LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation
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Problèmes de fluidité orale des apprenants au Burkina Faso : la justification
No full textIn Burkina Faso and in other French speaking countries, English is taught as a subject in universities, high schools, and even in some private primary schools. Yet pupils have serious problems using the language of Shakespeare. This study aims at exploring the factors which prevent students in Burkina Faso (with a focus on pupils from Koudougou) from speaking English fluently. It is obvious that the linguistic profile of Burkina Faso is one important factor, but it cannot alone account for the pupils’ lack of fluency in English. Our investigation was carried out in six schools, involving 90 students of “Seconde A” and “Première A”, 10 teachers, and 5 supervisors as informants. Questionnaires, interviews with teachers and supervisors, observations in class and informal discussions with students were instruments used to investigate on the motivation of learners, their difficulties to express themselves in English, and the teaching practices of teachers. Findings of the study show that the motivation of learners is limited. Their fluency problem is confirmed and teaching practices do not develop fluency. Communicative activities are then necessary to boost learners’ fluency.Au Burkina Faso et dans d\u27autres pays francophones, l\u27anglais est enseigné comme matière dans les universités, les lycées et même dans certaines écoles primaires privées. Cependant, les apprenants éprouvent de sérieuses difficultés à utiliser la langue de Shakespeare. Cette étude vise à explorer les facteurs qui empêchent les élèves du Burkina Faso (en particulier les élèves de Koudougou) de parler couramment l\u27anglais. Il est évident que le profil linguistique du Burkina Faso est un facteur important, mais il ne peut à lui seul expliquer le manque de maîtrise de l\u27anglais par les élèves. Notre enquête a été menée dans six établissements secondaires, impliquant 90 élèves de Seconde A et de Première A, 10 enseignants et 5 encadreurs pédagogiques. Des questionnaires, des entretiens avec les enseignants et les encadreurs pédagogiques, des observations en classe et des discussions informelles avec les élèves ont été utilisés pour enquêter sur la motivation des apprenants, leurs difficultés à s\u27exprimer en anglais et les pratiques pédagogiques des enseignants. Les résultats de l\u27étude montrent que la motivation des apprenants est limitée. Leur difficulté à parler couramment l’anglais est confirmée et les pratiques d\u27enseignement ne développent pas l’expression orale. Des activités communicatives sont alors nécessaires pour renforcer la facilité des apprenants de parler couramment l’anglais
Inclusion des élèves obèses en Éducation Physique et Sportive dans les collèges publics de Brazzaville : une analyse des pratiques enseignantes
No full textSince the Salamanca Conference (1994), inclusive education has been a clearly stated priority shared by education systems worldwide. This conference recommended that all students should benefit from an equitable, high quality education. Unfortunately, scientific literature still points to challenges associated with the implementation of this educational policy. This research, which focuses on teaching practices in Physical Education and Sport (PES), aims to analyze the interventions of teachers who welcome obese students and to verify the congruence between their pedagogical interventions and the reference frameworks of inclusive education. To this end, two types of data have been collected from direct observations of teaching practices and semi-structured interviews with students. 12 subjects, i.e. 04 teachers with a diploma in PE teaching and 08 obese students, from three public secondary schools in Brazzaville, took part in the study. The cross-referencing of the content analysis with the empirical data shows that, overall, teachers\u27 practices are mainly reflected in the unsuitability of the support offered to obese students, and of teaching strategies and methods. Indeed, teachers seem to lack reference points for formal practices in the context of inclusive education. Studies based on a larger sample, including students with other chronic pathologies, and analyses of initial teacher training programs should be envisaged.Depuis la conférence de Salamanque (1994), l’éducation inclusive est une priorité clairement affirmée et partagée par tous les systèmes éducatifs du monde. Cette conférence recommande que tous les élèves puissent bénéficier d’une éducation équitable et de qualité. Malheureusement, la littérature scientifique mentionne encore des défis associés à la mise en oeuvre de cette politique éducative. La présente recherche, focalisée sur les pratiques enseignantes en Éducation Physique et Sportive (EPS), s’attache à analyser les interventions des enseignants accueillant les élèves obèses et à vérifier la congruence entre leurs interventions pédagogiques et les référentiels de l’éducation inclusive. A cet effet, deux types de données sont recueillies à partir des observations directes des pratiques enseignantes et des entretiens semi-directifs menés auprès des élèves. 12 sujets, soit 04 enseignants titulaires d’un diplôme en enseignement de l’EPS et 08 élèves obèses, provenant de trois collèges publics de Brazzaville ont participé à l’étude. Le croisement des analyses de contenu des données empiriques montre globalement que les pratiques enseignantes se traduisent surtout par l’inadaptation du soutien offert aux élèves obèses, des stratégies et des méthodes d’enseignement. En effet, les enseignants semblent manquer de repères face aux pratiques formelles en contexte d’éducation inclusive. Des études portant sur un échantillon plus large et incluant les élèves porteurs d’autres pathologies chroniques et des analyses des programmes de formation initiale des enseignants sont à envisager
