LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation
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Étude comparative de l’emploi de l’article défini dans les rédactions des élèves de 6e et de 3e du C.E.G. Madingou I
No full textThis article compares competencies of Madingou 1 learners concerning the use of definite article. First of all, it has been about categorizing the types of frequent mistakes between definite article and noun in the fourth form junior secondary school in order to reduce them. Secondly, the frequency of mistakes has been compared to that of first form junior secondary school learners. The types of mistakes are the same and then frequencies are quite alike. In this connection, it is necessary to meet all studies’ requirements, to motivate pupils to learn and to keep on training teachers. Cet article compare les compétences des apprenants de Madingou 1 en ce qui concerne l’emploi de l’article défini. Premièrement, il s’est agi de catégoriser les types de fautes fréquentes entre l’article défini et le nom en 3e afin de les réduire. Deuxièmement, la fréquence de ces fautes a été comparée à celle des élèves de 6e. Les types de fautes sont les mêmes ; leurs fréquences sont presque pareilles. Il faut, pour ce faire, réunir les conditions d’études, motiver les apprenants à apprendre, continuer à former les enseignants
Impact du petit déjeuner dans l’apprentissage et le rendement scolaire des apprenants du primaire de la circonscription de Bacongo, (Brazzaville)
No full textOur work is titled \u27The Impact of Breakfast Intake on School Performance Among Students in Bacongo Constituency. Our investigations focused on teaching staff in schools and on learners. Based on the hypotheses of our research according to which: \u27\u27 breakfast has a positive impact on the school performance of students in the Bacongo school district \u27\u27 and \u27\u27 not eating breakfast has negative repercussions on intellectual development of learners, we obtained as results that breakfast allows learners to be attentive during the didactic realization.
And the absence or skipping of breakfast is a negative manifestation on the academic performance of learners. Faced with this observation, we have made suggestions such as setting up school canteens will improve the way they eat breakfast with the aim of improving learners\u27 performance.Ce travail de recherche s’intéresse à « l’impact de l’apport du petit déjeuner sur l’apprentissage et le rendement scolaire des apprenants de la circonscription de Bacongo ». Son objectif est de garantir l’éducation des écoliers par l’apport nutritionnel. La méthodologie sur l’approche de l’enquête sur le terrain a été menée et la collecte des données s’est réalisée à travers le questionnaire et les interviews directes avec la population cible. Les résultats issus de cette investigation ont montré qu’environ 72% des encadreurs pensent que la prise du petit déjeuner par les apprenants, les maintiens en éveil, les motive et booste leurs performances de compréhension des contenus notionnels. De même que, 63% des élèves confirment que les sauts du petit déjeuner seraient le facteur bloquant pour leurs réussites scolaires. De ce fait, on peut supposer que la création des cantines scolaires serait une résolution efficace pour augmenter les compétences intellectuelles et des apprenants du primaire
Effets de l’apprentissage structuré de la course d’endurance-vitesse sur la perception de l’activité et la performance des élèves des lycées de Brazzaville (CONGO)
No full textThis study evaluate the influence of structured learning of speed endurance running on the perception of this activity and performance among high school students in Brazzaville, Congo. 82 students divided into two groups : Expérimental Group (EG) and Control Group (CG) participated in this study. Data collection was carried out using a questionnaire, validated by F. Mercier and al. (2013). And the measurement of running time during pre and post learning. The analysis of the results showed that the students of the experimental group presented significantly reduced post learning values concerning the perception of the difficulty and the performance compared to their initial values. The perception of the difficulty of the activity and the performance are significantly lower in the students of the experimental group compared to those of their counterparts in witnesses group. However the perception of the difficulty of speed endurance race is much more related to performance in girls in the experimental group than in the control group and in boys of the two groups. These results suggest that structured and intermittent learning reduces perceived difficulty and improves performance. Cette étude évalue l’influence de l’apprentissage structuré de la course d’endurance-vitesse sur la perception de l’activité et la performance chez les lycéens de Brazzaville (Congo). 82 élèves répartis en Groupe Expérimental (GE) et Groupe Témoins (GT) ont participé à l’étude. La collecte des données a été réalisée au moyen d’un questionnaire validé par F. Mercier et al. (2013) et des mesures de performances, en termes de temps de course, pendant le pré et le post-apprentissage. L’analyse des résultats a permis de constater que les élèves du GE ont présenté des valeurs post-apprentissage significativement réduites concernant la perception de la difficulté de l’activité et la performance, comparativement à leurs valeurs initiales. La perception de la difficulté de l’activité et la performance ont été significativement moins élevées chez les élèves du GE par rapport à celles des élèves du GT. Toutefois, la perception de la difficulté de la course d’endurance-vitesse est beaucoup plus liée à la performance chez les filles du GE que celles du GT et chez les garçons des deux groupes. Ces résultats suggèrent que l’apprentissage structuré et intermittent réduit la difficulté perçue et améliore la performance. 
