LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation
Not a member yet
149 research outputs found
Sort by
Erreur en philosophie et les facteurs qui la déterminent : cas des lycéens de la commune IV du district de Bamako
No full textThe problem of errors seems to be increasingly important in philosophy, particularly among learners in general secondary schools in Mali. This study aims to identify these errors and the factors associated with them. It is based on the results of a survey carried out using an interview guide with thirty philosophy teachers randomly selected from fifteen lycées in commune IV of the Bamako district. The results identify sixteen types of error and twenty-two factors that determine them. The most frequent errors were inappropriate definitions of concepts, poor argumentation and poor planning of assignments. The factors contributing to these errors include learners\u27 low level of French and lack of mastery of homework methodology. The pedagogy of error is therefore necessary for a better internalization of philosophy at lycée.La problématique de l’erreur semble être, de plus en plus, importante en philosophie, notamment, chez les apprenants dans les établissements d’enseignement secondaire général au Mali. Le présent travail vise à identifier ces erreurs et les facteurs qui leur sont associés. Il s’appuie sur les résultats d’une enquête réalisée à l’aide d’un guide d’entretien auprès de trente professeurs de philosophie sélectionnés aléatoirement dans quinze lycées de la commune IV du district de Bamako. Les résultats obtenus permettent d’identifier seize types d’erreurs et vingt-deux facteurs qui les déterminent. Les plus fréquentes de ces erreurs sont les définitions inappropriées des concepts, les mauvaises argumentations et les mauvais plans des devoirs. S’agissant de leurs facteurs, il y a, entre autres : le niveau bas des apprenants en français et la non maîtrise de la méthodologie des devoirs. La pédagogie de l’erreur est donc nécessaire pour une meilleure intériorisation de la philosophie au lycée
Échec à l’Examen d’État et indices de dépression chez les finalistes à Kinshasa : analyse clinique
No full textThis article attempt to assess the psychic suffering of finalists who failed the State Examination. To this end, they were subjected to the Beck Depression Scale and clinical interviews. These clinical tools were used to identify signs of depression in the participants. It was found that the scores obtained by almost all of the Kinshasa finalists corresponded to moderate-intensity depression. Only one obtained a score for severe depression. In addition, the content of the clinical interviews revealed that the participants had depressive experiences, reflected in low mood, reduced appetite, discouragement, lack of interest, sleep disorders and even suicidal ideation in some of the finalists.Cet article tente d’évaluer la souffrance psychique que ressentent les élèves finalistes ayant échoué à l’Examen d’État. Pour ce faire, la population d’étude est composée de ces élèves soumis à l’échelle de Dépression de Beck et à des entretiens cliniques. Ces outils cliniques ont permis d’appréhender les signes de dépression chez les participants. Il a été observé que les scores obtenus par la quasi-totalité de ces finalistes de Kinshasa correspondent à une dépression à intensité modérée. Un seul sujet enquêté a obtenu un score se rapportant à une dépression sévère. En outre, il ressort des contenus des éléments d’entretiens cliniques que les participants ont des vécus dépressifs qui se traduisent par la baisse d’humeur, la diminution de l’appétit, le découragement, le manque d’intérêt, les troubles de sommeil et même les idées suicidaires
L’éducation dans la région de l’est-Cameroun : enjeux, défis et perspectives
No full textStudies on the education in Cameroon show that forestry and coastal societies were the first to come into contact with the Wester world and the modern school (J. Ekango Epoh, 2010 ; H. Ngonga, 2010). It is only gradually that the school has spread throughout the cameroonian territory, but with disparities in the supply of education between the regions. These disparities continued despite the efforts made by the government during the post-independances years. Point 264 of the SND 2020-2030 (2020) points to « education policies and […] an unequal distribution of staff for the benefit of urban areas and the inadequacy of the minimum package in services, especially in rural areas ». The analysis of the positioning of the Eastern region in terms of education in relation to that of other regions supports this postulate (H. Ngonga, 2010). However, studies have shown since T. Schultz (1961) and J. Mincer (1974) that education makes it possible to change the caracteristics of individuals, their position on the labor market and its influence in the power relations between the different social group. Founded by documentary analysis