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Ações estaduais para a educação profissional pública na Bahia – Império e República
Get PDFThis article results from a research project of the Professional Master’s Program in Technical and Vocational Education (ProfEPT), currently in progress at the Federal Institute of Bahia (IFBA, Brazilian). It provides a historical overview of public policies for technical and vocational education in the state of Bahia during the imperial and republican periods - from 1834 through 2019. This research is documentary and bibliographic, and it is based essentially on written institutional records (laws, decrees and reports) and academic productions on the topic (dissertations, theses and articles). The article shows how the Bahia state government’s efforts for professional education are complex and diffuse, as well as impacted by multiple interests.
Keywords: Educational policies. Public policies. Technical and vocational education in Bahia.O artigo é fruto de uma pesquisa do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT em andamento no Instituto Federal da Bahia - IFBA. Ele busca traçar um panorama histórico sobre as políticas públicas para a educação profissional no estado da Bahia no período imperial e republicano – espaço temporal compreendido entre os anos de 1834 e 2019. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica baseada essencialmente em registros institucionais escritos (leis, decretos, relatórios e relatos) e produções acadêmicas sobre o tema (dissertações, teses e artigos). O trabalho aponta como os esforços do governo estadual baiano para a educação profissional são complexos e difusos, bem como atravessados por múltiplos interesses.
Palavras-chave: Educação profissional. Políticas públicas. Educação Profissional na Bahi
Pedagogos em Cena: experiências compartilhadas em múltiplos espaços: Pedagogues on Stage: experiences shared in multiple spaces
Get PDFThis article presents the process of the construction and development of the ‘Pedagogues on Stage” project from its inception, when it was created by a group of professional pedagogues working for the Education College of the Fluminense Federal University, until its integration into the ‘Theotônio dos Santos’ Development and Education Program of the Rio de Janeiro State University, adopting the virtual format due to the Covid 19 pandemic. The project in question aims to promote exchange between pedagogues, pedagogy students and researchers, providing visibility for the knowledge and meanings built by the theoretical-practical reflection of pedagogues working in school and non-school educational spaces. The first part of this article discusses pedagogy as a science, the production of knowledge by pedagogues and their role as teaching practice researchers. Based on a reflective report, its second part discusses and evaluates the relevance and results achieved by the project so far.
Keywords: Pedagogy, Educational science, Pedagogical knowledge.O presente artigo apresenta o processo de construção e desenvolvimento do projeto Pedagogos em Cena desde o seu nascedouro, por iniciativa de um grupo de profissionais pedagogos lotados na Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense até a sua integração ao Programa Desenvolvimento e Educação Theotônio dos Santos da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, assumindo, em razão da pandemia do Covid 19, o formato virtual. O projeto em questão objetiva a promoção do intercâmbio entre pedagogos, estudantes do curso de pedagogia e pesquisadores, dando visibilidade aos saberes e sentidos construídos pela reflexão teórico-prática de pedagogos atuantes em espaços educativos escolares e não-escolares. Na primeira parte deste artigo discute-se a Pedagogia enquanto Ciência, a produção de saberes pelos pedagogos e o papel destes como investigadores da práxis pedagógica. Na segunda parte, discute-se e avalia-se, através de um relato reflexivo, a pertinência e os resultados alcançados pelo referido projeto até o presente momento
Tempo integral e educação integral: desafios na aproximação entre paradigma teórico e a prática pedagógica
Get PDFThis paper analyzes the main advances and challenges in the municipal policy of full-time schools (FTEs) in the Tocantins state city of Palmas, implemented since 2007, aiming to find ways for the creation of tools that boost the development and improvement of the educational practice towards integral education. The research adopted a qualitative approach and documentary and field research procedures, with the application of a technique called Focal Group (FG) with professionals from two FTEs. Among the main results are the changes that the schools went through and the challenges related to the confusion between the concept of full-time schools and integral education. Challenges include infrastructure adequacy, working hours, continuing education for professionals and, especially, the construction of a curriculum suitable to the modality, which integrates the activities developed in both shifts of the day.
