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PREMISAS LEGISLATIVAS DEL NUEVO MARCO DE SANEAMIENTO Y EL NIVEL ECONÓMICO DE PÉRDIDA DE AGUA COMO INSTRUMENTO PARA EL ALCANZO DEL PNRH: : ESTUDIO DE CASO DE REFERENCIA DE LA LOCALIZACIÓN DE CORNÉLIO PROCÓPIO- PR
No full textA perda da água pelas prestadoras de serviço de saneamento implica em impactos ambientais e econômicos na gestão/proteção dos recursos hídricos. A pesquisa tem como objetivo analisar o nível econômico de perdas na localidade de Cornélio Procópio, operada pela Companhia de Saneamento do Paraná (SANEPAR), com vistas à implementação desta ferramenta de gestão e proteção da água. O trabalho divide-se em 3 etapas, na primeira, apresenta-se as novas diretrizes legais quanto à perda da água. Na segunda, apresenta-se o balanço hídrico como ferramenta de decomposição das perdas e o modelo econômico Na última etapa, delimitou-se o objeto de análise, apresentando-se o nível econômico de perdas da localidade, analisando os resultados e perspectivas de investimentos no sistema de abastecimento. Conclui-se que mesmo com o uso racional e eficiente da água, as perdas são inevitáveis, não sendo possível a fixação de índices universais a todos os sistemas de abastecimento. A apuração dos níveis econômicos de perdas proporciona eficiência na gestão dos recursos hídricos, sendo ferramenta essencial à efetivação da PNRH. Foram utilizados dois métodos de pesquisa para o desenvolvimento do trabalho: a) o método hipotético dedutivo para formulação das hipóteses, com procedimento técnico a pesquisa bibliográfica e documental, percorrendo a literatura técnica sobre a matéria e demais diretrizes legais sobre a água; b) o método indutivo, tendo como procedimento técnico o estudo de caso da localidade de Cornélio Procópio, município do Estado do Paraná.
The loss of water by sanitation service providers has environmental and economic impacts on the management/protection of water resources. The research aims to analyze the economic level of losses in the town of Cornélio Procópio, operated by Sanitation Company of Paraná (SANEPAR), with a view to implementing this water management and protection tool. The work is divided into 3 stages, the first presents the new legal guidelines regarding water loss. In the second, the water balance is presented as a tool for decomposing losses and the economic model as an instrument to indicate the balance point between investments and results for the sector. In the last stage, the object of analysis was defined, presenting the economic level of losses in the location, analyzing the results and prospects for investments in the supply system. It is concluded that even with the rational and efficient use of water, losses are inevitable, and it is not possible to set universal rates for all supply systems. The determination of economic levels of losses provides efficiency in the management of water resources, being an essential tool for implementing the PNRH. Two research methods were used to develop the work: a) the hypothetical deductive method to formulate hypotheses, with a technical procedure and bibliographical and documentary research, going through the technical literature on the subject and other legal guidelines on water; b) the inductive method, having as a technical procedure the case study of the locality of Cornélio Procópio, municipality of the State of Paraná.La pérdida de agua por parte de los proveedores de servicios de saneamiento tiene impactos ambientales y económicos en la gestión/protección de los recursos hídricos. La investigación tiene como objetivo analizar el nivel económico de pérdidas en la localidad de Cornélio Procópio, operada por la Companhia de Saneamento do Paraná (SANEPAR), con miras a implementar esta herramienta de gestión y protección del agua. El trabajo se divide en 3 etapas, en la primera se presentan los nuevos lineamientos legales en materia de pérdidas de agua. En el segundo, se presenta el balance hídrico como una herramienta para descomponer las pérdidas y el modelo económico como un instrumento para indicar el punto de equilibrio entre inversiones y resultados para el sector. En la última etapa se definió el objeto de análisis, presentando el nivel económico de pérdidas en la localidad, analizando los resultados y perspectivas de inversiones en el sistema de abastecimiento. Se concluye que aún con el uso racional y eficiente del agua las pérdidas son inevitables y no es posible fijar tarifas universales para todos los sistemas de abastecimiento. La determinación de niveles económicos de pérdidas proporciona eficiencia en la gestión del recurso hídrico, siendo una herramienta esencial para la implementación del PNRH. Para desarrollar el trabajo se utilizaron dos métodos de investigación: a) el método hipotético deductivo para formular hipótesis, con un procedimiento técnico e investigación bibliográfica y documental, recorriendo la literatura técnica sobre el tema y otros lineamientos legales sobre el agua; b) el método inductivo, siendo el procedimiento técnico el caso de estudio de la localidad de Cornélio Procópio, municipio del Estado de Paraná
