Ehime University Institutional Repository

上舘, 美緒里

隅田, 学

富田, 英司

池野, 修

深田, 昭三

Japanese

Development of International Internship Programme in Education (2) : Analysis of the Practice Process of the Elementary School Science Group

浅田, 洋

What's found in the reinforcement of interactive homework : Importance of the feedback given to students

兼平, 裕子

Non-juridical organizations : from the viewpoints of private law and tax law

森, 慎之助

大西, 義浩

薬師神, 吉啓

楠橋, 光久

Teaching Practice using e-Learning for Lesson of Biological Cultivation in Technology Education for Junior High School : Possibility of Human Ability Developing

田中, 雅人

愛媛大学教育学部紀要　第59巻　149 ～ 156　2012
149
１．目的
運動技能を習得する過程において，どのような運動表
象が形成されるのか，また，学習者が有効な運動表象を
構築するためには，どのような情報が必要なのかは，運
動学習において大変興味深い課題である。
学習者に運動を伝える時，その中心となるのは，デモ
ンストレーションやビデオ映像などの視覚的な情報であ
るが，視覚的情報によってすべての運動情報が学習者に
伝達されているとは考えにくい。一方，言語的な情報は，
視覚的情報のみでは伝達できない部分を補うために重要
な役割を果たしている。さらに，ビデオ映像のような視
覚的な情報であっても，一旦，記憶表象として保持する
ためには，何らかの形式でコード化される必要があり，
その中心となるのが言語である。
運動情報が言語によってどのようにコード化されてい
るのかを明らかにするため，田中（2004）は，運動を
表象化することばの類似性や相互関連の様相を検討し
た。ビデオ映像によって視覚的に伝達される運動情報に
ついて，18のことばを変数に用いた因子分析を行った
結果，映像から観察される運動情報は，運動の「速さ」，「大
きさ」，「円滑さ」を表象する情報としてコード化されて
いたことが明らかになった（表１）。さらに，運動の「大
きさ」を表象することばは，空間的な制御に関わる情報
としてのみ働くが，「速さ」を表象することばは，時間
的情報のみならず，空間的情報としても働くこと，「円
滑さ」を表象することばは，時間的情報として働く場合
もあることが示唆された。
言語は，運動表象の形成や運動情報の伝達に深く関連
しているものの，主観性や抽象性をその特性として備え
ているため，同じことばにより情報が伝達されたとして
も，すべての学習者が同じように受け止めているとは考
えにくい。そこで，田中（2002）は，運動の調節をあ
らわすことばが，動作のイメージの連続体をどの程度分
節することができるのか，さらに，ことばによるイメー
ジの分節化がどのように変容するのかを発達的に検討す
るために，13 ～ 15歳，16 ～ 18歳，19歳以上の各年齢
群の調査対象者に対し，11対のことばを用いた一対比
較法による調査を行った。その結果，「13 ～ 15歳」に
おける判定の一貫性係数は，「16 ～ 18歳」および「19
歳～」におけるよりも低い値を示した。また，各運動調
節に関わることばについて，年齢群別に判定の一致性係
数を求めたところ，「19歳～」が高い一致性係数を示し
たのに対し，「13 ～ 15歳」の一致係数はいずれも低かっ
たことから，調査対象者のことばの系列化においてばら
つきが顕著に存在することが明らかになった。
言語的コード化された情報による動きの調節
（保健体育講座）　　田　中　雅　人
Coordination of movement through linguistically encoded information
Masato TANAKA
（平成24年６月５日受理）
表１．因子分析
田　中　雅　人
150
2-3．従属変数
「膝関節角度」，「足関節角度」，「全動作時間」，「屈曲
動作時間」，「伸展動作時間」および「膝関節角度」を動
作時間で除した「屈曲角速度」と「伸展角速度」を従属