Keywords: Full-time School. Educational Public Policies. Citizenship. Integral Education. Integrated Curriculum.Este trabalho analisa os principais avanços e desafios presentes na política municipal de escolas de tempo integral (ETI) no município de Palmas – TO, implantada a partir de 2007, visando apontar caminhos para a elaboração de ferramentas que impulsionem o desenvolvimento e aperfeiçoamento da prática educativa rumo à educação integral. Adota a abordagem qualitativa e procedimentos da pesquisa documental e de campo, com aplicação da técnica de Grupo Focal (GF) com profissionais de duas ETI. Como principais resultados foram evidenciadas as transformações ocorridas nas escolas e os desafios relacionados a confusões entre o conceito de escola de tempo integral e educação integral. Desafios em relação à adequação da infraestrutura, jornada de trabalho, formação contínua dos profissionais e, especialmente a construção de um currículo adequado à modalidade, que integre as atividades desenvolvidas no turno e contraturno escolar.
Palavras-chave: Escola de Tempo Integral. Políticas Públicas Educacionais. Formação Integral. Currículo Integrado
Mathematics in High School: knowledge built in school and external evaluations as a proficiency indicator
Get PDFNeste artigo discutem-se as dificuldades encontradas pelos docentes e discentes no processo ensino-aprendizagem em Matemática no Ensino Médio (EM), na perspectiva da educação com características de inovação social. Objetivou-se realizar uma discussão teórica sobre as práticas pedagógicas, o processo ensino-aprendizagem e as dificuldades em ensinar e aprender Matemática no EM. Para alinhamento das ideias buscou-se a análise teórica e conceitual sobre a importância da Matemática, o espaço sala de aula e o papel do professor, a construção do conhecimento matemático no EM, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), as avaliações externas como indicador de proficiência em Matemática, as práticas pedagógicas e o processo ensino-aprendizagem em uma perspectiva inovadora. A partir das leituras realizadas, constatou-se que são diversos os fatores que dificultam o processo de ensinar e aprender Matemática na rede pública, especialmente, no Ensino Médio.
Palavras-chave: Práticas Pedagógicas em Matemática. Processo Ensino-aprendizagem. Ensino Médio. Proficiência. Inovação Social.Abstract: This article discusses the difficulties encountered by teachers and students in the mathematics teaching-learning process in high school (HS), from the perspective of education with characteristics of social innovation. The objective was to conduct a theoretical discussion about pedagogical practices, the teaching-learning process and the difficulties in teaching and learning mathematics in high school. In order to align ideas, we theoretically and conceptually analyzed the importance of mathematics, the classroom space and the role of the teacher, the construction of mathematical knowledge in HS, the Basic Education Assessment System (SAEB), external assessments as an indicator of mathematics proficiency, teaching practices, and the teaching-learning process from an innovative perspective. Based on the readings performed, it was found that there are several factors that hinder the process of teaching and learning mathematics in the public network, especially in high school.
Keywords: Mathematics Teaching Practices. Teaching-Learning Process. High School. Proficiency. Social Innovation
Educação integral e tempo integral: a constituição de uma subjetividade preventiva
Get PDFThis article is the result of a field research project carried out in two municipalities on the western border of the Brazilian state of Rio Grande do Sul to analyze the discourses produced at schools about Integral Education and Full-Time Schooling. Methodologically, two data collection instruments were used: interviews and questionnaires with teachers from the two participating municipalities. It was possible to infer that spending more time at school allows for an investment in the potential of the subjects, and it is considered in the end that contemporary Integral Education is sustained by a longer stay at school as a space for the constitution of a preventive subjectivity.
Keywords: Integral Education. Preventive Subjectivity. Time.O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de campo realizada em dois municípios da fronteira oeste do Rio Grande do Sul que teve como objetivo geral analisar os discursos produzidos nas escolas sobre Educação Integral e Tempo Integral. Metodologicamente foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados: entrevista e questionário com docentes dos dois municípios participantes. Foi possível inferir que estar mais tempo na escola permite investir na potencialidade dos sujeitos e considera-se, ao final, que a Educação Integral contemporânea se sustenta pela jornada ampliada na escola, como espaço de constituição de uma subjetividade preventiva.
Palavras-chave: Educação Integral; Subjetividade Preventiva; Temp
Educação profissional e linguagens: ensino de línguas para fins específicos
Get PDFThis article aims to investigate the relationship between the language for specific purposes (LSP) approach to English teaching in high school vocational programs at vocational schools run by the São Paulo State government and the most appropriate choices for skill-based teaching. It focuses on the concept of needs analysis, as this is the differential of this approach. Part of a literature review and exploratory research through direct observation, it seeks to understand its variants, finally considering that its assumptions can go beyond LSP teaching.
