Portal de Periódicos IFSul (Inst. Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense)
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Sofrimento psíquico entre estudantes: a abordagem dos técnicos e dos docentes em uma instituição federal de educação profissional e tecnológica
Get PDFThis study aims to investigate how the approach to psychological suffering among students occurs at the IFFluminense Cabo Frio campus, especially regarding the role of teachers. A field research methodology was used, associating the use of an online questionnaire with the teachers and conducting face-to-face interviews with the technical professionals involved in the multiprofessional mental health care. The collected data were organized and analyzed through descriptive statistics, when quantitative, and through categories, when qualitative. To process and understand this qualitative information, the fundamentals of content analysis (organization, coding, and categorization) were used. The research results showed that the teachers, although largely graduates of teaching degrees, have difficulties in identifying and addressing the issue, which may be leading to a process of invisibility of cases.Este trabajo tiene como objetivo investigar de qué forma se aborda el sufrimiento psíquico presente entre estudiantes en el ámbito del IIFluminense campus Cabo Frio, especialmente en lo que concierne a la actuación docente. Se utilizó una metodología de investigación de campo, asociando la aplicación de un cuestionario online a los profesores y la realización de entrevistas presenciales con los profesionales técnicos involucrados con la atención de salud mental. Los datos recolectados fueron organizados y analizados mediante estadística descriptiva cuando eran cuantitativos, y en categorías cuando eran cualitativos. Para la comprensión de esta información cualitativa, se utilizaron los fundamentos del análisis de contenido (organización, codificación y categorización). Los resultados de la investigación mostraron que los docentes, aunque sean mayoritariamente egresados de licenciaturas, tienen dificultades en la identificación y abordaje de la cuestión, lo que puede estar llevando a un proceso de invisibilización de los casos.Este trabalho tem como objetivo investigar de que forma se dá a abordagem do sofrimento psíquico presente entre estudantes no âmbito do IFFluminense campus Cabo Frio, especialmente no que tange à atuação docente. Utilizou-se uma metodologia de pesquisa de campo, associando a aplicação de um questionário online aos professores e a realização de entrevistas presenciais com os profissionais técnicos envolvidos com o atendimento multiprofissional de saúde mental. Os dados coletados foram organizados e analisados por meio da estatística descritiva, quando quantitativos, e em categorias, quando qualitativos. Para o tratamento e a compreensão dessas informações qualitativas, utilizou-se os fundamentos da análise de conteúdo (organização, codificação e categorização). Os resultados da pesquisa mostraram que os docentes, embora sejam majoritariamente egressos de licenciaturas, possuem dificuldades na identificação e abordagem da questão, o que pode estar levando a um processo de invisibilização dos casos
Estado do conhecimento sobre a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade na formação de professores de Ciências: uma análise crítica
Get PDFThis article addresses the influence of the Science, Technology and Society (STS) approach on teacher training, analyzing articles from the last twenty years. The growing awareness of the importance of STS in teacher training stands out, providing a broad view of Science and Technology. However, challenges are identified, such as the lack of full integration in training curricula, limiting the approach to socio-scientific themes. The scarcity of resources and institutional support also makes its incorporation difficult. It is recommended to share experiences, develop training strategies and integrate STS into educational policies to strengthen its presence in teacher training. This study highlights the ongoing need for research and practice in the area, aiming to train teachers capable of addressing the social, ethical and political aspects of Science and Technology.Este artículo aborda la influencia del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en la formación docente, analizando artículos de los últimos veinte años. Destaca la creciente conciencia de la importancia de la CTS en la formación docente, aportando una visión amplia de la Ciencia y la Tecnología. Sin embargo, se identifican desafíos, como la falta de integración total en los planes de estudio de formación, lo que limita el abordaje de temas sociocientíficos. La escasez de recursos y apoyo institucional también dificulta su incorporación. Se recomienda compartir experiencias, desarrollar estrategias de formación e integrar la CTS a las políticas educativas para fortalecer su presencia en la formación docente. Este