Portal de Periódicos UNIARP
Not a member yet
1637 research outputs found
Sort by
O PAPEL DA FAMÍLIA NO PROCESSO EDUCATIVO DA PRIMEIRA INFÂNCIA
Get PDFThe theme of this research was defined based on observations and experiences carried out during curricular internships in Early Childhood Education and Management within the scope of the undergraduate course in Pedagogy at a private Higher Education institution on the coast of Santa Catarina. This research follows a qualitative approach based on bibliographical research (Gil, 1994), being carried out through documentary analysis. To build the theoretical reference framework we used Google Scholar and SciELO. As an analysis method, descriptive and interpretative analysis was adopted based on the personal experiences of the researchers and the research findings (Stake, 2011). Problem question: How can the family influence the child’s educational process? As a hypothesis, we believe that a well-structured family nucleus can be a strong influence on the child's formative process, whether in their personal, professional or school life. In this context, the general objective of this research is to understand the importance of family participation in early childhood education.El tema de esta investigación se definió a partir de observaciones y experiencias realizadas durante pasantías curriculares en Educación y Gestión de la Primera Infancia en el ámbito de la carrera de graduación en Pedagogía en una institución privada de Educación Superior en la costa de Santa Catarina. Esta investigación sigue un enfoque cualitativo basado en la investigación bibliográfica (Gil, 1994), realizándose a través del análisis documental. Para construir el marco teórico de referencia utilizamos Google Scholar y SciELO. Como método de análisis se adoptó el análisis descriptivo e interpretativo basado en las experiencias personales de los investigadores y los hallazgos de la investigación (Stake, 2011). Pregunta problemática: ¿Cómo puede la familia influir en el proceso educativo del niño? Como hipótesis, creemos que un núcleo familiar bien estructurado puede tener una fuerte influencia en el proceso formativo del niño, ya sea en la vida personal, profesional o escolar. En este contexto, el objetivo general de esta investigación es comprender la importancia de la participación familiar en la educación infantil.O tema desta pesquisa foi definido com base nas observações e vivências realizadas nos estágios curriculares de Educação Infantil e Gestão no âmbito do curso de graduação em Pedagogia de uma instituição particular de Ensino Superior do Litoral Catarinense. A presente pesquisa segue a abordagem qualitativa a partir da pesquisa bibliográfica (Gil, 1994), sendo para tanto realizada através da análise documental. Para construir o quadro teórico de referência utilizamos o Google Scholar e SciELO. Como método de análise foi adotada a análise descritiva e interpretativa a partir das experiências pessoas dos pesquisadores e dos achados da pesquisa (Stake, 2011). Questão-problema: Como a família pode influenciar no processo educativo da criança? Como hipótese, acreditamos que um núcleo familiar bem estruturado pode ser uma forte influência no processo formativo da criança, seja na vida pessoal, profissional ou escolar. Nesse contexto, o objetivo geral desta pesquisa é compreender a importância da participação da família na educação infantil
RASTREAMENTO DE SINTOMAS DEPRESSIVOS E FATORES ASSOCIADOS EM IDOSOS NA ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE
Get PDFEste estudo estimou a prevalência de sintomas depressivos e seus fatores associados em idosos cadastrados em Estratégias Saúde da Família da área urbana de um município polo do Vale do Jequitinhonha. Tratou-se de estudo observacional, analítico, de corte transversal e base populacional. A prevalência de sintomas depressivos foi identificada pelo uso da Escala de Depressão Geriátrica, e foram testadas variáveis sociodemográficas, condições de saúde, hábitos de vida e funcionalidade familiar. Para efeito de análise, empregou-se a razão de chance, para verificação dos fatores associados ao desfecho. Participaram do estudo 313 idosos. A prevalência de sintomatologia depressiva foi de 21,2% e esteve associada às variáveis sexo feminino, autopercepção da saúde regular/ruim/muito ruim, uso de bebida alcoólica na vida, sentimento de tristeza ou solidão, e moderada/elevada disfuncionalidade familiar. Conforme os resultados a prevalência e os fatores associados aos sintomas depressivos entre os participantes estão de acordo aos achados de outros estudos
