Portal de Periódicos IFSul (Inst. Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense)
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Tecnologias imersivas para o ensino de engenharia: uma abordagem aplicada ao Ensino Superior
Get PDFThe contemporary educational scenario demands constant updating in the face of technological innovations. In this context, traditional tools such as conventional whiteboards have been replaced by more modern resources, such as projectors and digital boards, which provide greater interactivity with the content being worked on, favoring the teaching-learning process. This study focuses on the analysis of the use of Augmented Reality (AR) as a pedagogical tool in the teaching of disciplines related to Mechanical Engineering. The proposal seeks to address a recurring difficulty among students: the limitation in the three-dimensional visualization of elements usually presented in two-dimensional representations. The methodology adopted is based on a bibliographic review of relevant works, with the aim of mapping the state of the art on the subject. The results obtained indicate the feasibility of implementing AR in the classroom, provided that there is prior training of teachers, who will act as mediators in the learning process. It is concluded that the use of AR contributes significantly to the improvement of teaching in the area of Mechanical Engineering, promoting a broader and more effective understanding of the contents, in addition to presenting itself as a viable and applicable tool in the educational context.El escenario educativo contemporáneo exige una actualización constante frente a las innovaciones tecnológicas. En este contexto, herramientas tradicionales como las pizarras convencionales han sido sustituidas por recursos más modernos, como proyectores y pizarras digitales, que proporcionan una mayor interactividad con los contenidos que se trabajan, favoreciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este estudio se centra en analizar el uso de la Realidad Aumentada (RA) como herramienta pedagógica en la enseñanza de asignaturas relacionadas con la Ingeniería Mecánica. La propuesta busca abordar una dificultad recurrente entre los estudiantes: la limitación en la visualización tridimensional de elementos habitualmente presentados en representaciones bidimensionales. La metodología adoptada se basa en una revisión bibliográfica de trabajos relevantes, con el objetivo de mapear el estado del arte sobre el tema. Los resultados obtenidos apuntan a la viabilidad de implementar la RA en el aula, siempre que exista una formación previa del profesorado, que actuará como mediador en el proceso de aprendizaje. Se concluye que el uso de RA contribuye significativamente al mejoramiento de la enseñanza en el área de Ingeniería Mecánica, promoviendo una comprensión más amplia y efectiva de los contenidos, además de presentarse como una herramienta viable y aplicable en el contexto educativo.O cenário educacional contemporâneo exige constante atualização frente às inovações tecnológicas. Nesse contexto, ferramentas tradicionais como lousas convencionais vêm sendo substituídas por recursos mais modernos, como projetores e quadros digitais, os quais proporcionam uma maior interatividade com os conteúdos trabalhados, favorecendo o processo de ensino-aprendizagem. Este estudo tem como foco a análise do uso da Realidade Aumentada (RA) como ferramenta pedagógica no ensino das disciplinas vinculadas à Engenharia Mecânica. A proposta busca enfrentar uma dificuldade recorrente entre os discentes: a limitação na visualização tridimensional de elementos usualmente apresentados em representações bidimensionais. A metodologia adotada baseia-se em uma revisão bibliográfica de obras relevantes, com o intuito de mapear o estado da arte sobre o tema. Os resultados obtidos apontam para a viabilidade da implementação da RA em sala de aula, desde que haja capacitação prévia dos docentes, que atuarão como mediadores no processo de aprendizagem. Conclui-se que a utilização da RA contribui de forma significativa para o aprimoramento do ensino na área da Engenharia Mecânica, promovendo uma compreensão mais ampla e eficaz dos conteúdos, além de apresentar-se como uma ferramenta viável e aplicável ao contexto educacional
Aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) para Arquitetura de Computadores na Educação Profissional Técnica
