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Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação: desafios e possibilidades para a inserção na Educação Física escolar
Get PDFThis essay analyzes the insertion of Digital Information and Communication Technologies in Physical Education classes at school. To this end, we present different reflections on the challenges related to teacher training, the conflict between theoretical and practical classes, infrastructure, and teaching conditions. It also addresses different paths so that Digital Information and Communication Technologies can be integrated in Physical Education classes at school in a critical, creative and ethical way. Finally, even though the challenges pose real obstacles, the existing initiatives indicate that the use of Digital Information and Communication Technologies is diverse and has a relevant training potential that can no longer be ignored.
Keywords: Physical Education. School. Digital Information and Communication Technologies.O presente ensaio analisa a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação nas aulas de Educação Física escolar. Para tal, apresentamos diferentes reflexões acerca dos desafios relacionados à formação de professores, ao conflito entre aulas teóricas e práticas, à infraestrutura e às condições do trabalho docente, abordando também diversos caminhos para que a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação possa ocorrer nas aulas de Educação Física escolar de forma crítica, criativa e ética. Por fim, ainda que os desafios apresentem entraves reais, as iniciativas existentes indicam que o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação é diverso e com um relevante potencial formativo que não pode ser mais ignorado.
Palavras chave: Educação Física. Escola. Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
Coordenador pedagógico escolar e itinerante: o que nos revela a realidade maranhense sobre a formação e atuação
Get PDFThis article discusses the formative performance of the school and itinerant teaching coordinator in the Brazilian state of Maranhão. Its results were obtained from a Master's degree research project conducted with graduates of the Specialization Program in Teaching Coordination, devised by the School of Managers National Program and offered by the Federal University of Maranhão (UFMA). The research is qualitative, empirical, and anchored in scholars such as Rivas (2007), Libâneo (2004), Souza (2001), Placco et. al (2012), and Diniz et.al (2018; 2017). It was concluded that itinerant or school-based teaching coordinators deal with constant obstacles that hinder their performance at school. However, their permanent presence at school should be valued for a more effective and significant practice of these professionals, especially as formative agents.
Keywords: Teaching Coordinator. Itinerant. School. Formative agents.Este artigo discute a atuação formativa do coordenador pedagógico escolar e itinerante no contexto maranhense. Os seus resultados são decorrentes de uma pesquisa realizada com egressos do Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, idealizado pelo Programa Nacional Escola de Gestores e ofertado pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). A partir deste estudo, de natureza qualitativa e caráter empírico, ancorada em estudiosos como: Rivas (2007); Libâneo (2004); Souza (2001); Placco (et al. 2012); Diniz (2018; et.al 2017), entre outros. Concluiu-se que os coordenadores pedagógicos, sejam eles itinerantes ou fixos, lidam com constantes entraves que dificultam a sua atuação no espaço escolar. No entanto, a sua presença fixa no interior da escola deve ser valorizada para uma prática mais efetiva e significativa destes profissionais, especialmente como agentes formativos.
Palavras-chave: Coordenador pedagógico. Itinerante. Escola. Agentes formativos
Práticas de letramento na sala multifuncional da Escola Estdaual Indígena Tekator, Aldeia Mariazinha, Tocantinópolis (TO)
Get PDFInclusive education arises with the proposal to include the disabled in regular basic education. In order for them to remain in the regular classroom, it was necessary to implement specialized rooms called Multifunctional Resource Rooms, with the purpose of assisting in the teaching and learning process of indigenous people with disabilities. From an empirical and theoretical perspective, the study is based on the qualitative approach and, more specifically, ethnographic research. The objective of the research was to analyze how inclusive education was promoted in the ‘Tekator’ state-run indigenous school, in a city of Tocantins state, Brazil. Among some results, it was found that inclusive education at the indigenous school is basically promoted based on visual elements present in the art course unit, such as videos, drawings, and paintings, among others, from the perspective of multiliteracy.
Keywords: Literacy. Multifunctional room. Apinayé. Indigenous people. Art.A Educação Inclusiva surge com a proposta de incluir a pessoa com deficiência no ensino regular da educação básica. Para permanência desse aluno na sala regular, foi necessário a criação de salas especializadas, denominadas Salas de Recursos Multifuncionais, objetivando o auxílio no processo de ensino e aprendizagem dos indígenas com deficiências. A partir de uma perspectiva empírica e teórica, o estudo se fundamenta na abordagem qualitativa, do tipo etnográfico. O objetivo da pesquisa foi analisar como era trabalhada Educação Inclusiva na Escola Estadual Indígena Tekator, em um município tocantinense. Dentre alguns resultados, constatou-se que a educação inclusiva na escola indígena é trabalhada, basicamente, a partir de elementos visuais presentes na disciplina de Arte, como, por exemplo, vídeos, desenhos, pinturas entre outros, na perspectiva do multiletramento.
