LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation
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L’évolution du langage dans le handicap mental : cas de la trisomie 21
No full textWe present in this article, research results on the evolution of language in mentalhandicap, mainly in trisomy 21. The objective is to study the difficulties encountered in thelanguage development of the person carrying this anomaly. This study is based on the oral andwritten productions of a 7-year-old child with Down syndrome. The data obtained with herconsist of oral and written productions. Followed from the year 2014 to the year 2016 in a centerof awakening and stimulation for children with disabilities, we make a comparison of theproductions obtained the first and the last year of its care. The productions are evaluated usinga battery adapted to the age and difficulties of the child.Nous présentons dans cet article, des résultats de recherche sur l’évolution du langagedans le handicap mental, principalement dans la trisomie 21. L’objectif est d’étudier lesdifficultés rencontrées dans le développement langagier de la personne porteuse de cetteanomalie. Cette étude s’appuie sur les productions orales et écrites d’une enfant de 7 ansporteuse de trisomie 21. Les données obtenues avec elle sont constituées de productions oraleset écrites. Suivie de l’année 2014 à l’année 2016 dans un centre d’éveil et stimulation pourenfants en situation de handicap, nous faisons une comparaison des productions obtenues lapremière et la dernière année de sa prise en charge. Les productions sont évaluées à l’aide d’unebatterie adaptée à l’âge et aux difficultés de l’enfant
Problématique de l’atteinte des objectifs assignés dans l’enseignement de l’anglais au secondaire au Togo. Cas des écoles la Sagesse et la Clémence Divine situées à Lomé
No full textThe aim of this study is on the one hand, to elucidate the question of why the generalobjectives after four (4) to seven (7) years of teaching-learning English as a foreign languagein secondary school in Togo have not been achieved and how to ensure their achievement. Onthe other hand, it purposes is to compare two contexts of teaching-learning English language:early and late learning. To achieve this goal, the study used a mixed methodological approach,combining a qualitative and a quantitative method by using a questionnaire and interview tocollect data. The results indicate that (i) early learning and duration of English learning beingan important factor; the level of expression and achievement of objectives in languageperformance of early learners is slightly higher than the one of late learners in English; (ii) themajority of early learners have understood that it is necessary to learn and speak Englishfluently in order to be able to succeed in life. (iii) The duration of learning English needed toacquire linguistic skills is very insufficient to enable late learners to achieve general objectives.The conditions of teaching-learning are merely advantageous to late learners. (iv) The financial conditions of the late learners’ parents do not allow them to take a private coaching Englishteacher to their children. (v) English teachers teach writing and grammar more and neglect oralteaching that is important for easy communication with other people.La présente étude a pour objectif d’une part, d’élucider la question de savoir pourquoi lesobjectifs généraux après quatre (4) à sept (7) années d’enseignement-apprentissage de l’anglaislangue étrangère au secondaire au Togo ne sont pas atteints et comment s’assurer de leursatteintes. Et d’autre part, de comparer deux contextes d’enseignement-apprentissage de lalangue anglaise ; l’un dit précoce et l’autre dit tardif. Pour ce faire, elle s’est appuyée sur uneapproche méthodologique mixte, conjuguant une démarche qualitative et quantitative. Lesrésultats indiquent que l’apprentissage précoce et le temps d’exposition à l’anglais étant unfacteur primordial (i) le niveau d’expression et d’atteinte des objectifs est plus élevé chez lesapprenants précoces que leurs confrères les apprenants tardifs ; (iii) la majorité des apprenantsprécoces ont compris qu’il faut apprendre et parler l’anglais couramment pour pouvoir êtreépanoui dans la vie active. (iv) Le temps d’exposition favorable à l’acquisition de compétenceslinguistiques en anglais est nettement insuffisant pour permettre aux tardifs d’atteindre desobjectifs pédagogiques. Les conditions d’enseignement-apprentissage ne sont pas trèsfavorables aux tardifs. Le tout couronné par (v) les conditions financières des parents desapprenants tardifs, qui ne leur permettent pas d’accompagner leurs enfants avec des cours desoutien en anglais. (vi) Les professeurs d’anglais enseignent plus l’écrit et la grammaire etlaissent en jachère l’expression orale qui est importante pour pouvoir communiquercouramment en société
Facteurs d’abandon scolaire des enfants réfugiés maliens à Ouallam au Niger