Get PDFThis article presents the results obtained from the answers of students about the application of PBL methodology – Problem Based Learning – on part of the content of the Computer Architecture discipline, in a technical school, by a didactic sequence (DS). The article also presents and analyzes the results on the application of the PBL methodology and the possible contribution to the training of first-year students at a public technical school, located in the County of Guaíba, Rio Grande do Sul, Brazil, during the period of March to June 2022, in the content part of the Computer Architecture discipline, specifically, the construction of computational logic circuits based on the interpretation of logic tables. Four classes were selected, divided into two pairs in two shifts, afternoon and evening, in which one of each pair received the content formatted in a didactic sequence and applied in the classroom according to the PBL methodology. The research methodology used was mixed, with quantitative and qualitative methods in a single study, seeking to analyze the convergences and the divergences of data obtained in the two classes with the PBL methodology, and used as an instrument for evaluating the questionnaire, made available to students after the application of DS. This article analyzes the responses to the questionnaire questions. The data are presented through graphs and discussed in the light of some authors on the topic. Finally, this article also presents final considerations and conclusions about the perception of students about how PBL can influence learning.Este artículo presenta los resultados obtenidos a partir de las respuestas de los estudiantes sobre la aplicación de la metodología ABP – Aprendizaje Basado en Problemas – en parte del contenido de la disciplina Arquitectura de Computadores, en una escuela técnica, a través de una secuencia didáctica. Los datos son presentados a través de gráficos y discutidos a la luz de algunos autores sobre el tema. Finalmente, este artículo también presenta consideraciones y conclusiones finales sobre la percepción de los estudiantes y docentes participantes sobre cómo el ABP puede influir en el aprendizaje.Este artigo apresenta os resultados obtidos a partir das respostas dos alunos sobre a aplicação da metodologia ABP – Aprendizagem Baseada em Problemas – em parte do conteúdo da disciplina de Arquitetura de Computadores, utilizando uma sequência didática (SD). O artigo também apresenta e analisa os resultados sobre a aplicação da metodologia ABP e a sua possível contribuição para a formação dos alunos do primeiro ano de uma escola técnica pública, situada no município de Guaíba, Rio Grande do Sul, Brasil, durante o período de março a junho de 2022, em parte do conteúdo da disciplina de Arquitetura de Computadores, especificamente, a construção de circuitos lógicos computacionais a partir da interpretação de tabelas lógicas. Foram selecionadas quatro turmas divididas em dois pares em dois turnos, tarde e noite, em que uma de cada par recebeu o conteúdo formatado em uma sequência didática e aplicada em sala de aula conforme a metodologia ABP. A metodologia de pesquisa utilizada foi mista, com métodos quantitativos e qualitativos em um único estudo, buscando analisar as convergências e as divergências dos dados obtidos nas duas turmas com a metodologia ABP, sendo, para isso, utilizado como instrumento de avaliação o questionário, disponibilizado impresso aos alunos após a aplicação da SD. Este artigo analisa as respostas às perguntas do questionário. Os dados são apresentados através de gráficos e discutidos à luz de alguns autores sobre o tema. Por fim, este artigo apresenta as considerações finais e conclusões acerca da percepção dos alunos sobre como o ABP pode influenciar na aprendizagem
Discursos sobre corpo e sexualidade feminina expressos em uma rede social
Get PDFThe objective of this study was to analyze and understand how the female body and sexuality are represented in a social network based on the investigation of a page for women. This is a documentary study in which the questions sent to a page dedicated to female sexuality, on the social network Instagram®, between May 2019 and March 2021 were analyzed. The main themes produced from the analysis of the questions were: feedback regarding the page, pornography, gender ideology, women's health, female taboos in society, doubts about products and shame in purchasing them, complaints and content suggestions. These themes reinforce the prohibitions represented by the woman's body and the expression of her sexuality. It is noteworthy that the articulation between health education and social networks is especially relevant, as it can provide scientifically based information on sexuality and sexual health, helping women to reflect and understand themes that are seen as taboo by society.O objetivo deste estudo foi analisar e compreender de que modo o corpo e a sexualidade feminina são representados em uma rede social a partir da investigação de uma página para mulheres. Trata-se de um estudo documental em que foram analisadas as perguntas enviadas à uma página dedicada à sexualidade feminina, na rede social Instagram®, entre maio de 2019 e março de 2021. Os principais temas produzidos a partir da análise das perguntas foram: feedback em relação à página, pornografia, ideologia de gênero, saúde da mulher, tabus femininos na sociedade, dúvidas sobre os produtos e vergonha de adquiri-los, denúncias e sugestões de conteúdo. Esses temas reforçam os interditos representados pelo corpo da mulher e a expressão da sua sexualidade. Destaca-se que a articulação entre educação em saúde e redes sociais mostra-se especialmente relevante, pois pode fornecer informações cientificamente embasadas sobre sexualidade e saúde sexual, auxiliando mulheres a refletirem e compreenderem temáticas que são vistas como tabu pela sociedade. 