over period (1960-2022) this article has three objectives :1) to analyze the historical evolution of education in the Eastern Cameroon region; 2) to assess the impact of such development on the level of education and social development and, finally, 3) to identify the challenges and prospects to be met that can make the Eastern region a development locomotive in CameroonLes études sur l’éducation au Cameroun font état de ce que les sociétés forestières et côtières ont été les premières à entrer en contact avec le monde occidental et l’école moderne (J. Ekango Epoh, 2010 ; H. Ngonga, 2010). Ce n’est que progressivement que l’école s’est étendue sur l’ensemble du territoire camerounais, mais avec des disparités dans l’offre d’éducation entre les groupes sociaux. Ces disparités ont continué malgré les efforts déployés par le gouvernement au cours des années postindépendances. Le point 264 de la SND 2020-2030 (2020) pointe du doigt les « politiques d’éducation et […] une inégale répartition du personnel au profit des zones urbaines et de l’insuffisance du paquet minimum dans les services, notamment en milieu rural ». L’analyse du positionnement de la région de l’Est en matière d’éducation en lien avec celui des autres régions conforte ce postulat (H. Ngonga, 2010). Or des études ont montré depuis T. Schultz (1961) et J. Mincer (1974) que l’éducation permet de modifier les caractéristiques des individus, leur position sur le marché du travail et son influence dans les rapports de force existant entre les différents groupes sociaux. S’appuyant sur une analyse documentaire sur la période (1960-2022), cet article vise à : (1) analyser l’évolution historique de l’éducation dans la région de l’Est-Cameroun ; (2) évaluer l’incidence de cette évolution sur le niveau d’instruction et le développement social et, (3) identifier les défis et les perspectives à relever qui peuvent faire de cette région une locomotive en matière d’éducation et de développement au Cameroun
Pratique évaluative de la lecture au cycle primaire dans le département de Brazzaville, République du Congo
No full textThis research work aims to verify the practice of evaluating the reading and communication of primary school students in the department of Brazzaville. It took place in six school districts in Brazzaville, notably those of Djiri, Talangai1, Moungali1, Mfilou-Ngamaba, Maké2lékélé1 and Madibou. Three categories of respondents were part of the survey univers2e supervisors (inspectors and educational advisors), school directors and teachers. Survey and experimentation were used as methods, themselves underpinned by qualitative and quantitative approaches. Observation and questionnaire were used as data collection tools. The results from the observation showed that teachers experience enormous difficulties in evaluating students in communicative reading, that is to say in expressive of aloud reading. Those of the questionnaires intended for supervisors, school directors and teachers corroborate those of the observation. To overcome this difficulty in assessing expressing reading, teachers require ongoing and sustained training. That, to enable them to objectively evaluate students in readin2g, an evaluation grid was proposed in this discipline.Cet article a pour objectif de vérifier la pratique de l’évaluation de la lecture communication des élèves de l’école primaire dans le département de Brazzaville. La recherche s’est déroulée dans six circonscriptions scolaires de Brazzaville, notamment celles de Djiri, Talangai1, Moungali1, Mfilou-Ngamaba, Makélékélé1 et Madibou. Trois catégories d’enquêtés ont concerné l’enquête : les superviseurs (inspecteurs et conseillers pédagogiques), les directeurs d’écoles et les enseignants. L’enquête et l’expérimentation ont été utilisées comme méthodes, elles-mêmes sous tendues par les approches qualitative et quantitative. L’observation et le questionnaire ont été utilisés comme outils de collecte de données. Les résultats issus de l’observation ont montré que les enseignants éprouvent d’énormes difficultés à évaluer les élèves en lecture communication c’est-à-dire en lecture expressive ou à haute voix. Ceux des questionnaires destinés aux superviseurs, directeurs d’écoles et aux enseignants corroborent ceux de l’observation. Pour pallier à ces difficultés de l’évaluation de la lecture expressive, les enseignants nécessitent une formation continue et soutenue. Ainsi, pour leur permettre d’évaluer objectivement les élèves en lecture, il a été proposé une grille d’évaluation en cette discipline
Trajectoires professionnelles des enseignants-chercheurs et qualité de la formation à la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université de N’Djamena
