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Construção da experiência: contribuições para a formação docente.
Get PDFThis reflection seeks to understand teacher training in a critical and progressive perspective, which requires recognizing the construction of experience, a concept used by different scholars in the field of Education. The research study, with a qualitative-bibliographic approach, is based on different authors who have dedicated themselves to contributing to teacher training, they are: Bondia Larossa, Freire, Vasquez and Nóvoa, the article aims to reflect and analyze the experience and the teacher training. We conclude that the authors surveyed show different aspects of the concept of experience, bringing us characteristics and meanings that complement each other to think about the exercise of teaching, recognizing the principles of subjectivity and authorship.A presente reflexão busca compreender a formação docente numa perspectiva crítica e progressista o que exige reconhecer a construção da experiência, conceito este utilizado por diferentes estudiosos no campo da Educação. O estudo da pesquisa, de abordagem qualitativa- bibliográfica, se baseia em diferentes autores que se dedicaram a contribuir com a formação docente, são eles: Bondia Larossa, Freire, Vásquez e Nóvoa, o artigo tem como objetivo refletir e analisar a experiência e a formação docente. Concluímos que os autores pesquisados evidenciam diferentes aspectos sobre o conceito de experiência nos trazendo características e significados que se complementam para pensarmos o exercício da docência reconhecendo os princípios da subjetividade e da autoria
Cambios en las prácticas de los investigadores en el contexto de la pandemia COVID-19
Get PDFSe algo define os cientistas mexicanos é a sua capacidade de adaptação às condições adversas, sendo uma das mais recorrentes as relacionadas com o desenvolvimento de projetos de pesquisa. No início de 2020, ocorre uma pandemia global que provoca o fechamento de várias instituições de ensino nos três níveis (básico, intermediário e superior). O objetivo deste estudo é analisar as mudanças nas práticas científicas dos pesquisadores da Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM), que desenvolvem atividades científicas e de treinamento em tempo integral na área, durante o período da descoberta da pandemia do Coronavirus em 2019 (por sua sigla COVID-19), de julho de 2020 a julho de 2021. A partir do método das histórias de vida e por meio da saturação de categorias são feitas percepções sobre mudanças, rupturas e decisões que impactam sua prática científica. O trabalho de pesquisa científica desses acadêmicos foi interrompido por um fenômeno que existia na época das informações. Este estudo oferece a possibilidade de conhecer como esse fenômeno cotidiano era enfrentado no trabalho presencial.If something defines Mexican scientists, it is their ability to adapt to adverse conditions, one of the most recurrent being those related to the development of research projects. At the beginning of 2020, a global pandemic broke out, causing the shutdown of various educational institutions, at the three levels (elementary, high school, and higher education). This paper aims to analyze the changes in the scientific practices of researchers of the National Autonomous University of Mexico, who carried out full-time training and scientific activities during the COVID-19 pandemic, from July 2020 through July 2021. Based on a review of life stories and data saturation, changes, ruptures and decisions that had an impact on their scientific practice were perceived. These academics’ scientific research work was interrupted by a phenomenon about which little information existed. This study allowed us to know how this phenomenon was faced in their daily in-person work.Si algo define a los científicos mexicanos, es su capacidad para adaptarse a condiciones adversas, siendo una de las más recurrentes aquellas relacionadas con desarrollo de proyectos de investigación. A principios del año 2020, se produce una pandemia a nivel global, provocando el cierre de diversas instituciones educativas, en los tres niveles (básica, media y superior). El objetivo del presente estudio se centra en analizar los cambios en las prácticas científicas de las y los investigadores de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), que realizan actividades de formación y científicas de tiempo completo en el marco de la pandemia Coronavirus descubierta en el año 2019 (por sus siglas COVID-19), en el periodo julio 2020 – julio 2021. A partir del método de historias de vida y por medio de la saturación de categorías, se recuperan las percepciones sobre los cambios, las rupturas y la toma de decisiones que impactaron en su práctica científica. El trabajo de la investigación científica para estos académicos/as, fue interrumpida por un fenómeno del que existe poca información. Este estudio ofrece la posibilidad de conocer cómo fue enfrentado dicho fenómeno fuera de la vida cotidiana del trabajo presencial
