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Conectando Teoria e Prática or Meio de Jogos de Empresas : Um Estudo Quantitativo sobre Percepção de Uso e Satisfação
Full text linkBusiness games, as active learning strategies, have been used for their ability to integrate theory and practice, stimulate decision-making, and promote socio-emotional competencies. Studies analyzing the perception of use and student satisfaction with these tools in the learning process are still scarce. This study investigates responses from students of a public institution, using structural equation modeling using the PLS-PM technique. The results reveal a significant correlation between the perception of use and satisfaction, highlighting the support for doubts, the practical applicability of the theory, and the accessibility of the platform as key determinants. The study contributes to the understanding of two elements that potentiate engagement and pedagogical effectiveness in business simulations, reinforcing the importance of media and technological usability.Os jogos de empresa, enquanto estratégias de aprendizagem ativa, têm sido utilizados por sua capacidade de integrar teoria e prática, estimular a tomada de decisão e promover competências socioemocionais. Estudos que analisem como a percepção de uso e a satisfação dos estudantes no processo de aprendizagem com essas ferramentas ainda são escassos. Este estudo investigou as respostas de estudantes de uma instituição pública, utilizando modelagem de equações estruturais por meio da técnica PLS-PM. Os resultados revelaram correlação significativa entre percepção de uso e satisfação, destacando o suporte a dúvidas, a aplicabilidade prática da teoria e a acessibilidade da plataforma como fatores determinantes. O estudo contribui para a compreensão dos elementos que potencializam o engajamento e a efetividade pedagógica em simulações empresariais, reforçando a importância da mediação e da usabilidade tecnológica
OS DESAFIOS DO DIREITO INTERNACIONAL PARA SUPERAÇÃO DOS PROBLEMAS HUMANOS ATUAIS E A GUERRA NA UCRÂNIA: uma análise sobre a responsabilidade de proteger e a discriminação de pessoas refugiadas
Full text linkEste artigo tem por objetivo abordar alguns dos desafios, teóricos e práticos, do Direito Internacional contemporâneo, analisando elementos técnicos e atuais relevantes para sua efetividade. Além disso, o artigo discute questões como a conceituação do Direito Internacional, seu processo de humanização, as correntes jusnaturalistas e voluntaristas, a vedação ao retrocesso e a responsabilidade de proteger no contexto da guerra entre Rússia e Ucrânia. Também são discutidos aspectos relacionados ao tratamento humanitário às pessoas refugiadas. O problema central abordado neste estudo é a efetividade do Direito Internacional diante dos desafios contemporâneos. Como hipótese, argumenta-se que a comunhão de esforços e a adoção de medidas de proteção humanitária podem contribuir para enfrentar esses desafios de forma mais eficaz. Quanto à metodologia aplicada, este artigo baseia-se em pesquisa bibliográfica e documental, relevantes para sustentar as análises e argumentações apresentadas.This article aims to address some of the challenges, theoretical and practical, of contemporary International Law, analyzing technical and current elements relevant to its effectiveness. In addition, the article discusses issues such as the conceptualization of International Law, its humanization process, natural law and voluntarist currents, the prohibition of retrogression and the responsibility to protect in the context of the war between Russia and Ukraine. Aspects related to the humanitarian treatment of refugees are also discussed. The central problem addressed in this study is the effectiveness of International Law in the face of contemporary challenges. As a hypothesis, it is argued that joint efforts and the adoption of humanitarian protection measures can contribute to face these challenges more effectively. As for the applied methodology, this article is based on bibliographical and documentary research, relevant to support the analyzes and arguments presented
PROTEÇÃO A PESSOAS DESLOCADAS AMBIENTAIS: O RELEVANTE E CRESCENTE PAPEL DA ACADEMIA