Le travail d’étudiant au Burkina Faso : entre apprentissage, nécessite vitale et vide juridique
No full textUniversity studies in Burkina Faso are more marked by the phenomenon of student work. There are more and more students who, alongside their studies, undertake paid activities. The absence of legislative texts specific to student work and the non-existence of scientific studies offering statistical data making it possible to identify the reasons and the extent of the phenomenon justify the carrying out of this research, the objective of which is to analyze the tenets and implications of student work marked by a legal vacuum. To achieve this objective, we start from the premise that students carry out unregulated salaried work alongside the pursuit of their studies. The study takes place in the province of Boulkiemdé, capital Koudougou, in the central-west region. Our research sample includes fifty people made up of students, teachers, parents of students. For data collection, two techniques were used: documentary research and the interview guide. The main results obtained reveal that the informal work carried out by students allows them to cover certain existential needs. A set of suggestions were made by the participants in the study in order to enable better organization and good supervision capable of minimizing the negative impact of work on the students\u27 learning process.Les études universitaires au Burkina Faso sont davantage marquées par le phénomène du travail d’étudiant. Ils sont de plus en plus nombreux les étudiants qui, en marge des études, entreprennent des activités rémunérées. L’absence de textes législatifs spécifiques au travail d’étudiant et l’inexistence d’étude scientifique offrant des données statistiques permettant de cerner les raisons et l’ampleur du phénomène justifient la réalisation de cette recherche, dont l’objectif est d’analyser les tenants et les implications du travail d’étudiant marqué par un vide juridique. Pour atteindre cet objectif, nous partons du postulat selon lequel les étudiants exercent des travaux salariés non règlementés parallèlement à la poursuite de leurs études. L’étude se déroule dans la province du Boulkiemdé, chef-lieu Koudougou, dans la région du centre-ouest. Notre échantillon de recherche comprend cinquante personnes composées d’étudiants, d’enseignants, de parents d’étudiants. Pour la collecte des données, deux techniques ont été utilisées : la recherche documentaire et le guide d’entretien. Les principaux résultats obtenus révèlent que le travail informel exercé par les étudiants leur permet de couvrir certains besoins existentiels. Un ensemble de suggestions ont été formulées par les participants à l’étude afin de permettre une meilleure organisation et un bon encadrement capable de minimiser l’impact négatif du travail sur le processus d’apprentissage des étudiants
Transition école-collège : difficultés des enseignants dans la transmission des mathématiques et du français au CM2 et en 6ème au Togo
No full textThis research aims to describe the difficulties that teachers face in the transmission of French and mathematics in CM2 and 6th grade in the school-college transition with the hypothesis: the difficulties faced by teachers are pedagogical, administrative and relating the content of the French and mathematics programs in CM2 and 6th grade. To do this, an analysis of the coherence of educational approaches in the two disciplines was first carried out and field surveys were then carried out in 74 primary schools and 36 middle schools with various data collection tools. In total, 40 CM2 teachers and 174 6th grade teachers (84 French and 90 mathematics) participated in the surveys. It appears from the investigations carried out that teachers encounter academic, administrative and relational difficulties in the teaching of French and mathematics in CM2 and 6th grade in Togo.Cette recherche vise à décrire les difficultés auxquelles les enseignants font face dans la transmission du français et des mathématiques aux élèves de CM2 et de 6ème dans la transition école-collège. L’hypothèse qu’elle soutient est la suivante : les difficultés auxquelles sont confrontées les enseignants sont d’ordre pédagogique, administratif et relatives au contenu des programmes de français et de mathématiques au CM2 et en 6ème. Pour ce faire, une analyse de la cohérence des approches pédagogiques dans les deux disciplines a été faite et des enquêtes de terrain ont été menées dans 74 établissements primaires et 36 collèges avec divers outils de collette de données. Au total, 40 enseignants de CM2 et 174 enseignants de 6ème (84 de français et 90 de mathématiques) ont participé aux enquêtes. Il ressort des investigations faites que les enseignants rencontrent des difficultés d’ordre académique, administratif et relationnel dans l’enseignement du français et des mathématiques au CM2 et en 6ème au Togo
L’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication en milieu universitaire camerounais (2001-2023)