Palavras-chave: Letramento. Educação. Sala Multifuncional. Apinayé. Indígenas. Arte
Pedagogy as an epistemic field, an undergraduate program and a profession: elements to reflect on the legal pedagogue’s work
Get PDFO presente artigo aborda elementos da Pedagogia como campo epistêmico, curso e profissão, apontando perspectivas de compreensão do trabalho desenvolvido pelo/a pedagogo/a jurídico/a. As reflexões propostas neste texto problematizam a especificidade da Pedagogia e como seus aspectos identitários ocupam a discussão nacional em face de reducionismos que a vinculam, exclusivamente, à educação escolar, desconsiderando configurações de atuação já em desenvolvimento em contextos de desafios emergentes para a garantia e a ampliação do Direito à Educação. Neste texto, nos posicionamos a favor do lugar e papel que a Pedagogia vem ocupando na sociedade para além dos muros da escola, considerando-a como ciência da e para a educação. A partir desse pressuposto, apresentamos a configuração da Pedagogia Jurídica em relação aos itinerários profissionais de pedagogos/as que atuam nesse âmbito e das bases de sustentação legal dessa atuação.This article addresses elements of pedagogy as an epistemic field, an undergraduate program and a profession, pointing to perspectives in order to understand the work developed by the legal pedagogue. The reflections proposed in this text problematize the specificity of pedagogy and how its identity aspects occupy the national discussion amidst reductionisms that link it exclusively to school education, disregarding configurations of action already under way in contexts of emerging challenges for the assurance and expansion of the right to education. In this text, we position ourselves in favor of the place and role that pedagogy has been occupying in society beyond school walls, considering it as a science of and for education. Based on this assumption, we present the configuration of legal pedagogy in relation to the professional itineraries of pedagogues who work in this field and the bases of legal support for this action.
Keywords: Pedagogy. Educational science. Legal pedagogy. Pedagogue
Pedagogia e pedagogos entre insistências e resistências: entrevista realizada com a Prof.ª Dr.ª Selma Garrido Pimenta
Get PDFThe dialogue with Selma Garrido Pimenta, Ph.D., aimed to look at methodological and theoretical issues on pedagogy as an educational science more closely and discuss consequent epistemological challenges. It also seeks to analyze aspects related to the current curricular organization of pedagogy undergraduate programs – instituted as teaching degree programs for early and primary education teacher training – based on Resolution # 01 of the Plenary Council (Brazilian acronym, PC) of Brazil’s National Council of Education (Brazilian acronym, CNE) of May 15 2006. Based on that, the researcher assesses the impacts of the National Curricular Guidelines for pedagogy undergraduate programs (Brazilian acronym, DCNP) (2006) on the disappearance of pedagogy in pedagogy undergraduate programs themselves. She ends her considerations by critically remarking on the imprecisions and risks of the current proposal of the National Common Framework for Teacher Education (2019), which reflects educational models that are utilitarian, neotechnicist and in line with the current neoliberal political agenda in Brazil.
