LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation
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Rapport aux sciences physiques des élèves de premières industrielles du Lycée Technique National Omar Bongo de Libreville
No full textThis article examines the relationship to knowledge of first industrial students in physical sciences at the Lycée Technique National Omar Bongo in Libreville. Drawing on previous work in the sociology of education, science teaching and psychoanalysis, this research aims to contribute to a better understanding of the relationship to knowledge in the field of physical sciences and to propose avenues of action. To promote student engagement and learning. Also, based on a methodology based on a questionnaire and interviews, the study identifies two types of relationships: the first shows a strong mobilization to understand the world, while the second favors the utilitarianism of knowledge. These results highlight the need for an adapted educational approach to improve student engagement and performance in this discipline.Cet article examine le rapport au savoir des élèves de premières industrielles en sciences physiques au Lycée Technique National Omar Bongo de Libreville. En s’appuyant sur des travaux antérieurs en sociologie de l’éducation, en didactique des sciences et en psychanalyse, cette recherche ambitionne de contribuer à une meilleure compréhension du rapport au savoir dans le domaine des sciences physiques et de proposer des pistes d’action pour favoriser l’engagement et l’apprentissage des élèves. Aussi, à partir d’une méthodologie articulée autour d’un questionnaire et des entretiens, l\u27étude identifie deux types de rapports : le premier montre une forte mobilisation pour comprendre le monde, tandis que le second privilégie l\u27utilitarisme des savoirs. Ces résultats soulignent la nécessité d\u27une approche pédagogique adaptée pour améliorer l\u27engagement et les performances des élèves dans cette discipline
Facteurs du décrochage des auditeurs de la filière sciences de l’éducation au centre de formation continue de l’Université Alassane OUATTARA de Bouaké
No full textThis study analyzes dropout factors among students at the auditors at the Centre de Formation Continue (CFC) from the point of view of the “auditor” and “administration” dyad. The theoretical anchor is J. W. C. Johnstone and R. J. Rivera (1965). This study was carried out at the Centre de Formation Continue (CFC), located at Campus 2, Alassane OUATTARA University. The population concerned is made up mainly of auditors having studied at this institution from 2016 to 2019 and from 2020 to 2024. The technique used is convenience sampling for the selection of selection of auditors, while for the center\u27s staff, it\u27s voluntary volunteer sampling. The data were collected using documentary research techniques semi-structured interviews and satisfaction questionnaires. The main results show that that dropping out is linked to personal, financial, institutional and family factors.Cette étude se propose d’analyser les facteurs de décrochage chez des auditeurs du Centre de Formation Continue (CFC) du point de vue de la dyade « auditeurs » et « Administration ». L’ancrage théorique est constitué de la théorie des obstacles de J. W. C. Johnstone et R. J. Rivera (1965). Cette étude est réalisée au Centre de Formation Continue (CFC), situé au campus 2, de l’Université Alassane OUATTARA. La population concernée est composée principalement des auditeurs décrocheurs, ayant étudié dans cette institution, de 2016 à 2019 et de 2020 à 2024. La technique est l’échantillonnage de commodité utilisé pour la sélection des auditeurs, tandis que pour le personnel du centre, c’est l’échantillonnage de volontaire. Les données ont été collectées grâce aux techniques de la recherche documentaire, l’entretien semi dirigé et du questionnaire de satisfaction. Les principaux résultats révèlent que le décrochage est lié à des facteurs personnels, financiers, institutionnels et familiaux
Profil des enseignants et observations pédagogiques en éducation à la santé
No full textHealth education in schools is a fundamental lever for promoting responsible behavior among young people. This study looks at the pedagogical profiles of teachers involved in health education, and their classroom practices. Based on direct observations in schools and a qualitative analysis, three typical profiles were identified: the structured technician with little contextualization, the didactic teacher with participative openness, and the practitioner with health-related difficulties. These profiles reveal significant differences in the way teachers translate health content into their teaching practices. The study highlights the importance of initial and in-service training, as well as professional posture, for effective, contextualized health education. It suggests ways in which teachers can become more professional and better integrate preventive and behavioral aspects into learning.Cette étude s’intéresse aux profils pédagogiques des enseignants impliqués dans l’enseignement de la santé, ainsi qu’à leurs pratiques en classe. À partir d’observations directes dans des établissements scolaires et d’une analyse qualitative, trois profils types ont été dégagés : le technicien structuré mais peu contextualisant, l’enseignant didacticien avec ouverture participative et le praticien en difficulté sur l’ancrage santé. Ces profils révèlent des écarts significatifs dans la manière dont les enseignants traduisent les contenus de santé dans leurs pratiques pédagogiques. L’étude met en lumière l’importance de la formation initiale et continue, ainsi que de la posture professionnelle, pour une éducation à la santé efficace et contextualisée. Elle propose des pistes pour renforcer la professionnalisation des enseignants et mieux intégrer les dimensions préventives et comportementales dans les apprentissages
