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Bullying: legislação brasileira e o impacto social do fenômeno no contexto escolar
Get PDFBullying means to frighten, tyrannize, oppress, threaten and systematically intimidate one or more people, being the practice done individually or in a group. As it is a broad concept and might occur in various environments, especially in schools, Brazilian law provides for eight types of bullying: verbal, moral, sexual, social, psychological, physical, material and virtual. Through a qualitative bibliographic analysis, we sought to explain its impact in the school environment. National and global statistics were also presented regarding the social penetration of bullying in the educational area and the social impact of this practice in this context. Therefore, coping with this phenomenon becomes multidisciplinary and relevant for debate in the school community.
Keywords: Bullying. Brazilian legislation. School.O bullying,termo originádo da língua inglesa, é um conceito amplo e possível de ocorrência em vários amboentes, com destaque para o contexto escolar. Na legislação brasileira, há referência a oito tipos de bullying: verbal, moral, sexual, social, psicológico, físico, material e virtal. Por meio de uma análise bibliográfica qualitativa, a pesquisa buscou investigar o impacto da ocorrência do bullying no contexto escolar. Foram apresentadas estatísticas nacionais e globais quanto à presença social do bullying na área educacional e o impacto social desta prática neste contexto. Considera-se que o enfrentamente deste fenômeno torna-se multidisciplinar e ganha contornos relebantes de debate na comunidade escolar.
Palavras-chave: Bullying. Educação. Legislação Brasileira. Contexto Escolar.
Resenha: PEDROSO, C.C.A; DOMINGUES, J.; FUSARI, J. C; GOMES, M. de O.; PIMENTA, S. G.; PINTO, V. de A.; Belletati, V. C. F. (Orgs.). Curso de Pedagogia. Inovações na formação de professores polivalentes. 1 ed. São Paulo: Cortez, 2019, 200p.
Get PDFCurso de Pedagogia. Inovações na formação de professores polivalentes (São Paulo, Editora Cortez, 2019) is a book compiled by teacher-researchers from the Group of Studies and Research on Educator Training (Gepefe, Brazilian acronym) affiliated with the Graduate Program from the Education College of the University of São Paulo (FEUSP-SP) and presents results from the collective research on the training of polyvalent teachers in the Undergraduate Program in Pedagogy. Aiming at debating complex issues, such as the concepts of innovation and polyvalent teacher, the authors reflect on the educational scenario and the conflicts of educational policies in teacher training, as well as theoretical conceptions that provide alternatives for a theoretical and practical advance in teacher training for basic education, among which is human education, research as a formative principle, and interdisciplinarity.
Keywords: Education. Pedagogy Program. Polyvalent Teacher. InnovationO livro Curso de Pedagogia. Inovações na formação de professores polivalentes (São Paulo, Editora Cortez, 2019), compilado por professores pesquisadores do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Educadores (Gepefe), vinculado ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP-SP) traz resultados da pesquisa coletiva sobre formação de professores polivalentes no Curso de Pedagogia. Com vistas ao debate que envolve questões complexas, entre os quais os conceitos de inovação e de professor polivalente, os autores trazem reflexões sobre o cenário educacional e os embates das políticas educacionais na formação de professores, além de concepções teóricas que apontam alternativas para um avanço teórico e prático na formação de professores para a educação básica, entre elas, a formação humana, a pesquisa como princípio formativo e a interdisciplinaridade.
Palavras-chave: Educação. Curso de Pedagogia. Professor Polivalente. Inovaçã
Políticas de Ação Afirmativa no contexto escolar: percepções dos estudantes de uma escola pública de Mato Grosso
Get PDFThe aim of this study was to investigate the perceptions of students from a public school in the Brazilian state of Mato Grosso on affirmative action policies aimed at black students’ admission to the university. This descriptive and exploratory study took place in 2019 and investigated 54 high school students, in the morning period, from the “Professor Maria Esther Peres” state-run school, located in the Mato Grosso city of Vila Rica. To collect data, a form was used with closed questions about their socioeconomic characteristics, their conceptions about affirmative policies, racism, and the quota system, as well as the prospects for entering Higher Education. It was found that most of them have already witnessed situations of racism, less than half know some affirmative action policy, and less than half of them would use quota policies and consider them effective for young African descendants to access Higher Education. Therefore, it is necessary to move forward in these discussions on the subject.