Cambios y desafíos en la investigación y la docencia de la Universidad de Guadalajara con, durante y posterior a la pandemia del COVID-19
Get PDFThe objective of this text is to analyze the changes and the main challenges that the academic community has experienced in the face of the COVID-19 pandemic. We start from the assumption that the ways of doing research, teaching and training new researchers were reactively revolutionized in practically all areas of knowledge in the face of the health emergency; in most cases virtual environments or ecosystems became the main factor for the management of scientific and academic knowledge. However, this also implied a series of challenges that are worth delving into based on such questions as: how have research and teaching been developed in recent months? What have been the main obstacles to the generation of new knowledge? What strategies have been implemented to carry out field work? What is the balance in relation to academic training and the production of new knowledge? The first part of this document describes the dynamics and strategies that the University of Guadalajara developed in research and teaching before the arrival of COVID-19. We then identify the main changes and strategies that the institution adopted with and during the health emergency. In the third section, we point out the main challenges that researchers, teachers and the university community will face in the short term with respect to the development of research and teaching after the pandemic.O objetivo deste texto é analisar as mudanças e os principais desafios que a comunidade acadêmica tem enfrentado diante da pandemia COVID-19. A partir do pressuposto de que as formas de fazer pesquisa, ensino e formação de novos pesquisadores foram reativamente revolucionadas em praticamente todas as áreas do conhecimento diante da emergência sanitária, na maioria dos casos, ambientes virtuais ou ecossistemas tornaram-se o principal fator para a gestão do conhecimento científico e acadêmico. No entanto, isso também implicava uma série de desafios que vale a pena aprofundar, a partir do questionamento, entre outros: como a pesquisa e o ensino foram desenvolvidos nos últimos meses? Quais foram os principais obstáculos para a geração de novos conhecimentos? Quais estratégias foram implementadas para realizar o trabalho de campo? Qual é o equilíbrio em relação à formação acadêmica e à produção de novos conhecimentos? A primeira parte deste documento descreve as dinâmicas e estratégias que a Universidade de Guadalajara desenvolveu em pesquisa e ensino antes da chegada do COVID-19; em um segundo momento, identificaremos as principais mudanças e estratégias que a instituição adotou, e durante a emergência em saúde e, na terceira seção, vamos apontar os principais desafios que pesquisadores, professores e a comunidade universitária enfrentarão a curto prazo no que diz respeito ao desenvolvimento da pesquisa e ensino após a pandemia.El objetivo de este texto es analizar los cambios y los principales desafíos que la comunidad académica ha experimentado ante la pandemia por el COVID-19. Partimos del supuesto de que las formas de hacer investigación, de impartir docencia y de formar a nuevos investigadores se revolucionaron de manera reactiva prácticamente en todas las áreas del conocimiento ante la emergencia sanitaria; en la mayoría de los casos los ambientes o ecosistemas virtuales se constituyeron en el factor principal para la gestión del conocimiento científico y académico. Sin embargo, esto también implicó una serie de desafíos en los que vale la pena profundizar desde ¿cómo se ha desarrollado la investigación y la impartición de docencia en los últimos meses?, ¿cuáles han sido los principales obstáculos para la generación de nuevos conocimientos?, ¿qué estrategias se han