953 documentos, excluindo-se 309 duplicados, e 609 na triagem, de acordo com os critérios de inclusão e exclusão. Dos 7 trabalhos selecionados, foram extraídas 7 competências em 3 diferentes áreas, e relacionados seus conhecimentos, habilidades e atitudes. Este estudo apresenta um conjunto de competências relacionadas a laboratórios remotos, que podem ser utilizadas para aprimorar o desenvolvimento desses recursos educacionais, bem como os aspectos pedagógicos de sua aplicação. No entanto, mais pesquisas nessa área são necessárias para fornecer uma descrição mais detalhada das competências relacionadas
Desenvolvimento de softwares ou aplicativos para pessoas com paralisia cerebral e suas implicações na aprendizagem de Ciências da Natureza e Matemática: metanálise por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura
Full text linkThis article presents a meta-analysis through a Systematic Literature Review on software or applications that benefit the learning process of people with cerebral palsy (CP) in the areas of Natural Sciences or Mathematics. It aims to investigate the implications in the development of Augmented, Virtual or Mixed Reality resources, designed to ease the difficulties imposed by disability. By combining 13 descriptors, 54 searches were carried out in 10 national and international databases. After this process, a thesis, eight dissertations and four articles constituted the corpus of analysis categorized through Discursive Textual Analysis. The development of the review shows that there are few productions involving this theme. The analysis found some benefits of these resources, minimizing the barriers imposed by disability. However, it brings up the need for application or software creators to understand the physical and cognitive conditions of people with CP.Este artigo apresenta uma metanálise por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura sobre softwares ou aplicativos que beneficiam o processo de aprendizagem de pessoas com paralisia cerebral (PC) nas áreas de Ciências da Natureza ou Matemática. Objetiva investigar as implicações no desenvolvimento de recursos de Realidade Aumentada, Virtual ou Mista, idealizados para atenuar as dificuldades impostas pela deficiência. Por meio da combinação de 13 descritores, foram realizadas 54 buscas em 10 bases de dados nacionais e internacionais. Após esse processo, uma tese, oito dissertações e quatro artigos constituíram o corpus de análise categorizado por meio da Análise Textual Discursiva. O desenvolvimento da revisão evidenciou que são poucas as produções que envolvem essa temática. A análise constatou alguns benefícios desses recursos, minimizando as barreiras impostas pela deficiência. Contudo, traz à tona a necessidade de os idealizadores de aplicativos ou softwares compreenderem as condições físicas e cognitivas de pessoas com PC
O Uso de Metodologias Ativas para (Re)Significar Conhecimentos na Disciplina Redes de Computadores: : Um Estudo de Caso no Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas
Full text linkThe Computer Networks discipline is crucial in today's era, where connectivity and information exchange are essential. This article aimed to (re)define students' knowledge through active methodologies, developing a Potentially Meaningful Teaching Unit (UEPS) based on Problem-Based Learning. The qualitative case study research involved students from the 4th semester of the Technical Course in Systems Development. A questionnaire was used for data collection, and data analysis followed Yin's (2015) method, comprising five phases: data compilation, disaggregation into smaller fragments (categorized or not), regrouping into categories, interpretation of categories in narrative form, and conclusion. Results indicate that UEPS enriches the discipline, aligning with students' experiences and expectations, better preparing them for practical challenges in the field, and promoting greater engagement and effectiveness in learning.La disciplina de Redes de Computadoras es crucial en la era actual, en la que la conectividad y el intercambio de información son esenciales. Este artículo buscó (re)significar el conocimiento de los estudiantes en la disciplina de Redes de Computadoras a través de metodologías activas, desarrollando una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa (UEPS) basada en Aprendizaje Basado en Problemas. La investigación, cualitativa y de estudio de caso, involucró a estudiantes del cuarto semestre de un curso Técnico en Desarrollo de Sistemas. Para la recolección de datos, se aplicó un cuestionario, y el análisis de los datos se llevó a cabo según el método propuesto por Yin (2015), que consiste en cinco fases no necesariamente secuenciales: compilación de los datos recogidos, desagregación en fragmentos menores (categorizados o no), reagrupamiento en categorías, interpretación de las categorías en forma de narrativa y conclusión. Los resultados indican que la UEPS enriquece la disciplina, alineándose con las experiencias y expectativas de los estudiantes, preparándolos mejor para los desafíos prácticos del área y promoviendo un mayor compromiso y eficacia en el aprendizaje.A disciplina de Redes de Computadores é crucial na era atual, na qual a conectividade e a troca de informações são essenciais. Este artigo buscou (re)significar o conhecimento dos alunos na disciplina de Redes de Computadores por meio de metodologias ativas, desenvolvendo uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) baseada em Aprendizagem Baseada em Problemas. A pesquisa, qualitativa e de estudo de caso, envolveu alunos do 4º semestre de um curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário, e a análise dos dados foi conduzida de acordo com o método proposto por Yin (2015), que consiste em cinco fases não necessariamente sequenciais: compilação dos dados coletados, desagregação em fragmentos menores (categorizados ou não), reagrupamento em categorias, interpretação das categorias em forma de narrativa e conclusão. Os resultados indicam que a UEPS enriquece a disciplina, alinhando-se com as experiências e expectativas dos alunos, preparando-os melhor para os desafios práticos da área e promovendo maior engajamento e eficácia no aprendizado