Tecnologías De Educación Digital Desde La Perspectiva De La Epistemología De La Complejidad: DIGITAL EDUCATION TECHNOLOGIES FROM THE PERSPECTIVE OF COMPLEXITY EPISTEMOLOGY
No full textEste artigo objetiva discutir de que forma as políticas públicas têm orientado a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no âmbito escolar à luz da epistemologia da complexidade de Edgar Morin. A Teoria da Complexidade propõe uma visão holística e integrada do conhecimento, reconhecendo a interconexão e a interdependência entre diferentes sistemas. Assim, sugere que o conhecimento não deve ser tratado de forma fragmentada, mas sim em sua totalidade, compreendendo as interações e as influências mútuas entre os diferentes componentes. Ao utilizar as TDIC como ferramentas pedagógicas, é possível abordar a complexidade dos desafios da sociedade contemporânea, possibilitando aos estudantes o desenvolvimento de competências essenciais para lidar com um mundo cada vez mais dinâmico e interconectado. Para tanto, embasou-se em documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (1996), Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2013), Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), Base Nacional Comum Curricular (2018) dentre outros, além de autores como: Santos, Araújo, Sá (2020), Heinsfeld e Pischetola (2019), Falcão (2019), Morin (2011, 2013, 2018), Oliveira (2012) dentre outros. Tal pesquisa define-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa e, quanto aos objetivos, exploratória. Por fim, observa-se que a inserção das TDIC na educação, sob a perspectiva da epistemologia da complexidade de Morin, representa um desafio, porquanto sua inserção deve ocorrer para além de uma abordagem computadorizada, religando os diversos saberes, por vezes, ainda, fragmentados. Ao mesmo tempo representa uma oportunidade de quebra de paradigmas historicamente consolidados ao buscar sua utilização como artefatos socioculturais e não meramente técnicos.
Palavras-chave: Tecnologias digitais. Complexidade. Políticas públicas.
Abstract
Este artículo tiene como objetivo discutir cómo las políticas públicas han orientado la inserción de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) a la luz de la epistemología de la complejidad de Edgar Morin, que enfatiza la interconexión e interdependencia de los sistemas, sugiriendo una visión integrada del conocimiento. Refuerza el uso de las TDIC como una posibilidad para enriquecer el aprendizaje, ayudando a enfrentar los desafíos complejos de la sociedad contemporánea. Para ello, nos basamos en documentos oficiales como los Parámetros Curriculares Nacionales (1996), las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Básica (2013), la Ley de Directrices y Bases de la Educación (1996), la Base Nacional Común Curricular (2018), entre otros, y en autores como Santos, Araújo, Sá (2020), Heinsfeld y Pischetola (2019), Falcão (2019), Oliveira (2012), entre otros. Esta investigación se define como bibliográfica, con enfoque cualitativo y, en cuanto a los objetivos, se caracteriza como exploratoria. Finalmente, se observa que la inserción de las TDIC en la educación, desde la perspectiva de la Teoría de la Complejidad de Morin, representa un desafío, ya que su integración debe ir más allá de un enfoque informatizado, reconectando los diversos saberes, a veces aún fragmentados. Al mismo tiempo, representa una oportunidad para romper con paradigmas históricamente consolidados al buscar su utilización como artefactos socioculturales y no meramente técnicos.