implementado para realizar trabajo de campo?, ¿cuál es el balance con relación a la formación académica y producción de nuevos conocimientos? entre otros. En la primera parte de este documento se describen las dinámicas y las estrategias que la Universidad de Guadalajara desarrollaba en la investigación y la docencia antes de la llegada del COVID-19, en un segundo momento identificaremos los principales cambios y estrategias que la institución adoptó con, y durante la emergencia sanitaria y en el tercer apartado, señalaremos los principales desafíos que los investigadores, docentes y la comunidad universitaria enfrentarán en un corto plazo con respecto al desarrollo de la investigación y la docencia posterior a la pandemia
Hacer ciencia en universidades públicas estatales: hacia una comprensión de la desigualdad científica en México: Hacia una comprensión de la desigualdad científica en México
No full textThe objective of the article is to know and understand how scientific research is done in Mexican public universities. To make the unequal conditions in which Mexican scientists from Mexican universities work visible, a theoretical framework that draws on Norbert Elias's theory of figurations and Bourdieu's theory of the scientific field was required. We show how the differences in scientific status tend to diminish in Mexican universities by analyzing interviews with researchers from two state public universities facing financial crisis problems and distinguishing the analysis between those who enroll in the field of physical-chemical sciences and those who enroll in the field of social sciences. This decrease is due to the precarious conditions in which scientists from peripheral universities work and not because of an equalization of status between the scientific fields.O objetivo do artigo é conhecer e compreender como a pesquisa é feita nas universidades públicas mexicanas. Para tornar visíveis as condições desiguais em que trabalham os cientistas mexicanos nas universidades mexicanas, foi necessário um aparato teórico baseado na teoria das figurações de Norbert Elias e na teoria do campo científico de Bourdieu. Por meio da análise de entrevistas com pesquisadores de duas universidades públicas estaduais que enfrentam problemas de crise financeira, e distinguindo a análise entre quem se inscreve na área de ciências físico-químicas e quem se inscreve na área de ciências sociais, mostramos como as diferenças na área de ciências sociais. o status desses campos tende a diminuir nas universidades públicas estaduais. Essa queda se deve às condições precárias de trabalho dos cientistas das universidades periféricas e não a uma equalização de status entre os campos.El objetivo del artículo es conocer y comprender cómo se hace investigación en las universidades públicas mexicanas. Para visibilizar las condiciones de desigualdad en que laboran los científicos mexicanos de las universidades de México, se requirió de un aparato teórico que abreva de la teoría de las figuraciones de Norbert Elias y la teoría del campo científico de Bourdieu. A través del análisis de entrevistas a investigadores de dos universidades públicas estatales que enfrentan problemas de crisis financiera, y distinguiendo el análisis entre los que se inscriben en el campo de las ciencias físico-químicas y los que se inscriben en el campo de las ciencias sociales, mostramos cómo las diferencias de estatus de estos campos tienden a disminuir en las universidades públicas estatales. Esta disminución se debe a las condiciones de precariedad en que laboran los científicos de las universidades periféricas y no por una igualación de estatus entre los campos
Gout pour la lecture et facteurs associés chez les adolescents en dernières années d'enseignement primaire
No full textEste estudo tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa transversal descritiva de abordagem quantitativa que avaliou adolescentes de uma escola da rede privada do município de Uruguaiana-RS. Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário construído com perguntas acerca da leitura, feito especificamente para o estudo. Foram utilizados procedimentos de estatística descritiva e o teste do Qui-quadrado para as associações, considerando nível de significância de 5%. Nos resultados alcançados foi possível identificar que o sexo feminino apresentou maior percentual sobre o gosto pela leitura. Também, foi possível perceber que os adolescentes acham a leitura importante para o processo de aprendizagem, sendo que a maioria chega a ler 5 livros extraescolares ou mais por ano. Foi possível concluir que os alunos gostam de ler textos rápidos, diferentes e que despertem a curiosidade, o humor e a imaginação.This study aims to present the results of a cross-sectional descriptive study with a quantitative approach that evaluated adolescents from a private school in the city of Uruguaiana-RS. For data collection, a questionnaire built with questions about reading, made specifically for the study, was used. Descriptive statistical procedures and the Chi-square test were used for associations, considering a significance level of 5%. In the results achieved, it was possible to identify that females had a higher percentage of love for reading. Also, it was possible to notice that adolescents find reading important for the learning process, with most reading 5 extra-school books or more per year. It was possible to conclude that students like to read fast, different texts that arouse curiosity, humor and imagination.El presente estudio tiene como objetivo presentar los resultados de un estudio descriptivo transversal con enfoque cuantitativo que evaluó a adolescentes de un colegio privado de la ciudad de Uruguaiana-RS. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario construido con preguntas sobre lectura, elaborado específicamente para el estudio. Para las asociaciones se utilizaron procedimientos estadísticos descriptivos y la prueba de Chi-cuadrado, considerando un nivel de significancia del 5%. En los resultados obtenidos se pudo identificar que las mujeres tenían un mayor porcentaje de amor por la lectura. Además, fue posible notar que los adolescentes encuentran la lectura importante para el proceso de aprendizaje, y la mayoría lee 5 libros extraescolares o más por año. Se pudo concluir que a los estudiantes les gusta leer rápido, textos diferentes que despiertan curiosidad, humor e imaginación.
Cette étude vise à présenter les résultats d'une étude descriptive transversale avec une approche quantitative qui a évalué des adolescents d'une école privée de la ville d'Uruguaiana-RS. Pour la collecte des données, un questionnaire construit avec des questions sur la lecture, spécialement conçu pour l'étude, a été utilisé. Des procédures statistiques descriptives et le test du Chi carré ont été utilisés pour les associations, en considérant un niveau de signification de 5 %. Dans les résultats obtenus, il a été possible d'identifier que les femmes avaient un pourcentage plus élevé d'amour pour la lecture. Aussi, il a été possible de remarquer que les adolescents trouvent la lecture importante pour le processus d'apprentissage, la majorité lisant 5 livres extrascolaires ou plus par an. Il a été possible de conclure que les élèves aiment lire rapidement, des textes différents qui suscitent curiosité, humour et imagination.
Pour une pédagogie spatiale: Géographie et pensée de freiriano
Get PDFO objetivo do texto procura refletir a ideias freirianas no ensino de geografia na perspectiva da pedagogia espacial. Pedagogia esta, em processo de construção ao longo das últimas décadas e muito embasada no pensamento de Paulo Freire e outros pensadores críticos. A metodologia do trabalho é qualitativa, recorrendo as obras de referências de Paulo Freire e obras de geógrafos e educadores que teceram relações entre as contribuições freirianas e o ensino de geografia. Como educadores e professores de geografia devemos reinventar as ideias freirianas e manter sempre o diálogo aberto e potente com a educação geográfica, além do diálogo com a educação de jovens e adultos, a educação do campo e a educação ambiental. Esse é o desafio rumo a construção e efetivação da pedagogia espacial em nossas escolas, especialmente em tempos opressores como os que vivemos no Brasil, na América Latina e na África.The aim of the text seeks to reflect the Freriana ideas in the teaching of geography from the perspective of spatial pedagogy. Pedagogy is in the process of construction over the last decades and very much grounded in the thinking of Paulo Freire and other critical thinkers. The methodology of the work is qualitative, using the works of references of Paulo Freire and works of geographers and educators who have made relationships between the contributions freirianas and the teaching of geography. As educators and geography teachers we must reinvent freirianas ideas and always maintain open and powerful dialogue with geographic