estudio destaca la necesidad constante de investigación y práctica en el área, con el objetivo de formar docentes capaces de abordar los aspectos sociales, éticos y políticos de la Ciencia y la Tecnología.Este artigo aborda a influência da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na formação de professores, analisando artigos dos últimos vinte anos. Destaca-se a crescente conscientização sobre a importância do CTS na formação docente, proporcionando uma visão ampla da Ciência e Tecnologia. No entanto, são identificados desafios, como a falta de integração plena nos currículos de formação, limitando a abordagem de temas sociocientíficos. A escassez de recursos e apoio institucional também dificulta sua incorporação. Recomenda-se compartilhar experiências, desenvolver estratégias de formação e integrar o CTS em políticas educacionais para fortalecer sua presença na formação de professores. Este estudo destaca a necessidade contínua de pesquisa e prática na área, visando formar professores capazes de abordar os aspectos sociais, éticos e políticos da Ciência e Tecnologia
Uso do herbário virtual fitopatológico para o ensino de Fitopatologia
No full textThe virtual herbarium of phytopathology represents a source of information on plant diseases available on the internet. This revision of the literature covers the use of the herbarium virtual fitopathológico, especially about its potentialities, challenges and perspectives on employment in the area of education. A review was structured from studies on the topic. Despite the potentialities of these tools, there are still limitations to our academic environment. Furthermore, the question of continuity and the need for constant updating is a challenge that requires actions in the medium and long term to be overcome. It is therefore imperative that a larger number of studies be conducted to investigate the exploratory possibilities available in academic contexts.El herbario virtual de fitopatología representa una fuente de información sobre enfermedades de las plantas disponible en Internet. Esta revisión de la literatura aborda el uso del herbario virtual fitopatológico, especialmente sus potencialidades, desafíos y perspectivas de empleo en el área de Educación. La revisión se estructuró con base en estudios sobre el tema. A pesar del potencial de esta herramienta, aún existen limitaciones para su uso en entornos académicos. Además, el tema de la continuidad y la necesidad de actualización constante es un desafío que requiere acciones de mediano y largo plazo para ser superado. Es necesario realizar un mayor número de estudios para investigar las posibilidades exploratorias de esta herramienta en contextos académicos.O herbário virtual de fitopatologia representa uma fonte de informação sobre doenças de plantas disponível na internet. Esta revisão de literatura aborda o uso do herbário virtual fitopatológico, especialmente acerca de suas potencialidades, desafios e perspectivas de emprego na área da Educação. A revisão foi estruturada a partir de estudos sobre o tema. Apesar das potencialidades dessa ferramenta, ainda há limitações no seu emprego nos ambientes acadêmicos. Além disso, a questão da continuidade e da necessidade de atualização constante é um desafio que requer ações de médio e longo prazo para ser superado. Torna-se necessário conduzir um maior número de estudos para investigar as possibilidades exploratórias desta ferramenta em contextos acadêmicos
Desenho universal para aprendizagem e atendimento educativo especializado: um desafio para a inclusão dos alunos público-alvo da educação especial em Angola
Get PDFSeeking to bring the Universal Design for Learning (DUA) into the context of research on educational policies aimed at the inclusion of the target audience of Special Education in Angola, mainly for the levels of primary education, I° and II° cycles of education secondary, the study aims to understand the nuances of the DUA and how this model can contribute to an educational policy that has Specialized Educational Assistance (AEE) services in regular schools as the main mechanism for responding to the challenges of inclusive education. To this end, basic research was carried out, with a qualitative, documentary and bibliographical approach with an exploratory-descriptive scope from the perspectives of Sampieri, Collado and Lucio (2014), Gil (2008) and Silveira and Córdova (2009). The results indicate that the coexistence of the DUA with the AEE would add significantly to the local challenges of transforming the current Education and Teaching System, which faces serious problems of architectural, curricular and methodological accessibility, at the same time that the DUA could be perceived as a more preventive and proactive model, while the AEE, which emphasizes more individualized adaptations, needs to move from official guidelines to practice.Buscando traer el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el contexto de investigaciones sobre