Vision globale des ressources humaines : facteur déterminant pour endiguer la déperdition des enseignants au Ministère de l’Éducation de Base du Cameroun
No full textThis study explores the impact of the overall vision of human resources at Cameroon’s Ministry of Basic Education (MINEDUB) on teacher attrition. Using a mixed-methods approach and a stratified sample of 911 staff members, the research highlights a significant relationship between these two variables, supported by theories of organizational commitment and bounded rationality. Key contributing factors include procedural opacity, the exclusion of frontline teachers from decision-making, and the gap between policy and practice. The impact varies significantly across hierarchical levels, being highest among Regional Delegates (DREB) (r = 0.822) and lowest among classroom teachers (r = 0.105), underscoring the substantial influence of governance on attrition. These findings call for HR reforms based on a clear, inclusive, and participatory vision, training for Human Resources Management professions, effective decentralization, and robust accountability mechanisms. The study thus contributes to a better understanding of retention dynamics in African education systems and offers concrete recommendations for Cameroon.Cette étude s’intéresse à l\u27impact de la vision globale des ressources humaines (RH) au Ministère de l’Éducation de Base (MINEDUB) sur la déperdition des enseignants. À partir d’une approche mixte et d’un échantillon stratifié de 911 personnels, elle met en évidence une liaison significative entre ces deux variables, confortée par les théories de l\u27engagement organisationnel et de la rationalité limitée. L\u27opacité des procédures, l\u27exclusion des enseignants chargés de classe des décisions et le décalage entre politiques et pratiques sont autant de facteurs déterminants pour la déperdition des enseignants. En effet, l\u27impact varie fortement selon les strates hiérarchiques. Il est maximal au niveau des DREB (r=0,822) et minimal chez les enseignants de terrain (r=0,105), soulignant l\u27influence substantielle de la gouvernance décisionnelle du MINEDUB sur cette déperdition. Ces constats plaident pour la nécessité d\u27une réforme de la Gestion des Ressources Humaines (GRH) axée sur une vision claire, inclusive et participative, la formation aux métiers de GRH, une décentralisation effective et des mécanismes de redevabilité rigoureux. L’étude enrichit ainsi la compréhension des dynamiques de rétention dans les systèmes éducatifs africains. Elle propose des actions concrètes pour le Cameroun
Les noms inanimés en français : embarras des apprenants de français langue étrangère du niveau secondaire au Ghana
No full textThis work is an analysis of learners’ difficulties in determining gender of inanimate nouns in French. The work also exposes the mechanisms to employ in determining gender of inanimate nouns and proposes ways to mitigate difficulties of learners. Data was collected from Notre Dame Seminary SHS. Simple Random sampling method was used to determine the sample size of sixty (60) learners from three (3) SHS two classes. questionnaire and test were used to collect the data for the analysis. The study showed that learners are influenced by the English language which has neutral gender for inanimate nouns. The weaknesses of learners in applying gender to inanimate nouns were also identified from the error analysis. Based on the analyzed data, we realized that the learners truly have difficulties in determining gender and due to this most of the satellite elements which agree in gender and number with the nouns were also affected. This inadequate knowledge leads them to perform poorly as we have seen in their performance in the exercises. The study therefore, highlights some pedagogical activities and suggested ways such sensitization of learners on the importance of grammatical gender in French, using inculcating gender in activity-based approach, integration of cultural and linguistic contexts in teaching through the use of technology and building up a regular assessment mechanism and individual based assistance for learners.Ce travail analyse les difficultés des apprenants à déterminer le genre des noms inanimés en français. Des données nécessaires à l’analyse ont été collectées auprès de 60 apprenants de Notre Dame Seminary SHS, Navrongo, sur la base d’un questionnaire et d’un test. L\u27étude a révélé que les apprenants sont influencés par la langue anglaise, qui n’attribue pas de genre spécifique aux noms inanimés. Les faiblesses des apprenants dans l\u27application des genres aux noms inanimés