education, in addition to dialogue with youth and adult education, field education and environmental education. This is the challenge for the construction and implementation of spatial pedagogy in our schools, especially in oppressive times such as those we live in Brazil, Latin America and Africa.El objetivo del texto busca reflejar las ideas de Freriana en la enseñanza de la geografía desde la perspectiva de la pedagogía espacial. La pedagogía está en proceso de construcción en las últimas décadas y muy basada en el pensamiento de Paulo Freire y otros pensadores críticos. La metodología del trabajo es cualitativa, utilizando los trabajos de referencias de Paulo Freire y trabajos de geógrafos y educadores que han hecho relaciones entre las contribuciones freirianas y la enseñanza de la geografía. Como educadores y profesores de geografía debemos reinventar las ideas freirianas y mantener siempre un diálogo abierto y poderoso con la educación geográfica, además del diálogo con la educación de jóvenes y adultos, la educación de campo y la educación ambiental. Este es el desafío para la construcción e implementación de la pedagogía espacial en nuestras escuelas, especialmente en tiempos opresivos como los que vivimos en Brasil, América Latina y África.Le but du texte cherche à refléter les idées freriana dans l’enseignement de la géographie du point de vue de la pédagogie spatiale. La pédagogie est en cours de construction au cours des dernières décennies et très ancrée dans la pensée de Paulo Freire et d’autres penseurs critiques. La méthodologie du travail est qualitative, en utilisant les travaux de références de Paulo Freire et les travaux de géographes et d’éducateurs qui ont établi des relations entre les contributions freirianas et l’enseignement de la géographie. En tant qu’éducateurs et professeurs de géographie, nous devons réinventer les idées freirianas et toujours maintenir un dialogue ouvert et puissant avec l’éducation géographique, en plus du dialogue avec l’éducation des jeunes et des adultes, l’éducation sur le terrain et l’éducation environnementale. C’est le défi pour la construction et la mise en œuvre de la pédagogie spatiale dans nos écoles, en particulier à une époque d’oppression comme celles que nous vivons au Brésil, en Amérique latine et en Afrique
Escola do Campo: uma análise dimensional das representações sociais de professores
Get PDFThis article is an excerpt from a broader research project and aims to explore the dimensions (information, attitude and representational field) in the social representations of rural schools built by teachers who work in these institutions. We developed a qualitative field research study with the collaboration of 35 teachers from a municipality in the countryside of the Brazilian state of Pernambuco. Through semi-structured interviews with these teachers, we identified elements related to the three dimensions of social representations: information, image, and attitude. The results indicate that these teachers share the social representation of the rural schools as institutions, which favors rural exodus by providing new peasant generations with knowledge access and internalization. In the interviewees' representations, the rural flight is stimulated by supposed advantages that city life can offer. A dimensional analysis of these representations shows an alignment with the assumptions that underlie this dichotomyEste artigo, recorte de uma pesquisa mais abrangente, tem como objetivo explorar as dimensões (informação, atitute e campo representacional) nas representações socias de escola do campo construidas por professores que atuam nessas instituições. Desenvolvemos um estudo qualitativo delineado como pesquisa de campo e contamos com a colaboração de 35 docentes de um munícipio no interior do estado de Pernambuco. Por meio da entrevista semiestruturada, com esses professores, identificamos elementos relacionados às três dimensões das representações sociais: informação, imagem e atitude. Os resultados indicam que esses docentes compartilham da representação social da Escola do Campo como uma instituição que, ao proporcionar às novas gerações campesinas o acesso e apropriação dos conhecimentos, favorece a migração campo/cidade. Nas representações dos entrevistados, o abandono do campo é impulsionado por supostas vantagens que a vida citadina pode oferecer, a análise dimensional dessas representações evidencia um alinhamento aos pressupostos que sustentam essa dicotomia.