No full textInformation and Communication Technologies (ICT) have revolutionized action in several sectors of activity, particularly education. This research focuses on the integration of ICT in educational settings. Its objective is to conduct a critical analysis on the implementation of digital technology in Cameroonian universities and is inspired by Anderson\u27s Theory of Change. This study is based on a quantitative, qualitative and interdisciplinary approaches, the analysis of the data reveals that digital technology is indeed being introduced into Cameroonian universities. Digital spaces are made available to learners and, lecturers use them for educational purposes. The maintenance of digital infrastructures, the training of teachers in ICT and the availability of electrical energy are some major challenges to be taken up to make the use of digital technology increasingly effective in Cameroonian universities.Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) ont révolutionné l’agir dans plusieurs secteurs d’activités, y compris celui lié à l’éducation. Cette recherche est focalisée sur l’intégration des TIC en milieu éducatif. Elle a pour ambition de mener une analyse critique sur l’implémentation du numérique en milieu universitaire camerounais et s’inspire de la théorie du Changement d’Anderson. En s’appuyant sur une approche à la fois quantitative, qualitative et interdisciplinaire, l’analyse des données révèle que le numérique est bel et bien introduit en milieu universitaire camerounais. Des espaces numériques sont mis à la disposition des apprenants et des enseignants qui les exploitent à des fins pédagogiques. La maintenance des infrastructures numériques, la formation continue des enseignants aux TIC et la disponibilité de l’énergie électrique sont quelques défis majeurs à relever pour rendre l’usage du numérique de plus en plus effectif dans les universités camerounaises
Bilan quantitatif de l’Éducation pour tous dans le secteur public au Togo : profils de scolarisation et taux d’achèvement de 1999 à 2023
No full textThis article is a contribution to the evaluation of school policies conducted within the framework of Education for All in Togo. It is a quantitative evaluation based on data contained in the official school statistics yearbooks. The evaluation focused on a key indicator of schooling: the schooling profile from the beginning of primary school to the end of secondary 1. Through schooling profiles, completion rates were identified and made it possible to assess Togo\u27s progress towards achieving EFA. The methodology adopted is descriptive. It is a statistical description of cohorts of students over 10 years, highlighting completion rates, then indirectly, repeating trends or potentially school dropout trends. Concerning the results, mainly, it emerges that during the most recent EFA implementation period in Togo, 2014-2023, the gross primary completion rates are on average 64% (64.7% for males and 63.3% for females) in the public sector. For the same sector, in secondary 1, the gross completion rates are 41.5% (i.e. 43.7% for males and 39.1% for females). However, these portions, although low, denote fairly significant improvements compared to the previous period, 2009-2018, which marked the beginning of “free” public primary education in Togo.Le présent article est une contribution à l’évaluation des politiques scolaires conduites dans le cadre de l’Éducation pour tous au Togo. Il s’agit d’une évaluation quantitative sur la base des données figurant dans les annuaires officiels des statistiques scolaires. L’évaluation a porté sur un indicateur essentiel de la scolarité : le profil de scolarisation du début du primaire à la fin du secondaire 1. À travers des profils de scolarisation, les taux d’achèvement ont été ressortis et ont permis d’apprécier la progression du Togo vers la réalisation de l’EPT. La méthodologie adoptée est descriptive. C’est une description statistique de cohortes d’élèves sur 10 années, ressortant les taux d’achèvement, puis indirectement, les tendances de redoublements ou potentiellement celle de la déperdition scolaire. Concernant les résultats, principalement, il ressort qu’au cours de la période de mise en œuvre de l’EPT la plus récente au Togo, 2014-2023, les taux bruts d’achèvement au primaire est en moyenne de 64% (64,7% pour les effectifs masculins et 63,3% pour les effectifs féminins) dans le secteur public. Pour le même secteur, au secondaire 1, les taux d’achèvement bruts est de 41,5% (soit 43,7% pour les effectifs masculins et 39,1% pour les effectifs féminins). Toutefois, ces portions quoique peu élevées dénotent des améliorations assez sensibles par rapport à la période précédente, 2009-2018, qui avait marqué le début de « la gratuité » de l’école primaire publique au Togo
Les étudiants ivoiriens et l\u27apprentissage numérique : réalités et pratiques des digital natives