Campeonato Estudantil Gaúcho (1970-1980): constituição histórica do evento precursor dos Jogos Escolares do Rio Grande do Sul (JERGS)
Get PDFThis study aimed to investigate how the process of composition of Campeonato Estudantil Gaúcho (CEG) and its first editions took place between the 1970s and 1980s. For this, interviews with agents who participated in the event at the time were collected and analyzed. In addition, information from documentary and digital sources also contributed to the research. The interpretation of historical evidence from the different sources showed that the first initiatives for the creation of CEG took place in the early 1970s, along with the Assessoria Técnica do Departamento de Educação Física e Desportos (DED), da Secretaria da Educação e Cultura do Rio Grande do Sul (SEC). Many of the sports practices and cultural representations produced in/by the event were anchored in the educational political conjuncture prevailing in the country at that time. CEG is the precursor of the Jogos Escolares do Rio Grande do Sul, a school sports event currently held at state level.Este estudo objetivou investigar como se sucedeu o processo de composição do Campeonato Estudantil Gaúcho (CEG) e suas primeiras edições realizadas entre as décadas de 1970 e 1980. Para isso, foram coletadas e analisadas entrevistas com agentes que participaram do evento na época. Ainda, informações provenientes de fontes documentais e digitais também contribuíram para a realização da pesquisa. A interpretação dos indícios históricos provenientes das distintas fontes evidenciou que as primeiras iniciativas para a criação do CEG ocorreram no início da década de 1970, junto à Assessoria Técnica do Departamento de Educação Física e Desportos (DED), da Secretaria da Educação e Cultura do Rio Grande do Sul (SEC). Muitas das práticas esportivas e representações culturais produzidas no/pelo evento estavam ancoradas na conjuntura política educacional que vigorou no país naquele período. O CEG é precursor dos Jogos Escolares do Rio Grande do Sul, evento esportivo escolar realizado atualmente em âmbito estadual
Metodologias Ativas no Ensino de Lógica de Programação: uma experiência inovadora com uso de Rotação de Estações
Get PDFThis paper reports the experience of using Active Methodologies in teaching the subject of Logic Programming in a technical course in Computer Science, through the application of an educational product, of the Didactic Sequence type. The research developed the study of teaching strategies in the subject through a differentiated methodology that goes beyond practices focused only on content. The search for new ways to teach Logic Programming is due to the relevance of this curricular component for technical and higher education courses in the area of Information Technology, since it provides basic knowledge for the other contents covered in these courses. In this proposal, the Active Methodologies by Problem Solving and Cooperative Learning with Rotation by Seasons are used. The Didactic Sequence is composed of practical activities for creating and developing algorithms and solving problems with a collaborative format, which aims to provide meaningful learning in students of technical courses in the area of information technology. During the work, the application, acceptance, and contribution to learning the programming logic content was evaluated. Esse artigo aborda o uso de Metodologias Ativas no ensino da disciplina de Lógica de Programação em um curso técnico de Informática, e descreve a aplicação de um produto educacional, do tipo Sequência Didática. A pesquisa desenvolveu o estudo de estratégias de ensino na disciplina referida acima, através de uma metodologia diferenciada que ultrapassa as práticas focadas apenas em conteúdo. A busca por novas formas de ensino na disciplina de Lógica de Programação se dá pela relevância deste componente curricular para os cursos Técnicos e Superiores na área de Informática, já que fornece conhecimentos básicos para os demais conteúdos que são abordados nestes cursos. Nesta proposta, são utilizadas as Metodologias Ativas por Resolução de Problemas e Aprendizagem Cooperativa com Rotação de Estações. A escolha metodológica pela Sequência Didática é a resposta ao problema de pesquisa: de que forma atividades práticas de criação e desenvolvimento de algoritmos e resolução de problemas com formato colaborativo podem proporcionar uma aprendizagem significativa em estudantes de cursos técnicos da área de informática? Durante o trabalho, foi avaliada a aplicação, aceitação e a contribuição na aprendizagem do conteúdo de Lógica de Programação
Storytelling: um estudo de caso no curso Assistente Administrativo do Centro de Formação Profissional SENAI Porto Alegre
Get PDFThis work presents a research carried out with the objective of understanding the impact of Storytelling as an educational strategy in the context of the Administrative Assistant course, industrial learning modality, taught at the Professional Training Center SENAI Porto Alegre. The methodology adopted included an exploratory narrative literature review, followed by a data collection survey to explore the connections between theory and practice. Twenty-six students participated in the experiment, which consisted of developing a project, but with two different approaches: one focused on essentially technical-based guidance and the other applying Storytelling methods. Students' engagement and motivation were analyzed as indicators of the effectiveness of the educational strategy.Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada com o objetivo de compreender o impacto do Storytelling como estratégia educacional no contexto do curso de Assistente Administrativo, ministrado no Centro de Formação Profissional SENAI Porto Alegre. A metodologia adotada incluiu uma revisão bibliográfica narrativa exploratória, seguida de uma pesquisa de levantamento de dados para explorar as conexões entre a teoria e a prática. Vinte e seis alunos participaram do experimento, que consistiu no desenvolvimento de um projeto, porém, com duas abordagens distintas: uma focada em orientações com base essencialmente técnica e outra aplicando os métodos do Storytelling. O engajamento e a motivação dos alunos foram analisados como indicadores de eficácia da estratégia educacional
