Revistas Eletrônicas - UFTM (Universidade Federal do Triângulo Mineiro)
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Projeto “UFRGS para todos”
Get PDFO projeto de extensão “UFRGS para Todos”, desenvolvido pelo Grupo PET Engenharia Civil, atua em escolas públicas de ensino médio, apresentando a UFRGS e formas de ingresso nas universidades públicas (ENEM e vestibular) por meio de atividades de integração e dinâmicas lúdicas. Realizado em encontros presenciais, o projeto visa (a) aproximar estudantes de escolas públicas da universidade, (b) fornecer informações muitas vezes inacessíveis, (c) responder dúvidas sobre o ingresso e (d) incentivar o acesso às Universidades Federais
Uso de experimentos demonstrativos em sala de aula como forma de aplicação de metodologia de aprendizagem ativa
Get PDFAs Diretrizes Curriculares de 2019 incentivam metodologias de aprendizagem ativa em Engenharia. Este trabalho apresenta dois experimentos, desenvolvidos pelo Grupo PET-EQ da Unicamp, que integram teoria e prática em sala de aula, reforçando conceitos teóricos e promovendo uma experiência enriquecedora. Os experimentos estão sendo aplicados no novo currículo de Engenharia Química da Unicamp, implementado em 2023, que foca no desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos
Prevenção à gravidez e ISTs: Diálogo com adolescentes na escola pública
Get PDFDiante das consequências negativas de uma gravidez indesejada na adolescência, o presente projeto teve como objetivo fornecer informações e possíveis estratégias para prevenção da gravidez e métodos para a prevenção da propagação de Infecções Sexualmente Transmissíveis. O trabalho contou com três encontros com cinco turmas do 9° ano do Ensino Fundamental de uma instituição de ensino pública mineira. A avaliação do trabalho pelos participantes foi positiva, indicando a aquisição de conhecimentos sobre a temática e a relevância dos conteúdos focalizados
Processos seletivos do programa de educação tutorial
Get PDFO Processo Seletivo do PET/Enfermagem é necessário, envolve reflexão sobre requisitos e procedimentos para ingresso. O artigo trás o relato de experiência dos membros do grupo, com questionário sobre três opções realizadas entre outubro de 2021 e junho de 2023. Seu formulário destacou opiniões sobre o modo de avaliação, sugestões de melhoria e dificuldades. Os processos foram criteriosos, buscando estudantes proativos, com potencial e habilidades, formando um grupo diversificado e apto para as atividades do PET
O que querem aferir as questões feitas após a leitura de textos? Uma análise crítica a partir de um livro didático de inglês
No full textEste artigo apresenta uma análise crítica das atividades de leitura do livro didático (LD) Ways: English for Life, adotado no 6º ano do ensino fundamental pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD 2024–2027, com o objetivo de verificar seu alinhamento às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular - BNCC e às concepções contemporâneas de leitura. Com abordagem qualitativa e descritivo-interpretativa, o estudo foca na Unidade 5 – Houses around the world, especialmente na seção Reading comprehension, composta por atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura baseadas no texto China – Living Together in a Circle. A análise fundamenta-se na leitura como prática social, interativa e cognitiva. Os resultados demonstram que o LD tem o potencial para o desenvolvimento da competência leitora por meio de estratégias como skimming, scanning, inferência e monitoramento da compreensão, podendo contribuir para a autonomia e para o pensamento crítico dos alunos. Conclui-se que o material está em consonância com os princípios da BNCC e pode contribuir para a formação de leitores críticos e engajados no contexto do ensino de língua inglesa na escola pública. É preciso, porém, que o professor realize um trabalho por meio do qual o aluno consiga relacionar/comparar/diferenciar sua realidade com as diferentes realidades apresentadas no livro didático de inglês e, dessa forma, contribuir para ampliar ainda mais a competência leitora do aluno.