políticas educativas orientadas a la inclusión del público objetivo de la Educación Especial en Angola, principalmente para los niveles de educación primaria, I° y II° ciclos de educación secundaria , el estudio pretende comprender los matices de la DUA y cómo este modelo puede contribuir a una política educativa que tenga los servicios de Asistencia Educativa Especializada (AEE) en las escuelas regulares como principal mecanismo para responder a los desafíos de la educación inclusiva. Para ello se realizó una investigación básica, con un enfoque cualitativo, documental y bibliográfico de alcance exploratorio-descriptivo desde las perspectivas de Sampieri, Collado y Lucio (2014), Gil (2008) y Silveira y Córdova (2009). Los resultados indican que la convivencia del DUA con la AEE sumaría significativamente a los desafíos locales de transformar el actual Sistema de Educación y Enseñanza, que enfrenta serios problemas de accesibilidad arquitectónica, curricular y metodológica, al mismo tiempo que el DUA podría ser percibido. Como un modelo más preventivo y proactivo, mientras que la AEE, que enfatiza adaptaciones más individualizadas, necesita pasar de las pautas oficiales a la práctica.Buscando trazer o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) para dentro do contexto das pesquisas sobre políticas educativas voltadas para a inclusão do público-alvo da Educação Especial em Angola, fundamentalmente para os níveis do ensino primário, I° e II° ciclos do ensino secundário, o estudo objetiva compreender as nuances do DUA e como este modelo pode contribuir para uma política educativa que tem os serviços de Atendimento Educativo Especializado (AEE) nas escolas regulares como principal mecanismo de resposta aos desafios da educação inclusiva. Para tal, foi realizada uma pesquisa de natureza básica, abordagem qualitativa, documental e bibliográfica com um alcance exploratório-descritivo desde as perspectivas de Sampieri, Collado e Lucio (2014), Gil (2008) e Silveira e Córdova (2009). Os resultados apontam que a coexistência do DUA com o AEE agregaria de modo importante nos desafios locais de transformação do atual Sistema de Educação e Ensino que enfrenta sérios problemas de acessibilidades arquitetônicas, curriculares e metodológicas, ao mesmo tempo que se pôde perceber o DUA como um modelo mais preventivo e proativo, ao passo que, o AEE que enfatiza mais as adaptações individualizadas, precisa transitar das orientações oficiais para a prática
Contribuições do psicólogo escolar para o Ensino Superior: uma revisão de literatura
Get PDFThis article seeks to understand the importance of the psychologist's work in higher education, identifying their professional possibilities. As a methodology, a integrative review of articles, dissertations and theses from 2014 to 2024 was carried out in the main databases, with only national publications being selected. Regarding data analysis, approaches such as Historical-Cultural Psychology, Critical School Psychology and Cognitive-Behavioral Therapies were found, with a predominance of publications of cultural and critical approaches to the detriment of the clinical approach. Based on the analysis of the studies addressed in the literature review, it was possible to separate three axes of practices and possibilities for the school psychologist's work in higher education, categorized as: 1 – Management of educational policies and processes; 2 – Pedagogical proposals and work with institutional actors; and 3 – Student assistance. Therefore, it is believed that new possibilities for school psychologists to work in higher education are necessary for these new configurations of students and higher education institutions (HEIs).Este artículo busca comprender la importancia del papel de los psicólogos en la red de educación superior, identificando sus posibilidades profesionales. Como metodología se realizó una revisión integradora de artículos, disertaciones y tesis desde 2014 a 2024 en las principales bases de datos, seleccionándose únicamente publicaciones nacionales. En relación al análisis de datos, se encontraron enfoques como la Psicología Histórico-Cultural, la Psicología Escolar Crítica y las Terapias Cognitivo-Conductuales, con predominio de publicaciones sobre enfoques culturales y críticos en detrimento del enfoque clínico. A partir del análisis de los estudios cubiertos en la revisión de la literatura, fue posible separar tres ejes de prácticas y posibilidades de actuación de los psicólogos escolares en la educación superior, que se categorizan en: 1 – Gestión de políticas y procesos educativos; 2 – Propuestas pedagógicas y trabajo con actores institucionales; y 3 – Asistencia estudiantil. Por lo tanto, se cree que son necesarias nuevas posibilidades para que los psicólogos escolares trabajen en la educación superior para estas nuevas configuraciones de estudiantes e instituciones de educación superior (IES).No presente artigo busca-se compreender a importância da atuação do psicólogo