変数とした。
2-4．被験者
中学生（年齢13.3±0.36歳）30名とした。
３．結果と考察
3-1．ことばによる動きの調節
各ことばに対する屈曲動作時間，伸展動作時間，動作
時間の平均値と標準偏差を求めた（表３）。また，動作
時間の平均値を値が大きいことばの順に並べて示した
（図１）。『速さ』をあらわす「ゆっくり」，「じわっと」，「し
ずかに」といったことばの動作時間は他のことばに対す
る動作時間よりも長かった。一方，「いきおいよく」，「きゅ
うに」，「すばやく」，「さっと」といったことばの動作時
間は他のことばよりも短かった。したがって，動作時間
は，『速さ』をあらわすことばによって明確に区別され
ていることが明らかとなった。
各ことばに対する膝関節角度と足関節角度の平均値と
標準偏差を求めた（表４）。また，膝関節角度の平均値
を値が大きいことばの順に並べて示した（図２）。『大き
さ』をあらわす「ふかく」，「おおきく」，「じゅうぶん」，
「ちからづよく」といったことばの関節角度は大きく，「か
るく」，「ちいさく」，「あさく」といったことばの関節角
度は小さかった。したがって，膝関節角度は，『大きさ』
をあらわすことばによって明確に区別されていることが
示された。
これらのことは，『大きさ』や『円滑さ』をあらわす
ことばが，動作時間（動作の速さ）を調整するための情
報とはならない，また，『速さ』や『円滑さ』をあらわ
すことばが，関節角度（動作の大きさ）を調整するため
の情報とはならないことを示している。これらの結果か
ら動作時間が『速さ』をあらわすことばによって，関節
角度が『大きさ』をあらわすことばによって，明確に区
別されていることが明らかになった。したがって，言語
的にコード化された情報によって，動きの時間的・空間
的な調節が可能であることが示唆される。
ところで，運動の調節とは，一般化された運動スキー
マから，その場に応じた運動表象を形成することである
と言い換えてもよい。したがって，適切な運動表象の形
成は，運動スキーマの発達とそれを調整するためのこと
ばの発達によって確定されると考えられる。また，こと
ばによって形成された運動表象がどのような動きとして
発現するのか，kinematicな側面から分析することも課
題であると考えられる。 
そこで，本研究では，言語的にコード化された情報の
働きを明らかにするために，ことばがどのような運動表
象を構築し，動きをどのように調整しているのかを検討
した。
２．方法
2-1．課題
言語的な情報により形成される運動表象に基づいて，
立位姿勢から「膝を曲げて伸ばす」動作を行った。
2-2．手続き
被験者の左膝関節と左足関節にゴニオメータ（Penny 
& Giles社）を装着し，Power Lab（ADInstuments社）
を用いて，40/秒のサンプリング速度で角度の変化と動
作時間を測定した。
被験者は，前方のディスプレイに順次呈示される動き
の調節をあらわす18のことば（表２）を見たのち，そ
れぞれのことばにより形成される運動表象に基づいて
動作を１回行った。なお，18のことばは，田中（2004）
が運動情報をコード化することばの類似性や相互関係を
検討する際に使用したものを用いた。
すべての動作が終了したのち，動作を行う際に用いた
方略について尋ねた。 
表２．動きの調節を表すことば
言語的コード化された情報による動きの調節
151
表３．各ことばに対する動作時間
表４．各ことばに対する関節角度
図１．各ことばに対する動作時間（全体） 図２．各ことばに対する関節角度（膝）　
わしていた。また，「なめらかに」，「やわらかく」，「ゆ
るやかに」といった『円滑さ』をあらわすことばは，い
ずれも中程度に位置づけられた。
このことは，『円滑さ』をあらわすことばが，動きの『速
さ』や『大きさ』とは異なる情報を伝達するために用い
られると推測される。なお，いずれのことばも「小さく
言語的コード化されたことばによって発現した動きの
動作時間と膝関節角度に基づいて，それぞれのことばの
位置をプロットした（図３）。「あさく」，「ちいさく」，「か
るく」，「さっと」といったことばは「小さくて速い」動
きをあらわし，「おおきく」，「ちからづよく」，「いきお
いよく」といったことばは「大きくて速い」動きをあら
　　　　N=30
　　　　N=30
田　中　雅　人
152
て遅い」動きを示すことがなかった。これは，「小さく
て遅い」動きを言語的にコード化するための適切なこと
ばが存在しないためであろうと考えられる。
3-2．ことばの主観性
言語的にコード化された情報をどのように解釈し，ど
のような運動表象を形成するのかは，個人によって異な
る，すなわち個人差が存在すると考えられる。そこで，