Palavras-chave: Livro didático; leitura; BNCC; língua inglesa; ensino fundamental
Educação ambiental e decolonialidade na construção de um pensamento socioambiental
No full textSince the beginning of humanity, human beings have always had a close relationship with nature, however, over time this relationship, which was previously mutual, began to be left aside and a rationality linked to the power and benefits that the natural environment would bring to the world. The human being began to take space in the formation of the conception, vision and relationship “Man”/Nature. Therefore, starting from the context of environmental problems resulting from the colonization process, this work brings with it an important discussion, with Decoloniality and Environmental Education as forms of approach that help in the construction of a thought aimed at preserving the environment. environment. To this end, the theoretical framework that was addressed here is a selection of texts, which were worked on in the discipline of Latin America and Development, taught in the Postgraduate course in Regional Development (PPGDR) at the Federal Technological University of Paraná (UTFPR ) Pato Branco Campus, making it possible to support this discussion that borders on the relationships and construction mentioned above, making this an act of reflection, given the current scenario of environmental problems.Desde los inicios de la humanidad, el ser humano siempre ha tenido una estrecha relación con la naturaleza, sin embargo, con el tiempo esta relación, que antes era mutua, comenzó a dejarse de lado y surgió una racionalidad ligada al poder y beneficios que el entorno natural traería a la vida. el mundo. El ser humano comenzó a tomar espacio en la formación de la concepción, visión y relación “Hombre”/Naturaleza. Por lo tanto, partiendo del contexto de los problemas ambientales resultantes del proceso de colonización, este trabajo trae consigo una importante discusión, con la Descolonialidad y la Educación Ambiental como formas de abordaje que coadyuvan en la construcción de un pensamiento encaminado a preservar el medio ambiente. Para ello, el marco teórico que aquí se abordó es una selección de textos, que fueron trabajados en la disciplina de América Latina y el Desarrollo, impartida en el Postgrado en Desarrollo Regional (PPGDR) de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR). ) Campus Pato Branco, permitiendo apoyar esta discusión que bordea las relaciones y la construcción antes mencionadas, haciendo de este un acto de reflexión, ante el escenario actual de problemas ambientales.
Desde o início da humanidade o ser humano sempre teve uma estreita relação com a natureza, contudo, com o passar do tempo essa relação que antes era mútua passou a ficar de lado e uma racionalidade ligada ao poder e aos benefícios que o meio natural traria ao ser humano começou a tomar espaço na formação da concepção, visão e relação “Homem”/Natureza. Para, tanto, partindo do contexto de problemáticas ambientais resultantes do processo de colonização, o presente trabalho traz consigo a importante discussão, sendo, a Decolonialidade e a Educação Ambiental como formas de abordagem que auxiliem na construção de um pensamento voltado para a preservação do meio ambiente. Para tanto o referencial teórico que aqui foi abordado trata-se de uma seleção de textos, que foram trabalhados na disciplina de América Latina e Desenvolvimento, ministrada no curso de Pós-graduação em Desenvolvimento Regional (PPGDR) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) Campus Pato Branco, possibilitando fundamentar essa discussão que margeia as relações e a construção supracitada, tornando-se, este, um ato de reflexão, frente ao atual cenário das problemática ambientais
A atuação das bibliotecas do IFRJ diante da Agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável
No full textCom o objetivo de erradicar a pobreza e promover uma vida digna à população mundial, a Organização das Nações Unidas (ONU) propôs um plano global de ações para um mundo melhor, a Agenda 2030. Por meio dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), a ONU elencou metas a serem cumpridas por todos os países com a finalidade de alcançar o desenvolvimento sustentável em todos os níveis sociais, firmando, assim, um compromisso político que envolve toda a sociedade civil. Neste contexto, instituições da área da Ciência da Informação, entendendo que a informação é fundamental para se alcançar os objetivos sustentáveis, engajaram-se na causa sustentável e passaram a promover ações visando alcançar os objetivos propostos pela Agenda 2030. Este trabalho tem o objetivo de analisar, por meio de pesquisa bibliográfica e documental, as ações e serviços ofertados pelas bibliotecas do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ), segundo os ODS da Agenda 2030, e propor novas práticas a fim de tornar as bibliotecas do IFRJ espaços sustentáveis
Educação ambiental na educação infantil: um estudo bibliométrico na Revista Brasileira de Educação Ambiental