No full textThe factors of school drop-out among malian refugees children in Ouallam in Niger areextracurricular and intracurricular difficulties. These factors have a negative impact on theschool integration of these children. This is why this work aims to identify the factors that causeMalian refugee children in Ouallam to abandon the Nigerien education system. This studyquestions the way in which malian refugee children in Ouallam integrate into the Nigerieneducation system. To achieve this, we made use of the mixed approach which allowed us toadminister a questionnaire indirectly to refugee children and three interview guides in a semidirectivemanner to respondents (refugee parents, NGO agents, teachers, school directors,government officials). The factors relating to the school dropout of these children relate toconflicts within the camp and at school, the lack of interest given to school by these children,the lack of hygiene in the camp, inadequate food and economic activities of parents andindigenous populations. These reasons corroborate the school dropout of these Malian refugeechildren in Ouallam.Les facteurs d’abandon scolaire des enfants réfugiés maliens à Ouallam au Niger sontessentiellement liés aux difficultés extrascolaires d’une part et intrascolaires d’autre part. Cescauses impactent négativement sur l’intégration scolaire de ces enfants dans le système scolairedu pays d’accueil. Cette étude vise à cerner les mobiles qui sont à la base de l’abandon scolairedes enfants réfugiés maliens ayant eu une deuxième chance d’être scolarisés dans systèmeéducatif nigérien. La recherche interroge les difficultés d’insertion des enfants déplacés malienset leur maintien scolaire dans les camps des réfugiés du pays voisin. Si nous savons déjà queles élèves maliens terminent difficilement le premier cycle de l’enseignement de base. Pourparvenir à notre objectif, nous avons fait usage de l’approche mixte qui nous a permisd’administrer un questionnaire de façon indirecte aux enfants réfugiés et adressé trois guidesd’entretien de manière semi-directive aux enquêtés (parents réfugiés, agents d’ONG,enseignants, directeurs d’écoles, représentants de l’État). À l’issue de nos enquêtes, les résultatsprouvent que l’abandon scolaire des enfants déplacés maliens au camp des réfugiés de Ouallamest dû aux conflits interpersonnels des parents au sein du camp et des enfants à l’école, lemanque d’intérêt de certains enfants pour l’école à l’école, le manque d’hygiène au sein du lieud’accueil, l’insuffisance alimentaire, les activités économiques des parents et des populationsautochtones. Ces motifs corroborent l’abandon scolaire de ces enfants réfugiés maliens àOuallam
Les jugements scolaires des élèves sur l’école primaire à Libreville. Analyse sociologique d’une expérience écolière
No full textWhat do students think of public schools? In other words, how are their school judgments andtheir relationship to school and knowledge constructed? Based on the statements of the pupils,five dimensions are examined: the valuation of the school, the devaluing of the school, thejudgments on the teachers, the relationship to knowledge and the expectations. The resultspresented are from semi-structured interviews conducted with 45 students from the 3rd class(CE1/CE2) to the 5th year (CM2). If students have a proven love of school, because they see itas a place of transmission of knowledge and social success, their devaluation of school is builtthrough a critical report of the school environment in which they learn. A duality that can befound in the positive and negative judgments of their teachers. These judgments vary slightlybetween girls and boys, depending on the topics covered. The relationship to knowledge isplayed out between popular and less popular subjects and the appreciation of parental support,which is done alone or with the help of parents. La belle école is the ideal school, dreamed ofby these schoolchildren. Even if these data are not representative of the Gabonese school as awhole, they nevertheless make it possible to construct a fairly plausible image of the schoolexperience. Because the behavior of the pupils, their subjectivities, their thoughts, theirrelationships and their sociability, are the expression of a school experience, that of primaryschool pupils. The sociology of judgments, school experience and the relationship to knowledgeare the theoretical approaches adopted to read this reality.Que pensent les écoliers de l’école du public ? Autrement dit, comment se construisent leursjugements scolaires et leurs rapports à l’école et au savoir ? À partir des déclarations des élèves,cinq dimensions sont examinées : la valorisation de l’école, la dévalorisante de l’école, lesjugements sur les enseignants, le rapport au savoir et les attentes. Les résultats présentés sontissus des entretiens semi-directifs réalisés auprès de 45 élèves de la classe de 3ème (CE1/CE2) àla 5ème année (CM2). Si les élèves ont un amour avéré de l’école, car ils y voient un lieu detransmission des savoirs et de réussite sociale, leur dévalorisation de l’école se construit àtravers un rapport critique du cadre scolaire dans lequel ils apprennent. Une dualité que l’onretrouve dans les jugements positifs et négatifs sur leurs enseignants. Ces jugements varientlégèrement entre filles et garçons, selon les thèmes abordés. Le rapport au savoir se joue entrematières aimées et moins aimées et l’appréciation de l’accompagnement parental qui se faitseule ou avec l’aide des parents. La belle école est l’école idéale, rêvée par ces écoliers. Mêmesi ces données ne sont pas représentatives de l’école gabonaise dans sa globalité, ellespermettent néanmoins de construire une image assez vraisemblable de l’expérience écolière.Car, les conduites des élèves, leurs subjectivités, leurs pensées, leurs relations et leur sociabilité,sont l’expression d’une expérience scolaire, celle des élèves du primaire. La sociologie desjugements, de l’expérience scolaire et du rapport au savoir, est les approches théoriquesretenues pour lire cette réalité
