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Diretrizes Curriculares da Pedagogia: imprecisões teóricas e concepção estreita da formação profissional de educadores
Get PDFThe Resolution of Brazil’s National Board of Education (Brazilian acronym, CNE) instituting National Curriculum Guidelines for pedagogy undergraduate programs revives the debate over the nature of pedagogical knowledge, pedagogy programs, teaching degree programs to train teachers and the professional exercise of teachers and specialists in education. This paper criticizes the contents of this document pointing out that it maintains old conceptual imprecisions concerning pedagogy. Such imprecisions do not contribute to overcoming problems that have accumulated in the legislation on the subject. This Resolution thus promotes few advances to enhance the quality of the Brazilian basic education schools. The theoretical and prescriptive deficiencies of the Resolution demand a different understanding of the concept of pedagogy. Another curriculum option for the professional training of educators, be they teachers or education specialists, is thus needed.
Keywords: Curriculum guidelines for pedagogy undergraduate programs. Training policies for educational professionals. Pedagogical knowledge. Pedagogical training and teacher training.A Resolução do CNE que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Pedagogia reacende o debate em torno da natureza do conhecimento pedagógico, do curso de Pedagogia, dos cursos de licenciatura para a formação de professores e do exercício profissional de professores e especialistas em educação. Este artigo traz uma exposição crítica ao conteúdo do documento, indicando que mantém antigas imprecisões conceituais com relação ao campo pedagógico que não contribuem para a superação de problemas acumulados na legislação sobre o assunto e, por isso, pouco avança na promoção da melhoria qualitativa das escolas de educação básica do país. As insuficiências dos pontos de vista teórico e prescritivo da Resolução demandam um outro entendimento do conceito de Pedagogia e, em consequência, outra opção curricular para a formação profissional de educadores, sejam eles professores ou especialistas em educação.
Palavras-chave: Diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia. Políticas de formação dos profissionais da educação. Conhecimento pedagógico. Formação pedagógica. Formação docent
O ensino comercial e agrícola no Brasil a partir da vinda da família real portuguesa
Get PDFThis article analyzes educational changes caused by the arrival of the Portuguese Royal Family in Brazil, with an emphasis on commercial and agricultural education. The theoretical and methodological assumptions are inserted in the History of Education, an area of adjacent studies that grew over the 1990s, from the expansion of sources to historical studies. Firstly, we contextualize the arrival of the Royal Family and its changes in the various instances of the Brazilian colonial society. Subsequently, we highlight the educational changes that occurred in the first half of the 19th century to finally discuss the implementation of commercial and agricultural education in this period.
Keywords: Commercial Education. Agricultural Education; Joanine period. History of education.Este artigo analisa as modificações educativas causadas pela vinda da Família Real Portuguesa para o Brasil, com destaque para o ensino comercial e agrícola. Os pressupostos teóricos e metodológicos estão inseridos na História da Educação, área de estudos fronteiriça que cresceu ao longo dos anos 1990 a partir da ampliação de fontes para os estudos históricos. Primeiramente, contextualizamos a vinda da Família Real e suas respectivas mudanças nas diversas instâncias da sociedade colonial brasileira. Posteriormente, destacamos as mudanças ocorridas no âmbito educacional na primeira metade do século XIX para, finalmente, discorrer sobre a implantação do ensino comercial e do ensino agrícola nesse período.
Palavras-chave: Ensino Comercial. Ensino Agrícola. Período Joanino. História da Educação
Some reflections on childhood in and from rural areas
Get PDFEste texto aborda a concepção de infância no e do campo, enfatizando suas experiências, sua história, sua cultura, construídas socialmente e compartilhada, em contextos rurais. Tem como objetivo, identificar as concepções das infâncias que vivem no cenário rural. Utilizamos como procedimentos metodológicos a pesquisa de cunho bibliográfico, respaldados nos autores Rocha (2013), Gobbi e Finco (2013) Silva (2013), Caldart (2011), Gonçalves (2003), dentre outros, que discutem a temática em estudo. Portanto, este estudo nos oportunizou compreender a relevância do cotidiano vivido pelas crianças, sua concepção de mundo advindas das suas múltiplas experiências, seu modo de viver sua infância, ou seja, a infância do campo possui um significado próprio, visto que se encontram nesse cenário, crianças assentadas, acampadas da reforma agrária, quilombolas, ribeirinhas e camponesa.