Keywords: Professional education. Language Teaching. LSP Approach. Needs Analysis.- Este artigo tem o objetivo de investigar a relação entre a abordagem instrumental no ensino de inglês nos cursos técnicos de nível médio nas escolas técnicas estaduais do estado de São Paulo e as escolhas mais adequadas ao ensino por competências. Concentra-se no conceito de análise de necessidades por ser o diferencial dessa abordagem. Parte de uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa exploratória por meio de observação direta, busca o entendimento das suas variantes, considerando por fim que os seus pressupostos podem extrapolar o campo do ensino de línguas para fins específicos.
Palavras-chave: Educação profissional. Ensino de Línguas. Abordagem Instrumental. Análise de Necessidades
A aplicação dos princípios da Bioética no Ensino Superior
Get PDFThis article aims to address the application of the principles of bioethics (beneficence, autonomy, and justice) in higher education, working mainly on how each of these principles can be applied from literature review and a brief report of experience in the Fundamentals in Science Teaching course unit, taught at the Stricto Sensu Graduate Program in Science and Health Teaching at the Federal University of Tocantins. In this article it was identified that it is possible to apply the principles of bioethics in a practical way and to allow for the humanization of the academic environment, fostering student autonomy and protagonism and thus promoting an environment where inequalities are mitigated and one that makes the real meaning of the learned content possible, as well as its effective practical application in the transformation of the social, historical and cultural contexts that involve the subject.
Keywords: Teaching. Higher education. Bioethics.O presente artigo pretende abordar a aplicação dos princípios da bioética (beneficência, autonomia e justiça) no contexto da educação no Ensino Superior, trabalhando principalmente a forma como cada um destes princípios pode ser aplicado a partir de um levantamento bibliográfico e um breve relato de experiência da disciplina de Fundamentos em Ensino em Ciências, ministrada no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Saúde da Universidade Federal do Tocantins. A partir deste artigo identificou-se que é possível aplicar os princípios da bioética de forma prática e que possibilite a humanização do ambiente acadêmico, bem como fomente a autonomia e o protagonismo por parte dos discentes, promovendo desta forma um ambiente onde as desigualdades sejam atenuadas e que possibilite a real significação do conteúdo aprendido, bem como sua efetiva aplicação prática na transformação dos contextos sócio-histórico-culturais que envolvem o sujeito.
Palavras-chave: Ensino. Educação Superior. Bioética
A formação contínua em escola de tempo integral: narrativas e possibilidades para a prática docente
Get PDFThis article studies possibilities for the further/continuing education of teachers who work in full-time schools. It aims to dialogue with the narratives of teachers who work in elementary education of a full-time school on the processes of further/continuing education. Their considerations present perspectives for the construction / reconstruction of practices that include reflection on teaching. The research is qualitative and consists of a case study. It interprets data by using the technique of content analysis, and its theoretical reference includes discussions that emphasize teachers’ practice and further/continuing education (LIMA, 2001; PIMENTA 1994; LIMA, 2005; PIMENTA, 2012). It bases a theoretical perspective that highlights integral education as the extension of daily time at school in different ways (CAVALIERE, 2002, 2004, 2007, 2009).
Keywords: Full-time school. Teacher. Further/contiuing education.Estuda possibilidades para a formação contínua de professores que atuam em escola de tempo integral. Busca, como objetivos, dialogar com as narrativas de professores que atuam no ensino fundamental de uma escola de tempo integral sobre processos de formação contínua e, em suas considerações, apresenta perspectivas para a construção/reconstrução de práticas que considerem a reflexão sobre a atividade docente. A pesquisa possui caráter qualitativo, constituído por um estudo de caso. Realiza a interpretação dos dados, utilizando a técnica de análise de conteúdo e apresenta como referencial teórico discussões que enfatizam a atividade docente como práxis e a formação contínua do professor (LIMA, 2001; PIMENTA 1994; LIMA, 2005; PIMENTA, 2012). Fundamenta perspectiva teórica que destaca a educação integral como a ampliação do tempo diário na escola em diferentes formas (CAVALIERE, 2002, 2004, 2007, 2009).
