Ehime University Institutional Repository

河合, 康成

寺田, 飛鳥

門田, 真太郎

斧, 純司

森, 慎之助

大西, 義浩

 
123 
 
 
 
XAMPP を使用したネットワークシステムの構築及び中学校技術に
おける「情報モラル」の授業実践 
 
（愛媛大学大学院）河合康成，寺田飛鳥  
（広島県呉市立安浦中学校講師）門田真太郎  
（愛媛大学教育学部附属中学校）斧 純司  
（技術教育講座）森慎之助，大西義浩  
 
Construction of network systems using XAMPP and teaching practice  
"information moral" of technology class in a junior high school.  
 
Kosei KAWAI, Asuka TERADA, Shintaro MONDEN, Jyunji ONO, 
Shinnosuke MORI and Yoshihiro OHNISHI 
 
(平成 27 年 6 月 19 日受理) 
 
抄録：社会の移り変わりとともに、「情報モラル」について考える必要がある。そこで、中学校技術の情報領域において、
ネットショッピングの問題を回避する必要性を理解するとともに、情報の信頼性を高める方法を持つことを目標とした
教材の開発及び授業実践とその検討を行った。その結果、疑似体験を通した教材を使用することで、ネットショッピング
における問題を回避する必要性の理解および情報の信頼性を高める方法の学習について有効であることがわかった。 
 
キーワード：技術分野（Technology Class），中学校（Junior High School），タブレット（Tablet）, 
情報モラル（Information Moral）, XAMPP（XAMPP） 
 
 
1. はじめに 
現在、ネットワーク環境が広く浸透しており、情報の発
信や受信に関わることが増えてきた。それにともない、生
徒は学校現場で「情報モラル」について考える必要がある
(1)。学校現場で実践されている「情報モラル」に関する学
習では、有料のウェブページ製作ソフトを活用した教材や
電子掲示板、擬似電子メール教材を使ったものや、実際に
インターネットを使用したものなど多岐にわたる。これら
の活動では、電子掲示板および電子メールにおけるトラブ
ルやスパムメールの対応方法、パスワードや個人情報の取
り扱いに焦点を当てた活動が行われていた。これらの活動
の教室は情報演習室（パソコン室）がほとんどである。ま
た、企業や法人から提供されているものは、スマートフォ
ンや SNS を題材に取り扱い、動画による解説や
PowerPoint 等を使用してネットワークを利用する際のト
ラブルの事例の紹介を行う教材などがある(2)～(5)。 
以上のことを考慮し、今回生徒らに疑似体験ができる
ネットショッピング教材を活用して、「情報の信頼性」
に焦点を当てた体験的な情報モラルの授業内容を提案す
る。ネットショッピングは今後ますます利用頻度が増加
し、生活の一部として活用されることが予想される。授
業実践を行う前に 156 名を対象にアンケート調査をした
ところ、「自身を含めて家族でネットショッピングを利
用したことがある」と答えた生徒は全体の 8 割以上であ
った。 
ところで、ネットショッピングによるトラブルや犯罪
は増加しており、情報の信頼性について考え、利用者が
トラブルを未然に回避できる力を求められるようになっ
河合康成・寺田飛鳥・門田真太郎・斧純司・森慎之助・大西義浩 
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てきた。2013 年以降、代金を振り込んでも商品が届かな
い、注文したものと異なるものが届くといったトラブル
が急増している。事前アンケートでは、「ネットショッ
ピングに興味がある」と答えた生徒が全体の約 6 割であ
った。また、「ネットショッピングをする時のトラブル
や被害について知っていること」を書かせたところ、事
例を取り上げて具体的に回答できた生徒は全体の 1 割に
満たない程度であった。多くの生徒らはネットショッピ
ングに興味はあるが、トラブルの実態を把握できていな
いことが推測される。 
本研究は、情報モラルの学習にネットショッピングを
取り上げ、情報の信頼性を見究める方法を目的とした教
材の開発及び授業実践とその検討を行った。 
2. ネットワーク環境 
 使用したネットワーク環境について説明する。ネットワ
ークを使用する環境やセキュリティの関係により、普通教
室で使用できるローカルネットワークの構築を行った。こ
れは、生徒が他のサイトへアクセスすることを防ぎ、実際
に企業や個人と商品購入の契約を結ぶことを防止できる
ことも含んでいる。今回は、安価で利用できるという観点
から「XAMPP（ザンプ）」と呼ばれる無料で使用できる仮
想サーバソフトを使用した。 
サーバー用のノート PC を 2 台、無線ルーターを 2 台
用意した。タブレットは iPad を使用した。これにより、
インターネット環境がない場所でも、タブレットからネ
ットワーク上にある教材の使用が可能となる(6)。 
3. ネットショッピングの教材について 
授業で使用するネットショッピング教材について説明
する。使用したソフトは EC-CUBE および WordPress の
二種類である。どちらのソフトも無料で使用でき、操作も
容易であることから使用した。EC-CUBE はショッピング
サイトおよび WordPress はブログを作成するために使用
した。 
ショッピングサイトは「優良サイトを意識した模擬ショ
ッピングサイト A」（以下、優良サイト A）及び「詐欺サ
イトを意識した模擬ショッピングサイト B」（以下、詐欺
サイト B）の 2 種類を用意した。用意した 6 点の違いを表
1 に示す。一例として、それぞれのサイトの「企業情報」
のページを図 1 および図 2 に示す。 
 