Enseignement-apprentissage de la démonstration par récurrence en série D au Burkina Faso
No full textThe massive failure of the candidates in the exercises on the demonstration by recurrencein the Baccalaureate series D in Burkina Faso led us to reflect on the learning of thedemonstration by recurrence of the students. From a test submitted to students in “Première D”and “Terminale D” classes, we list the types of difficulties that students encounter in learningthis demonstration. These difficulties are in part due to the practices of mathematics teachers inteaching recurrence proof.L’insuccès massif des candidats dans les exercices sur la démonstration par récurrence aubaccalauréat de la série D au Burkina Faso nous a conduits à mener une réflexion surl’apprentissage de cette démonstration des élèves. À partir d’un test soumis à des élèves desclasses de Première D et de Terminale D, nous répertorions les types de difficultés querencontrent les élèves dans son apprentissage. Ces difficultés sont en partie dues aux pratiquesdes enseignants de mathématiques dans l’enseignement de la démonstration par récurrence
Contenus des programmes d’histoire et construction nationale au Gabon et au Sénégal. Contribution a une sociologie comparée des programmes scolaires en francophonie du sud
No full textAt the end of the independence of 1960, the French-speaking African states will organizethemselves to transform, with a view to adapting them to local realities, the educational systemsinherited from colonization. This desire will be reflected in the organization of several meetingswithin the conference of ministers of education of the states and governments of theFrancophonie (Confemen). Within the framework of these meetings, the question of nationalconstruction will be posed with seriousness and the educational institution will be entrustedwith the mission of offering education aimed at achieving this ambitious objective of theformation of African nations. This contribution intends to examine the content of historyprograms in order to explore the internal and external dynamics at work in the maturation ofFrench-speaking education systems in the South in a globalized context. The use of acomparative perspective will be privileged to see how two former French colonies (Gabon andSenegal) have appropriated this mission with regard to the school programs developed.Managing to identify similarities and dissimilarities, endogenous and exogenous logics appearsas the central objective of this analysis. To do this, it relies, in a constructivist approach, on thetheoretical contributions of the sociology of the curriculum and of comparative education toshed light on the processes of discrimination that lead to heuristic intersections.Keywords: HistoryAu sortir des indépendances de 1960, les États africains francophones vont s’organiserpour transformer, en vue de les adapter aux réalités locales, les systèmes éducatifs hérités de lacolonisation. Cette volonté va se traduire par l’organisation de plusieurs réunions au sein de laconférence des ministres de l’Éducation des États et gouvernements de la francophonie(Confemen). Dans le cadre de ces rencontres, la question de la construction nationale va seposer avec gravité et l’institution scolaire se verra confier la mission de proposer unenseignement visant à atteindre cet objectif ambitieux de la formation des nations africaines.La présente contribution entend examiner les contenus des programmes d’histoire en vued’explorer les dynamiques internes et externes qui sous-tendent leur construction en contextemondialisé dans les systèmes éducatifs africains. Le recours au regard comparatiste seraprivilégié pour voir comment deux anciennes colonies françaises (Gabon et Sénégal) se sontapproprié cette mission au regard des programmes scolaires élaborés. Arrivées à identifier lesressemblances et les dissemblances, les logiques endogènes et exogènes apparaissent commel’objectif central de cette analyse. Pour ce faire, elle s’appuie, dans une approcheconstructiviste, sur les apports théoriques de la sociologie du curriculum et de l’éducationcomparée pour mettre en lumière des processus de discrimination qui permettent d’aboutir àdes croisements heuristiques
Gestion des élèves victimes de grossesses précoces ou non désirées dans les établissements publics d’enseignement post- primaire et secondaire
No full textEarly or unwanted pregnancies in schools have a considerable negative impact on theresults of girls and therefore on the education system. Indeed, the results of victims girls ofearly or unwanted pregnancies attending post-primary and secondary schools in the city ofOuagadougou are a perfect illustration. It is for this reason that the implementation of measuresrelating to the management of these girls could be of considerable benefit to the educationsystem. Unfortunately, the girls who are victims of this seem to be unaccompanied. This is whatmotivated this research. We proceeded by a mixed approach to identify this phenomenon. Fromthe analysis of the results, it appears that in addition to the insufficient number of measurestaken to support girls who are victims of early and unwanted pregnancies, these remainineffective.Les grossesses précoces ou non désirées en milieu scolaire ont un impact négatifconsidérable sur les résultats des filles et partant sur le système éducatif. En effet, les résultatsdes filles victimes de grossesses précoces ou non désirées fréquentant les établissements postprimaireset secondaires de la ville de Ouagadougou sont une illustration parfaite. C’est pourcette raison que la mise en oeuvre de mesures relatives à la gestion de ces filles pourrait êtred’un apport estimable pour le système éducatif. Malheureusement, les filles qui en sont victimessemblent ne peuvent pas être accompagnées. C’est ce qui a motivé cette recherche. Nous avonsprocédé par une démarche mixte pour cerner ce phénomène. De l’analyse des résultats, il ressortqu’en plus du nombre insuffisant de mesures prises pour accompagner les filles victimes degrossesses précoces et/ou non désirées celle-ci demeurent peu efficaces