na rede de ensino superior, identificando suas possibilidades profissionais. Como metodologia foi realizada uma revisão integrativa de artigos, dissertações e teses no período de 2014 à 2024, nos principais bancos de dados, sendo selecionadas apenas publicações nacionais. Em relação a análise de dados, foram constatadas abordagens como a Psicologia Histórico-Cultural, Psicologia Escolar Crítica e Terapias Cognitivo-Comportamentais, com predominância de publicações das abordagens culturais e críticas em detrimento da abordagem clínica. Com fundamento na análise dos estudos abordados na revisão de literatura foi possível realizar a separação de três eixos de práticas e possibilidades de atuação do psicólogo escolar no ensino superior, sendo categorizados em: 1 – Gestão de políticas e processos educacionais; 2 – Propostas pedagógicas e atuação com os atores institucionais; e 3 – Assistência estudantil. Dessa forma, acredita-se que novas possibilidades de atuação do psicólogo escolar no ensino superior sejam necessárias para essas novas configurações dos estudantes e das instituições de ensino superior (IES)
Práticas de leitura literária na escola: reflexões acerca dos anos finais do Ensino Fundamental
Get PDFThis bibliographic article aims to reflect on how literary reading practices can be applied in the Portuguese Language component in the last years of elementar education, as prescribed by the legal educational frameworks. For this purpose, we consider aspects discussed by authors such as COSSON (2022), Colomer (2007), Soares (2022), and Solé (1998). Initially, we present the guidelines provided by the National Curriculum Parameters – PCN (Brasil, 1998), the National Common Core Curriculum – BNCC (Brasil, 2018), the Curriculum Framework of Rio Grande do Sul – RCG (Rio Grande do Sul 2018), and the Law of Guidelines and Bases of National Education - LDBEN (Brasil, 1996) regarding the encouragement of literary reading practices in school. Finally, some reflections on the literary reading, in the last years of elementary education, will be presented as final considerations. Regarding the literary reading in school, we observed a certain discursive resonance between the guiding documents National Curriculum Parameters and National Common Core Curriculum concerning the conception of language (enunciative-discursive), the centrality attributed to the text, and the social and cultural aspect of these practices.El presente artículo, de carácter bibliográfico, tiene por objetivo reflexionar sobre cómo las prácticas de lectura literaria pueden ser utilizadas en la escuela, en el componente de Lengua Portuguesa, en los años finales de la Enseñanza Fundamental, conforme lo prescrito en los marcos legales de la educación. Para tanto, consideramos lo expuesto por autores como Cosson (2022), Colomer (2007) Soares (2022) e Solé (1998). Primeramente, se presenta lo que los Parámetros Curriculares Nacionales - PCN (Brasil, 1998), la Base Nacional Común Curricular - BNCC (Brasil, 2017), el Referencial Curricular Gaúcho - RCG (Rio Grande do Sul, 2018) y la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional – LDBEN (Brasil,1996) orientan a respecto del incentivo a la práctica de lectura literaria en la escuela. Y, por último, como consideraciones finales, serán presentadas algunas reflexiones sobre la lectura literaria en los años finales de la enseñanza fundamental. En relación con la lectura literaria en la escuela, se nota una cierta resonancia discursiva entre los documentos orientadores PCN y BNCC, en lo que dice respecto a la concepción del lenguaje (enunciativo-discursiva), a la centralidad atribuida al texto y al aspecto social y cultural de esas prácticas.O presente artigo, de caráter bibliográfico, tem como objetivo refletir sobre como as práticas de leitura literária podem ser aplicadas nas escolas, no componente de Língua Portuguesa, nos anos finais do Ensino Fundamental, conforme prescrito nos marcos legais da educação. Para tanto, consideramos o exposto por autores como Cosson (2022), Colomer (2007), Soares (2022) e Solé (1998). Inicialmente, apresenta-se o que os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (Brasil, 1998), a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2018), o Referencial Curricular Gaúcho - RCG (Rio Grande do Sul, 2018) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN (Brasil,1996) orientam a respeito do incentivo à prática de leitura literária na escola. E, por último, como considerações finais, serão apresentadas algumas reflexões acerca da leitura literária nos anos finais do ensino fundamental. Em relação à leitura literária na escola, percebemos uma certa ressonância discursiva entre os documentos orientadores PCN e BNCC, no que diz respeito à concepção da linguagem (enunciativa-discursiva), à centralidade atribuída ao texto e ao aspecto social e cultural dessas práticas
Cinema e Inclusão: Uma análise sobre a utilização de filmes para promoção da sensibilização no espaço educacional.