4. 授業計画及び実践 
授業実践は愛媛大学教育学部附属中学校の 2 年生 4 ク
ラス 156 名を対象に行った。授業は技術の「情報に関す
る技術」の「情報モラルと安全な取り扱い方」で、授業
時数は 1時間である。実施時期は平成 26年 12 月～平成
27 年 1月である。この授業では、各クラスで 4人または
3人の小集団学習の構成で授業を行った。ショッピング
サイトを比較させるために、班に 2 台のタブレットを用
意した。これにより、それぞれのショッピングサイトの
違いをまとめる際に円滑に活動を行わせた。授業の流れ
を図 3に示す。 
図 1 優良サイト Aの「企業情報」 
表 1 各サイトの相違点 
図 2 詐欺サイト Bの「企業情報」 
ネットワークシステムを活用した「情報モラル」の授業実践 
125 
 
はじめに、生徒にネットショッピングと生活との関わ
りとその使用方法を説明し、教師がネットショッピング
を行う工程を演示した。つぎに、「安全にネットショッ
ピングができるサイトを選ぼう」と課題を提示し、話し
合い活動を通してタブレットを使用した体験を行わせ
た。その様子を図 4 に示す。 
図 5 は、課題に適したショッピングサイトを選択さ
せ、そのサイトの特徴をまとめている様子である。各班
からでてきた意見を全体で共有した。その様子を図 6 に
示す。 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
つぎに、ネットワーク情報の信頼性について考えた
後、ネットショッピングにおいて未然に危険を回避する
ために利用する際の着目点や自らの考えをワークシート
にまとめさせた。最後に、場面や目的に応じて活用方法
が変化するネットワークの情報に対して、自身が納得で
きる尺度を持つことの大切さについて触れ、授業のまと
めとした。 
5． 結果および考察 
 本学習内容についてアンケート形式で調査を行った。有
効回答数は 145 名である。授業の内容の理解度について
回答させた結果を図 7 に示す。図中において++：肯定、
+：弱い肯定、-：弱い否定、--：否定である。また、グラ
フ内の数値は人数を表す。 
 
 
 
 
図 4 タブレットを使用し、ショッピング体験を 
している様子 
図 5 班から出た意見をまとめている様子 
図 6 各班の意見を全体で共有している様子 
図 3 授業の流れ 
河合康成・寺田飛鳥・門田真太郎・斧純司・森慎之助・大西義浩 
126 
 