De la faible socialisation à la faible participation politique des étudiants de l’université de Kara
No full textThe future of Africa depends largely on its youth, given the rapid growth in their numbers. Several challenges are posed to the governments as to the care of this youth in several areas such as: education, health, employment, etc. In order for young people to be useful to society, they must be committed, and to do so, adults must transmit to them values, knowledge and skills useful for living together. It is through the process of political socialization that this is possible. In the current context, are these young people sufficiently informed about the political activities of adults? Are they interested in political activities? How do they perceive politics? After interviewing 250 students from the five faculties of Kara University through a structured questionnaire, based on quota sampling, it appears that young people have little interest in political issues. Whether in the family or in secondary socialization groups, students do not seem to be interested in political activities. The lack of communication with adults and the perception that youth have of politics and political leaders contribute to this attitude of political illiteracy.L’avenir de l’Afrique dépend en grande partie des jeunes au vu de l’évolution rapide du nombre de ceux-ci. Plusieurs défis se posent aux gouvernants quant à la prise en charge de cette jeunesse dans plusieurs domaines comme : l’éducation, la santé, l’emploi, etc. Pour que les jeunes soient utiles à la société, il faut qu’ils s’engagent, et pour ce faire les adultes se doivent de leur transmettent les valeurs, les savoirs et savoirs faire utiles pour le vivre ensemble. C’est par le processus de socialisation politique que cela est possible. Dans le contexte actuel, ces jeunes sont-ils suffisamment informés des activités politiques des adultes ? S’intéressent-ils aux activités politiques ? Comment perçoivent-ils la politique ? Après avoir interrogé 250 étudiants des cinq facultés de l’université de Kara par un questionnaire structuré, sur la base d’un échantillonnage par quotas, il ressort que les jeunes s’intéressent peu aux questions politiques. Que ce soit en famille, ou dans les groupes secondaires de socialisation, les étudiants ne semblent pas être intéressés par les activités politiques. L’insuffisance communicationnelle avec les adultes et la perception que les jeunes ont de la politique et des dirigeants politiques participent à renforcer cette attitude d’analphabétisme politique
Problématique des cours théoriques dans le processus d’enseignement/apprentissage de l’éducation physique et sportive (EPS) chez les collégiens congolais
No full textThe aim of this work is to analyse the merits of théoretical courses in the teaching/learning process of PSE among Congolese college students. 60 subjects, includind 30 PE teachers and 30 grade 3 students, given the BEPC State exam that they were required to take, were submitted to a questionnaire. Our results show that the dispite the relevance and the non neglible interest that the theoretical lessons abound on the physical, intellectual and moral level, the teachers admitted that they are not used to giving the theoretical lessons of PE to all 3rd level learners. They provide them particularly only to learnes living with disabilities or unfit and those known as pratical to the able and, very often on booklets than on the blackboard. They say they have not received specific training in designing a théoritical PSE course and wish to have courses already designed. However, the non-dispensing of theoretical courses at the college does not promote good practice. Which suggests the importance of the theorectical or lecture course constituting a relevant and sufficient unit of analysis to understand more generally the practical work to be done with the learners in the field on the one hand and of the ecological apprpach in the didactic transposition and the negociation of the teaching contract on the other hand. Le but de ce travail est d’analyser le bien-fondé des cours théoriques dans le processus enseignement/apprentissage de l’EPS chez les collégiens congolais. 60 sujets dont 30 enseignants d’EPS et 30 élèves de 3ème vu l’examen d’Etat BEPC qu’ils sont tenus de présenter ont été soumis à un questionnaire. Nos résultats montrent que malgré la pertinence et l’intérêt non négligeable que regorgent les leçons théoriques sur le plan physique, intellectuel et moral, les enseignants ont avoué qu’ils n’ont pas l’habitude de dispenser les cours théoriques d’EPS à tous les apprenants du niveau 3ème. Ils ne les dispensent particulièrement qu’aux apprenants vivant avec handicap ou inaptes et, ceux dits pratiques aux aptes et, très souvent sur fasciculesqu’au tableau. Or, la non-dispensation des cours théoriques au collège ne favorise pas la bonne pratique. Ce qui suggère l’importance du cours théorique ou magistral constituant une unité d\u27analyse pertinente et suffisante pour comprendre plus globalement le travail pratique à faire avec les apprenants sur le terrain d’une part et de l’approche écologique dans la transposition didactique et la négociation du contrat didactique d’autre part. 
