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Representações da Sociedade e Práticas de Cidadania nas Produções Audiovisuais dos Alunos
Get PDFWith the increase of information technologies, new content is being developed and generating practices to which young people are mostly adhering, away from conventional structures that are socially rejected. In this context, a qualitative study, specifically a case study, was carried out in order to analyze the social representations of society in students of the city of Buenos Aires and their modalities of participation. For this purpose, their audiovisual productions in the period 2016-2023 were considered. The analysis revealed social issues linked to the socio-historical context and institutional belonging, concerns that directly affect adolescents and individual dimensions. In addition, the performance of citizenship practices makes it possible a shared identity, although the emotions that accompany them indicate rejection, discomfort and anger at the social situations they experience.Con el crecimiento de las tecnologías de información se elaboran nuevos contenidos y generan prácticas a las que adhieren mayormente los jóvenes, alejadas de estructuras convencionales rechazadas socialmente. En el marco de una metodología cualitativa y desde un estudio de caso, se indaga las representaciones de la sociedad de estudiantes de Buenos Aires y sus formas de participación. Para ello, se consideraron sus producciones audiovisuales en el período 2016-2023. El análisis realizado puso de manifiesto problemáticas sociales ligadas al contexto sociohistórico y la pertenencia institucional, preocupaciones que afectan directamente a los adolescentes y dimensiones individuales. Además, la realización de prácticas ciudadanas permite generar una identidad compartida aunque las emociones que las acompañan indicarían rechazo, malestar y bronca por las situaciones sociales que vivencian.Com o crescimento das tecnologias de informação, novos conteúdos estão a ser desenvolvidos e a gerar práticas às quais os jovens aderem maioritariamente, afastados das estruturas convencionais que são socialmente rejeitadas. No âmbito de uma metodologia qualitativa e, a partir de um estudo de caso, investigamos as representações da sociedade de estudantes em Buenos Aires e suas formas de participação. Para isso, foram consideradas as suas produções audiovisuais no período de 2016-2023. A análise revelou questões sociais ligadas ao contexto sócio-histórico e ao pertencimento institucional, preocupações que afetam diretamente os adolescentes e as dimensões individuais. Além disso, o desempenho de práticas de cidadania permite a geração de uma identidade partilhada, embora as emoções que as acompanham indiquem rejeição, desconforto e raiva perante as situações sociais vividas
Escritas de um tempo que atravessa: provocações desenhadas por Pedagogos em formação
Get PDFIn order to problematize the crossings in the temporality (Delory-Momberger, 2012) of the constitution of pedagogues that intertwine within the profession as an itinerancy of authorial announcements (Freire, 1999), we designed this text by combining words that carry the teaching time in the movement of life-formation and that invite us to land and recognize, in an attentive way, the itineraries lived in the existential multiplicity with the encounters forged in the school environment, in the paths and paths that resonate in the daily life of the profession. To this end, we have demarcated the methodological path in training research (Josso, 2004) in dialog with the (auto)biographical perspective in education (Passeggi and Souza, 2017) through training narratives. We organized the analysis of the narratives in the process of thematization (Fontoura, 2011) in order to combine teaching identity and subjectivity to produce uprisings in the face of the context of the emptying of teaching in its entirety. We conclude that the temporality of life-teacher training evokes the gestation of meanings when the pedagogical path is problematized in the direction of (creating) action and authorship of everyday knowledge and know-how. This knowledge is full of meaning in the context of the school and the socio-historical affirmation of the profession, in a relationship of living and narrating in order to entangle and build a time of learning that is singular and collective and socially just.Para problematizar los cruces en la temporalidad (Delory-Momberger, 2012) de la constitución de pedagogos que se entrecruzan dentro de la profesión como una itinerancia de anuncios autorales (Freire, 1999), hemos diseñado este texto combinando palabras que llevan el tiempo de la enseñanza en el movimiento de la formación de la vida y que nos invitan a aterrizar y reconocer, de manera atenta, los itinerarios vividos en la multiplicidad existencial con los encuentros forjados en el ambiente escolar, en los caminos y trayectorias que resuenan en la vida cotidiana de la profesión. Para ello, utilizamos el abordaje metodológico de la investigación formativa (Josso, 2004) en diálogo con la perspectiva (auto)biográfica en educación (Passeggi y Souza, 2017) a través de narrativas formativas. Organizamos los análisis de las narrativas en el proceso de tematización (Fontoura, 2011) con el fin de conjugar identidad y subjetividad docente para producir levantamientos frente al contexto de vaciamiento de la docencia en su totalidad. Concluimos que la temporalidad de la vida-formación docente evoca la gestación de sentido cuando el trayecto pedagógico se problematiza en la dirección de (crear) acción y autoría de saberes y conocimientos cotidianos. Esos saberes se llenan de sentido en el contexto de la escuela y de la afirmación socio-histórica de la profesión, en una relación de vivir y narrar para enredar y construir un tiempo de aprendizaje singular y colectivo socialmente justo.Com o objetivo de problematizar os atravessamentos na temporalidade (Delory-Momberger, 2012) da constituição de pedagogos que se entrelaçam no interior da profissão enquanto itinerância de anúncios autorais (Freire, 1999), desenhamos o presente texto conjugando palavras que carregam o tempo docente no movimento de vida-formação e que nos convidam a pousar e reconhecer, de modo atento, os itinerários vividos na multiplicidade existencial com os encontros forjados na ambiência escolar, nos percursos e trajetos que ressoam no dia a dia da profissão. Para este intento, demarcamos o trilhar metodológico na pesquisa-formação (Josso, 2004) em diálogo com a perspectiva (auto)biográfica em educação (Passeggi e Souza, 2017) por meio das narrativas de formação. Organizamos as análises das narrativas no processo de tematização (Fontoura, 2011) no sentido de conjugar identidade docente e subjetividade para produzir levantes diante do contexto de esvaziamento da docência em sua inteireza. Concluímos que a temporalidade de vida-formação docente evoca a gestação de sentidos quando o percurso pedagógico é problematizado na direção de (cria)ação e autoria de conhecimentos e saberes cotidianos. Um saber prenhe de sentidos ambientado com a escola e na afirmação sócio-histórica da profissão, numa relação de viver e narrar para enredar e construir um tempo de aprender singular e coletivo justo socialmente
CHALLENGES AND BENEFITS OF BILINGUALISM: : AN ANALYSIS IN THE LIGHT OF PIAGET, VYGOTSKY, BIALYSTOK AND BRONFENBRENNER
Get PDFEste ensaio discute a influência do bilinguismo no desenvolvimento humano inferindo o que alguns estudiosos e teóricos como Piaget e Vygostky pensariam sobre o bilinguismo e a influência deste no processo de aprendizado.Além disso, apresentar também o que os estudos mais recentes revelam nesta área e a interação dentro do microsssistema e do mesossistema definidos por Urie Bonfrenbrenner. Desta forma, o presente ensaio objetiva explorar de que modo aprender duas línguas simultaneamente pode interferir no aprendizado em diferentes contextos sociais..