 
Interdisciplinaridade, diálogos e construção partilhada no projeto integrador do PROEJA
Get PDFIt approaches the construction and dialogically shared experience of an Integrating Project between young people and adults, in interdisciplinary pedagogical practice. The problematization and reflections emerged from the students' reality as a generating theme. In Paulo Freire, it is about the sharing between professors and students in Administration in the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Youth and Adult Education Modality - PROEJA, in the curricular component Projeto Integrador, at the Federal Institute of Piauí, Campus Piripiri. The objective was to understand the interdisciplinary, dialogic and shared pedagogical practice by students of the 3rd year of high school. A field research, with a qualitative approach, with document analysis carried out in Bardin (2021). The results indicate that the proposals brought to the classes by the students placed them as facilitators of dialogue, so the generating themes boosted the articulation of theory and practice, based on their knowledge and productions.Aborda-se a construção e vivência partilhada dialogicamente de um Projeto Integrador entre jovens e adultos, em prática pedagógica interdisciplinar. A problematização e reflexões emergiram da realidade dos estudantes como tema gerador. Em Paulo Freire, trata-se das partilhas entre professores e estudantes em Administração no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos- PROEJA, no componente curricular Projeto Integrador, no Instituto Federal do Piauí, Campus Piripiri. Objetivou-se compreender a prática pedagógica interdisciplinar, dialógica e partilhada por estudantes do 3º ano do Ensino Médio. Uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, com análise documental realizada em Bardin (2021). Os resultados apontam que as propostas trazidas às aulas pelos alunos o colocavam como facilitadores do diálogo, logo, os temas geradores impulsionavam a articulação teoria e prática, partindo de seus saberes e produções
Tempo Presente e os Planos Nacionais de Educação : a alfabetização em pauta
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Over the past thirty years, literacy has been a frequent theme on the agenda of Brazilian educational debates, both in the context of civil society and in the context of public policies. In some way, this is a consequence in Brazil of an international trend. Such a trend has been marked, for example, by the definition of 1990 as the International Year of Education, as well as by the realization of the World Conference on Education for All also in 1990 in Jomtien, Thailand, when the signatory countries of the final declaration assumed the commitment to universalize access to primary education and to eradicate illiteracy. Taking into account the configurations of this reality, the present article aims to develop an approach on literacy in Brazil in recent years, considering the directions of its debates, and having as an empirical basis of analysis the National Education Plans (2001-2010, 2014-2024). From a theoretical point of view, it is a work developed under the perspective of the ‘history of the present time’. In other words, a history marked, among other aspects, by 'mobile bases', insofar as the social actors are still in action making the story. From what is highlighted in the article, among other inferences, it can be pointed out that Brazil has failed to meet agreed goals for literacy.Durante los últimos treinta años, la alfabetización ha sido un tema frecuente en la agenda de los debates educativos brasileños, ya sea en el contexto de la sociedad civil como o en el contexto de las políticas públicas. De alguna manera, esto es una consecuencia en Brasil de una tendencia internacional. Esta tendencia ha estado marcada, por ejemplo, por la definición del 1990 como Año Internacional de la Educación, así como por la realización de la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, también en 1990 en Jomtien, Tailandia, cuando los países signatarios de la declaración final se comprometieron a universalizar el acceso a la educación primaria y a erradicar el analfabetismo. Tomando en cuenta las configuraciones de dicha realidad, el presente artículo tiene como objetivo desarrollar un enfoque sobre la alfabetización en Brasil en los últimos años, considerando las direcciones de sus debates, y teniendo como base empírica de análisis los Planes Nacionales de Educación (2001-2010, 2014-2024). Desde un punto de vista teórico, es un trabajo desarrollado bajo la perspectiva