Keywords: Tecnologías digitales. Complejidad. Políticas públicas.The objective of this article is to discuss how public policies have guided the inclusion of TDIC in the light of the complexity epistemology of Edgar Morinm which emphasizes the interconnection and interdependence of systems, suggesting an integrated view of knowledge, reinforcing the use of TDICs as a way of enriching learning and helping to meet the complex challenges of contemporary society. For this, we used official documents such as the National Curriculum Parameters (1996), the National Curriculum Guidelines for Basic Education (2013), the Education Guidelines and Bases Law (1996), the National Common Curriculum Base (2018), among others, and authors such as: Santos, Araújo and Sá (2020), Chagas (2021), Heinsfeld and Pischetola (2019), Falcão (2019) and Oliveira (2012), and others. This research is defined as bibliographical, with a qualitative approach and in terms of objectives, it is characterized as exploratory. Finally, it can be seen that the inclusion of TDICs in education, from the perspective of Morin's Complexity Theory, represents a challenge, as their inclusion must go beyond a computerized approach, reconnecting the various types of knowledge, which are sometimes still fragmented. At the same time, it represents an opportunity to shift with historically consolidated paradigms by seeking to use them as socio-cultural and not merely technical artifacts.Este artículo tiene como objetivo discutir cómo las políticas públicas han orientado la inserción de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) a la luz de la epistemología de la complejidad de Edgar Morin, que enfatiza la interconexión e interdependencia de los sistemas, sugiriendo una visión integrada del conocimiento. Refuerza el uso de las TDIC como una posibilidad para enriquecer el aprendizaje, ayudando a enfrentar los desafíos complejos de la sociedad contemporánea. Para ello, nos basamos en documentos oficiales como los Parámetros Curriculares Nacionales (1996), las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Básica (2013), la Ley de Directrices y Bases de la Educación (1996), la Base Nacional Común Curricular (2018), entre otros, y en autores como Santos, Araújo, Sá (2020), Chagas (2021), Heinsfeld y Pischetola (2019), Falcão (2019), Oliveira (2012), entre otros. Esta investigación se define como bibliográfica, con enfoque cualitativo y, en cuanto a los objetivos, se caracteriza como exploratoria. Finalmente, se observa que la inserción de las TDIC en la educación, desde la perspectiva de la Teoría de la Complejidad de Morin, representa un desafío, ya que su integración debe ir más allá de un enfoque informatizado, reconectando los diversos saberes, a veces aún fragmentados. Al mismo tiempo, representa una oportunidad para romper con paradigmas históricamente consolidados al buscar su utilización como artefactos socioculturales y no meramente técnicos
THE ADOPTION OF GOOD CORPORATE GOVERNANCE PRACTICES BY SMALL AND MEDIUM-SIZED: A ADOÇÃO DE BOAS PRÁTICAS DE GOVERNANÇA DE PEQUENAS E MÉDIAS EMPRESAS
Get PDFThis study examines the adoption of good practices of corporate governance and the intensity of such practices in family small and medium enterprises (SMEs). We developed and tested our theoretical framework using survey data from Brazilian enterprises and factorial analysis and logistic regression. The results suggest that knowledge of benefits from corporate governance drives family enterprises to employ high levels of good practices of corporate governance while some managers features drives family enterprises to employ low levels of such practices. On the other hand, managers features can contribute to family enterprises employ low levels of good practices of corporate governance. We extend the discussion regarding antecedents of good practices of corporate governance employed by family enterprises and why some of them intensify corporate governance adoption more than others do. Likewise, we offer a wider perspective, theoretically and empirically, of antecedents of corporate governance mechanisms in family firms and the intensity of this adoption. Also, the study provides subsidies to managers make decisions regarding the employment of good practices of corporate governance in family enterprises and contributes to the improvement regarding the indexes of family enterprises mortality.Este estudio examina la adopción de buenas prácticas de gobernanza corporativa y la intensidad de estas prácticas en pequeñas y medianas empresas (PME) familiares. Desenvolvemos y testamos nosso quando teórico utilizando datos de levantamiento de empresas brasileñas e análisis factorial y regressão logístico. Los resultados sugieren que el conocimiento de los beneficios de la gobernanza corporativa se eleva como empresas familiares a empregarem altos niveles de boas prácticas de gobernanza corporativa, además de algunas características de los gerentes se elevan como empresas familiares a empregarem bajos niveles de estas prácticas. Por otro lado, como características dos gestores pueden contribuir para que as empresas familiares empreguen bajos niveles de boas prácticas de gobernanza corporativa. Ampliamos una discusión sobre los antecedentes de las boas prácticas de gobernanza