Palavras-chave: Infâncias no e do campo. Rural. Campo.This text deals with the concept of childhood in and from rural areas, emphasizing its experiences, its history, and its culture, socially constructed and shared in rural contexts. It aims to identify the conceptions of children living in the rural setting. It aims to identify the conceptions of childhood in the rural scenario. We used as methodological procedures the bibliographic research supported by authors Rocha (2013), Gobbi e Finco (2013) Silva (2013), Caldart (2011), and Gonçalves (2003), among others, who discuss the subject under study. Therefore, this study gave us the opportunity to understand the relevance of the daily lives experienced by children, their conception of the world arising from their multiple experiences, their way of living childhood, that is, rural childhood has its own meaning, as it includes settled children, land/agrarian reform encampment children, quilombolas (maroons), riverside children, and peasant children.
Keywords: Childhood in and from rural areas. Rural childhood. Countrysid
Ptophobia in the daily life of elderly people
Get PDFAs quedas ocasionam aos idosos alterações na função biopsicossocial, bem como o surgimento da ptophobia, sendo necessários programas preventivos e uma equipe multiprofissional com diferentes tipos de intervenções. O objetivo deste estudo é avaliar o medo de quedas de idosos frequentadores de um Centro de Reabilitação. Trata-se de um estudo desenvolvido com 30 idosos que tiveram três formulários para obtenção dos dados. Todos os participantes eram do sexo feminino, com média etária de 67,4 anos, sendo demonstrado no Mini Exame de Estado Mental uma função cognitiva preservada e na Escala Internacional de Eficácia de Quedas maior preocupação com a ocorrência de possíveis quedas. Pode-se constatar que as idosas apresentam elevado medo de cair, sendo, portanto, necessárias abordagens que visem o aprimoramento físico e cognitivo dos idosos.
Palavras-chave: Envelhecimento. Equilíbrio postural. Geriatria.Falls cause changes in the biopsychosocial function of the elderly, as well as the appearance of ptophobia, requiring preventive programs and a multiprofessional team with different types of interventions. The objective of this study is to evaluate the fear of falls of elderly people attending a Rehabilitation Center. It is a study developed with 30 elderly people who filled out three forms for data obtention. All participants were female, with an average age of 67.4 years, who demonstrated a preserved cognitive function in the Mini Mental State Exam and greater concern about the occurrence of possible falls in the Falls Efficacy Scale - International. It can be seen that the elderly women show great fear of falling, and approaches that aim at the physical and cognitive improvement of the elderly are therefore necessary.
Keywords: Aging. Postural balance. Geriatrics
Pedagogy in question again
Get PDFO artigo retoma o debate epistemológico sobre a pedagogia, com o objetivo de acentuar a sua condição de teoria e prática da educação. O contexto que circunda a análise e para o qual ela se dirige é o de crítica à pedagogia das competências, tendência expressa nos marcos regulatórios atuais para a formação de professores. Compreende-se que sendo o curso de Pedagogia destinado à formação profissional para o trabalho docente na sala de aula e na organização e gestão pedagógica escolar e não escolar, a formação por ele oferecida não pode ser restringida a uma visão reducionista da própria pedagogia. A discussão, exclusivamente teórica, se apresenta em torno de dois eixos argumentativos, sendo o primeiro com ênfase na essência da pedagogia a partir da relação que estabelece com a educação e o segundo voltado para as teorizações em torno do saber que lhe é específico.The article resumes the epistemological debate on pedagogy, with the aim of emphasizing its condition as educational theory and practice. The context surrounding the analysis and towards which it is directed is one of criticism of the pedagogy of competences, a tendency expressed in current regulatory frameworks for teacher education. It is understood that since the pedagogy undergraduate program is aimed at professional training for teaching work in the classroom and in school and non-school teaching organization and management, the training it offers cannot be restricted to a reductionist vision of pedagogy itself. The discussion, exclusively theoretical, is presented around two argumentative axes: the first with an emphasis on the essence of pedagogy based on the relationship it establishes with education, and the second focused on theorizations related to the knowledge that is specific to it.
Keywords: Pedagogy. Epistemology of pedagogy. Educational theory and practice. Pedagogy undergraduate program
Pedagogia Crítica: por outras bases epistêmicas na ciência da educação
Get PDFWoven in the form of a critical essay and anchored in studies and research developed by the author, this article intends to analyze the different perspectives – humanistic, empirical, and critical – present in the Brazilian scenario in the epistemological field of pedagogy. To do so, it starts from the understanding that another rationality is urgently needed to sustain the epistemic bases of pedagogy, anchored in the premise of a critical science from a dialectic perspective. In general terms, we therefore seek to reconstruct the theoretical-scientific positions taken in the scope of educational science in Brazil in an attempt to rebuild their theoretical foundations and point to the emergence of a critical pedagogy "from and to educational praxis" (KOWARZIK, 1983). It concludes by showing the need to accept the dimension of a critical pedagogy, with its own epistemological statute, centered on the dimension of educational praxis as an essential task for a humanized civilizing project.