Educação ambiental no campo: um estudo bibliométrico da literatura científica global
Full text linkEnvironmental education is a well-established discipline that emphasizes man's relationship with the natural environment. This study aims to analyze the publications of the last 20 years on environmental education in the countryside, through bibliometric analysis. The research was developed from the application of the bibliometric methodological procedure, on the Web of Science platform. The search for keywords sent us a total of 142 publications in the period 2002 – 2022. We found 10 research areas most addressed by the subject under study. The retrieved articles were published in more than 160 journals. The country with the highest representativeness in the percentage of publications was Brazil with 20 records. The analysis of co-occurrence networks of keywords showed 7 clusters. The study revealed that research related to environmental education in the countryside is still scarce and requires a new approach.A educação ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o ambiente natural. Este estudo teve por objetivo, analisar as publicações dos últimos 20 anos sobre educação ambiental no campo, através da análise bibliométrica. A pesquisa foi desenvolvida a partir da aplicação do procedimento metodológico bibliométrico, na plataforma da Web of Science. A busca pelas palavras-chave nos remeteu um total de 142 publicações no período de 2002 – 2022. Encontramos 10 áreas de pesquisa mais abordadas pela temática em estudo. Os artigos recuperados foram publicados em mais de 160 periódicos. O país com maior representatividade no percentual de publicações foi o Brasil, com 20 registros. A análise de redes de coocorrência de palavras-chave apresentou 7 clusters. O estudo revelou que as pesquisas relacionadas à educação ambiental no campo ainda são escassas e requerem uma nova abordagem
O lugar da imaginação e da criação na formação psíquica da criança
Full text linkThis essay, grounded in Vygotsky’s historical-cultural perspective, seeks to explore the concepts of imagination and creative processes, their manifestations in childhood, and their implications for psychological development. To this end, a qualitative bibliographic approach was adopted, drawing primarily on Vygotsky’s Imagination and Creativity in Childhood (2018), as well as Pedagogical Psychology (2003) and Psychology, Education, and Development (2021). The analysis of these works reveals that the Belarusian author conceives imagination and creativity in childhood through a social and historical lens, linking these processes to the acquisition of higher psychological functions. Within the framework of the historical-cultural theory, imagination and creativity are understood as inherent to human nature and as driving forces of development, which proves significant for understanding childhood and considering pedagogical implications.Este trabajo, de carácter ensayístico y basado en la perspectiva histórico-cultural de Vigotski, busca explorar los conceptos de imaginación y procesos creativos, sus manifestaciones en la infancia y sus implicaciones en el desarrollo psicológico. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo de investigación bibliográfica, a partir de obras como Imaginación y creación en la infancia (2018), Psicología pedagógica (2003) y Psicología, educación y desarrollo (2021). El análisis de estos textos evidencia que el autor bielorruso concibe la imaginación y la creación en la infancia desde un enfoque social e histórico, relacionando estos procesos con la adquisición de las funciones psicológicas superiores. Así, en el marco de la teoría histórico-cultural, la imaginación y la creación se entienden como inherentes a la naturaleza humana y como motores del desarrollo, lo cual resulta relevante para comprender la infancia y reflexionar sobre sus implicaciones pedagógicas.O presente trabalho, de natureza ensaística, busca, a partir da perspectiva histórico-cultural de Vigotski, explorar os conceitos de imaginação e processos criativos, suas manifestações na infância, e suas implicações no desenvolvimento psicológico. Para esse fim, optamos por uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, por meio da obra de Vigotski “Imaginação e Criação na Infância” (2018), e de obras como “Psicologia Pedagógica” (2003) e “Psicologia, Educação e Desenvolvimento” (2021). Por intermédio da análise das referidas obras, ficou evidente que o autor bielorrusso concebe a imaginação e a criação na infância por um viés social e histórico, associando esses processos à aquisição das funções psicológicas superiores. Desse modo, depreende-se que, na teoria histórico-cultural, as atividades marcadas pela imaginação e criação são compreendidas como inerentes à natureza humana e impulsionadoras do desenvolvimento, o que se mostra relevante para entendermos a infância e pensarmos em desdobramentos pedagógicos