No full textThis article examines the initial trajectories of teacher-researchers at the Faculty of Education Sciences at the University of N’Djamena and analyzes how these trajectories influence the quality of education provided to students. Teacher-researchers come from diverse backgrounds, ranging from primary education to professional and academic degrees. Using a mixed-methods approach based on purposive sampling, the study conducted individual interviews with 25 teacher-researchers and 80 students through a questionnaire. The results indicate that each trajectory brings specific teaching skills, such as clear pedagogical communication, adaptation to student needs, and the creation of a positive learning environment. Those with purely academic backgrounds focus more on creating research-related didactic content, while those with varied backgrounds place greater importance on classroom management and pedagogical facilitation. This study underscores the importance of investing in material and pedagogical resources to support these teacher-researchers. The diversity of initial trajectories enriches the pedagogical approach and requires flexible adaptation to ensure teaching quality aligned with the LMD system.Cet article examine les parcours initiaux des enseignants-chercheurs à la Faculté des Sciences de l’Education de l’Université de N’Djamena. Il analyse la façon dont ils influencent la qualité de la formation dispensée aux étudiants. Les enseignants-chercheurs proviennent de diverses trajectoires, allant du diplôme de l’école primaire aux diplômes professionnels et académiques. En utilisant une méthode mixte basée sur l\u27échantillonnage à choix raisonné, des entretiens individuels ont été réalisés avec 25 enseignants-chercheurs et 80 étudiants à l\u27aide d\u27un questionnaire. Les résultats indiquent que chaque parcours apporte des compétences spécifiques à l’enseignement, telles que la communication pédagogique claire, l’adaptation aux besoins des étudiants et la création d’un environnement d’apprentissage positif. Ceux ayant des études purement académiques se concentrent davantage sur la création de contenu didactique lié à la recherche, tandis que ceux avec des parcours variés accordent plus d’importance à la gestion de classe et à l’animation pédagogique. Cette étude souligne l’importance d’investir dans des ressources matérielles et pédagogiques pour soutenir ces enseignants-chercheurs. La diversité des parcours initiaux enrichit l’approche pédagogique. Elle nécessite une adaptation flexible pour garantir une qualité d’enseignement conforme au système LMD
Réinvestissement des courants et méthodes pédagogiques dans la pratique des enseignants universitaires en contexte numérique : obstacles, avantages et défis
No full textThe Senegalese university space is increasingly marked by the development and mobilization of digital tools in teaching and learning practices. In this technological context, higher education teachers must also reinvest the main teaching trends and methods in their teaching. This article essentially raises the issue of the advantages, obstacles and challenges faced by teachers in adapting and reinventing their teaching approaches in accordance with the digital age. This research therefore aims to take a critical look at the reinvestment of educational trends and methods in the practice of university teachers in a digital context. A theoretical construct that favors pedagogical reflexivity (Niang, 2023) provides the necessary tools to understand this integrative approach to pedagogical trends and methods in the practice of university teachers. To carry out this research, we opted for an empirical methodological approach, the particularity of which is to facilitate data collection using a questionnaire administered online to teacher-researchers. The data collected made it possible to give rise to a quantitative and qualitative treatment which aims to describe, on the one hand, today\u27s university teachers in a digital context in their diversity, and on the other hand, to analyze their pedagogical cultures as well as the advantages, obstacles and challenges linked to the reinvestment of currents and methods in teaching practices.L’espace universitaire sénégalais est de plus en plus marqué par le développement et la mobilisation des outils numériques dans les pratiques enseignantes et apprenantes. Dans ce contexte technologique, les enseignants du supérieur se doivent aussi de réinvestir les principaux courants et méthodes pédagogiques dans leurs enseignements. Cet article pose essentiellement la problématique des avantages, obstacles et défis auxquels sont confrontés les enseignants dans l\u27adaptation et la réinvention de leurs approches pédagogiques conformément à l\u27ère du numérique. Cette recherche a ainsi pour objectif de poser un regard critique sur le réinvestissement des courants et méthodes pédagogiques dans la pratique des enseignants universitaires en contexte numérique. Un construit théorique qui privilégie la réflexivité pédagogique (Niang, 2023) fournit des outils nécessaires pour comprendre cette approche intégratrice des courants et méthodes pédagogiques dans la pratique des enseignants universitaires. Pour mener à bien cette recherche, l’on a opté pour une démarche méthodologique de type empirique, dont la particularité est de faciliter un recueil des données à l’aide d’un questionnaire administré en ligne auprès des enseignants-chercheurs. Les données recueillies ont permis de donner lieu à un traitement quantitatif et qualitatif qui vise à décrire, d’une part, les enseignants universitaires d’aujourd’hui en contexte numérique dans leur diversité, et d’autre part, à analyser leurs cultures pédagogiques ainsi que les avantages, obstacles et défis liés au réinvestissement des courants et méthodes dans les pratiques enseignantes