No full textThis study examines the extent to which Ivorian students, often referred to as digital natives, effectively use information and communication technologies (ICT) in an academic setting. Based on a mixed-methods study with a sample of 150 students, the data analysis reveals that although students are familiar with basic digital tools, their use of ICT is mostly focused on elementary tasks. More complex activities are less frequent. The relationship between the level of study and the type of activity performed shows that undergraduate students tend to focus on simpler tasks, while Master\u27s and Doctoral students engage in a wider variety of academic activities. However, no statistically significant relationship was established. Moreover, the lack of correlation between ICT proficiency and the nature of the activities performed challenges the idea that digital competence automatically leads to effective academic use. The study also highlights a relationship between the level of study and the evaluation of sources: higher-level students are more rigorous in assessing the reliability of the information. Finally, obstacles such as digital distractions and information overload hinder the effectiveness of ICT usage.Cette étude examine dans quelle mesure les étudiants ivoiriens, souvent qualifiés de digital natives, utilisent les technologies de l\u27information et de la communication de manière récurrente et efficace dans un cadre académique. En s\u27appuyant sur un échantillon de 150 étudiants dans une étude mixte, l\u27analyse des données révèle que, bien que les étudiants soient familiers avec les outils numériques de base, leur utilisation des TIC reste majoritairement orientée vers des tâches élémentaires. Les activités plus complexes sont moins fréquentes. La relation entre le niveau d\u27étude et le type d\u27activité réalisée fait ressortir que les étudiants en Licence se concentrent davantage sur des tâches simples, tandis que ceux de Master et Doctorat montrent une plus grande diversité d\u27activités académiques, sans toutefois établir une relation statistique significative. De plus, l\u27absence de corrélation entre la compétence en TIC et la nature des activités réalisées remet en question l\u27idée que la maîtrise des outils numériques se traduit automatiquement par une utilisation académique efficace. L\u27étude souligne également une relation entre le niveau d\u27étude et la validation des sources : les étudiants de niveaux supérieurs sont plus rigoureux dans l\u27évaluation de la fiabilité des informations. En dernier ressort, des obstacles comme les distractions numériques et la surcharge d\u27informations nuisent à l\u27efficacité de l\u27utilisation des TIC
Place des TIC dans la formation des étudiants en journalisme de l’ENMA de Brazzaville
No full textCurrent developments in information and communication technologies in the field of journalism require the integration of digital technology into initial training for media professionals. In the Republic of the Congo, the ecole nationale moyenne d\u27administration (ENMA) which has a journalism course should not derogate from this contemporary technological requirement. Given the reconfiguration of journalistic standards and practices through digital technologies, it is necessary to consider the role of ICT in the training of future journalists at ENMA. The aim is to assess the degree of integration of these technologies in teaching and learning. Based on data collected from ENMA teachers and students through a questionnaire and semi-directed interviews, it appears that the integration of ICT in the training of journalists at ENMA is almost nil. The lack of technical skills among teachers, and the lack of ICT equipment and infrastructure are seen as factors limiting the use of ICTs in training future journalists. This may constitute an obstacle to the training of future journalists and their professional integration in an environment where digital impacts both on the structure of press companies, on information content, on the processes of information production and dissemination.Les évolutions actuelles des technologies de l’information et de la communication dans le domaine du journalisme imposent l’intégration du numérique dans la formation initiale des professionnels des médias. En république du Congo, l’école nationale moyenne d’administration (ENMA) qui dispose d’une filière en journalisme ne devrait pas déroger à cette exigence technologique contemporaine. Face à la reconfiguration des normes et pratiques journalistiques par le numérique, il y a lieu de s’intéresser à la place des TIC dans la formation des futurs journalistes de l’ENMA. Il s’agit d’évaluer le niveau d’intégration de ces technologies dans l’enseignement et l’apprentissage de cette discipline. Sur la base des données collectées auprès des enseignants et étudiants de l’ENMA au moyen d’un questionnaire et d’entretiens sémi-directifs, il ressort que l’intégration des TIC dans la formation des journalistes à l’ENMA est quasi-nulle. Le manque de techno-compétences des enseignants, l’absence d’équipements et d’infrastructures TIC apparaissent comme des facteurs limitant l’usage des TIC dans la formation des futurs journalistes. Ce qui peut constituer un obstacle à la formation des futurs journalistes et à leur insertion professionnelle, dans un environnement où le numérique impacte à la fois la structure des entreprises de presse, les contenus informationnels, les process de production et de diffusion de l’information
Problématique de la légitimation de l’homosexualité dans les programmes scolaires de SVT au Gabon. Regard sociologique sur une question socialement vive