de la ‘historia del tiempo presente’. Es decir, una historia marcada, entre otros aspectos, por 'bases móviles', en la medida en que los actores sociales siguen en acción haciendo la historia. De lo que se destaca en el artículo, entre otras inferencias, se puede señalar que Brasil no ha cumplido con las metas acordadas en materia de alfabetización.Nos últimos trinta anos, a alfabetização tem sido um tema frequente na pauta dos debates educacionais brasileiros, tanto no contexto da sociedade civil como no âmbito das políticas públicas. De certo modo, trata-se do reflexo no país de uma tendência internacional, sendo de referir a esse respeito que 1990 foi consagrado como Ano Internacional da Alfabetização, assim como, também em 1990, foi realizada a Conferência Mundial de Educação para Todos em Jomtien, Tailândia, ocasião em que os países signatários da declaração final assumiram o compromisso de universalizar o acesso ao ensino fundamental e erradicar o analfabetismo. Tendo em conta tal realidade, o presente artigo tem como propósito desenvolver uma abordagem sobre a alfabetização no Brasil nos últimos anos, considerando os rumos dos debates e partindo dos Planos Nacionais de Educação (2001-2010, 2014-2024) como referentes empíricos centrais dos enfoques. Do ponto de vista analítico, trata-se de um trabalho tributário das perspectivas de estudo ‘da história do tempo presente’ – história essa marcada, dentre outros aspectos, por ‘balizas móveis’, na medida em que os atores sociais ainda estão em ação produzindo fatos históricos. A partir do que é realçado no artigo, entre outras inferências, pode-se assinalar que o Brasil tem deixado de cumprir metas pactuadas para a alfabetização
Diálogos sobre responsabilidade social universitária, pesquisa e seu impacto social
Get PDFThis paper aims at analyzing the elements that are immersed in the university spaces so that the investigation has a social connection and repercussion. Therefore, a dialogue is established between the position of university social responsibility (VALLAEYS, 2014) and transdisciplinarity as a key element for the formulation of social impact research (GIBBONS et al, 1998). With the intention of widening the spectrum of the impact of external factors (public policies, economic schemes, prevailing educational models), and internal factors (management models, hierarchical structures, cultural capital), a qualitative investigation is carried out through a causal exploration method to explain some elements inherent to the social university environment. The results show how the influence of the aforementioned factors affects university interaction spaces and their social responsibility.O presente trabalho procura analisar os elementos que estão imersos nos espaços universitários para que a investigação tenha um vínculo e repercussão social. Para isso, estabelece-se um diálogo entre a posição de responsabilidade social universitária (VALLAEYS, 2014) e a transdisciplinaridade como elemento fundamental para a formulação de pesquisas de impacto social (GIBBONS et al, 1998). Com a intenção de abrir um pouco o espectro quanto ao impacto de fatores externos (políticas públicas, esquemas econômicos, modelos educacionais vigentes) e internos (modelos de gestão, estruturas hierárquicas, capital cultural), é realizada uma investigação qualitativa de corte por um método de exploração causal para explicar alguns elementos inerentes ao ambiente sócio-universitário. Os resultados mostram como a influência dos fatores mencionados afeta os espaços de interação universitária e sua responsabilidade social.El presente trabajo pretende analizar los elementos que están inmersos en los espacios universitarios para que la investigación tenga una vinculación y repercusión social. Para ello, se entabla un diálogo entre la postura de la responsabilidad social universitaria (VALLAEYS, 2014) y la transdisciplinariedad como elemento clave para la formulación de investigaciones de impacto social (GIBBONS et al, 1998). Con la intención de abrir un poco el poco el espectro respecto a la repercusión que tienen los factores externos (políticas públicas, esquemas económicos, modelos educativos imperantes), y los internos (modelos de gestión, estructuras jerárquicas, capital cultural) se realiza una investigación de corte cualitativa mediante un método de exploración causal para explicar algunos elementos inherentes al ambiente social-universitario. Los resultados muestran cómo la influencia de los factores mencionados repercute en los espacios de interacción universitarios y su responsabilidad social.