corporativa empregadas en empresas familiares y por que algunas de ellas se intensifican más a la adopción de la gobernanza corporativa de otros. Da mesma forma, ofrecemos una perspectiva más amplia, teórica y empírica de los antecedentes de los mecanismos de gobierno corporativo en empresas familiares y a intensidade dessa adoção. Además, el estudio requiere subsidios para que los gestores tomen decisiones en cuanto a aplicaciones de boas prácticas de gobierno corporativo en empresas familiares y contribui para mejorar los índices de mortalidad de las empresas familiares.This study examines the adoption of good practices of corporate governance and the intensity of such practices in small and medium enterprises (SMEs). We developed and tested our theoretical framework using survey data from Brazilian enterprises and factorial analysis and logistic regression. The results suggest that knowledge of benefits from corporate governance drives family enterprises to employ high levels of good practices of corporate governance while some managers feature drives family enterprises to employ low levels of such practices. On the other hand, managers features can contribute to family enterprises employ low levels of good practices of corporate governance. We extend the discussion regarding antecedents of good practices of corporate governance employed by family enterprises and why some of them intensify corporate governance adoption more than others do. Likewise, we offer a wider perspective, theoretically and empirically, of antecedents of corporate governance mechanisms in family firms and the intensity of this adoption. Also, the study provides subsidies to managers make decisions regarding the employment of good practices of corporate governance in family enterprises and contributes to the improvement regarding the indexes of family enterprises mortality.
Keywords: Good practices of corporate governance. Antecedents. Small and medium enterprises. Family enterprises.
Resumo: Este estudo examina a adoção de boas práticas de governança corporativa e a intensidade de tais práticas em pequenas e médias empresas (PMEs) familiares. Desenvolvemos e testamos nosso quando teórico utilizando dados de levantamento de empresas brasileiras e análise fatorial e regressão logística. Os resultados sugerem que o conhecimento dos benefícios da governança corporativa leva as empresas familiares a empregarem altos níveis de boas práticas de governança corporativa, enquanto algumas características dos gerentes levam as empresas familiares a empregarem baixos níveis de tais práticas. Por outro lado, as características dos gestores podem contribuir para que as empresas familiares empreguem baixos níveis de boas práticas de governança corporativa. Ampliamos a discussão sobre os antecedentes das boas práticas de governança corporativa empregadas pelas empresas familiares e porque algumas delas intensificam mais a adoção da governança corporativa do que outras. Da mesma forma, oferecemos uma perspectiva mais ampla, teórica e empírica dos antecedentes dos mecanismos de governança corporativa em empresas familiares e a intensidade dessa adoção. Além disso, o estudo fornece subsídios para que os gestores tomem decisões quanto à aplicação de boas práticas de governança corporativa nas empresas familiares e contribui para a melhoria dos índices de mortalidade das empresas familiares.
Palavras-chave: Boas práticas de governança corporativa. Antecedentes. Pequenas e médias empresas. Empresas familiares
A REFORMA AGRÁRIA NO BRASIL: UMA REFLEXÃO SOBRE EXPERIÊNCIAS GLOBAIS, LOCAIS E A PARTICIPAÇÃO DO MOVIMENTO DO TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA : UNPAID DOMESTIC WORK AND THE REPERCUSSIONS OF INVESTIMENTS IN BASIC PUBLIC EDUCATION ON WOMENS FUNDAMENTAL RIGHTS
No full textO presente artigo é fruto do debate realizado durante da Semana Jurídica organizada pela Universidade Salvador (UNIFACS), em que participamos com o tema “Direito à Terra”, entre outras incursões em grupos de estudos e pesquisa e atividades da pós-graduação na Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). O objetivo do trabalho foi debater “algumas experiências históricas de reforma agrária no mundo”, com recorte para o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) e a reforma agrária no Brasil. Metodologicamente, este trabalho advém de uma pesquisa maior consubstanciada na militância dos autores, bem como pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-graduação em Planejamento Territorial (PLANTERR) da UEFS. Como resultado, inferimos que o processo de colonização do Brasil reforça a luta e resistência dos trabalhadores rurais pela terra, bem como a história da reforma agraria no mundo tem formato diverso que não serve como modelo para a organização do setor agrícola brasileiro. Conclui-se, portanto, que as experiências de reforma agrária e lutas pela terra no mundo tem inspirado e se consubstanciado em uma ação política, a nosso ver, um movimento que se faz diferençado e único enquanto movimento próprio Brasil, cujos frutos sustentam, do ponto de vista agrário, a dinâmica socioprodutiva e de consumo interno no brasil sobre as mais variadas dimensões da vida (identitária, agroecológica, territorial) indicando a construção um valor sociocomparativo.