Educação decolonial e pensamento complexo: chaves para o futuro do ser
Full text linkThis article examines the intersections between decolonial education and complex thought, proposing their integration as the foundation for pedagogical practice that guides the holistic development of being. Through a critical analysis of theoretical contributions—including those of Morin, Dussel, Freire, and Walsh—essential differences and strategic convergences between both perspectives are identified. This fusion, supported by the contributions of Rodríguez (2023), is argued to enable a rethinking of the aims, contents, and methods of education in an ethical, political, and planetary key. To illustrate this proposal, the article first analyzes the current context, recognizing its direct influence on teacher training and, subsequently, on the learning process. Following this, the epistemic bases of the theories are analyzed and critically contrasted to evaluate their contributions to the future of being. The final objective is to offer a projection of pedagogical practice when decoloniality and complex thought are united with a view toward teacher training.Este artículo examina las intersecciones entre la educación decolonial y el pensamiento complejo, y propone su integración como base de la práctica pedagógica que oriente el desarrollo integral del ser. Mediante un análisis crítico de aportes teóricos – entre ellos, los de Morin, Dussel, Freire y Walsh – se identifican diferencias esenciales, además de coincidencias estratégicas entre ambas perspectivas. Se argumenta que su fusión permite repensar los fines, contenidos y métodos de la educación en clave ética, política y planetaria, al considerar este aspecto desde los aportes de Rodríguez (2023). Para ilustrar esta propuesta se reconoce el contexto del problema vigente, dado que este influye en la formación docente y esta, a su vez, en el proceso de aprendizaje. Luego se analizan las bases epistémicas de las teorías, y se contrastan críticamente ambas perspectivas para evaluar sus aportes al porvenir del ser. El objetivo final es ofrecer una proyección de la práctica pedagógica cuando se unen la decolonialidad y el pensamiento complejo con miras a la formación docente.Este artigo examina as interseções entre a educação decolonial e o pensamento complexo, e propõe sua integração como base para a prática pedagógica que orienta o desenvolvimento integral do ser. Por meio de uma análise crítica de contribuições teóricas — entre elas, as de Morin, Dussel, Freire e Walsh — são identificadas diferenças essenciais, além de coincidências estratégicas entre ambas as perspectivas. Argumenta-se que sua fusão permite repensar os fins, conteúdos e métodos da educação em uma chave ética, política e planetária, ao considerar as contribuições de Rodríguez (2023). Para ilustrar esta proposta, o artigo reconhece o contexto do problema atual, visto que ele influencia a formação docente e esta, por sua vez, no processo de aprendizagem. Após isso, as bases epistêmicas das teorias são analisadas e contrastadas criticamente para avaliar suas contribuições para o futuro do ser. O objetivo final é oferecer uma projeção da prática pedagógica quando a decolonialidade e o pensamento complexo são unidos com vistas à formação de professores
Avaliação: Contextos históricos, concepções e tradições no Ensino de Ciências
Full text linkIn this study, we want to share our doubts, anxieties and conceptions about assessment. From an analysis of historical contexts, it was possible to identify some conceptions and traditions of evaluation, as well as how they materialize in the classroom. The work brings the main characteristics of four historical moments of assessment: measurement phase, defined objectives, value judgment and negotiation. Many evaluative actions experienced in current school contexts, more specifically in science teaching, have been happening for many decades in the same way, and, as teachers today, we seek ways to break with these practices. At the end of this study, contrary to what we intended, doubts and anxieties remain; but now it was possible to identify ourselves as students, teachers and researchers in this evaluation process, aware of the genesis of assessment in science teaching, allowing us to reflect on our experiences and conventions.Neste estudo, queremos compartilhar nossas dúvidas, angústias e concepções sobre a avaliação. A partir de uma análise dos contextos históricos, foi possível identificar algumas concepções e tradições da avaliação, bem como se materializam na sala de aula. O trabalho traz as principais características de quatro momentos históricos da avaliação: fase da mensuração, dos objetivos definidos, do juízo de valor e da negociação. Muitas ações avaliativas vivenciadas em contextos escolares atuais, mais especificadamente no ensino de ciências, acontecem há muitas décadas da mesma forma, e, como professores na atualidade, buscamos maneiras de romper com essas práticas. Ao final deste estudo, ao contrário do que pretendíamos, as dúvidas e as angústias permanecem; mas agora foi possível nos identificar enquanto estudante, professores e pesquisadores neste processo de avaliação, conscientes da gênese da avaliação no ensino de ciências, possibilitando a reflexão das nossas vivências e convenções