ont également été identifiées grâce à l’analyse des erreurs. À partir des données analysées, l’on a constaté que les apprenants rencontrent réellement des difficultés à déterminer le genre. Cela entraîne des erreurs dans les éléments satellites qui s’accordent en genre et en nombre avec les noms. Ce manque de connaissances adéquates se traduit par de faibles performances, comme cela a été observé dans leurs résultats aux exercices. L’étude met donc en lumière des activités pédagogiques et propose des moyens tels que la sensibilisation des apprenants à l\u27importance du genre grammatical en français, l’intégration du genre dans une approche basée sur les activités, l’inclusion des contextes culturels et linguistiques dans l’enseignement à l’aide de la technologie, ainsi que la mise en place d’un mécanisme d’évaluation régulier et d’un accompagnement personnalisé pour les apprenants
L’éducation à l’environnement et au développement durable dans les programmes des sciences de la vie et de la terre au cycle terminal de l’éducation de base dans le système éducatif de la RDC
No full textThe Democratic Republic of Congo (DRC) introduced a reform of its secondary school education system in 2018. This study seeks to determine whether this reform allows the integration of environmental and sustainable development education (EEDD) into life and earth sciences (SVT) courses. It analyzes the SVT course programs of 7th and 8th EB classes from the perspective of sustainable development (SD). The results of the survey show that the programs analyzed integrate EEDD. The environmental themes proposed concern the three components of the environment (global, human and natural). The skills related to EEDD are identified. The lessons address issues related to the environment, the economy and society. They allow students to learn know-how and interpersonal skills. The Sustainable Development Goals (SDGs) are achieved by the different categories and subcategories of essential knowledge. EEDD occupies a prominent place in the SVT programs which thus constitute fertile ground for its integration into the Congolese education system.La République Démocratique du Congo (RDC) a introduit une réforme de son système éducatif pour l’école secondaire en 2018. Cette étude cherche à savoir si cette réforme permet l’intégration de l’éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) dans les cours des sciences de la vie et de la terre (SVT). Elle analyse les programmes des cours des SVT des classes de 7ème et 8ème EB sous l’angle du développement durable (DD). Les résultats de l’étude montrent que les programmes analysés intègrent l’EEDD. Les thèmes environnementaux proposés concernent les trois composantes de l’environnement (globale, humaine et naturelle). Les compétences relatives à l’EEDD y sont décelées. Les leçons abordent les problématiques liées à l’environnement, à l’économie et à la société. Elles permettent d’inculquer aux élèves le savoir-faire et le savoir-être. Les Objectifs du Développement Durable (ODD) sont atteints par les différentes catégories et sous-catégories des savoirs essentiels. L’EEDD occupe une place de choix dans les programmes des SVT qui constituent ainsi un terreau fertile à son intégration dans le système éducatif congolais
Attitude passive des étudiants face à la prise de parole en situation de classe : un obstacle à l’apprentissage ?
No full textThis article focuses on the passive attitude of 1st year students in lecture halls at Joseph Ki-Zerbo University. This situation is not without impact on the quality of teaching-learning. It poses a real problem since participation in the facilitation of teaching sessions increases the quality of learning and promotes the acquisition of knowledge and skills among learners. Doesn’t this passive attitude, likely to create “amotivation” among students in the long run, constitute an obstacle to their learning in a classroom situation? The research methodology chosen is qualitative. It is essentially based on documentary research in the sense of S. Waller and C. Masse (1999). The study shows the impossibility of co-constructing knowledge in a situation and proposes didactic (large group pedagogy, the upward revision of the hourly volume of Expression and Communication Technics) and didactic (construction of reception infrastructure and strengthening of human resources) alternatives in order to facilitate the effective participation of learners in courses in lecture halls.Cet article porte sur l’attitude passive des étudiants de 1re année dans les amphithéâtres à l’Université Joseph Ki-Zerbo. Cette situation n’est pas sans impact sur la qualité de l’enseignement-apprentissage. Elle pose véritablement problème puisque la participation à l’animation des séances d’enseignement augmente la qualité de l’apprentissage, favorise l’acquisition des connaissances et des compétences chez les apprenants. Cette attitude passive, susceptible de créer à la longue de « l’amotivation » chez les étudiants ne constitue-t-elle pas un obstacle à leur apprentissage en situation de classe ? La méthodologie de recherche choisie est qualitative. Elle est basée essentiellement sur la recherche documentaire au sens de S. Waller et C. Masse (1999). L’étude montre l’impossibilité de co-construction des connaissances en situation et propose des alternatives didactiques (la pédagogie des grands groupes, la révision à la hausse du volume horaire des Techniques d’Expression et de Communication) et adidactiques (la construction d’infrastructures d’accueil et le renforcement des ressources humaines) afin de faciliter la participation effective des apprenants aux cours dans les amphithéâtres