Concepções e fazeres de professores da Educação Profissional e Tecnológica: o contexto da Prática Profissional Integrada
Get PDFThis article aims to investigate teachers' conceptions of Integrated Professional Practice - PPI, which is present in the didactic-pedagogical organization of all integrated technical courses at the Federal Institute Farroupilha - IFFar. Regarding the methodological design, this study is based on the domains of a qualitative approach, with an exploratory and descriptive objective and characterized, in terms of procedure, as a field research, as semi-structured interviews were used, applied to a group of teachers , whose data were analyzed according to Bardin's proposal. The results show a superficiality regarding the concept of PPI and a dissociation of it with the materialization of the integrated curriculum, despite the advances, there is still a strong interference from the disintegrated didactic-pedagogical organization and disciplinary. Therefore, it is essential to invest in the legitimization and strengthening of its essential elements and, at the same time, institutionalize them as epistemological and methodological clues to open up the successful opportunity and the movement to materialize the integrated curriculum through PPI.O presente artigo tem por objetivo apresentar os resultados da investigação que levantou as concepções de professores apresentar as concepções dos professores sobre a Prática Profissional Integrada - PPI, a qual está presente na organização didático-pedagógica de todos os cursos técnicos integrados do Instituto Federal Farroupilha – IFFar. Quanto ao delineamento metodológico, este estudo assenta-se nos domínios da abordagem qualitativa, com objetivo exploratório e descritivo e caracterizado, quanto ao procedimento, como uma pesquisa de campo, pois fez-se o uso de entrevista semiestruturada, aplicada a um grupo de professores, cujos dados foram analisados a partir de Bardin. Os resultados mostram uma superficialidade diante do conceito da PPI e uma dissociação desse com a materialização do currículo integrado, apesar dos avanços, ainda existe a forte interferência da organização didático-pedagógica desintegrada e da disciplinaridade. Por isso, torna-se fundamental investir na legitimação e no fortalecimento dos seus elementos essenciais e, ao mesmo tempo, institucionalizá-los como pistas epistemológicas e metodológicas para se abrir a oportunidade exitosa e o movimento de materialização do currículo integrado por meio da PPI
Carteira de identificação autista: garantindo direitos, mas um óbice para mensurar o quantitativo de pessoas com TEA no Brasil.
Get PDFThis article aims to investigate the issuance of Identification Cards for People with Autism Spectrum Disorder (Ciptea), by the Federation Units, based on Federal Law No. 13,977, of January 8, 2020 (Romeo Mion Law), as well as the reflection of the provision of this document by the Municipalities, with the aim of analyzing the construction of statistical data on the number of people with autism in Brazil. The research revealed to us that Ciptea is a document that guarantees identification for the exercise of the right provided for in the National Policy for the Protection of the Rights of Persons with Autism Spectrum Disorder, known as the Berenice Piana Law (Law no. 12,764, of December 27 2012), as well as other established policies, whether at the state or municipal level, but it does not prove to be a facilitating instrument for the prevalence of people with autism in the national territory.Este artículo tiene como objetivo investigar la emisión de Tarjetas de Identificación para Personas con Trastorno del Espectro Autista (Ciptea), por parte de las Unidades de la Federación, con base en la Ley Federal N° 13.977, de 8 de enero de 2020 (Ley Romeo Mion), así como la reflexión de la provisión de este documento por parte de los Municipios, con el objetivo de analizar la construcción de datos estadísticos sobre el número de personas con autismo en Brasil. La investigación nos reveló que el Ciptea es un documento que garantiza la identificación para el ejercicio del derecho previsto en la Política Nacional de Protección de los Derechos de las Personas con Trastorno del Espectro Autista, conocida como Ley Berenice Piana (Ley N° 12.764, de 27 de diciembre de 2012), así como otras políticas instituidas, ya sea a nivel estatal o municipal, pero no resulta ser un instrumento facilitador de la prevalencia de personas con autismo en el territorio nacional.O presente artigo visa investigar a emissão das Carteiras de Identificação de Pessoas com Transtorno do Espectro Autista (Ciptea), pelas Unidades da Federação, com base na Lei Federal nº 13.977, de 08 de janeiro de 2020 (Lei Romeo Mion), bem como o reflexo do fornecimento deste documento pelos Municípios, com o fito de análise quanto a construção de dados estatísticos do número de pessoas com autismo no Brasil. A pesquisa nos revelou que a Ciptea é um documento que garante a identificação para o exercício do direito previsto na Política Nacional de Proteção do Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, conhecida como Lei Berenice Piana (Lei n 12.764, de 27 de dezembro de 2012), bem como outras políticas instituídas, seja em âmbito estadual ou municipal, mas não se mostra um instrumento facilitador para a prevalência de pessoa com autismo em território nacional.  