Valoración inicial sobre la apropiación social del conocimiento construido con demandantes. Análisis de casos de PDTS en la Universidad Nacional de San Luis Argentina
Get PDFThe PDTS (Technological and Social Development Projects) have had different forms of reception by universities throughout the country. The review of recent experience around this scientific policy tool, which seeks to link applicants and adopters of knowledge with the scientific community, in different academic spaces, has linked their own interests to supervised research and the promotion of connections with social agents and researchers. An analysis of the PDTS at the UNSL is presented, and it results from a postdoctoral research project (Faculty of Philosophy and Letters-UBA-) run by Dr. Judith Naidorf. The study focuses on the characterization of the origin and future of the 2014 and 2019 PDTS call led by the UNSL, and the features that these projects have assumed in terms of learning resulting from a relationship between applicants and adopters.O PDTS (Projetos de Desenvolvimento Tecnológico e Social) tem tido diferentes formas de acolhimento por parte das universidades de todo o país. A revisão da experiência recente em torno dessa ferramenta de política científica que busca vincular demandadores e adotantes do conhecimento à comunidade científica, em diferentes espaços acadêmicos, tem vinculado seus próprios interesses em torno da pesquisa orientada e da promoção do vínculo com agentes sociais e pesquisadores. Uma análise sobre PDTS na UNSL é apresentada, sendo o resultado de uma pesquisa de pós-doutorado (Faculdade de Filosofia e Letras-UBA) sob a direção da Dra. Judith Naidorf. O estudo foca na caracterização da origem e evolução do PDTS da chamada 2014 e 2019, liderada pela UNSL, e as características que esses projetos assumiram em termos de aprendizado decorrentes de uma relação entre demandantes e adotantes.Los PDTS (Proyectos de Desarrollo Tecnológico y Social) han tenido diferentes formas de recepción por parte de las universidades a lo largo del país. La revisión de la experiencia reciente en torno a esta herramienta de política científica que procura vincular demandantes y adoptantes de conocimiento con la comunidad científica, en diferentes espacios académicos, ha enlazado sus propios intereses en torno a la investigación orientada y al fomento del vínculo con agentes sociales e investigadores. Se presenta un análisis sobre los PDTS en la UNSL, siendo el resultado de una investigación posdoctoral (Facultad de Filosofía y Letras-UBA-) bajo la dirección de la Dra. Judith Naidorf. El estudio se centra en la caracterización del origen y devenir de los PDTS de la convocatoria 2014 y 2019, liderados por la UNSL, y los rasgos que han asumido dichos proyectos en términos de aprendizajes resultantes de una relación entre demandantes y adoptantes
Abordagem CTS no ensino de Ciências: um estudo a partir de Teses e Dissertações
Get PDFThe Science-Technology-Society (STS) approach has permeated Brazilian research on science teaching. From this perspective, this article aimed to identify, describe and analyze the productions on science teaching (ST) with a focus on the STS approach from 2014 to 2019. The research is based on a literature review, in which 34 studies were synthesized. The main results of the surveys indicate the feasibility of implementing the STS approach in ST. On the other hand, there are some limitations that still need considering, such as the adoption of a contextualized approach to content, the diversity of teaching resources and strategies, teaching training, and changes in teachers’ and students’ attitudes. O enfoque Ciência–Tecnologia-Sociedade (CTS) tem permeado o contexto das pesquisas brasileiras em Educação em Ciências. Nessa perspectiva, este artigo teve como objetivo identificar, descrever e analisar as produções sobre o ensino de Ciências (EC) com foco na abordagem CTS, no período de 2014 a 2019. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, na qual foram sintetizados 34 trabalhos. Os principais resultados das pesquisas indicam a viabilidade da implementação do enfoque CTS no EC. Em contrapartida, há algumas limitações que ainda precisam ser considerados como a adoção de uma abordagem contextualizada dos conteúdos, diversidade de estratégias e recursos didáticos, formação docente, mudança na postura do professor e dos alunos.