Enseignant comme tuteur de résilience : Une exploration de la stratégie des inférences dans l’enseignement de la lecture compréhension aux Cours Moyens
No full textThis paper seeks to examine the place of experiential knowledge in the pedagogical practices of teaching inferences in reading comprehension and to show the role of the resilience tutor in teaching inferences in reading comprehension. To carry out this research, we used a qualitative methodology. Our data collection instruments were: the semi-structured interview with primary CM1-CM2 teachers, the non-participant observation of a lesson on inferences in a text, the didactic approach to reading comprehension, the observation grid for a lesson and the logbook. The results of the research reveal those teachers, in carrying out their daily activities, have more recourse to their professional experience and to the mastery of effective strategies. These professional gestures that teachers install at the heart of the classroom, effectively lead them to play their role as resilience tutors by helping CM1-CM2 learners to develop their reading comprehension skills and to make inferences when they read a text. Cet article examine la place du savoir d’expérience dans les pratiques pédagogiques d’enseignement des inférences en lecture compréhension et montre le rôle du tuteur de résilience que joue l’enseignant. Nous avons eu recours à une méthodologie de nature qualitative. Nos instruments de recueil des données sont : l’entrevue semi-dirigée auprès des enseignants de CM1-CM2 du primaire, la démarche didactique de la lecture compréhension et la grille d’observation d’une leçon. Les résultats de la recherche nous révèlent que les enseignants, dans la réalisation de leurs activités quotidiennes ont plus recourent à leur expérience professionnelle et à la maîtrise des stratégies efficaces. Ces gestes professionnels que les enseignants installent au coeur de la classe les conduisent effectivement à jouer leur rôle de tuteur de résilience en aidant les apprenants du CM1-CM2 à développer leur capacité en compréhension de lecture et à faire des inférences quand ils lisent un texte. 
Analyse des erreurs : une exploration des dissertations des étudiants congolais de deuxième année d\u27anglais langue étrangère
No full textThis paper analyzes, at the level of morphosyntax, the Congolese sophomore EFL students’ written expression. The objective of this study is to identify, classify and provide an interpretation of the various morphosyntactic errors made by the learners. To this end, a corpus of thirty-seven (37) copies of written expression was collected from students enrolled, in their second year, in the English Department of the Ecole Normale Supérieure at Marien NGouabi University, in the Republic of Congo. After the analysis of this corpus at the sentence level, the results revealed the following morphosyntactic errors: (1) word order, (2) subject-verb agreement, (3) verbal structure, (4) nominal, adjectival and adverbial structure, (5) addition of words or morphemes, (6) omission of words or morphemes, (7) abbreviations and short forms, and (8) usage of informal words. The present article concludes with some pedagogical implications that may solve the above-mentioned problems and improve learners’ performance in written composition. Dans le but d’identifier, de classifier et de fournir une interprétation plausible des différentes erreurs morphosyntaxiques commises par les étudiants congolais, le présent article se propose de faire une analyse morphosyntaxique de l’expression écrite desdits étudiants. Pour ce faire, un corpus de trente-sept (37) copies d’expression écrite a été collecté auprès d’étudiants inscrits, en deuxième année, au département d’anglais de l’Ecole Normale Supérieure à l’Université Marien Ngouabi, en République du Congo. Après l’analyse dudit corpus au niveau de la phrase, les résultats ont révélé les erreurs morphosyntaxiques suivantes : (1) ordre des mots, (2) accord sujet-verbe, (3) structure verbale, (4) structure nominale, adjectivale et adverbiale, (5) ajout de mots ou de morphèmes, (6) omission de mots ou de morphèmes, (7) abréviations et formes courtes, et (8) usage des mots informels. Cet article se termine par quelques implications pédagogiques susceptibles de palier les problèmes mentionnés ci-dessus et d\u27améliorer les performances des apprenants en matière d\u27expression écrite. 