各ことばに対する屈曲動作時間，伸展動作時間，動作時
間，および膝関節角度，足関節角度の変動係数を求めた
（表５）。また，動作時間および膝関節角度の変動係数の
値が大きいことばの順に並べて示した（図４，図５）。
さらに，動作時間と膝関節角度の変動係数に基づいて，
それぞれのことばの位置をプロットした（図６）。
図３．動作時間と膝関節角度との関係
表５．各ことばに対する動作時間と関節角度の変動係数
図４．動作時間（全体）の変動係数
図５．関節角度（膝）の変動係数
　　　　N=30
言語的コード化された情報による動きの調節
153
図６．動作時間と膝関節角度との関係（変動係数）
動作時間の変動係数は，「ふかく」，「いきおいよく」
を除いて比較的大きいことが示された。特に，『大きさ』
をあらわす「ちいさい」，『速さ』をあらわす「きゅうに」，
「じわっと」，「しずかに」といったことばにおける個人
差が大きいことが示された。
一方，膝関節角度の変動係数は，小さい動きをあらわ
すことばでは個人差が大きく，大きい動きをあらわすこ
とばにおける個人差は小さいといったように，動きの『大
きさ』によって個人差が異なった。また，『円滑さ』を
あらわすことばは，いずれも個人差がやや大きいところ
に位置づけられたことから，これらのことばを情報の伝
達に用いる際の難しさが明らかになった。
動作時間と膝関節角度における変動係数をプロットし
たところ，両者は，ほぼ相関する傾向が示されたが，「ち
からづよく」や「あさく」のように，「動作時間の個人
差は大きいが角度の個人差は小さい」，あるいは「角度
の個人差は大きいが動作時間の個人差は小さい」ことば
も存在した。こうした事実は，動作の『大きさ』を伝達
するために有効なことばと動作の『速さ』を伝達するの
に有効なことばが存在し，それらを適切に使用すること
が，運動情報の伝達には重要であることが示唆される。
ところで，時間的情報である『速さ』をあらわすこと
ばや，空間的情報である『大きさ』をあらわすことばに
よって，どのような動きが導かれるのであろうか。『速さ』
『大きさ』『円滑さ』を示すことばが，どのような動きを
発現するのかを示すために，横軸を動作時間，縦軸を膝
関節角度とし，各被験者の時間経過に伴う膝関節角度の
変化を重ねて図示した（図7-1 ～ 7-18）。膝関節角度の
変化をあらわす線の重なりが多いと個人差が小さく，重
なりが少ないと個人差が大きいことを示している。「じ
わっと」，「しずかに」，「ちいさく」，「かるく」といった
ことばは，動作時間の長さに差はあるものの，いずれも
個人による違いが大きいことを示している。一方，「い
きおいよく」，「ふかく」といったことばは，いずれも個
人による違いが小さいことを示している。また，膝関節
角度では，小さい動きをあらわすことば（「あさく」，「ち
いさく」，「かるく」など）ほど個人による違いが大きく，
大きい動きをあらわすことば（「ふかく」，「おおきく」，「い
きおいよく」など）では個人による違いが小さかった。
このように，比較的大きい動きをあらわすことばでは，
個人差が小さくなったものの，言語的にコード化された
情報は，主観的・感覚的であり，その受け取られ方には
多様性が認められたことから，言語的な情報伝達におけ
る困難さが示唆された。
４．まとめ
本研究では，言語的にコード化された情報の働きを明
らかにするために，立位姿勢から「膝を曲げて伸ばす」
動作を課題とし，ことばがどのような運動表象を構築し，
動きをどのように調整しているのかを検討した。
各ことばに対する屈曲動作時間，伸展動作時間を求め
たところ，動作時間は，『速さ』をあらわすことばによっ
て明確に区別されていることが明らかとなった。また，
各ことばに対する膝関節角度と足関節角度を求めたとこ
ろ，関節角度は，『大きさ』をあらわすことばによって
明確に区別されていることが示された。したがって，言
語的にコード化された情報によって，動きの時間的・空
間的な調節が可能であることが示唆された。
各ことばに対する動作時間と関節角度の変動係数を求
めたところ，両者は，ほぼ相関する傾向が示されたが，「動
作時間の個人差は大きいが角度の個人差は小さい」，あ
るいは「角度の個人差は大きいが動作時間の個人差は小
さい」ことばもあり，動作の『大きさ』を伝達するため
田　中　雅　人
154
図７-１．膝関節角度の変化（「じわっと」） 図７-５．膝関節角度の変化（「すばやく」）
図７-２．膝関節角度の変化（「ゆっくり」） 図７-６．膝関節角度の変化（「いきおいよく」）
図７－３．膝関節角度の変化（「しずかに」） 図７－７．膝関節角度の変化（「きゅうに」）