No full textAbstract: This article aims to analyze how Environmental Education pedagogical practices are developed, in the Early Childhood Education stage, based on scientific articles collected in the Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA), the documents chosen to carry out this analysis are from the period that covers the years 2019 to 2023. To this end, the methodology adopted was qualitative research of the exploratory descriptive type with bibliometric analysis. The articles were evaluated and classified, and of the thirty-five texts found, seven of them were categorized and analyzed according to macro trends: conservative, pragmatic and critical, according to the classification of Layrargues and Lima (2011; 2014). The research results indicate that most of the practices carried out in Early Childhood Education in relation to Environmental Education fit into the conservative macro-trend. Therefore, it is concluded that it is necessary for teachers to reflect and understand the concepts of Environmental Education, so that their pedagogical practices are not only conservative, but also critical, helping to develop children\u27s critical sense from an early age.Resumen: Este artículo tiene como objetivo analizar cómo se desarrollan las prácticas pedagógicas de Educación Ambiental, en la etapa de Educación Infantil, a partir de artículos científicos recogidos en la Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA), los documentos elegidos para realizar este análisis son del período que abarca los años 2019 al 2023. Para ello la metodología adoptada fue la investigación cualitativa del tipo descriptiva exploratoria con análisis bibliométrico. Los artículos fueron evaluados y clasificados, y de los treinta y cinco textos encontrados, siete de ellos fueron categorizados y analizados según macro tendencias: conservador, pragmático y crítico, según la clasificación de Layrargues y Lima (2011; 2014). Los resultados de la investigación indican que la mayoría de las prácticas realizadas en Educación Infantil en relación a la Educación Ambiental encajan en la macrotendencia conservadora. Por lo tanto, se concluye que es necesario que los docentes reflexionen y comprendan los conceptos de la Educación Ambiental, para que sus prácticas pedagógicas no solo sean conservadoras, sino también críticas, ayudando a desarrollar el sentido crítico de los niños desde temprana edad.O presente artigo tem por objetivo analisar como são desenvolvidas as práticas pedagógicas de Educação Ambiental, na etapa de Educação Infantil a partir de artigos científicos coletados na Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA), os documentos escolhidos para a realização dessa análise são do período que compreende os anos de 2019 a 2023. Para tanto, a metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa do tipo exploratória descritiva com análise bibliométrica. Os artigos foram avaliados e classificados, e dos trinta e cinco textos encontrados, sete deles foram categorizados e analisados quanto às macrotendências: conservadora, pragmática e crítica, segundo a classificação de Layrargues e Lima (2011; 2014). Os resultados da pesquisa apontam que a maior parte das práticas realizadas na Educação Infantil com relação à Educação Ambiental se encaixam na macrotendência conservadora. Sendo assim, conclui-se que é necessária a reflexão e entendimento dos professores sobre as concepções de Educação Ambiental, para que suas práticas pedagógicas não sejam somente conservadoras, mas também críticas, ajudando a desenvolver o senso crítico das crianças desde cedo
Ensino de Biologia em contextos de (in)justiças socioambientais e do antropoceno: o direito da natureza para desenfurnar os currículos
No full textAs a contested concept, the idea of Nature has its roots in an anthropocentric perspective. When it is granted rights, stemming from other worldviews, it must be redefined to shift towards biocentrism. The recognition of inherent values and the attribution of rights alter the meaning given to the subject receiving them, incorporating other knowledge systems and emotions. This theoretical essay engages in dialogues on the role of Biology teaching in addressing environmental (in)justices, focusing on the relationships between socio-environmental vulnerabilities and racial issues, which seem to be disconnected within the biology curriculum, presenting a “double fracture.” It explores the anthropocentric nature of the terms justice and Nature, where justice is predominantly understood as a matter between humans, and Nature is the field in which human activity operates, beyond objectification, reinforces the understanding of environmental justice as serving only the human species. In connection with race, coloniality, and biocentrism, the aim is to emphasize the need for other ways of thinking about environmental justice, repositioning the role of biology teaching towards education for social justice and justice for Nature.Al ser un concepto en disputa, la idea de Naturaleza tiene sus antecedentes en una perspectiva antropocéntrica, y cuando se le atribuyen derechos, provenientes de otras cosmovisiones, es necesario redefinirla para avanzar hacia el biocentrismo. El reconocimiento de los propios valores y la atribución de derechos modifican el significado otorgado al sujeto que los recibe, incorporando además otros conocimientos y sentimientos. Este ensayo teórico teje diálogos pensando en el papel de la enseñanza de la Biología, frente a la (in)justicia ambiental, a partir de las relaciones entre vulnerabilidades socioambientales y cuestiones raciales, y que aparentemente se encuentran disociadas en el currículo de biología, en una “doble fractura” y el carácter antropocéntrico que involucra los términos justicia y naturaleza, donde la justicia es predominantemente entendida como un asunto entre humanos y la naturaleza es el campo en el que la actividad humana refuerza la comprensión de la existencia de la justicia ambiental para fines únicamente de la especie humana. En conjunto con la racialidad, la colonialidad y el biocentrismo, el objetivo fue enfatizar la