Être enseignant au Niger aujourd\u27hui : un regard sur l\u27image sociale à Dosso
No full textThe objective of this work is to study the teaching profession in Niger; a profession that faces many difficulties today. Thus, the empirical research through the qualitative approach consisted of a series of semi-structured interviews carried out with fifty-three (53) education stakeholders in Dosso. The strategic groups interviewed are teachers, education inspectors, educational advisors, parents and students. The analysis of the data made it possible to arrive at the results according to which, education actors perceive teaching in Niger as a noble profession but “one which does not feed its man”. Many people find themselves in this profession without a vocation. Some believe that it is a profession that serves as an avant-garde and that they can leave at any moment, as soon as an opportunity presents itself. A large majority of Nigeriens consider teaching to be a profession with no future for the teacher, especially if it is a contract teacher. The results also revealed that many people say negative things about the teaching profession in Niger today. This demotivates young people wanting to pursue this career.L’objectif de ce travail est d’étudier le métier de l’enseignant au Niger ; un métier qui fait face à de nombreuses difficultés aujourd’hui. Ainsi, la recherche empirique à travers la démarche qualitative a consisté en une série d’entretiens semi-directifs réalisés auprès de cinquante-trois (53) acteurs de l’éducation à Dosso. Les groupes stratégiques interrogés sont à la fois des enseignants, des inspecteurs de l’éducation, des conseillers pédagogiques, des parents d’élèves, des élèves. L’analyse des données a permis d’aboutir aux résultats selon lesquels, des acteurs de l’éducation perçoivent l’enseignement au Niger comme un métier noble mais « qui ne nourrit pas son homme ». Nombreux sont ceux qui se retrouvent dans ce métier sans vocation. Certains estiment que c’est un métier qui sert d’avant-garde et qu’ils peuvent quitter d’un moment à l’autre, dès qu’une opportunité se présente. Une grande majorité des Nigériens considèrent l’enseignement comme un métier sans avenir pour l’enseignant, surtout s’il s’agit de l’enseignant contractuel. Les résultats ont révélé également que beaucoup de gens tiennent des propos négatifs sur le métier de l’enseignement au Niger aujourd’hui. Cela démotive les jeunes désireux d\u27embrasser cette carrière
Mixité et genre en Éducation Physique et Sportive dans les collèges de l’environnement rural et des communautés urbaines du département de la Bouenza en République du Congo
No full textThe aim of this research is to examine the influence of the environment on gender and gender diversity in Physical Education and Sport among secondary school pupils in rural and urban aeres of the Bouenza departement in the Republic of Congo. It concerns pupils in the departement who answered questionnaires with a scale of 1 to 6 ratings. The results show that body appearance differs between pupils in rural and urban areas. The survey also revealed that the values of gender diversity and gender differ from one environment to another.Ce travail a pour objectif d’examiner l’influence de l’environnement sur la mixité et le genre en Education Physique et Sportive chez les collégiens des milieux ruraux et urbains du département de la Bouenza en République du Congo. Il porte sur les élèves de ce département, répondant aux questionnaires à échelle de 1 à 6 appréciations. Les résultats obtenus permettent de montrer que l’apparence corporelle est différente entre les collégiens des deux milieux (rural et urbain). L’enquête révèle également que les valeurs de la mixité et du genre sont différentes selon les milieux
Effet des structures des problèmes proposés par les enseignants sur les performances des élèves en résolution de problèmes de physique