Keywords: Educational Science. Critical pedagogy. Education.Este artigo, tecido sob forma de um ensaio teórico, ancorado em estudos e pesquisa desenvolvidos pela autora[i], tem a intenção de analisar as diferentes perspectivas – humanista, empírica e crítica – presentes no cenário brasileiro em torno do campo epistemológico da Pedagogia. Para tanto, parte-se da compreensão de ser urgente uma outra racionalidade que sustente as bases epistêmicas da Pedagogia, ancorada na premissa de uma ciência crítica, perspectivada na dialética. Desse modo, busca-se reconstruir em linhas gerais as posições teórico-científicas assumidas no âmbito da Ciência da Educação no contexto brasileiro, na tentativa de reconstruir seus fundamentos teóricos e apontar para a emergência de uma Pedagogia crítica “da e para a práxis educativa” (KOWARZIK, 1983). Conclui-se, apontando a necessidade de assentir a dimensão de uma Pedagogia crítica, com estatuto epistemológico próprio, centrada na dimensão da práxis educativa como uma tarefa imprescindível a um projeto civilizatório humanizado.
Education Training in Race and Ethnic Relationships: dialogue on educational practices
Get PDFO presente artigo discute a importância da formação docente para a Educação das Relações Étnico-Raciais como parte da pesquisa de Mestrado Profissional. O referencial teórico está pautado na discussão de estudos sobre o currículo prescrito para as escolas, formação docente e efetivação da Lei nº 10.639/2003 com o objetivo de pensar em formas de potencializar o diálogo para a formação docente e a luta contra o racismo. O trabalho caracteriza-se como pesquisa ação; o percurso foi construído durante a elaboração de uma formação que foi oferecida aos profissionais da educação. Apresentamos como resultados a importância do mestrado profissional para dialogar com a prática docente, os desafios enfrentados para estabelecer a luta antirracista por meio da formação e a carência de formação com a temática da Educação das Relações Étnico-Raciais.
Palavras-chave: Formação docente. Educação das Relações Étnico-Raciais. Lei nº 10.639/2003. Produto educacional.This article discusses the importance of teacher training for the Education of Race and Ethnic Relations as part of the Professional Master's Degree research. The theoretical framework is based on the discussion of studies on the curriculum prescribed for schools, teacher training and the implementation of Law No. 10,639 / 2003 with the aim of thinking about ways to enhance the dialogue for teacher training and the fight against racism. The work is characterized as action research, and the path was built during the preparation of a training course that was offered to educational professionals. We present as results the importance of the professional master's degree to dialogue with teaching practice, the challenges faced to establish the anti-racist struggle through training and the lack of training courses for the Education of Race and Ethnic Relations.
Keywords: Teacher training. Education of Race and Ethnic Relations. Law No. 10,639/2003. Educational product
Aspectos das políticas públicas na promoção da igualdade racial: conquistas e desafios: Public policy aspects in promoting racial equality: achievements and challenges
Get PDFTranscorridos mais de trezentos e cinquenta anos do fim oficial da escravidão, faz-se necessária uma análise de se há motivos para a população negra comemorar em face das conquistas alcançadas ao longo do tempo. O Brasil vem experimentando avanços no processo de inclusão social, datadas da década de 90, reflexo das lutas dos movimentos sociais aliadas às iniciativas de promoção da igualdade racial intentadas pelo Estado, porém ainda há uma persistente diferenciação entre negros e brancos. O objetivo do presente trabalho é avaliar, na última década, em quais aspectos as políticas públicas, assentadas na Constituição Federal e no Estatuto da Igualdade Racial, obtiveram sucesso na construção de uma sociedade com mais oportunidades para negros e negras, em que pese o registro dos indicadores sociais ainda refletirem que negligenciar e subestimar o racismo como elemento estruturante das desigualdades sociais brasileiras amortece o dinamismo do processo de inclusão social. Para tanto foi realizada pesquisa exploratória, com método analítico-dedutivo, valendo-se de material bibliográfico e documental.