Palavras-chave: Escola de tempo integral. Professor. Formação contínua
School Health Program: interdisciplinarity and intersectoriality
Get PDFEste artigo apresenta os conceitos básicos sobre a interdisciplinaridade e a intersetorialidade, demostrando suas definições comuns e dialéticas. Tem como base a revisão da literatura balizada na autora Alves-Mazzoti (2000), por intermédio dos textos consultados no banco de dados da CAPES, IBICT, SIBI/UFPA, SciELO, Google e livros. O texto está organizado em sete ítens, os quais são: 1.Introdução; 2.Da interdisciplinaridade; 3.Da intersetorialidade; 4.Das ações dialéticas entre a interdisciplinaridade e a intersetorialidade; 5.Algumas experiências; 6.Algumas considerações; 7.Referências. A Interdisciplinaridade e a intersetorialidade exigem que sua implementação se dê de forma conjunta, o que mobiliza um novo modelo nas políticas públicas sociais. Os desafios para integralizar os setores da educação e da saúde são complexos, no que se refere à perspectiva de complementariedade na promoção das políticas públicas para a população do país, com demandas constantes a serem resolvidas e suplementadas, valendo-se de uma gestão conjunta dessas políticas sociais setoriais que devem visar o atendimento universal, equitativo e de qualidade.
Palavras-chave: Programa Saúde na Escola. Interdisciplinaridade. Intersetorialidade.This article presents the basic concepts on interdisciplinarity and intersectoriality, demonstrating their common and dialectical definitions. It is based on the review of the literature based on author Alves-Mazzoti (2000), through the texts consulted in the database of CAPES, IBICT, SIBI/UFPA, SciELO, Google, and books. The text is organized into seven items, which are: 1.Introduction; 2.Interdisciplinarity; 3.Intersectoriality; 4.Dialectical actions between interdisciplinarity and intersectoriality; 5.A few experiences; 6.A few considerations; 7.References. Interdisciplinarity and intersectoriality require their implementation to be jointly made, which mobilizes a new model in social public policies. The challenges to bring together the education and health sectors are complex with regard to the perspective of complementarity in the promotion of public policies for the Brazilian population, with constant demands to be resolved and supplemented by using a joint management of these sectoral social policies, which must aim at universal, equitable and quality care.
Keywords: School Health Program. Interdisciplinarity. Intersectoriality
A fase de entrada na carreira docente nas percepções de professores de Educação Física iniciantes na Educação Básica: que momento é este?
Get PDFThe study aimed to analyze the words characterizing the career entry phase as perceived by beginning physical education (PE) teachers in Basic Education (BE) from a public education network in a country town from the Brazilian state of Rio Grande do Sul (Brazil). This is qualitative case-study research, and its instrument was a questionnaire. The interpretation of the collected data was carried out through content analysis. Five novice PE teachers in BE from the above mentioned education network and city participated. We concluded that we identified a list of fourteen words that characterize the period they began teaching, that these oscillated between words characterized with positive and negative connotations, and that the negative words were in greater number than the positive ones. The words with negative connotations are possibly linked to the survival stage of career entry, and the words with positive connotations are possibly linked to the discovery stage.
Keywords: Physical Education. The Beginning of a Teaching Career. Characterization of the Moment.O estudo objetivou analisar as palavras caracterizadoras do momento do início da docência ou fase de entrada na carreira docente, nas percepções de professores de Educação Física (EF) iniciantes na Educação Básica (EB), de uma rede de ensino pública, de uma cidade do interior do estado do Rio Grande do Sul (Brasil). Caracterizamos a pesquisa como qualitativa do tipo estudo de caso. O instrumento de pesquisa foi um questionário. A interpretação das informações coletadas foi efetuada por meio da análise de conteúdo. Participaram cinco professores de EF iniciantes na EB das referidas redes de ensino e cidade. Concluímos que identificamos um rol de quatorze palavras caracterizadoras do momento do início da docência e que essas oscilaram entre palavras caracterizadas com conotações positivas e negativas e que as negativas foram em maior número que as positivas. As palavras com conotações negativas possivelmente estão ligadas ao estágio de sobrevivência da entrada na carreira e as palavras com conotações positivas possivelmente estão ligadas ao estágio de descoberta.
Palavras-chave: Educação Física. Início da Docência. Caracterização do Momento