Condiciones que las y los investigadores han enfrentado durante el COVID-19 en la producción de conocimiento
Get PDFThe article discusses the changes that have occurred during the COVID-19 pandemic in educational legislation, financing, and restrictions on physical presence, which has generated an atypical situation in higher education institutions. The objective is to analyze the institutional, family, and public policy conditions that researchers at Mexican State-run Public Universities have faced in the production of knowledge. It is a quantitative and explanatory study whose results are that 52% of the researchers consider that confinement did not help them to improve their academic productivity in quantitative terms, for 96% working from home has increased their working hours, 64% have postponed their academic productivity due to family conditions and 75% mention that public policies derived from the pandemic altered their research projects.O artigo discute as mudanças que ocorreram durante a pandemia da COVID-19 na legislação educacional, financiamento e restrições de presença, o que gerou uma situação atípica nas instituições de ensino superior. O objetivo é analisar as condições institucionais, familiares e de políticas públicas que os pesquisadores das universidades públicas estaduais mexicanas têm enfrentado na produção do conhecimento. Os resultados deste estudo quantitativo e explicativo são que 52% dos pesquisadores consideram que o confinamento não os ajudou a melhorar sua produtividade acadêmica em termos quantitativos; para 96% o Home Office aumentou suas horas de trabalho; 64% adiaram sua produtividade acadêmica devido às condições familiares, e 75% mencionam que as políticas públicas derivadas da pandemia alteraram seus projetos de pesquisa.El artículo habla sobre los cambios que se han presentado durante la pandemia de COVID-19 en la legislación educativa, en el financiamiento y restricciones en la presencialidad, lo que ha generado una situación atípica en las instituciones de educación superior. El objetivo es analizar las condiciones institucionales, familiares y de las políticas públicas que las y los investigadores de las Universidades Públicas Estatales mexicanas han enfrentado en la producción de conocimiento. Se trata de un estudio cuantitativo y explicativo, cuyos resultados son que el 52% de las y los investigadores consideran que el confinamiento no les ayudó a mejorar su productividad académica en términos cuantitativos, para el 96% el Home Office ha aumentado sus horas de trabajo, el 64% ha pospuesto su productividad académica por condiciones familiares y el 75% menciona que las políticas públicas derivadas de la pandemia alteraron sus proyectos de investigación
Scientific knowledge, popular knowledge and practicability: some contributions to knowledge mobilization
Get PDFNeste ensaio discute-se a noção de mobilização do conhecimento a partir dos conceitos de praticabilidade, conhecimento científico e saber, conforme são considerados, o primeiro, por Danilo Romeo Streck e os dois últimos por Álvaro Vieira Pinto. O objetivo foi o de contribuir com a construção da ideia de mobilização do conhecimento como alternativa a orientar o trabalho de pesquisa em ciências sociais, nas universidades. Inicialmente, foram retomadas as ideias de mobilização do conhecimento apresentadas em Naidorf (2014), Naidorf e Perrota (2015), Naidorf e Alonso (2018), Naidorf, Perez Mora e González Ríos (2018), para, em seguida, cotejá-las com as contribuições de Streck (2016) e Pinto (1979). A conclusão é a de que, apesar da pouca densidade histórica, a mobilização do conhecimento pode se constituir em alternativa. This essay discusses the notion of knowledge mobilization based on the concepts of practicability, scientific knowledge and popular knowledge, as they are considered, the first of which by Danilo Romeo Streck and the latter two by Álvaro Vieira Pinto. The objective was to contribute to developing the idea of ??knowledge mobilization as an alternative to advising social science research work in universities. Initially, the ideas of knowledge mobilization presented in Naidorf (2014), Naidorf and Perrota (2015), Naidorf and Alonso (2018), and Naidorf, Perez Mora and González Ríos (2018) were resumed to then be compared with the contributions by Streck (2016) and Pinto (1979). The conclusion is that, despite the low historical density, knowledge mobilization can be an alternative.Este ensayo discute la noción de movilización del conocimiento a partir de los conceptos de practicabilidad, conocimiento científico y saber, como se considera, el primero de Danilo Romeo Streck y los dos últimos de Álvaro Vieira Pinto. El objetivo fue contribuir a la construcción de la idea de movilización del conocimiento como alternativa para orientar el trabajo de investigación en ciencias sociales, en la universidad. Inicialmente, se les reanudó las ideas de movilización del conocimiento presentadas en Naidorf (2014), Naidorf y Perrota (2015), Naidorf y Alonso (2018), Naidorf, Pérez Mora y González Ríos (2018), para, luego, compararlos con los aportes de Streck (2016) y Pinto (1979). La conclusión es que, a pesar de la baja densidad histórica, la movilización del conocimiento puede ser una alternativa