PALAVRAS CHAVE: MST. Reforma Agrária. Luta Social.
ABSTRACT
This article is the result of the debate held during the Legal Week organized by the Salvador University (UNIFACS), in which we participated with the theme “Right to the Land”, among other forays into study and research groups and postgraduate activities at the State University of Feira de Santana (UEFS). The objective of the work was to debate “some historical experiences of agrarian reform in the world”, focusing on the Landless Rural Workers Movement (MST) and agrarian reform in Brazil. Methodologically, this work comes from larger research based on the authors' activism, as well as research developed in the Postgraduate Program in Territorial Planning (PLANTERR) at UEFS. As a result, we infer that the colonization process in Brazil reinforces the struggle and resistance of rural workers for land, as well as the history of agrarian reform in the world has a different format that does not serve as a model for the organization of the Brazilian agricultural sector. It is concluded, therefore, that the experiences of agrarian reform and struggles for land in the world have inspired and been embodied in a political action, in our view, a movement that makes itself different and unique as Brazil's own movement, whose fruits sustain, from the from an agrarian point of view, the socio-productive and internal consumption dynamics in Brazil on the most varied dimensions of life (identity, agroecological, territorial) indicating the construction has a socio-comparative value.
Keywords MST. Land reform. Social Struggle.
DIREITO À SAÚDE E À EDUCAÇÃO: A INTERCONEXÃO DA REDE DE CUIDADO AO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA DE ITAJAÍ (SC): RIGHT TO HEALTH AND EDUCATION: THE INTERCONNECTION OF THE CARE NETWORK FOR AUTISTIC SPECTRUM DISORDER IN ITAJAÍ (SC)
No full textAs pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) necessitam de atendimento especializado para o desenvolvimento humano e relações de cuidado. O objetivo desse estudo busca compreender a interconexão da rede de cuidado ao Transtorno do Espectro Autista (TEA) como estratégia para a garantia do direito à educação e à saúde. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com base no método da hermenêutica fenomenológica e com delineamento documental. Os resultados evidenciam que a interconectividade da rede de cuidado ao TEA é fundamental para que as instituições de saúde e educação estabeleçam fluxos inclusivos. Um Sistema Integrado de Informações sobre o Autismo (i.TEA) foi criado para o registro dos dados das pessoas e instituições, com organização da agenda de atendimentos, colaborando com a gestão institucional e o acesso das pessoas aos serviços. O i.TEA foi constituído a partir de requisitos fundamentais para possibilitar a inclusão equânime dos direitos à educação e à saúde.
PALAVRAS CHAVE: Direito; Educação; Saúde; Rede de Cuidado; Transtorno do Espectro Autista.
RIGHT TO HEALTH AND EDUCATION: THE INTERCONNECTION OF THE CARE NETWORK FOR AUTISTIC SPECTRUM DISORDER IN ITAJAÍ (SC)
ABSTRACT
People with Autism Spectrum Disorder (ASD) need specialized care for human development and caring relationships. The objective of this study seeks to understand the interconnection of the care network for Autism Spectrum Disorder (ASD) as a strategy to guarantee the right to education and health. This is a research with a qualitative approach, based on the phenomenological hermeneutics method and with a documentary design. The results show that the interconnectivity of the ASD care network is fundamental for health and education institutions to establish inclusive flows. An Integrated Autism Information System (i.TEA) was created to record data on people and institutions, organizing the service agenda, collaborating with institutional management and people's access to services. i.TEA was created based on fundamental requirements to enable the equitable inclusion of the rights to education and health.