Keywords: Public Policies. Education. Prejudice. Redress.O objetivo deste estudo foi investigar as percepções dos estudantes de uma escola pública mato-grossense sobre políticas de ação afirmativa voltadas ao ingresso de estudantes negros na universidade. Esse estudo descritivo e exploratório ocorreu em 2019 e investigou 54 estudantes do Ensino Médio, período matutino, da Escola Estadual Professora Maria Esther Peres, localizada em Vila Rica/MT. Para coletar dados, foi utilizado um formulário com questões fechadas sobre suas características socioeconômicas, as concepções que possuem sobre políticas afirmativas, racismo e sistema de cotas, bem como as perspectivas de ingresso no Ensino Superior. Verificou-se que ampla maioria já presenciou situações de racismo, menos da metade conhece alguma política de ação afirmativa, menos da metade deles utilizaria política de cotas e as consideram efetivas para o acesso de jovens afrodescendentes no Ensino Superior. Logo, é preciso avançar nessas discussões sobre o assunto.
Palavras-chave: Políticas Públicas. Educação. Preconceito. Reparação
O uso de células-tronco embrionárias em pesquisas na opinião de estudantes universitários
Get PDFThis article is the result of a qualitative research project carried out with last-year undergraduate students in the areas of Biological, Exact and Human Sciences with the objective of analyzing, through a questionnaire, their opinions on whether the instrumentalization of the human embryo finds support in scientific intangibility. For the analysis of the responses, we developed some categories that helped us order and understand the different moments comprising the researched framework. As a result, we found that, although students validated the importance of science to society, most were against the use of embryonic stem cells in scientific research.
Keywords: Embryonic Stem Cells, Scientific Research, Higher Education, Qualitative Research, Science Education.Este trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa realizada com estudantes universitários do último ano de graduação das áreas de Ciências Biológicas, Exatas e Humanas com objetivo de analisar, por meio de questionário, suas opiniões sobre se a instrumentalização do embrião humano encontra, ou não, respaldo na intangibilidade científica. Para análise das respostas elaboramos algumas categorias que nos auxiliaram na ordenação e compreensão dos diferentes momentos que compuseram o quadro pesquisado. Como resultado, constatamos que, embora os estudantes validassem a importância da ciência para a sociedade, a maioria foi contrária ao uso de células-tronco embrionárias em pesquisas científicas.
Palavras-chave: Células-Tronco Embrionárias. Pesquisa Científica. Educação Superior. Pesquisa Qualitativa. Educação Científica
Limits and possibilities of child learning in the pandemic
Get PDFEsse artigo lida com a questão da Aprendizagem da Criança na Pandemia. O problema é que as crianças têm que ficar em casa e as aulas são dadas online. Essa é uma situação completamente nova. As crianças sentem falta da escola, professores e colegas. Elas não entendem o motivo por que não podem ir à escola. É difícil se adaptar ao novo formato de aulas e à interação com professores e colegas. Professores e pais estão preocupados quanto a isso. Não é fácil também para eles. O objetivo desse artigo é discutir sobre essa nova maneira de escolarização concernente a esse tipo de aprendizagem e oferecer alguma contribuição à família e aos educadores. É um desafio para nós. Estamos preocupados com a diferença desse sistema. A fundamentação teórica tem dois aspectos: filosofia da educação e psicologia de um lado e os artigos atualizados sobre essa novidade no processo de aprendizagem. A conclusão é que as crianças são capazes de encarar a nova escola virtual. Os limites da educação online não trarão perdas relevantes. Há inúmeras possibilidades a serem usadas e professores vão descobri-las junto com as crianças.
Palavras-chave: Crianças. Educação online. Pandemia. AprendizagemThis paper deals with the issue regarding child learning in the pandemic. The problem is that children have to stay at home and classes are taught online. This is a completely new situation. Children miss their school, teachers, and friends. They do not understand why they cannot go to school. It is difficult to adapt to the new format of lessons and their interaction with teachers and schoolmates. Teachers and parents are worried about this, and it is not easy for them as well. This article aims to discuss this new way of schooling concerning this kind of learning and offer some contribution to family and educators. It is a challenge for us. We are concerned with the differences of this system. Theoretical foundation has two aspects: philosophy of education and psychology on one side and updated articles about this novelty in learning on the other side. It is concluded that children are capable of facing the new virtual school. Online education limits will not cause relevant losses There are countless possibilities to be employed, and teachers will discover them together with the children.