Manuais das Escolas Normais como fonte de pesquisa histórica
Get PDFIn this text, we focus on textbooks, which are artifacts of school culture, to analyze those used in Normal Schools between 1940 and 1970. The methodology used is the historical approach centered on literature review and documentary research on the period from 1940 to 1970, focusing on the textbooks of Normal Schools. The time frame covers the period when there was an expansion of Normal Schools in Brazil. The results of the study presented in this text indicate that theoretical assumptions emphasize the importance of textbooks as a source of studies in the History of Education and as a cultural artifact, considering the relevance of school culture and the environment of Normal Schools for teacher training and Brazil’s historical and social situation in that periodEn este texto se destacan los libros de texto, artefacto de la cultura escolar, con el objetivo de analizar los libros de texto que circularon en las Escuelas Normales entre 1940 y 1970. La metodología utilizada es el enfoque histórico centrado en la investigación bibliográfica y documental en el período de 1940 a 1970. 1970, favoreciendo los manuales escolares de las Escuelas Normales. El plazo se debe al período de expansión en el funcionamiento de las Escuelas Normales en Brasil. Los resultados del estudio presentado en este texto indican que los supuestos teóricos enfatizan la importancia de los libros de texto como fuente de estudios en la Historia de la Educación, así como un artefacto cultural, considerando la relevancia de la cultura escolar y el entorno de las Escuelas Normales para el docente. formación, considerando la situación histórica y social de Brasil en ese período.
Palabras llave: Escuelas normales; manuales escolares; Cultura escolar.Dans ce texte, les manuels sont mis en évidence, artefact de la culture scolaire, dans le but d'analyser les manuels qui ont circulé dans les écoles normales entre 1940 et 1970. La méthodologie utilisée est l'approche historique centrée sur la recherche bibliographique et documentaire dans la période de 1940 à 1970, en privilégiant les manuels scolaires des Ecoles normales. Le calendrier est dû à la période d'expansion dans le fonctionnement des écoles normales au Brésil. Les résultats de l'étude présentés dans ce texte indiquent que les hypothèses théoriques soulignent l'importance des manuels en tant que source d'études en histoire de l'éducation, ainsi qu'un artefact culturel, compte tenu de la pertinence de la culture scolaire et de l'environnement des écoles normales pour les enseignants. formation , compte tenu de la situation historique et sociale du Brésil à cette époque.
Mots-clés : Écoles normales ; manuels scolaires; Culture scolaire.Neste texto, são destacados os manuais escolares, artefato da cultura escolar, com o objetivo de analisar os manuais escolares que circularam nas Escolas Normais entre 1940 e 1970. A metodologia utilizada é a abordagem histórica centrada em pesquisa bibliográfica e documental no período de 1940 a 1970, privilegiando-se os manuais escolares das Escolas Normais. O recorte temporal se deve a época de expansão ao funcionamento das Escolas Normais do Brasil. Os resultados do estudo apresentado neste texto apontam que os pressupostos teóricos enfatizam a importância dos manuais escolares como fonte de estudos em História da Educação, assim como um artefato cultural, considerando a relevância da cultura escolar e do ambiente das Escolas Normais para a formação docente, considerando a conjuntura histórico-social do Brasil no referido período
25 anos dos Parâmetros Curriculares Nacionais Ética
Get PDFThis article deals with the problem of teaching/learning Ethics in Brazilian school. Concerning the importance of issue number 8 of Brazilian Curricula Guidelines of Ethics (BRASIL, 1997), which are exactly 25 years old in 2022, we have decided for the analysis of this document. The objective is to identify the characteristics of the concept of Ethics in ethese Guidelines issue number 8. Paul Ricoeur’s (1990) method of interpretation of text based on hermeneutics has been used. As essential topics in the document we highlight the four pillars: Mutual Respect, Justice, Dialogue and Solidarity, which are discussed in the already quoted Guidelines. We concluded that the concept of Ethics presented in the document is not clear enough. It is necessary a deeper discussion of document.O problema dessa pesquisa é a questão do ensino/aprendizagem de Ética na escola brasileira. Considerando a relevância do volume 8, destinado ao tema Ética, dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), que completam em 2022 exatos 25 anos desde seu lançamento, é apresentada uma análise deste documento. O objetivo é identificar as características do conceito de Ética no volume 8 dos PCNs. A metodologia é a interpretação do texto fundamentada na hermenêutica de Paul Ricoeur (1990). Destacam-se os quatro pilares Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo e Solidariedade, apresentados nos referidos Parâmetros, como elementos primordiais. A análise dos PCNs Ética levou à conclusão que há falta de clareza quanto à concepção de Ética presente neste documento e que é necessária uma discussão profunda do documento