Keywords: Law; Education; Health; Care Network; Autism Spectrum Disorder
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E CONTINUIDADE DA VIDA PLANETÁRIA: NECESSIDADE DE MUDANÇA DO COMPORTAMENTO HUMANO? SUSTAINABLE DEVELOPMENT AND CONTINUITY OF PLANETARY LIFE: NEED TO CHANGE HUMAN BEHAVIOR?
No full textRESUMO
Através de uma análise bibliográfica fundada na obra de diversos autores que tratam sobre a questão da sustentabilidade e do desenvolvimento sustentável, este trabalho buscou extrair aspectos relacionados ao comportamento humano, indagando sobre a necessidade de mudança no agir para que a vida planetária tenha continuidade; afinal, essa deve ser uma preocupação cada vez maior, pois os reflexos têm sido mostrados através de “eventos naturais” preocupantes. Como resultado da pesquisa vem a evidência de que o desenvolvimento sustentável é essencial para que se possa estimar a existência de gerações futuras, e que para isso se tornar efetivo o homem precisa tomar consciência dos seus atos, desenvolvendo práticas sustentáveis individuais e autônomas, sem haver a necessidade de intervenção do Estado para impor essa condição comportamental.
PALAVRAS CHAVE: Sustentabilidade. Desenvolvimento. Comportamento humano.
ABSTRACT
Through a bibliographical analysis based on the work of several authors who deal with the issue of sustainability and sustainable development, this work sought to extract aspects related to human behavior, asking about the need for change in action so that planetary life can continue; after all, this must be an increasing concern, as the consequences have been shown through worrying “natural events”. As a result of the research, evidence emerges that sustainable development is essential in order to estimate the existence of future generations, and that for this to become effective, man needs to become aware of his actions, developing individual and autonomous sustainable practices, without the need for State intervention to impose this behavioral condition.
Keywords: Sustainability. Development. Human behavior
APORTES DE ANTONIO NÓVOA A LAS DISCUSIONES SOBRE LA FORMACIÓN DOCENTE
No full textA evolução do papel da universidade no mundo contemporâneo tem indicado a necessidade de um equilíbrio entre ensino profissional e a formação cidadã, contemplando a tríade ensino, pesquisa e extensão. Partindo dessa premissa, criou-se um grupo de estudos, intitulado Grupo de Formação de Professores, com a intenção de potencializar a prática da pesquisa dentro da universidade. Este artigo, além de apresentar o processo de organização desse grupo, tem como objetivo socializar algumas das discussões realizadas e problematizadas pelos participantes relacionadas à formação de professores, com base nas contribuições de Antônio Nóvoa. As considerações finais indicam que esse teórico propõe um olhar crítico à escola e ao papel do professor, pontuando a importância de repensar os processos formativos dos professores diante das constantes mudanças no contexto educacional.The evolution of the university's role in the contemporary world has indicated the need for a balance between professional education and civic education, encompassing the triad of teaching, research and extension. Based on this premise, a study group was created with the intention of enhancing the practice of research within the university. This article, which presents the organization process of this group, aims to socialize some of the discussions carried out and problematized by the participants related to teacher training based on the contributions of Antônio Nóvoa. The final considerations indicate that this theorist proposes a critical look at the school and the role of the teacher, highlighting the importance of rethinking teachers' training processes in the face of constant changes in the educational context.La evolución del papel de la universidad en el mundo contemporáneo ha indicado la necesidad de un equilibrio entre la educación profesional y la educación cívica, abarcando la tríada de enseñanza, investigación y extensión. A partir de esta premisa se creó un grupo de estudio, denominado Grupo de Formación Docente, con la intención de potenciar la práctica de la investigación dentro de la universidad. Este artículo, además de presentar el proceso de organización de este grupo, tiene como objetivo socializar algunas de las discusiones sostenidas y problematizadas por los participantes relacionadas con la formación docente, a partir de los aportes de Antônio Nóvoa. Las consideraciones finales indican que este teórico propone una mirada crítica sobre la escuela y el rol del docente, destacando la importancia de repensar los procesos de formación docente ante los constantes cambios en el contexto educativo