Keywords: Children. Online Education. Pandemic; LearningEste articulo trata sobre el tema del aprendizaje infantil en una pandemia. El problema es que los niños tienen que quedarse en casa y las clases se imparten online. La situación es completamente nueva. Los niños extrañan la escuela, los maestros y los compañeros. No entienden por qué no pueden ir a la escuela. Es difícil adaptarse al nuevo formato de clases y la interacción con profesores y compañeros. Maestros y família están preocupados. Para ellos tampoco es fácil. El propósito de este artículo es discutir la nueva forma de escuela para este tipo de aprendizaje y ofrecer algún aporte a la familia y educadores. Es un desafío para nosotros. Nos preocupa la diferencia en este sistema. La base teórica tiene dos vertientes: filosofía de la educación y psicología por un lado y artículos actualizados sobre esta novedad en el proceso de aprendizaje. La conclusión es que los niños son capaces de afrontar la nueva escuela virtual. Los limites de la educación online no traerán pérdidas significativas. Hay innumerables posibilidades de uso y los profesores las descubrirán junto con los niños.
Palabras llave: Niños. Educación online. Pandemia. Aprendizaje
Filosofia da educação e desenvolvimento da pessoa humana por meio da construção de conceitos éticos
Get PDFEsse artigo resgata a formação moral e ética para transformação da pessoa por meio das virtudes e a prepara para lidar com as emoções. Levantamos a hipótese de que somos movidos pelas emoções e precisamos investir na formação da pessoa por meio da educação das virtudes para sermos capazes de construir uma sociedade de pessoas felizes e justas. O objetivo é levar à reflexão sobre educação, conceito de pessoa e construção dos valores éticos na formação humana baseados na hermenêutica de Paul Ricoeur (2008) que nos permite entender os conceitos selecionados. O artigo levanta duas questões: identificar até que ponto a educação por meio das virtudes transforma a pessoa e porque é necessário compreender o conceito de pessoa. Fundamenta-se em Aristóteles (a.C. IV, 1999), Maritain (1959) Mounier (1964) e Sucupira Costa Lins (2014). Esses autores oferecem suporte para nosso objetivo pela preocupação com a formação da pessoa por meio das virtudes.
Palavras-chave: Educação Filosófica. Conceito de pessoa. Formação humana. Educação Integral.This paper rescues moral and ethical education to change people through virtues and enable them to deal with their emotions. We have the hypothesis that we are moved by emotions and that we need to invest in virtue education to be able to build a society of happy and fair people. Its objective is to reflect on education, the concept of person and the organization of ethical values in human education based on Ricoeur’s hermeneutics (2008), which allows us to understand the selected concepts. This paper raises two questions: to identify to what extent virtue education changes a person and why it is necessary to understand the concept of person. Its theoretical foundation includes Aristoteles (BC IV, 1999), Maritain (1959), Mounier (1964) and Sucupira Costa Lins (2014). These authors provide the basis for our objective because of their concern with one’s virtue education.
Keywords: Philosophical education. Concept of person. Human education. Integral education
Uso assertivo de narrativas transmídia e de Tecnologias da Informação e Comunicação como ferramentas para fomento da aprendizagem
Get PDFTechnological innovations and contemporary social concepts – virtual, digital, ephemeral, competitive, imagery – favor the development of new educational processes and the inclusion of these technologies as tools to foster learning. Educators, parents, children and professionals producing these contents are involved in the process. The study aims to reflect on the characteristics of digital natives, children, players, viewers, consumers, and content producers, requiring a multidisciplinary team of story, audiovisual and game producers. Through literature review and content analysis and synthesis, changes in actions related to the development and importance of Transmedia Storytelling are observed and verified for individuals of this generation, and these products are already part of their lives, and their use can be beneficial if mediated, directed and planned by those in charge, educators and the team of professionals who produce them.
Keywords: Transmedia Storytelling. Technology. Information. Communication. Education.As inovações tecnológicas e as concepções sociais contemporâneas virtuais, digitais, efêmeras, competitivas, imagéticas favorecem o desenvolvimento de novos processos educacionais, e a inclusão dessas tecnologias como ferramentas para fomento do aprendizado. Educadores, pais, crianças e profissionais produtores desses conteúdos estão envolvidos no processo. O estudo objetiva reflexão sobre as características dos nativos digitais, crianças, jogadores, espectadores, consumidores, e também dos produtores de conteúdo, que demanda equipe multidisciplinar de produtores de histórias, audiovisual, jogos. Através de revisão bibliográfica e análise e síntese de conteúdos, observa-se e constatam-se mudanças das ações na formação e na importância das Narrativas Transmídia para os indivíduos dessa geração, e de que esses produtos já fazem parte de suas vidas e seu uso pode ser benéfico, se mediado, direcionado e planejado, pelos responsáveis, educadores e pela equipe de profissionais que os produz.