Full text linkO aumento da frequência e da intensidade de eventos climáticos extremos, de desastres e de emergências ambientais tem se tornado um dos principais motores de deslocamentos humanos, afetando, sobretudo, populações inseridas em contextos de elevada vulnerabilidade socioeconômica. Apesar disso, a categoria “deslocado ambiental” permanece à margem do reconhecimento jurídico internacional, perpetuando lacunas significativas nos regimes de proteção existentes. Nesse cenário, a produção acadêmica tem desempenhado papel estruturante na elaboração de respostas (normativas) de proteção, com destaque para os ciclos Cartagena+30 e Cartagena+40, que consolidaram a inserção da mobilidade ambiental na agenda latino-americana de proteção a pessoas deslocadas por questões ambientais e climáticas. No plano global, cinco iniciativas recentes evidenciam a centralidade da Academia na construção da proteção às pessoas deslocadas ambientais: (1) os Princípios sobre Mobilidade Climática do Kaldor Centre (2023), (2) o Practical Toolkit on Climate and Disaster Displacement; (3) a Declaração da Refugee Law Initiative (2024); (4) a Declaração da Academia no Marco de Cartagena+40 e (5) a Declaração da Academia no Marco da COP30 (2025). Este artigo busca detalhar tais iniciativas como exemplos do relevante e crescente papel da Academia na proteção às pessoas deslocadas ambientais
MUDANÇAS CLIMÁTICAS E GOVERNANÇA: UM PANORAMA DAS INICIATIVAS E ESTRATÉGIAS
Full text linkAs mudanças climáticas consistem em transformações do clima que ocorrem a longo prazo e atualmente se apresentam como desafios globais emergentes. De modo complementar, a governança climática refere-se ao conjunto de estruturas e processos entre atores sociais e políticos para articulação de metas, exercer influência e autoridade, e gerenciar o planejamento e a implementação de ações relacionadas ao clima. Assim sendo, este estudo tem como objetivo apresentar um panorama das ações climáticas implementadas com um olhar para a dinâmica da governança em torno desse desafio global, por meio de uma revisão bibliográfica. Para isso, elenca-se o contexto teórico acerca das mudanças climáticas, seguido pelo regime internacional de mudanças climáticas, incluindo o Protocolo de Quioto e o Acordo de Paris. Além disso, faz-se uma abordagem da governança multinível no contexto das mudanças climáticas, destacando a governança climática multinível na Dinamarca e no Canadá, com o caso da Colúmbia Britânica. Também, são discutidos os marcos teóricos da governança climática subnacional relatando o caso da governança climática no Rio Grande do Sul e de São Paulo. Ao final do estudo, evidencia-se que a governança climática em escala global é um desafio complexo que requer a integração de esforços internacionais, nacionais e subnacionais
Humanização nos Currículos dos Cursos de Enfermagem de Cinco Universidades Brasileiras
Full text linkIn this article we present the partial results of a professional doctoral research that aims to analyze nursing education, verifying how humanization concepts and practices are included in the Pedagogical Course Projects (PPCs) for Nursing at Brazilian Federal Universities. To this end, we carried out qualitative, documentary, and interpretative research. Five PPCs were used as documentary sources, selected from university websites, one from each Brazilian region. Our research question was: how are humanization concepts and practices included in the projects? The results showed that the curricula of the different institutions reveal a variable commitment to including the theme of humanization in nurse training. Although institutions include subjects that address humanization, the course load and the number of subjects focused on the topic are limited, which can hinder the development of humanistic skills.En este artículo presentamos los resultados parciales de una investigación de doctorado profesional que tiene como objetivo analizar la formación en enfermería, verificando cómo los conceptos y prácticas de humanización están incluídos en los Proyectos Pedagógicos de Cursos (PPC) de Enfermería de las Universidades Federales de Brasil. Para ello, realizamos una investigación cualitativa, de tipo documental y de naturaleza interpretativa. Como fuente documental se utilizaron cinco PPC, seleccionados de sitios web de universidades, uno de cada región brasileña. Nuestra pregunta de investigación fue: ¿cómo se incluyen los conceptos y prácticas de humanización en los proyectos? Los resultados mostraron que las matrices curriculares de las diferentes instituciones revelan un compromiso variable con la inclusión del tema de la humanización en la formación del enfermero. Si bien las instituciones incluyen materias que abordan la humanización, la carga horaria y el número de materias enfocadas en el tema son limitados, lo que puede dificultar el desarrollo de habilidades humanísticas.Dans cet article, nous