Modalités de la signification contextuelle et posture de Gérard Vergnaud. Exemples curriculaires en Côte d’Ivoire
No full textThis study is based on the postulate of G. Vergnaud (1990, p. 160) on learning difficulties in pupils. It poses the problem of contextualization in the processes of didactic transposition operated in the conception and production of school textbooks of mathematics in primary classes. The contextualization approach is intended as a tool for analysing the ways in which contextualization makes sense through the cultural proximity of the learner. P. Nebout Arkhurst (1995, p. 213) proposes the notion of contextual meaning to analyse contextualized knowledge, which is the bearer of this sense linked to the construction of knowledge. Contextual meaning is a means of describing the factors of a didactic situation in the light of the conceptual field. Three contextualization modalities are taken into account through the dressing, shoring and cultural signified processed using analysis grids. P. Nebout Arkhurst (1995, p. 213) questions the weight of contextual value for each identified contextualization modality. Understanding the mechanisms of contextualization of learning activities becomes a didactic issue to be clarified. The mathematical activities analysed relate to the learner’s understanding of the socio-cultural context as well as the mathematical knowledge taught. The results show that the shoring is the most common modality of contextualization in textbooks for about 62% while the modality of cultural significance covers about 26%. These two types of modalities with didactic purpose constitute the essential links that ensure the quality of the procedures of illustration, concretisation and explanation for a better understanding of the mathematical objects to be constructed.La présente étude s’inspire du postulat de G. Vergnaud (1990, p. 160) sur les difficultés d’apprentissage des élèves. Elle pose la problématique de la contextualisation dans les processus de transposition didactique opérés dans la conception et la production des manuels scolaires de mathématiques en classes primaires. La démarche de la contextualisation se veut un outil d’analyse des modalités de contextualisation qui donnent du sens à travers la proximité culturelle du sujet apprenant. P. Nebout Arkhurst (1995, p. 213) propose la notion de signification contextuelle pour analyser les savoirs contextualisés, porteurs de ce sens lié à la construction des savoirs. La signification contextuelle exige la description les facteurs d\u27une situation didactique à la lumière du champ conceptuel. Trois modalités de contextualisation sont prises en compte à travers l’habillage, l’étayage et le signifié culturel traitées à l’aide de grilles d’analyse. P. Nebout Arkhurst (1995, p. 213) interroge le poids de la valeur contextuelle pour chaque modalité de contextualisation identifiée. Comprendre les mécanismes de contextualisation des activités d’apprentissage devient alors un enjeu didactique à clarifier. Les activités mathématiques analysées portent sur la compréhension que l’apprenant a du contexte socioculturel et sur les connaissances mathématiques enseignées. Les résultats montrent que l’étayage est la modalité de contextualisation la plus répandue dans les manuels pour environ 62% alors que la modalité du signifié culturel couvre environ 26%. Ces deux types de modalités à visée didactique constituent les maillons essentiels qui assurent la qualité des démarches d’illustration, de concrétisation, d’explication pour une meilleure compréhension des objets mathématiques à construire
Langage SMS et son impact sur la maîtrise du français écrit des étudiants tchadiens : Enjeux numériques et pédagogiques
No full textThe expansion of digital technologies has profoundly influenced the writing practices of Chadian students, particularly through the frequent use of SMS language. This phenomenon raises questions about its impact on the mastery of written French, affecting the grammatical and orthographic structuring of academic productions. This study aims to analyze the linguistic dynamics induced by SMS language, identifying its effects on academic writing and the pedagogical challenges it poses. The research problem is based on the following question: Does SMS language alter the mastery of written French among Chadian students? What educational issues does this entail? To address this question, a qualitative approach was chosen, conducted with 34 students from the University of Pala. The semi-structured interview method and analysis of written productions made it possible to assess trends and difficulties encountered. The results show that the use of SMS language leads to excessive simplification of spelling and syntax, with recurrent errors observed in dissertations and university reports. However, some students develop a dual linguistic competence, enabling them to