Get PDFO câmpus Passo Fundo do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense (IFSul), possui o Núcleo de Apoio à Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE), o qual é responsável pelo planejamento e execução de diversas ações direcionadas ao aprendizado do aluno com alguma necessidade educacional específica. Estas ações abrangem desde aspectos específicos dos alunos, visando sua adaptação no âmbito escolar, quanto a aspectos relacionados à sensibilização para o tema, envolvendo toda a comunidade acadêmica. Nesse cenário o presente trabalho visa o relato do projeto “Cine IFSul: Um espaço para Sensibilizar, Conhecer e Superar”, o qual buscou despertar na comunidade acadêmica um olhar acerca de questões relacionadas às Pessoas com Deficiência ou necessidades específicas, ampliando a conscientização crítico-social dos participantes, como forma de percepção e aceitação da singularidade de cada um, por meio de sessões de cinema com temas inclusivos e/ou de superação. Além de promover a integração social e educacional das pessoas com necessidades educacionais específicas
Os Estereótipos e a Invisibilidade Feminina no Contexto de Identificação das Altas Habilidades/Superdotação na Rede Básica de Ensino
Get PDFO artigo traça um panorama conceitual e legal das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no Brasil. Enumera, em seguida, os principais mitos que interferem na subidentificação deste público de maneira geral, citados em artigos, teses, revistas ou publicações selecionadas dentre as que abordam o tema, publicadas nos últimos 15 anos no país. Após, focaliza a questão específica do público feminino nesse contexto, busca discutir os aspectos relacionados aos estereótipos de gênero que contribuem para uma identificação ainda menor das meninas superdotadas em idade escolar, evidenciada pela sua subrepresentação nas salas de recurso e/ou programas especiais destinados a esse público do Atendimento Educacional Especializado brasileiro. Por fim, aponta a necessidade de formação e reflexão dos profissionais envolvidos na identificação das pessoas com AH/SD, para que a lacuna produzida nesse tocante não seja preenchida erroneamente por visões estereotipadas e estigmatizadas, historicamente constituídas, relacionadas ao gênero
Recurso didático acessível para o ensino de Química Orgânica: aplicação de técnicas de bordado
Get PDFThis paper aimed to present four accessible resources for people with visual impairment (VI) designed for teaching alkane nomenclature. Firstly, a pilot was developed, consisting of a raw cotton fabric cut, measuring 20 x 25 cm. It contained the chemical structure of 3-ethyl-2-methylhexane, with nomenclature, molecular formula in Braille and in uppercase letters. Free embroidery was used to embroider the information with different ledges and textures. We tested the pilot with two students VI, one of them blind and the other one with low vision. Semi-structured interviews guided conversations about: organizing information, chemical structure, Braille and handwriting. The results were analyzed based on the students' evaluation and considering their suggestions, the four accessible resources of alkanes were built: octane, 3-ethyl-2-methylhexane, cyclohexane and 1-ethyl-2methylcyclopentane. We concluded that embroidery was efficient for developing accessible resources, due to its versatility in form edges, which helps to create mental images. And the resources have the potential to improve understanding of the subject.Este trabajo tuvo como finalidad presentar el desarrollo de cuatro recursos accesibles para personas con discapacidad visual (DV) para la enseñanza de la nomenclatura de los alcanos. Inicialmente, se desarrolló un prototipo, que consistía en un recorte de tela de algodón crudo, de 20 x 25 cm. En él se incluía la estructura química del 3-etil-2-metilexano, con nomenclatura, fórmula molecular en braille y en letra de palo. Se utilizó el bordado libre para bordar la información con diferentes relieves y texturas. El prototipo fue probado por dos estudiantes con DV, uno ciego y otro con baja visión. A través de una entrevista semiestructurada, se