présentons les résultats partiels d'une recherche doctorale professionnelle qui vise à analyser la formation infirmière, en vérifiant comment les concepts et les pratiques d'humanisation sont inclus dans les projets de cours pédagogiques d'infirmières (PPC) des universités fédérales brésiliennes. Pour cela, nous avons mené des recherches avec une approche qualitative, de type documentaire et de nature interprétative. Comme source documentaire, cinq PPC ont été utilisés, sélectionnés sur les sites Web des universités, un de chaque région brésilienne. Notre question de recherche était : comment les concepts et pratiques d’humanisation sont-ils inclus dans les projets ? Les résultats ont montré que les matrices curriculaires des différentes institutions révèlent un engagement variable envers l'inclusion du thème de l'humanisation dans la formation des infirmières. Bien que les établissements incluent des matières traitant de l’humanisation, la charge de cours et le nombre de matières axées sur le sujet sont limités, ce qui peut entraver le développement des compétences humanistes.Neste artigo apresentamos os resultados parciais de uma pesquisa de doutorado profissional que tem como objetivo analisar a formação em Enfermagem, verificando como os conceitos e práticas de humanização estão contemplados nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) de Enfermagem de Universidades Federais brasileiras. Para tanto, realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo documental e de natureza interpretativa. Como fonte documental foram utilizados cinco PPCs, selecionados nos sites das universidades, sendo uma de cada região brasileira. Nossa questão de pesquisa foi: como os conceitos e práticas de humanização estão previstos nos projetos? Os resultados mostraram que as matrizes curriculares das diferentes instituições revelam um compromisso variável com a inclusão da temática da humanização, na formação do(a) enfermeiro(a). Embora as instituições incluam disciplinas que abordam a humanização, a carga horária e o número de disciplinas focadas no tema são limitados, o que pode cercear o desenvolvimento de competências humanísticas
A BASE DE CONHECIMENTOS PARA TUTORES DO MÉTODO PROBLEM-BASED LEARNING (PBL)
Full text linkThis article presents a theoretical discussion on the knowledge base required for tutors working in Problem-Based Learning (PBL) sessions in Higher Education. Based on a literature review, this study was guided by the following question: What knowledge base is essential for university tutors employing the PBL method, as identified in the literature? Findings highlight pedagogical knowledge and pedagogical content knowledge as essential components for developing a dynamic and multifaceted professional knowledge base. The study also underscores the need for public and institutional policies aimed at supporting the professional development and in-service training of these professors.Este artigo propõe uma discussão teórica em torno do que constitui a base de conhecimento necessária para professores-tutores que atuam em sessões tutoriais da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL – Problem Based Learning) no Ensino Superior. Baseado em uma revisão de literatura, este estudo foi guiado pela seguinte questão: “Qual a base de conhecimento necessária para professores-tutores universitários do método PBL, conforme identificado na literatura?” Os achados destacam conhecimentos pedagógicos e conhecimentos pedagógicos do conteúdo necessários como componentes essenciais para a consolidação de uma base de conhecimentos profissionais dinâmica e multifacetada. O estudo também ressalta a necessidade de políticas públicas e institucionais que busquem fomentar o desenvolvimento profissional e a formação em serviço desses professores
THE DISCIPLINE OF TEACHING IN SPECIFIC BACHELOR'S DEGREE COURSES: A CURRICULAR STUDY
Full text linkEste estudo é parte de uma pesquisa realizada em nível pós-doutoral na Universidade de Brasília (UnB). Tem como objeto investigativo a disciplina de Didática em seis licenciaturas específicas da Universidade Federal Rural do Semi-Árido, instituição circunscrita no Estado do Rio Grande do Norte, Brasil. Demarca os seguintes objetivos centrais: i. avaliar sobre como a Didática emerge nas matrizes curriculares das licenciaturas específicas da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA); e ii. caracterizar os conteúdos curriculares que são pensados para o ensino de Didática na formação inicial de professores. O estudo fez uso da abordagem qualitativa, se tipifica