Autismo e práticas pedagógicas na educação infantil: discussão de dados mediatizada pelo Portal Capes e Portal BDTD: Autism in early childhood education: discussion of data mediated by the Capes Portal and Bdtd Portal
Get PDFThis research brings reflections on the pedagogical practices applied in Early Childhood Education with autistic students. The objective was to highlight the main pedagogical practices applied in Early Childhood Education with autistic students, based on data from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the journals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) published between 2019 and 2023. The methodology is bibliographic, based on authors such as Cunha (2015), Alves (2007), Mazzotta (2011) and Mendes (2010), among others, followed by a literature review. Regarding the structure of the article, it is subdivided into four moments, the first of which presents some considerations about the history and legislation of special and inclusive education; in the second moment, autism and its characteristics are presented; in the third moment, a small discussion about pedagogical practices; and the fourth moment is called data analysis, which brings results of the research carried out, followed by final considerations and references. It is concluded that it is necessary to discuss more about the pedagogical practices applied to autistic students, as there are few studies on the subject. The analyzed studies suggest, in common, improvements in the continuing education of teachers in order to have differentiated pedagogical practices that help the work of teachers for the development and learning of students with autism spectrum disorder (ASD). A presente pesquisa traz reflexões sobre as práticas pedagógicas aplicadas na Educação Infantil com crianças autistas. Objetivou-se evidenciar as principais práticas pedagógicas aplicadas na Educação Infantil com criança autista, a partir dos dados advindos da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e dos periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) publicados entre 2019 e 2023. A metodologia é de cunho bibliográfico, com embasamento em autores como Cunha (2015), Alves (2007), Mazzotta (2011) e Mendes (2010), entre outros, seguida de revisão de literatura. Com relação à estrutura do artigo, subdivide-se em quatro momentos, sendo no primeiro, apresentados algumas considerações sobre o histórico e legislação da educação especial e inclusiva; no segundo momento é apresentado o autismo e suas características; no terceiro momento uma pequena discussão sobre práticas pedagógicas; e o quarto momento é denominado análise de dados, que traz resultados da pesquisa realizada, seguida das considerações finais e referências. Conclui-se que é preciso discutir mais sobre as práticas pedagógicas aplicadas a crianças autistas, pois há poucos trabalhos sobre o assunto. Os trabalhos analisados sugerem, em comum, melhorias na formação continuada de professores para que se tenha práticas pedagógicas diferenciadas que auxiliem o trabalho dos professores para o desenvolvimento e aprendizagem da criança com transtorno do espectro autista (TEA).
Palavras-chave: Educação especial e inclusiva. Autismo. Práticas pedagógicas. Educação infantil.
ABSTRACT
The present research brings reflections on the pedagogical practices applied in Early Childhood Education with autistic children. The objective was to highlight the main pedagogical practices applied in Early Childhood Education with autistic children, based on data from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the journals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) published between 2019 and 2023. The methodology is bibliographic, based on authors such as Cunha (2015), Alves (2007), Mazzotta (2011) and Mendes (2010), among others, followed by a literature review. Regarding the structure of the article, it is subdivided into four moments, the first of which presents some considerations about the history and legislation of special and inclusive education; in the second moment, autism and its characteristics are presented; in the third moment, a small discussion about pedagogical practices; and the fourth moment is called data analysis, which brings results of the research carried out, followed by final considerations and references. It is concluded that it is necessary to discuss more about the pedagogical practices applied to autistic children, as there are few studies on the subject. The analyzed studies suggest, in common, improvements in the continuing education of teachers in order to have differentiated pedagogical practices that help the work of teachers for the development and learning of children with autism spectrum disorder (ASD).