adapt their writing according to context. The study highlights the importance of strengthening pedagogical strategies, particularly through raising awareness of linguistic register distinctions, integrating digital tools, and supporting teachers to preserve the quality of academic French.L’expansion des technologies numériques a profondément influencé les pratiques d’écriture des étudiants tchadiens, comme par l’usage fréquent du langage SMS (Short Message Service). Ce phénomène soulève des interrogations quant à son impact sur la maîtrise du français écrit, affectant la structuration grammaticale et orthographique des productions académiques. Cette étude vise à analyser les dynamiques linguistiques induites par le langage SMS. Elle entend identifier ses effets sur l’écriture académique et les défis pédagogiques qu’il pose. La problématique repose sur les questions suivantes : Le langage SMS altère-t-il la maîtrise du français écrit chez les étudiants tchadiens ? Quels enjeux éducatifs cela engendre-t-il ? Pour y répondre, une approche qualitative a été privilégiée, pour laquelle l’enquête a été menée auprès de 34 étudiants de l’Université de Pala. La méthode des entretiens semi-directifs et l’analyse des productions écrites ont permis d’évaluer les tendances et les difficultés rencontrées. Les résultats montrent que l’usage du langage SMS entraîne une simplification excessive de l’orthographe et de la syntaxe, avec des fautes récurrentes observées dans les dissertations et rapports universitaires. Néanmoins, certains étudiants développent une double compétence linguistique, leur permettant d’adapter leur écriture selon le contexte. L’étude souligne l’importance de renforcer les stratégies pédagogiques, tels que par la sensibilisation à la distinction des registres linguistiques, l’intégration des outils numériques et l’accompagnement des enseignants pour préserver la qualité du français académique
Les difficultés des jeunes diplômés Togolais à s’insérer sur le marché du travail
No full textThe current state of the labour market in Togo appears to be structurally closed to young graduates from universities, technical and vocational training schools. The aim of the present study is to highlight the factual and systemic obstacles to young graduates in their race to find full and gainful employment. The rate of unemployment and underemployment is high in many parts of the country. As result, the public authorities have set up entrepreneurial structures to prepare young people for the private, semi-public and public employment markets. For instance ANPE, ANVT and FAIEJ are encouraging young graduates to build their production capacity, undertake practical training and build professional experience in order to finding their first satisfactory job. While the vision of these bodies is to help the products of the education system to acquire the professional skills needed to face the labour market and self-entrepreneurial projects, the voluntary and benevolent nature of the work does not encourage young graduates to make a motivating commitment to join the public structures that are gateways to the more remunerative labour market. Empirical observation, quantitative and qualitative research methods and literature review reveal that the majority of young graduates recourse to the informal labour sector. The difficulties that young people have in finding employment lead to the informalization of the labour market, massive underemployment and rampant poverty, with their effects on inequalities and social disparities in the country.L\u27état actuel du marché du travail au Togo semble structurellement fermé aux jeunes diplômés sortants des universités et écoles de formation technique et professionnelle. Ce travail vise, entre autres objectifs, mettre en évidence les entraves factuelles et systémiques sur le parcours des jeunes diplômés à la course pour gagner un plein emploi rémunérateur. Le Togo se caractérise à plusieurs endroits géographiques par un fort taux de chômage et de sous-emploi. Cela préoccupe les acteurs publics, qui ont procédé à la mise en place des structures entrepreneuriales pour préparer les jeunes au marché de l’emploi privé, parapublic et public. Les exemples de l’ANPE, ANVT et le FAIEJ poussent au renforcement des capacités de production, aux stages pratiques et à l’accumulation d’expériences professionnelles des jeunes diplômés en vue du gain du premier emploi satisfaisant. Si la vision de ces organes reste d’aider les produits du système éducatif à acquérir les compétences professionnelles nécessaires pour s’engager sur le marché du travail et dans les projets auto-entrepreneuriaux, le caractère de volontariat et de bénévolat n’incite pas les jeunes diplômés à un engagement motivant pour rejoindre les structures publiques passerelles vers le monde du travail plus rémunérateur. L’observation empirique, les méthodes de recherche quantitative et qualitative en plus de la revue de la littérature révèlent que la plupart des jeunes diplômés s’orientent vers le marché de l’emploi informel. Les difficultés des jeunes à s’insérer engendrent l’informatisation du marché du travail, le sous-emploi massif et la pauvreté galopante et des disparités sociales dans le pays.
Mots-clés : Engagement, marché, travail, diplômés, Togo