設問(1)は今回の授業を行うことで今後の生活場面で活
用できるかについて調査した。この問いに対して、90％
（142 名）の生徒が肯定的に回答した。自由記述におい
ても、80％（118 人）の生徒が「ネットワーク上のトラ
ブルを避けるために必要」、「買い物をする時にだまされ
るのを防ぐ」といった回答が得られた。多くの生徒が今
回の授業内容がネットショッピングの問題を未然に回避
する必要性について理解できたと考える。 
設問(2)は、ネットショッピングを安全に利用するため
の方法の理解の度合いについて回答させた。ここではお
もに「情報の信頼性」について、生徒の理解度がどれほ
ど得られたかを調査した。99%（144 名）の生徒が肯定
的に回答していた。ワークシートの最後に書いた感想に
も 70％（103 人）の生徒が「値段だけでなく、知名度が
高いサイトを利用したい」、「（レビューなどの）内部の意
見は主観的なものが多いため、外部の意見や自らの判断
でネットを利用したい」といった記述をしていた。情報
の信頼性を高めるための方法をそれぞれの生徒が持つこ
とができるようになったと考える。このことは、図 8 に
示す、生徒らのショッピングサイトの特徴をまとめた意
見の様子からも明らかである。 
使用したネットショッピング教材について回答させた
結果を図 9 に示す。設問(3)は使用した教材が実生活で利
用しているものに近づけられたかついて回答させた。
97%（141 名）の生徒が肯定的に回答した。 
 設問(4)は情報の信頼性について理解を深められる教材
であったかについて回答させると、98%（143 名）が肯
定的な回答をした。このような結果が得られた要因とし
て、タブレットの使用により生徒間の積極的な話し合い
活動を行わせたことが挙げられる。 
この授業実践で生徒が良かったと感じたことについて
自由記述でアンケート調査を行ったところ、生徒がショ
ッピングサイトの使用感が実際のものに近いことに好感
をもったことがわかる。また、サイトの使用感のほかに
生徒が挙げた良かった点には、ショップの比較および話
し合い活動という意見が多かった。これより、本研究で
作成した教材は疑似体験を通して、生徒の理解を深めら
れるものとなったと考える。そして、授業構成では、タ
ブレットを使用した話し合い活動を行うことで、学習内
容の理解を深めることにつながったと思われる。 
6. まとめ 
今回の愛媛大学附属中学校における、ローカルネット
ワーク内のショッピングサイトを活用した授業実践よ
り、以下のことが明らかになった。 
(1) 情報モラルの情報の信頼性について学習するために
疑似体験できるネットショッピング教材の利用は有
効である。 
(2) 小集団にタブレットおよびネットショッピング教材
を用いた学習活動は、話し合いを円滑にし、学習の
理解の度合を高める効果がある。 
 
 図 8 ショッピングサイトの特徴をまとめた意見 
図 7 アンケート調査結果（内容理解について） 図 9 アンケート調査結果（本教材について） 
ネットワークシステムを活用した「情報モラル」の授業実践 
127 
 
参考文献 
(1) 文部科学省：「中学校学習指導要領解説 技術・家
庭編 平成 20 年 9 月」, 教育図書, p.32, 2008  
(2) 大阪府教育センター：中学校技術・家庭科（技術分
野）「情報モラル実践事例」http://www.osaka-
c.ed.jp/kak/senmon/moral_gizyutu/index.html 
(3) 佐賀県教育センター：平成 16 年度授業等実践研究
http://www.saga-
ed.jp/kenkyu/kenkyu_chousa/h16/13chugijyutsu/to
ppage.html 
(4) グリー株式会社：情報モラル教材「事例に学ぶ情報
モラル」のご案内
http://corp.gree.net/jp/ja/csr/statement/internet-
society/educational-activity/teaching-materials/ 
(5) 技術・家庭 技術分野, 開隆堂, p.196, 2012 
(6) 河合，寺田，斧，大西 ,森,  XAMPP を使用した
ネットワークシステムの構築および授業計画に関す
る検討, 日本産業技術教育学会第 57 回全国大会講
演要旨集, p.169,2014 
 


Japanese

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