Knowledge-based dialogue as a challenge in research practices
Get PDFAs transformações na produção de conhecimentos voltadas para a resolução de demandas sociais e produtivas implicam novos desafios no crescente vínculo entre pesquisadores e agentes sociais que não costumam participar das áreas acadêmicas. O objetivo deste trabalho é analisar como a articulação e o diálogo do conhecimento entre pesquisadores e agentes sociais podem gerar aprendizado como resultado da interação e aprimorar a construção conjunta do conhecimento. Esse encontro de conhecimentos apresenta um desafio para certas formas de fazer pesquisa e, ao mesmo tempo, pode permitir mudanças substantivas nas próprias práticas. O trabalho se insere em uma análise qualitativa da experiência de um grupo de projetos de diferentes disciplinas que assumem a participação de agentes sociais como parte do processo de pesquisa, a partir do qual se pretende refletir sobre a relação entre as equipes de pesquisa e seus ambientes e as características particulares que assume a pesquisa em Educação no referido vínculo.Las transformaciones en la producción de conocimiento orientada a resolución de demandas sociales y productivas implican nuevos desafíos en la creciente vinculación entre investigadores e investigadoras y agentes sociales que no suelen participar de los ámbitos académicos. El objetivo de este trabajo es analizar cómo la vinculación y el diálogo de saberes entre investigadores e investigadoras y agentes sociales puede generar aprendizajes producto de la interacción y potenciar la construcción conjunta de conocimiento. Dicho encuentro de saberes presenta un reto para ciertos modos de hacer investigación y al mismo tiempo puede habilitar cambios sustantivos en las propias prácticas. El trabajo se enmarca en un análisis cualitativo de la experiencia de un grupo de proyectos de diferentes disciplinas que asumen la participación de agentes sociales como parte del proceso de investigación; a partir del cual se pretende reflexionar acerca de la relación entre equipos de investigación y sus entornos y las características particulares que asume la investigación en educación en dicho vinculo. The transformations of knowledge production aimed at solving social and productive demands imply new challenges in the growing relationship between researchers and social agents who do not usually participate in academic settings. The purpose of this paper is to analyze how the knowledge-based dialogue and interaction between researchers and social agents can generate learning as a result of engagement and improve the co-production of knowledge. This knowledge encounter poses a challenge for certain ways of doing research and at the same time can cause substantial changes in the practices themselves. This paper is part of a qualitative analysis of the experience of a set of projects from different courses that include the participation of social agents as a part of the research process. It is intended to reflect on the relationship between research teams and their environments, as well as the particular characteristics research in education acquires in this connection
Vozes e memórias no/do cotidiano escolar: o acolhimento dos professores de Educação Física iniciantes na Educação Básica
Get PDFO estudo objetivou dar voz aos professores de Educação Física (EF) iniciantes na Educação Básica (EB), no cotidiano escolar da rede de ensino público, de uma cidade do interior do estado do Rio Grande do Sul (Brasil), para relatarem suas experiências vividas no acolhimento na escola básica. Caracterizamos a pesquisa como qualitativa com abordagem (auto)biográfica onde utilizamos a narrativa oral que foi gravada, transcrita e analisada à luz da identificação dos significados. Participaram dez professores de EF iniciantes na EB das referidas redes de ensino e cidade. Concluímos que o processo de inserção dos professores de EF iniciantes na EB não abrangeu de forma adequada a todos os professores estudados, tendo como consequências a tendência de potencialização de dificuldades, tanto para os docentes, quanto para a escola, enquanto instituição educativa.This study aimed to give voice to beginning Physical Education (PE) teachers in Basic Education (BE), in the school life of the public education network of a country town in the Brazilian state of Rio Grande do Sul, to report the experiences they had in their reception at the basic school. We classify the research as qualitative with an (auto)biographical approach in which we use the oral narrative that was recorded, transcribed and analyzed in the light of the identification of meanings. Ten beginning PE teachers in BE from the educational networks and the town referred to above participated. We conclude that the process of inserting the beginning PE teachers in BE did not adequately cover all the teachers studied, resulting in a tendency to increase difficulties, both for teachers and for the school as an educational institution