Encadrement familial et performance scolaire des élèves du lycée municipal de Kononfla (Côte d’Ivoire)
No full textThis study deals with family supervision and the performance of students in the municipalhigh school of Kononfla. It aims to study the relationship between family support and theacademic performance of students. The hypothesis postulates that there is a relationshipbetween family support and the academic performance of students. This study took place at theMunicipal High School of Kononfla in the department of Sinfra. Data was collected through aquestionnaire and analyzed qualitatively. The results from this study show that children whoseparents have a secondary and/or higher level of education do better than those whose level ofeducation is primary or none.Cette étude traite de l’encadrement familial et de la performance des élèves du lycéemunicipal de Kononfla. Elle a pour objectif d’étudier la relation entre l’encadrement familial etla performance scolaire des élèves. L’hypothèse postule qu’il existe une relation entrel’encadrement familial et la performance scolaire des élèves. Cette étude s’est déroulée au lycéeMunicipal de Kononfla dans le département de Sinfra. Les données ont été recueillies au moyend’un questionnaire et ont été analysées sous un aspect qualitatif. Les résultats issus de laprésente étude montrent que les enfants dont les parents ont un niveau d’instruction secondaireet/ou supérieure réussissent mieux que ceux dont le niveau d’études est le primaire ouanalphabète
À propos de l’Articulation Primaire & Secondaire : cas du Théorème de Thalès
No full textWe wanted by this work to show the place and the importance of the didactics ofmathematics in the search for elements of response to the problems of articulation between twolevels of a teaching system. The Theory of Didactic Situations (TSD) makes it possible, througha priori analysis, to identify relevant variables, motors of connection at two levels. For thiswork, the management of the relevant variable "diagonals", drawn from the parallelograms seenat the end of primary school, through the "spider\u27s trap" situation, made it possible to introduceThales\u27 theorem in secondary school.Nous avons voulu par ce travail montrer la place et l’importance de la didactique desmathématiques dans la recherche d’éléments de réponse aux problèmes d’articulation entredeux niveaux d’un système d’enseignement. La Théorie des Situations Didactiques (TSD)permet, par l’analyse a priori, d’identifier des variables pertinentes, moteurs de connexion dedeux niveaux. Pour ce travail, la gestion de la variable pertinente « les diagonales », identifiéedans l’analyse a priori des situations sur les parallélogrammes travaillés à l’école primaire, àtravers la situation « piège de l’araignée », a permis d’introduire le théorème de Thalès ausecondaire
Les compétences et les usages numériques des étudiants de l’Université Thomas SANKARA
No full textThis study aims to assess the digital skills of students using digital tools in their learningactivities. A survey was conducted among 373 students from all fields and all levels of ThomasSANKARA University. The study was built around the theoretical concepts of adoption, uses,appropriation of ICT and digital and information skills. The analysis of the data collectedthrough descriptive statistical approaches reveals that in addition to having access to digitaltools, students regularly use the Internet in their learning activities. They master office softwareand applications for document design and regularly use communication tools, particularlysocial networks, in their learning activities. Finally, students feel they have the digital andinformational skills to use them well in their training and learning activities and do so in a selfdirectedmanner.La présente étude vise à évaluer les compétences numériques des étudiants utilisant lesoutils numériques dans leurs activités apprentissages. Une enquête a été menée auprès de 373étudiants de toutes les filières et de tous les niveaux de l’Université Thomas SANKARA.L’étude a été construite autour des concepts théoriques de l’adoption, des usages, del’appropriation des TIC et des compétences numériques et informationnelles. L’analyse desdonnées recueillies à partir d’approches statistiques descriptives révèle qu’en plus d’avoir accèsaux outils numériques, les étudiants utilisent régulièrement Internet dans leurs activitésd’apprentissage. Ils maîtrisent les logiciels et les applications bureautiques de conception dedocuments et utilisent régulièrement les outils de communication et particulièrement lesréseaux sociaux dans leurs activités d’apprentissage. Enfin, les étudiants estiment avoir lescompétences numériques et les compétences informationnelles leur permettant de bien lesutiliser dans leurs activités de formation et d’apprentissage, et ce, par autodidactie