No full textThe aim of this study is to determine the effect of problem structures proposed by physical science teachers on their students\u27 performance in solving physics problems. Theoretically, it is based on the differentiation between problem and exercise. It uses a mixed method (qualitative and quantitative). The quantitative method consisted in administering a written test (problem and exercise) to 437 students from six high schools in Niger. The qualitative method involved six focus groups with students and eight individual interviews with teachers. The results showed that there was a statistically significant (p=0.000) difference between students\u27 performance in problem solving and exercise solving. More explicitly, students perform better in exercise solving than in problem solving. Difficult comprehension, the absence of intermediate questions and the lack of precision in the physical laws to be used in the problem statements explain this difference in performance. The problem structures that teachers propose to their students therefore have a negative effect on their students\u27 problem-solving performance. It is therefore necessary to train teachers in problem statement design in order to make their students more competitive on the national and international scene.Cette étude vise à déterminer l’effet des structures des problèmes proposés par les enseignants de sciences physiques sur les performances de leurs élèves en résolution de problèmes de physique. Théoriquement, elle se base sur la différenciation entre problème et exercice. Elle utilise une méthode mixte (méthode qualitative et méthode quantitative). La méthode quantitative a consisté à soumettre un test écrit (en problème et en exercice) auprès de 437 élèves de six établissements du second cycle du secondaire au Niger. Six focus group avec les élèves et huit entretiens individuels avec les enseignants constituent la méthode qualitative. Les résultats ont montré qu’il y a une différence statistiquement significative (p=0.000) entre les performances des élèves en résolution de problème et résolution d’exercice. De façon plus explicite, les élèves réussissent mieux en résolution d’exercice qu’en résolution de problème. La compréhension difficile, l’absence de questions intermédiaires et la non-précision des lois physiques à utiliser dans les énoncés de problèmes expliquent cette différence de performances. Les structures des problèmes que proposent les enseignants à leurs élèves ont donc un effet négatif sur les performances de leurs élèves en résolution de problèmes. Il est donc nécessaire de former les enseignants en conception des énoncés de problèmes afin de rendre plus compétitifs leurs élèves sur la scène nationale et internationale
« Baya » au "rein"1: Objet d’esthétique, créateur de lien d’attachement et tuteur de résilience chez des lycéennes ivoiriennes en situation de précarité sociale
No full textThe “Baya”, commonly known as an adornment and beauty accessory for Africanwomen, is increasingly being given new functions that consist in being a bond of attachmentand a source of resilience. The objective of this article is to determine the relationship betweenbaya, attachment and resilience of precarious grammar school-girls. The sample is school-girlsfrom the Lycée Classique 1 grammar school in Bouaké, selected on the basis of nonprobabilisticsampling, namely snowball one. The theoretical background of this study is acombination of C. G. Jung’s theory of cognitive evaluation and coping and the theory of thecollective unconscious. Clinical case study, Literature review, semi-directive interview andnon-participatory observation were used for data collection. The method of data analysis isqualitative analysis, namely phenomenological analysis. The results of the study indicate thatgrammar school-girls, beyond the aesthetic aspect of Baya, use indogenous knowledge with thesupport of the Marabouts, to retain the “uncles” who provide resources for improving theirschool performance.Le « Baya », communément connu comme parure et accessoire de beauté chez la femmeafricaine se voit conférer de plus en plus des fonctions nouvelles, notamment celles créatricesde lien d’attachement et source de résilience. L’objectif de cet article est de déterminer larelation entre baya, attachement et résilience chez des filles scolarisées en situation de précarité.Cette étude cible des filles du Lycée Classique 1 de Bouaké, choisies sur la base d’unéchantillonnage non probabiliste, notamment l’échantillonnage à boule de neige. L’ancragethéorique de cette étude est une combinaison de la théorie de l’évaluation cognitive et du copinget de la théorie de l’inconscient collective de C. G. Jung. La méthode clinique et de l’étude decas, les techniques de la recherche documentaire, de l’entretien semi-directif et de l’observationnon participative ont permis de collecter des données utiles à cette étude. La méthode d’analysede données est l’analyse qualitative, précisément l’analyse phénoménologique. Les résultats del’étude indiquent que les filles lycéennes, au-delà de l’aspect esthétique du Baya, utilisent dessavoirs endogènes avec le soutien des Marabouts, pour fidéliser les « tontons » pourvoyeurs deressources et améliorer leur rendement scolaire