No full textThe issue of legitimising teaching content is at the heart of current debates in African schools in general and in Gabon in particular. On the basis of a qualitative survey, theoretically based on a conflictualist approach, this research examines the socio-cultural issues inherent in the inclusion of homosexuality in school curricula. Its aim is to provide an account of the social controversies surrounding the process of organising, programming and implementing content deemed subversive. The aim is to provide a clear picture of the various controversies that have arisen in secondary schools as a result of the inclusion of the issue of homosexuality in the 5th year SVT syllabus, specifically in the chapter entitled sexual orientation. These debates between teachers and, more generally, between members of the educational community highlight the lack of social legitimacy of this type of content. So why does the issue of homosexuality in school curricula meet with so much opposition and resistance? The answer to this essential question is methodologically based on a thematic content analysis of the discourse of players in the world of education in Gabon. The twenty or so semi-structured interviews conducted show that the lack of social legitimisation of content relating to homosexuality is justified by the conflict between this sexual orientation and the dominant belief system in Gabonese society. La problématique de la légitimation des contenus d’enseignement est au cœur des débats actuels dans l’école africaine en général et gabonaise en particulier. En effet, sur la base d’une enquête qualitative qui repose au plan théorique sur une approche conflictualiste, la présente recherche interroge les enjeux socioculturels inhérents à l’inscription de l’homosexualité dans les programmes scolaires. Elle vise ainsi à rendre compte des controverses sociales qui entourent le processus d’organisation, de programmation et de mise en application de ces contenus jugés subversifs. Dès lors, il s’agit d’exposer avec clarté les différentes polémiques enregistrées au collège suite à l’inscription, dans les programmes des SVT de la classe 5ème, de la question de l’homosexualité précisément dans le chapitre intitulé l’orientation sexuelle. Ces débats entre enseignants et plus globalement entre membres de la communauté éducative mettent en évidence une absence de légitimité sociale de ce type de contenus. Dès-lors, pourquoi la question de l’homosexualité dans les programmes scolaires rencontre-elle autant d’opposition et de résistance ? La réponse à cette question essentielle s’appuie méthodologiquement, sur une analyse de contenu thématique des discours des acteurs du monde de l’éducation au Gabon. Ainsi, la vingtaine d’entretiens semi-directifs réalisée donne à voir que l’absence de légitimation sociale des contenus relatifs à l’homosexualité trouve sa justification dans la situation conflictuelle qui s’établit entre cette orientation sexuelle et le système de croyances dominant au sein de la société gabonaise.
Historique du système éducatif en République Démocratique du Congo : État des lieux et Perspectives d’avenir
No full textBrief historical research on the Congolese education system shows the close links between training in the colony and the essentially economic interests of the colonial administration. It begins by setting up an intermediary social structure of "evolved people", called to ensure the continuity of the colonial work, of which only the children of customary chiefs had access to the basic training of "executive agents" in different fields: administration, agriculture, plantations, minerals, transport, etc. The colonial administrator therefore limited himself to ensuring the proper functioning of the administration and production in the plantations and mines.
At independence, the lack of qualified executives for the work of questioning the existing educational system left the way open to the pursuit of educational policy based on management and practical skills, to the detriment of research and development. development of self-employment. To date, we are struggling to put in place structures to provide effective operating conditions. To exist, we continue to follow in the footsteps of others.
The work carried out thus highlights the “under-qualification” in training and the lack of coherent programs which take into account the expectations of the different socio-cultural backgrounds in the country. As elements of response proposed to what is highlighted, an independent structure such as Program Directorate and a “new structure” of continuing training.Les brèves recherches historiques du système éducatif congolais montrent les liens étroits entre la formation dans la colonie et les intérêts essentiellement économiques de l’administration coloniale. Elle commence par mettre en place une structure sociale intermédiaire des « évolués », appelés à assurer la continuité de l’œuvre coloniale, dont seuls les enfants des chefs coutumiers avaient accès à la formation élémentaire des « agents d’exécution » dans différents domaines : administration, agriculture, plantations, minerais, transport, etc. L’administrateur colonial s’est donc limité à assurer le bon fonctionnement de l’administration et la production dans les plantations et mines.
A l’indépendance, le manque des cadres qualifiés pour le travail de la remise en question du système éducatif existant a laissé la voie libre à la poursuite de la politique éducative basée sur la gestion et les compétences pratiques, au détriment de la recherche et du développement de l’auto-emploi. Est-il qu’à ce jour, on peine à mettre en place des structures permettant de fournir les conditions de fonctionnement efficaces. On continue, pour exister, à suivre les traces des autres.
Le travail réalisé met ainsi en évidence la « sous-qualification » dans la formation et le manque des programmes cohérents qui prennent en compte les attentes des différents milieux socioculturels du pays. Comme éléments de réponse proposés à ce qui est mis en évidence, une structure indépendante de type Direction des programmes et une « nouvelle structure » de la formation continue