図７-４．膝関節角度の変化（「さっと」） 図７-８．膝関節角度の変化（「じゅうぶん」）
（度）
（度）
（度）
（度）
（度）
（度）
（度）
（度）
（秒） （秒）
（秒）
（秒）
（秒）
（秒）
（秒）
（秒）
言語的コード化された情報による動きの調節
155
図７-９．膝関節角度の変化（「ふかく」） 図７-13．膝関節角度の変化（「ちいさく」）
図７-10．膝関節角度の変化（「おおきく」） 図７-14．膝関節角度の変化（「あさく」）
図７-11．膝関節角度の変化（「ちからづよく」） 図７-15．膝関節角度の変化（「やわらかく」）
図７-12．膝関節角度の変化（「かるく」） 図７-16．膝関節角度の変化（「ゆるやかに」）
（度）
（度）
（度）
（度）
（度）
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（度）
（秒） （秒）
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（秒）
田　中　雅　人
156
マンスに及ぼす影響－垂直跳び運動について－．日本
体育学会第38回大会号　p312．
に有効なことばと動作の『速さ』を伝達するのに有効な
ことばが存在することが示唆された。
付記：本研究は，平成16-17年度科学研究費補助金（基
盤研究C：課題番号16500382）の援助を受けて行われた
研究の一部である。
参考文献
稲垣　敦（1994）運動イメージとその言語表現－短距
離走の場合－. 体育の科学 44：201-206.
田中雅人（2002）動きを調節することばの発達．愛媛
大学教育学部紀要　49（1）：159-169．
田中雅人（2004）運動を表象化することばと運動リズム．
愛媛体育学研究　7：17-26．
田中雅人（2008）投動作のパフォーマンスと主観的・
感覚的評価．愛媛大学教育学部紀要，55：137-143．
田中雅人（2009）跳躍動作のパフォーマンスと動きの
イメージ．愛媛大学教育学部紀要，56：225-232．
田中雅人（2010）ボール投げ課題におけるパフォーマ
ンスと動きのイメージ．愛媛大学教育学部保健体育紀
要，７：67-76．
辻　三郎編（1998）感性の科学－感性情報処理へのア
プローチ－．サイエンス社：東京，pp.25-29．
山西正記（2008）運動終了後直ちに与えられる視覚情
報の有効性と運動学習事態におけるパフォーマンス測
度の検討．福山平成大学福祉健康科学研究，３：95-
101．
湯浅景元（1987）運動強度の言語教示が運動パフォー
図７-17．膝関節角度の変化（「なめらかに」） 図７-18．膝関節角度の変化（「ぎゅっと」）
（度）
（秒）
（度）
（秒）


Coordination of movement through linguistically encoded information

MATSUZAWA, Hironori

YAMAGUCHI, Tomoko

English

Effects on Learners' Consciousness and Products by Four Feedback Methods in English Writing : Whether Peer Correcting Feedback is Efficient for Japanese EFL Senior High School Students

森, 貴子

Kings' Law-Codes in Anglo-Saxon England as Historical Sources : Mostly on the Basis of P. Wormald, The Making of English Law

千代田, 憲子

A Research into the Lelationship of Publicdesign and Elements of Rordsidescape

太田, 亨

On Rankou Shousa's "Kobunshinpouhushin" : Reprint and comment on text

前川, 友太

大隈, 満

A Study about the Current Situation and the Future Development of the High-Value-Added Agriculture in China : A Case Study of Shawo Radish at Xiaoshawo Village, Xinkou Town, Xiqing District, Tianjin City, China

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