Palavras-chave: Narrativa transmídia. Tecnologias. Informação. Comunicação. Educação
O revisitar do conceito pedagógico de competência
Get PDFWith the approval in 2017 of the Brazilian National Curricular Common Core (BNCC) and the consequent process of institutionalization, territories of perennial disputes in the pedagogical field have been heated up, flames have been rekindled by the set of issues and problems brought by the BNCC. The theme is the pedagogical concept of competence. The objective is to critically analyze the pedagogical concept of competence to demonstrate the amphibological and multifaceted character of the concept of competence and its limitations in view of a dialogical and concrete teaching practice. The methodology is a literature review. The theoretical foundation is based on Habermas to unravel a discursive conception of competence in line with the practice of immanent criticism of Adorno from Perrenoud, Schön, Gauthier and others. The results and conclusions point to a discursive concept of competence capable of approaching the teaching practice of communicative rationality contributing to a critical training practice.
Keywords: Competence. Theory of communicative action. Teaching practice. Brazilian National Curricular Common Core. Teacher professionalization. Reflective Practitioner.Com a aprovação, em 2017, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o consequente processo de institucionalização, territórios de disputas perenes no campo pedagógico como que se aqueceram, chamas se reacenderam ensejadas pelo cabedal de questões e problemas trazidos pela BNCC. O tema é o conceito de pedagógico de competência. O objetivo é analisar criticamente o conceito pedagógico de competência para demonstrar o caráter anfibológico e multifacetado do conceito de competência e suas limitações, tendo em visa uma prática docente dialógica e concreta. A metodologia se constitui numa revisão de literatura. A fundamentação teórica pauta-se em Habermas a deslindar uma concepção discursiva de competência, em sintonia com a prática da crítica imanente de Adorno a partir de Perrenoud, Schön, Gauthier e outros. Os resultados e conclusões apontam para um conceito discursivo de competência capaz de aproximar a prática docente da racionalidade comunicativa, contribuindo para uma prática de formação crítica.
Palavras-chave: Competência. Teoria da ação comunicativa. Prática docente. Base Nacional Comum Curricular. Profissionalização docente. Professor reflexivo
Pedagogia crítica: a radicalidade da dialética dominação-resistência
Get PDFPedagogy as a practice of education and freedom is immersed in unequal power relations, which requires the necessary critical reading of its practice to identify the place of construction of its intentionality: in favor of the oppressed or in favor of the dominant, who intend to secure their privileges and their systems of oppression. This article seeks to answer the question: are pedagogical practices in contemporary schools structured to create possibilities of resistance to historical oppressions, or are these practices organized to maintain the mechanisms that perpetuate inequalities? Studies indicate that the school has been oppressed by practices of domination over centuries, and it is urgent to organize itself for the organization of an insurgent educational project aimed at emancipating individuals and based on the assumptions of critical pedagogy.
Keywords: Critical pedagogy. Emancipation. Practices of domination
A Pedagogia como prática da educação e da liberdade está mergulhada em relações desiguais de poder, o que lhe impõe a necessária leitura crítica de sua prática para identificar o lugar da construção de sua intencionalidade: a favor dos que são oprimidos; ou a favor dos dominantes que pretendem assegurar seus privilégios e seus sistemas de opressão. O presente artigo procura responder à questão: as práticas pedagógicas na escola contemporânea estruturam-se para criar possibilidades de resistências às opressões constituídas ou essas práticas se organizam para a manutenção dos mecanismos que perpetuam as desigualdades? Os estudos indicam que a escola vem sendo oprimida por práticas seculares de dominação e urge articular-se para a organização de um projeto educativo insurgente, voltado à emancipação dos sujeitos e fundamentado nos pressupostos da pedagogia crítica.
Palavras-chave: pedagogia crítica; emancipação; práticas de dominação
Dossiê temático: Pedagogia: epistemologia, saberes e práticas
Get PDFEste dossiê temático reúne artigos e ensaios elaborados por um conjunto de estudiosos(as) e pesquisadores(as) brasileiros(as) que se debruçam a analisar e compreender os aspectos constitutivos da complexa epistemologia da Pedagogia, que deve, necessariamente, corresponder aos desafios impostos à educação como fenômeno social na contemporaneidade. Além disso, os textos buscam evidenciar as relações da Pedagogia com os saberes e as práticas educativas que se manifestam em múltiplos contextos e instâncias da prática social cotidiana