como uma pesquisa documental e para a produção dos dados recorreu-se à análise documental dos Projetos Pedagógicos de Cursos. Ancorou-se em autores de base crítica acerca da Didática, da formação inicial de professores e do currículo. Como conclusão, avaliou-se, principalmente, que os conteúdos curriculares da disciplina de Didática abordam aspectos teóricos e componentes do seu objeto de estudo, qual seja: os processos de ensino-aprendizagem e a formação. Tais conteúdos possibilitam, de algum modo, a formação pedagógica nos cursos, porém, na maioria das licenciaturas visualizou-se a Didática desarticulada da prática educativa, no âmbito das escolas e das salas de aula na Educação Básica.This study is part of a postdoctoral research project conducted at the University of Brasília (UnB). Its research objective is the subject of Didactics in six specific undergraduate courses at the Universidade Federal Rural do Semi-Árido, an institution located in the state of Rio Grande do Norte, Brazil. It has the following central objectives: i. to evaluate how Didactics emerges in the curricular matrices of specific undergraduate courses at the Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA); and ii. to characterize the curricular contents that are designed for teaching Didactics in initial teacher training. The study used a qualitative approach, is typified as documentary research, and for the production of data, documentary analysis of the Pedagogical Projects of Courses was used. It was anchored in authors with a critical basis on Didactics, initial teacher training and the curriculum. In conclusion, it was mainly assessed that the curricular contents of the Didactics discipline address theoretical aspects of its object of study, namely: the teaching-learning processes. Such contents enable, in some way, pedagogical training, however, in most undergraduate courses, Didactics was seen as disconnected from educational practice, within the scope of schools and classrooms
SEGREGAÇÃO SOCIOESPACIAL EM CIDADES MÉDIAS
Full text linkThis article aims to discuss the issue of socio-spatial segregation in medium-sized Brazilian cities, having as an empirical object the four main medium-sized cities in the state of Rio Grande do Sul: Caxias do Sul, Passo Fundo, Pelotas and Santa Maria. It is based on the theoretical assumption that social inequalities are linked to processes of a spatial nature, with segregation, understood as the physical separation of a relatively homogeneous social group in relation to the others, the most important of them. From a methodological point of view, the article presents a proposal for the analysis of socio-spatial structures and the respective segregation patterns of medium-sized cities based on two dimensions: a) identification of social groups, through the combination of socioeconomic and spatial variables, through the application of cluster analysis; b) morphological analysis, using the Local Climate Zones (LCZ) method, used to identify typologies on a local scale. The research results indicate similarities between the cities, with regard to a periodization of the evolution of segregation processes, however, they also point to different rhythms, since the cities of Pelotas and Santa Maria have more fragmented socio-spatial structures than the others.Esse artigo tem por objetivo discutir a questão da segregação socioespacial em cidades médias brasileiras, tendo por objeto empírico as quatro principais cidades médias gaúchas: Caxias do Sul, Passo Fundo, Pelotas e Santa Maria. Parte-se do pressuposto teórico que as desigualdades sociais se articulam a processos de natureza espacial, sendo a segregação, entendida como o afastamento físico de um grupo social relativamente homogêneo em relação aos demais, o mais importante deles. Do ponto de vista metodológico, o artigo apresenta uma proposta de análise das estruturas socioespaciais e dos respectivos padrões de segregação de cidades médias a partir de duas dimensões: a) identificação de grupos sociais, através da combinação de variáveis socioeconômicas e espaciais, por meio da aplicação de análises de cluster; b) análise morfológica, a partir da utilização do método Local Climate Zones (LCZ), utilizado para identificação de tipologias em escala local. Os resultados da pesquisa indicam similaridades entre as cidades, no que diz respeito a uma periodização da evolução dos processos de segregação, no entanto, apontam também ritmos distintos, uma vez que as cidades de Pelotas e Santa Maria apresentam estruturas socioespaciais mais fragmentadas que as demais