Keywords: Epistemology of pedagogy. Pedagogy. Pedagogy undergraduate program. Pedagogue education.O diálogo com a Prof.ª Dr.ª Selma Garrido Pimenta objetivou aprofundar questões teórico-metodológicas sobre a Pedagogia como Ciência da Educação, bem como discutir os desafios que lhe são impostos no campo epistemológico. Buscou-se, também, analisar aspectos concernentes à atual organização curricular dos cursos de Pedagogia — instituído como uma licenciatura para formação de professores da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental — a partir da Resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE) Conselho Pleno (CP) nº 1, de 15 de maio de 2006. Nessa esteira, a pesquisadora realiza avaliações dos impactos das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia (DCNP) (2006) no desaparecimento da Pedagogia no interior dos próprios cursos de Pedagogia. Finaliza suas considerações com apontamentos críticos sobre as imprecisões e riscos da proposta em voga pela Base Nacional Comum de Formação de Professores (2019) na reverberação de modelos formativos praticistas, neotecnicistas e alinhados com a agenda política neoliberal em vigência no cenário brasileiro
Formação de professores em Brasil e Portugal: revisão de literatura na perspectiva do diálogo luso-brasileiro
Get PDFThis article analyses papers published in Brazil and Portugal that prioritize a dialogue from the Portuguese-Brazilian perspective about teacher training as a guiding theme for scientific production. Seventeen papers, published between the years of 2010-2019, were selected from the CAPES search output and the Portugal Open Access Scientific Repository (Repositorium Científicos de Acesso Aberto de Portugal – RCAAP). By analyzing their contents, it is possible to notice that the productions concern with both preservice teacher training and continued teacher training, as well as they make comparative studies greatly evident. It is therefore concluded that, although the impact of the growing academic interchange between Brazil and Portugal is noticeable, it is necessary to build knowledge from a dialogical, cooperative and collaborative perspective so that a sense of academic internationalization may be developed and to therefore recognize the existence of several aspects that must be investigated to achieve a clearer understanding of what unites us.
Keywords: Teacher training; Teacher work; Literature review; Portuguese-Brazilian perspective.Este trabalho analisa artigos publicados no Brasil e em Portugal, que privilegiam um diálogo na perspectiva luso-brasileiro sobre a formação de professores como temática norteadora da produção científica. Mediante buscas no Periódicos da CAPES e Repositorium Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP), foram selecionados 17 artigos, publicados entre 2010 e 2019. A partir da Análise de Conteúdos, percebe-se que as produções dizem respeito tanto à formação inicial como continuada; que evidenciam, em grande medida, os estudos comparados. Deste modo, conclui-se que, embora se reconheça o impacto do crescente trânsito acadêmico entre Brasil e Portugal, faz-se necessário caminhar em direção à construção do conhecimento em uma perspectiva dialógica, cooperativa e colaborativa, para que o sentido da internacionalização acadêmica possa ser construído, reconhecendo que existem muitos aspectos que necessitam ser investigados na dimensão luso-brasileira para se atingir uma compreensão mais clara daquilo que nos une.
Palavras-chave: Formação de Professores. Trabalho Docente. Revisão de Literatura.Luso-Brasileiro
Apresentação do Dossiê: Formação de Professores: pedagogia, crescimento emocional e paixão docente : Coordenação: Pedro Demo; Renan Antônio da Silva e Maria Cecília de Souza Minayo
No full textNinguém será contra assumir a dimensão do amor como inspiração mais fundamental da pedagogia. Mas isto é bem diferente de exarar, pragmaticamente, uma pedagogia do amor, com reformulação, por exemplo, da práxis escolar. Quando assumimos a formação socioemocional na escola, parece consensual que não se reduz apenas ao lado da aceitação do outro, da harmonia ambiental, do entrosamento e qualidade de vida. Inclui, na mesma dimensão, a ambiguidade da vida, seus lados complicados, os conflitos, as lacunas, também os infindos problemas nesta área. Entendemos que seria afoito achar que, pregando o amor, vamos debelar os desafios socioemocionais na escola, porque uma política educacional não pode ser apelativa, moralista, simplista. Ao mesmo tempo que se inspira no amor como acatamento do outro, precisa dar conta dos problemas socioemocionais, dos desencontros, dos déficits, das depressões, dos desencantos. Por outra, seria antipedagógico montar uma política escolar apenas baseada nos problemas, só vendo problemas, como se os alunos só fossem problema. Aí entra Maturana, lembrando que a vida tem, em sua camada biológica, a inscrição da aceitação do outro, da convivência cooperativa e igualitária (Demo; Silva; Minayo, 2021, p.11)
Pesquisa em Educação por meio da pesquisa-ação
Get PDFThis article aims to explain and analyze some methodological characteristics of action research and the researcher's relationship with others from the perspective of alterity, dialogicity and sensitive listening. Among the questions are: What are the main characteristics of action research applied to education? What factors can contribute to the researcher’s investigation with the other(s) in action research? Literature review guides our proposal and was fundamental for a better understanding of the characteristics, stages and concepts of action research. We understand that, in the investigative processes about education, the different ways of expressing the speeches of others remind us of the daily lives, and, in the research processes, the social actors constantly establish meanings and assign new meanings to their knowledge.