PNAE e a alimentação escolar na pandemia (Covid-19): relatos desenvolvidos em Umuarama-PR
Get PDFThe objective of this work was to evaluate the actions of the Municipality of Umuarama/PR in conducting the National School Feeding Program (PNAE), in the pandemic period, resulting from Sars-CoV-2. Group 1, family farmers, reported losses resulting from the restrictions imposed by the pandemic, although they maintained deliveries to the PMC. Group 2, composed of students, exposed the importance of school meals and the impacts of remote teaching. Group 3, parents or guardians, reported that the PMC helped to maintain the families' diet, due to the decrease in income. Technical support and/or educational actions are needed to minimize observed food losses (Groups 1 and 3) and ensure food security.O objetivo deste trabalho foi avaliar as ações do Município de Umuarama/PR na condução do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), no período pandêmico, decorrente do Sars-CoV-2. Para isso, questionários estruturados foram aplicados a três grupos interligados ao Programa Merenda em Casa (PMC), iniciativa local para atendimento ao PNAE. Os agricultores familiares, Grupo 1, relataram prejuízos decorrentes das restrições impostas pela pandemia, porém eles mantiveram as entregas ao PMC. O Grupo 2, composto por estudantes, expôs a importância da alimentação escolar e os impactos do ensino remoto. Os pais ou responsáveis, Grupo 3, reportaram que o PMC auxiliou na manutenção da alimentação das famílias, devido à diminuição da renda. Apoio técnico e/ou ações educacionais são necessários para minimizar as perdas de alimentos observadas (Grupos 1 e 3) e garantir a segurança alimentar
Práticas Pedagógicas Integradoras: Investigação Em Cursos Técnicos Integrados Em Mecatrônica Da Rede Federal Localizados Na Região Sul Do País
Get PDFThis study investigates integrative pedagogical practices in Professional and Technological Education through an exploratory research that analyzes the Pedagogical Projects of Integrated Technical Courses in Mechatronics offered by Federal Institutes in the southern region of Brazil, identifying six Integrated Technical Courses in Mechatronics. The analysis highlights elements that strengthen such practices, such as the implementation of Integrated Professional Practice strategies, integrative project curriculum components, and complementary activities. It is concluded that these practices encompass interdisciplinarity, contextualization, and integration, present in the studied Pedagogical Projects, revealing a variety of configurations, without a single or exclusive approach. This study emphasizes the educational intentionality of integrative pedagogical practice, which, by articulating different disciplines and areas of knowledge, provides a more critical and comprehensive human formation for students, aiming to enhance their ability to face the complex challenges of the world of work.Este estudo investiga as práticas pedagógicas integradoras na Educação Profissional e Tecnológica, por meio de uma pesquisa exploratória que analisa os Projetos Pedagógicos dos Cursos Técnicos Integrados em Mecatrônica de Institutos Federais na região sul do Brasil, identificando seis Cursos Técnicos Integrados em Mecatrônica. A análise destaca elementos que fortalecem tais práticas, como a implementação de estratégias de Prática Profissional Integrada, componentes curriculares de projeto integrador e atividades complementares. Conclui-se que essas práticas abrangem interdisciplinaridade, contextualização e integração, presentes nos Projetos Pedagógicos estudados, revelando uma variedade de configurações, sem uma abordagem única ou exclusiva. Ganha relevo, neste estudo, a intencionalidade educacional da prática pedagógica integradora, que ao articular diferentes disciplinas e áreas de conhecimento, proporciona uma formação humana mais crítica e abrangente para os estudantes, na expectativa de qualificar as condições de enfrentamento aos desafios complexos do mundo do trabalho