Palavras-chave: Ações afirmativas. Políticas Públicas. Inclusão Social. Igualdade Racial. População negra.More than three centuries after the official end of slavery, it is necessary to analyze whether there are reasons for the black population to celebrate in the face of achievements over time. Brazil has been experiencing advances in the process of social inclusion from the 1990s, reflecting the struggles of social movements allied with initiatives to promote racial equality started by the state, but there is still a persistent differentiation between blacks and whites. This paper aims to evaluate, in the last decade, in which aspects the public policies have been successful in building a society with more opportunities for blacks, although the register of social indicators still reflects that neglecting and underestimating racism as a structuring element of Brazilian social inequalities weakens the dynamism of social inclusion. To this end, this research is exploratory, follows an analytical deductive method and is based on literature review and documentary material.
Keywords: Affirmative actions. Public policy. Social inclusion. Racial equality. Black population
Capacitação Profissional na Polícia Militar do Estado de São Paulo
Get PDFThe São Paulo State Military Police (PMESP), through the Military Police Educational System (SEPM), is responsible for training all the professionals who work under its responsibility, that is, more than ninety thousand professionals who work in 545 units distributed throughout the State. Based on literature review, this article aims to describe the process of continuing education in the context of this educational system. It was identified that, although there are several actions aimed at the professionals’ continuing education, there is no matrix that expressly shows the competencies demanded by the various professionals that could more effectively contribute to a greater efficiency of the Institution’s knowledge management.
Keywords: São Paulo State Military Police in Brazil. Productive systems. Corporate Education. Management skills.A Polícia Militar do Estado de São Paulo (PMESP), por meio do Sistema de Ensino Policial-Militar (SEPM), é responsável pela capacitação de todos os profissionais que atuam sob sua responsabilidade, ou seja, mais de noventa mil profissionais que atuam em 545 unidades, distribuídas em todo o Estado. Esse artigo tem por objetivo descrever, por meio de pesquisa bibliográfica, como ocorre o processo de educação continuada no contexto desse sistema educacional. Foi identificado embora haja várias ações visando a educação continuada dos profissionais, há a ausência de uma matriz que explicite as competências demandadas pelos vários quadros profissionais as quais poderiam contribuir, de forma mais efetiva, para que houvesse maior eficiência da gestão do conhecimento na Instituição.
Palavras-chave: Polícia Militar do Estado de São Paulo. Sistemas Produtivos. Educação Corporativa. Gestão de Competências
Vieses manhosos de uma academia que acha não os ter
Get PDFIn the era of fake news, arguing has become all the more relevant, because, with the support of digital technologies, it is possible to set up powerful scenarios to confuse people, denigrate, insult, exclude, especially in environments of political and ideological dispute (Pacchioni, 2018). Digital analytics, one of the last most incisive digital leaps (Gerrish & Scott, 2018), capable of combining underlying behavioral patterns in depths that go into the unconscious and thereby influence the unconscious (Schneider, 2019), allows for the manipulation of referenda, elections, public opinion, political campaigns, sending messages ingeniously targeted to precisely reach the victims (Russell, 2019). This obscure capacity, made easier by the access to big data, is present in surveillance technologies that have rapidly evolved to combat terrorism (especially after the 9/11 event), becoming more terrorist than terrorism tactics! (Zuboff, 2019. Means, 2018). There is an intention in technologies to penetrate people’s minds, not directly (it is impossible, at least for now), but via recurring patterns of thinking, to the point where it is possible to present what they want to hear, which, among other things, makes ads all the more fatal (Wu, 2016).
Keywords: School. Humanization. Digital technologies.Na era das fake news, argumentar tornou-se tanto mais relevante porque, com apoio de tecnologias digitais, é possível armar cenários poderosos para confundir as pessoas, denegrir, insultar, excluir em especial em ambientes de disputa política e ideológica (Pacchioni, 2018). A analítica digital, um dos últimos saltos digitais mais incisivos (Gerrish & Scott, 2018), capaz de vasculhar padrões comportamentais subjacentes em profundezas que vão até ao inconsciente e com isso influir no inconsciente (Schneider, 2019), permite manipular referendos, eleições, opinião pública, campanhas políticas, emitindo mensagens engenhosamente direcionadas para atingir em cheio as vítimas (Russell, 2019). Esta capacidade sibilina, facilitada por acesso a megadados, está presente nas tecnologias de vigilância que evoluíram aceleradamente para combater o terrorismo (em especial depois do evento de 11 de setembro), tornando-se mais terrorista que as táticas do terrorismo! (Zuboff, 2019; Means, 2018). Existe nas tecnologias a pretensão de penetrar a mente do outro, não diretamente (é impossível, pelo menos por enquanto), mas via padrões recorrentes do modo de pensar, a ponto de ser possível apresentar o que o outro quer ouvir, o que, entre outras coisas, torna anúncios tanto mais fatais (Wu, 2016).
Palavras-chave: Escola. Humanização. Tecnologias digitais.