Keywords: Action research. Alterity. Dialogicity. Sensitive listening.O presente artigo tem, como objetivo, explicitar e analisar algumas características metodológicas da pesquisa-ação e da relação do pesquisador com o seu outro na perspectiva da alteridade, dialogicidade e escuta sensível. Entre os questionamentos destacamos: quais as principais características da pesquisa-ação aplicadas à educação? Quais fatores podem contribuir no fazer investigativo do pesquisador com o outro na pesquisa-ação? A pesquisa bibliográfica balizou nossa proposta e foi fundamental para o melhor entendimento das características, etapas e conceitos da pesquisa-ação. Entendemos que, nos processos investigativos sobre a educação, as diversas formas de expressar as falas dos outros nos remetem aos cotidianos, sendo que, nos processos de pesquisa, os atores sociais estabelecem sentidos e ressignificam seus saberes constantemente.
Palavras-chave: Pesquisa-ação. Alteridade. Dialogicidade. Escuta sensível
Uma análise das percepções de diretoras de creche sobre as melhorias da qualidade do berçário
Get PDFThis study aims to analyze the perceptions of a group of daycare principals about nursery quality improvements. A qualitative questionnaire was conducted for data collection. The results showed that the principals consider several issues to improve the quality of nurseries. Among them are improvements in school infrastructure, in teachers and principals’ education, in the principal’s work, towards a closer rapport between family and daycare centers, and in educational authorities’ actions. A matter of concern is the fact that these professionals do not recognize improvements in a social space as a condition for improving the quality of nurseries. This finding constitutes a relevant part of this study, as it places the daycare center as the only one responsible for the babies’ and children’s education and development. The data from this study can be used in the context of preservice and further/continuing education.
Keywords: Day care center. Education. Nursery. Principals. QualityEste estudo tem o objetivo de analisar as percepções de um grupo de diretoras de creches sobre a melhoria da qualidade do berçário. Para coleta de dados foi elaborado um questionário qualitativo. Os resultados mostraram que as diretoras consideram várias questões para melhoria da qualidade dos berçários. Entre elas, a melhoria da infraestrutura, da formação de professores e de diretores, da mediação do diretor, na aproximação entre família e creche, nas ações das autoridades educacionais. Uma questão preocupante trata-se do fato de que as profissionais não reconhecem a melhoria do espaço social como condição para a melhoria da qualidade do berçário. Esse achado se constitui em uma parte relevante desta pesquisa, pois situa a creche como única responsável pela formação e pelo desenvolvimento de bebês e crianças. Os dados deste presente estudo podem ser utilizados no contexto de formação inicial e continuada.
Palavras-chave: Qualidade na educação infantil. Berçário. Avaliação da qualidade. Diretore
Assertive use of transmedia storytelling and Information and Communication Technology as tools to foster learning
Get PDFAs inovações tecnológicas e as concepções sociais contemporâneas virtuais, digitais, efêmeras, competitivas, imagéticas favorecem o desenvolvimento de novos processos educacionais, e a inclusão dessas tecnologias como ferramentas para fomento do aprendizado. Educadores, pais, crianças e profissionais produtores desses conteúdos estão envolvidos no processo. O estudo objetiva reflexão sobre as características dos nativos digitais, crianças, jogadores, espectadores, consumidores, e também dos produtores de conteúdo, que demanda equipe multidisciplinar de produtores de histórias, audiovisual, jogos. Através de revisão bibliográfica e análise e síntese de conteúdos, observa-se e constatam-se mudanças das ações na formação e na importância das Narrativas Transmídia para os indivíduos dessa geração, e de que esses produtos já fazem parte de suas vidas e seu uso pode ser benéfico, se mediado, direcionado e planejado, pelos responsáveis, educadores e pela equipe de profissionais que os produz.
Palavras-chave: Narrativa transmídia. Tecnologias. Informação. Comunicação. Educação.Technological innovations and contemporary social concepts – virtual, digital, ephemeral, competitive, imagery – favor the development of new educational processes and the inclusion of these technologies as tools to foster learning. Educators, parents, children and professionals producing these contents are involved in the process. The study aims to reflect on the characteristics of digital natives, children, players, viewers, consumers, and content producers, requiring a multidisciplinary team of story, audiovisual and game producers. Through literature review and content analysis and synthesis, changes in actions related to the development and importance of Transmedia Storytelling are observed and verified for individuals of this generation, and these products are already part of their lives, and their use can be beneficial if mediated, directed and planned by those in charge, educators and the team of professionals who produce them.
Keywords: Transmedia Storytelling. Technology. Information. Communication. Education