Les représentations interethniques au Congo-Brazzaville
No full textIn the text, Interethnic representations are studied as a facet of interculturality in the process of building living together in the Republic of Congo. What is the nature of the collective representations of congolese ethnic groups towards each other? What is the impact of the teaching of civic and moral education for peace (ECMP), as a discipline in congolese schools in these representations? The ethnic groups of Congo Brazzaville are divided into about sixty subgroups. As everywhere else, the cohabitation of ethnic groups has sometimes given rise to mutual judgments and led to identity folds and sometimes to conflicts and the worst atrocities. Based on surveys carried out in February an august 2020 with 640 young people and adults from 16 ethnic groups on their representations towards other Congolese ethnic groups, this study made it possible to identify and analyze the nature of interethnic representations in Congo Brazzaville. Relations between ethnic groups in Congo Brazzaville are marked by ethnocentric feelings of rejection and reciprocal animosity. To deconstruct these hatefulstereotypes which characterize the ethnic groups, the task falls to the tribal elites and the school to open the people and the youth to the universalist and interculturalist, ideal,i.e. to modern technological civilization, to republican humanism, to cultural diversity, as the only paradigm for overcome ethnic identity folds. This is the new field which is opening up to specialists in educational sciences to deepen their knowledge of the ethnic phenomenon and to develop a more innovative pedagogy of living together and a culture of peace in the world. Dans ce texte, les représentations interethniques sont étudiées comme une facette de l’interculturalité dans le processus de construction du vivre ensemble en République du Congo. Quelle est la nature des représentations collectives des ethnies congolaises les unes envers les autres ?Quel est l’impact de l’enseignement de l’éducation civique, morale et l’éducation pour la paix (ECMP) comme discipline à l’école congolaise dans ces représentations ?Les ethnies au Congo Brazzaville se répartissent en une soixantaine de sous-groupes. Comme partout ailleurs, la cohabitation des ethnies a parfois donné lieu à des jugements mutuels et conduit à des replis identitaires et, parfois à des conflits et à des pires atrocités. A partir des enquêtes effectuées en février et août 2020, auprès de 640 jeunes et adultes originaires de 16 ethnies sur leurs représentations à l’endroit d’autres ethnies congolaises, cette étude a permis d’identifier et analyser la nature des représentations interethniques au Congo Brazzaville. Ces relations entre les ethnies au Congo Brazzaville, sont marquées, par des sentiments ethnocentristes de rejet et d’animosité réciproque. Pour déconstruire ces stéréotypes haineux qui caractérisent les ethnies, la tâche revient aux élites tribales et à l’école d’ouvrir le peuple et la jeunesse à l’idéal universaliste et interculturaliste c’est à dire, à la civilisation technologique moderne, à l’humanisme républicain et à la diversité culturelle ; comme seul paradigme du dépassement des replis identitaires ethniques. Tel est le nouveau champ qui s’ouvre aux spécialistes des sciences de l’éducation pour approfondir la connaissance du phénomène ethnique et élaborer une pédagogie plus novatrice du vivre ensemble et de la culture de paix dans le monde. 
Étude comparative des performances entre élèves vivant avec une déficience visuelle directement intégrés et leurs pairs issus des Classes Transitoires d’Inclusion Scolaire
No full textTenkodogo Centre Primary School welcomes some children living with a visual disability who are integrated from the CP1 class. However, other children with the same type of disability are also integrated, but from the third grade and after a passage in a CTIS, for a three-year preparation. In order to verify whether the passage in a CTIS offers advantages or not compared to direct integration, it was necessary to compare the performances of these two categories of students in mathematics and in French, in all the sub-disciplines of these two subjects. The results of this exercise show that the pupils from the CTIS have a much better performance than their peers directly integrated in the Tenkodogo Centre school.L’école primaire Tenkodogo Centre accueille certains enfants vivant avec une déficience visuelle qui y sont intégrés depuis la classe de CP1. D’autres enfants vivant avec le même type de déficience y sont également accueillis, mais à partir de la classe de CE2 et après un passage dans une CTIS, pour une préparation de trois ans. Afin de vérifier si le passage dans une CTIS offre des avantages ou pas par rapport à l’intégration directe, il a fallu procéder à une comparaison des performances de ces deux catégories d’élèves en mathématiques et en français et ce, dans toutes les sous-disciplines de ces deux matières. Il ressort de cet exercice que les élèves issus des CTIS ont des performances nettement supérieures à leurs pairs directement intégrés à l’école Tenkodogo Centre