establecieron conversaciones sobre: organización de la información, estructura química, braille y letra de palo. Los resultados fueron analizados a partir de la evaluación de los estudiantes y, con base en las sugerencias realizadas, se construyeron los cuatro recursos accesibles de los alcanos: octano, 3-etil-2-metilexano, ciclohexano y 1-etil-2-metilciclopentano. Se concluyó que el bordado fue eficiente para la construcción de los recursos accesibles, por su versatilidad para crear relieves, ayudando en la formación de imágenes mentales. Así como los recursos tienen potencial para mejorar la comprensión del tema.Este trabalho teve por finalidade apresentar o desenvolvimento de quatro recursos acessíveis a pessoas com deficiência visual (DV) para o ensino de nomenclatura de alcanos. Inicialmente, foi desenvolvido um piloto, que consistia em um recorte de tecido de algodão cru, com 20 x 25 cm. Nele constavam a estrutura química do 3-etil-2-metilexano, com nomenclatura, fórmula molecular em braille e em letra bastão. Foi utilizado o bordado livre para bordar as informações com diferentes relevos e texturas. O piloto foi testado por dois alunos com DV, um cego e um com baixa visão. Por meio de entrevista semiestruturada, foram estabelecidas conversações sobre: organização das informações, estrutura química, braille e letra bastão. Os resultados foram analisados a partir da avaliação dos estudantes e com base nas sugestões realizadas foram construídos os quatro recursos acessíveis dos alcanos: octano, 3-etil-2-metilexano, cicloexano e 1-etil-2metilciclopentano. Concluiu-se que o bordado foi eficiente para a construção dos recursos acessíveis, pela versatilidade em criar relevos, auxiliando na formação de imagens mentais. Bem como os recursos têm potencial para melhorar a compreensão do assunto
A bananicultura do Brejo Paraibano em transformação: um olhar temporal (2001-2021)
Get PDFThe Northeast region is one of Brazil's main banana producers, and in the state of Paraíba, this production is mainly concentrated in the Brejo Paraibano micro-region. However, banana production in this micro-region has faced some production bottlenecks. This study aimed to assess the production dynamics of banana farming in this micro-region, using the period 2001 to 2021 as a time frame. Data used for this research were obtained from the Municipal Agricultural Research database of the Brazilian Institute of Geography and Statistics. Results highlight the decline in banana farming in the Brejo Paraibano. However, throughout the entire historical series, banana farming accounted for more than 80% of the value of permanent crops produced in this micro-region, showing that this crop remains the main permanent crop produced. Given the socio-economic importance of banana growing for Brejo Paraibano, it is necessary to implement actions to restructure this production chain, so that better production metrics can be achieved, and this segment can be strengthened locally.A região Nordeste é uma das principais produtoras de banana do Brasil, e na Paraíba, essa produção se concentra principalmente na microrregião do Brejo Paraibano. No entanto, a produção de banana nessa microrregião tem enfrentado alguns gargalos produtivos. Nesse sentido, este estudo objetivou avaliar a dinâmica produtiva da bananicultura nessa microrregião, usando como recorte temporal o período de 2001 a 2021. Os dados utilizados para essa pesquisa foram obtidos junto ao banco de informações da Pesquisa Agrícola Municipal do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Os resultados obtidos evidenciam a retração da bananicultura no Brejo Paraibano. No entanto, durante toda a série histórica avaliada, a participação da bananicultura foi superior a 80% do valor da produção das lavouras permanentes produzidas nessa microrregião, evidenciando que essa cultura permanece como a principal lavoura permanente produzida. Dada a importância socioeconômica da bananicultura para o Brejo Paraibano, torna-se necessária a implementação de ações de reestruturação dessa cadeia produtiva, de modo que sejam alcançadas melhores métricas produtivas e o fortalecimento local desse segmento