necesidad de otras formas de pensar la justicia ambiental, reposicionando el papel de la enseñanza de la biología hacia la educación para la justicia social y la justicia de la Naturaleza.Sendo um conceito em disputa, a ideia de Natureza tem seus antecedentes numa perspectiva antropocêntrica, e quando lhe atribuem direitos, proveniente de outras cosmovisões, deve ser redefinida para se deslocar em direção ao biocentrismo. O reconhecimento de valores próprios e a atribuição de direitos modificam o sentido que se dá ao sujeito que os recebe, incorporando também outros saberes e sentimentos. Este ensaio teórico, tece diálogos pensando no papel do ensino de Biologia, frente às (in)justiças ambientais, a partir das relações entre as vulnerabilidades socioambientais e as questões raciais, e que aparentemente encontram-se dissociadas no currículo de biologia, em uma “dupla fratura” e o caráter antropocêntrico que envolve os termos justiça e Natureza, onde a justiça é predominantemente entendida como assunto entre humanos e a Natureza é o campo no qual a atividade humana, para além da objetificação, reforça a compreensão da existência de justiça ambiental para fins apenas da espécie humana. Em articulação com a racialidade, a colonialidade e o biocentrismo, o objetivo deste foi enfatizar a necessidade de outros modos de pensar a justiça ambiental reposicionando o papel do ensino de biologia para uma educação para a justiça social e a justiça da Natureza
Educação sexual e ensino de Biologia: debates entre ciência, religião e estado
No full textThis article aims to discuss the tensions and possibilities of sexual education in Biology teaching, considering the intersections between science, religion, and the State in the contemporary Brazilian context. In a scenario marked by the growing influence of private values on the public sphere and the rise of neoconservatism in Brazil, it is assumed that curricular disputes reflect and refract conflicting values, discourses, and practices vying for hegemony. To illustrate this issue, the study presents an analysis of bills recently proposed by parliamentarians linked to Christian churches, which seek to prohibit or hinder access to legal abortion. These movements are considered relevant to Biology teaching as they are directly connected to discussions about the reproductive rights of people with uteruses, which intersect with and challenge sexual education in schools. It is argued that, in a context of weakened secularism and attacks on the Democratic Rule of Law, religious and moral influences directly impact teaching practices and curricula committed to fighting oppression and violence against politically minoritized populations. Thus, the article seeks to contribute to the debate on maintaining a critical and inclusive education.Este artículo tiene como objetivo discutir las tensiones y posibilidades de la educación sexual en la enseñanza de Biología, considerando las interpelaciones entre ciencia, religión y Estado en el contexto brasileño contemporáneo. En un escenario de intensificación de la influencia de los valores privados sobre el espacio público y del avance del neoconservadurismo en Brasil, se parte del supuesto de que las disputas curriculares reflejan y refractan valores, discursos y prácticas en conflicto que buscan hegemonía. Para evidenciar esta problemática, el estudio presenta un análisis de Proyectos de Ley recientemente propuestos por parlamentarios vinculados a iglesias cristianas, los cuales intentan prohibir o dificultar el acceso al aborto legal. Estos movimientos son considerados relevantes para la enseñanza de Biología, ya que están directamente conectados con las discusiones sobre los derechos reproductivos de personas con útero, los cuales atraviesan e interpelan la educación sexual en las escuelas. Se argumenta que, en un contexto de fragilidad del principio de laicidad y de ataques al Estado Democrático de Derecho, las influencias religiosas y morales afectan directamente la práctica docente y los currículos comprometidos con luchas contra opresiones y violencias sufridas por poblaciones políticamente minorizadas. Así, el artículo busca contribuir al debate sobre la preservación de una educación crítica e inclusiva.Este artigo tem como objetivo discutir as tensões e possibilidades da educação sexual no ensino de Biologia, considerando as interpelações entre ciência, religião e Estado no contexto brasileiro contemporâneo. Em um cenário de intensificação da influência de valores privados sobre o espaço público e do avanço do neoconservadorismo no Brasil, parte-se do pressuposto de que as disputas curriculares refletem e refratam valores, discursos e práticas em conflito, que buscam hegemonia. Para evidenciar essa problemática, o estudo apresenta uma análise de Projetos de Lei recentemente propostos por parlamentares vinculados a igrejas cristãs, os quais tentam proibir ou dificultar o acesso ao aborto legal. Esses movimentos são considerados relevantes para o ensino de Biologia, pois estão diretamente conectados às discussões sobre os direitos reprodutivos de pessoas com útero, os quais atravessam e interpelam a educação sexual nas escolas. Argumenta-se que, em um contexto de fragilidade do princípio da laicidade e de ataques ao Estado Democrático de Direito, as influências religiosas e morais afetam diretamente a prática docente e os currículos comprometidos com lutas contra opressões e violências sofridas por populações politicamente minorizadas. Assim, o artigo busca contribuir para o debate sobre a manutenção de uma educação crítica e inclusiva