Keywords: Special and inclusive education. Autism. Pedagogical practices. Early childhood education
ENTRE LA EXPERIENCIA Y LA TÉCNICA: FRICCIONES Y POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE EN CAFICULTORES MINIFUNDISTAS DE MÉXICO Y COLOMBIA: BETWEEN EXPERIENCE AND TECHNIQUE: FRICTIONS AND LEARNING POSSIBILITIES IN SMALL-SCALE COFFEE FARMERS IN MEXICO AND COLOMBIA
Get PDFLa caficultura representa una actividad relevante tanto en términos económicos como sociales en México y Colombia. Pese a su valor en la producción y en la generación de empleos, los caficultores se enfrentan a diversos desafíos como los costos de producción elevados, fluctuaciones en los precios, acceso limitado a oportunidades de educación formal y no formal, baja adopción de tecnología y discrepancias entre los conocimientos basados en la experiencia y los conocimientos técnico-científicos. Esta investigación se realizó para indagar las fricciones entre los conocimientos experienciales y los conocimientos técnico-científicos, así como los estilos de aprendizaje en dos poblaciones caficulturas de México y Colombia. Para lograrlo, se aplicó una metodología cualitativa sustentada en un diseño participativo, mediante entrevistas semi-estructuradas. A través del análisis temático, se identificaron conflictos y diferencias entre los caficultores y el personal técnico que los asiste. Estos desacuerdos abarcan discrepancias en las recomendaciones para las parcelas, así como divergencias en la planificación de las actividades. Además, se evidenció una falta de claridad en los contenidos de aprendizaje proporcionados, cierta desconfianza hacia los conocimientos técnicos y la percepción de un enfoque centrado en indicadores de productividad. Estos hallazgos, plantean la necesidad de promover un enfoque colaborativo para incentivar la participación de los caficultores en el diseño de programas de asistencia técnica. Se recomienda adaptar los contenidos de aprendizaje a las necesidades contextualizadas de los productores, fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas en el personal técnico y diversificar los indicadores utilizados para evaluar el desempeño en la caficultura.
Palabras clave: Caficultura. Conocimientos experienciales. Conocimientos técnico-científicos. Estilos de aprendizaje. Fricciones.
Abstract
Coffee growing represents a relevant activity both in economic and social terms in Mexico and Colombia. Despite their value in production and job creation, coffee farmers face various challenges such as high production costs, price fluctuations, limited access to formal and non-formal education opportunities, low adoption of technology and discrepancies. between knowledge based on experience and technical-scientific knowledge. This research was carried out to investigate the frictions between experiential knowledge and technical-scientific knowledge, as well as learning styles in two coffee-growing populations in Mexico and Colombia. To achieve this, a qualitative methodology was applied based on a participatory design, through semi-structured interviews. Through thematic analysis, conflicts and differences between coffee growers and the technical personnel that assist them were identified. These disagreements include discrepancies in the recommendations for the plots, as well as divergences in the planning of activities. In addition, a lack of clarity was evident in the learning content provided, a certain distrust towards technical knowledge and the perception of an approach focused on productivity indicators. These findings raise the need to promote a collaborative approach to encourage the participation of coffee growers in the design of technical assistance programs. It is recommended to adapt the learning contents to the contextualized needs of producers, encourage the development of communication skills in technical personnel and diversify the indicators used to evaluate performance in coffee growing.
Keywords: Coffee growing. Experiential knowledge. Technical-scientific knowledge. Learning styles. Frictions.Coffee growing represents a relevant activity both in economic and social terms in Mexico and Colombia. Despite their value in production and job creation, coffee farmers face various challenges such as high production costs, price fluctuations, limited access to formal and non-formal education opportunities, low adoption of technology and discrepancies. between knowledge based on experience and technical-scientific knowledge. This research was carried out to investigate the frictions between experiential knowledge and technical-scientific knowledge, as well as learning styles in two coffee-growing populations in Mexico and Colombia. To achieve this, a qualitative methodology was applied based on a participatory design, through semi-structured interviews. Through thematic analysis, conflicts and differences between coffee growers and the technical personnel that assist them were identified. These disagreements include discrepancies in the recommendations for the plots, as well as divergences in the planning of activities. In addition, a lack of clarity was evident in the learning content provided, a certain distrust towards technical knowledge and the perception of an approach focused on productivity indicators. These findings raise the need to promote a collaborative approach to encourage the participation of coffee growers in the design of technical assistance programs. It is recommended to adapt the learning contents to the contextualized needs of producers, encourage the development of communication skills in technical personnel and diversify the indicators used to evaluate performance in coffee growing