This essay discusses the influence of bilingualism on human development, inferring what some scholars and theorists such as Piaget and Vygostky would think about bilingualism and its influence on the learning process. In this way, this essay aims to explore how learning two languages simultaneously can interfere with learning in different social contexts.Este ensayo discute la influencia del bilingüismo en el desarrollo humano, infiriendo lo que algunos estudiosos y teóricos como Piaget y Vygostky pensarían sobre el bilingüismo y su influencia en el proceso de aprendizaje. De esta manera, este ensayo tiene como objetivo explorar cómo el aprendizaje de dos idiomas simultáneamente puede interferir con el aprendizaje en diferentes contextos sociales
A TERMOGRAFIA INFRAVERMELHA COMO ALIADA NA PREVENÇÃO E DIAGNÓSTICO DE LESÕES MUSCULOESQUELÉTICAS NO ESPORTE: UMA REVISÃO NARRATIVA: UMA REVISÃO NARRATIVA
No full textAthletes are constantly exposed to a series of physical overloads that cause morphological changes in skeletal muscle. Monitoring training intensity; Prevention and prevention of muscle injuries becomes important in the sporting scenario for both individual and team athletes. Detecting changes in skin temperature, using infrared thermography, has emerged as a safe assessment and diagnosis tool, which can, together with other resources, identify and prevent musculoskeletal injuries. In this article we review the importance of using infrared thermography as a resource for identifying and preventing injuries. In addition to the ability to monitor changes in skin blood flow patterns during and after exercise.
Keywords: Infrared thermography, Thermal mapping, Thermographic imaging, Athlete, SportRESUMEN
Los deportistas están constantemente expuestos a una serie de sobrecargas físicas que provocan cambios morfológicos en el músculo esquelético. Seguimiento de la intensidad del entrenamiento; La prevención y prevención de lesiones musculares cobra importancia en el escenario deportivo tanto para deportistas individuales como de equipo. La detección de cambios en la temperatura de la piel, mediante termografía infrarroja, se ha convertido en una herramienta de evaluación y diagnóstico segura, que puede, junto con otros recursos, identificar y prevenir lesiones musculoesqueléticas. En este artículo repasamos la importancia de utilizar la termografía infrarroja como recurso para identificar y prevenir lesiones. Además de la capacidad de monitorear cambios en los patrones de flujo sanguíneo de la piel durante y después del ejercicio.
Palabras clave: Termografía infrarroja, Mapeo térmico, Imágenes termográficas, Deportista, DeporteOs atletas são constantemente expostos à uma série de sobrecargas físicas que ocasionam alterações morfológicas no músculo esquelético. O monitoramento da intensidade de treinamento; de prevenção e de lesões musculares se torna importante no cenário esportivo tanto para atletas de modalidades individuais como coletivas. A detecção das mudanças na temperatura da pele, com o uso da termografia infravermelha, vem se destacando como sendo uma ferramenta de avaliação e diagnóstico seguro, que pode juntamente com outros recursos, identificar e prevenir quadros de lesões musculoesqueléticas. Neste artigo revisamos a importância da utilização da termografia infravermelha como recurso de identificação e prevenção de lesões. Além do recurso de monitoramento das alterações de padrões do fluxo sanguíneo cutâneo durante e após o exercício.
Palavras-chave: Termografia infravermelha, Mapeamento térmico, Imagem termográfica, Atleta, Esport
A EMENDA KIGALI E A INTERLIGAÇÃO ENTRE OS REGIMES DE PROTEÇÃO À CAMADA DE OZÔNIO E DAS MUDANÇAS CLIMÁTICAS
Get PDFThe discovery of science about ozone depletion and its implications for humanity and the environment has led several states around the world to address this issue. In 1985, the Vienna Convention for the Protection of the Ozone Layer and the Montreal Protocol confirmed the actions of various countries and actors to achieve the objectives of this regime. In 1992, the Climate Change Regime adopted the successful Ozone Layer model, focusing on the establishment of a Framework Convention, with periodic conferences and the creation of a fund to finance developing states. In 2016, at the conference on the Ozone Layer, for the first time, through the Kigali Amendment, a schedule was defined for the reduction of hydrofluorocarbons (HFCs), which, although they do not have a significant impact on the ozone layer, do have an impact on global warming. Thus, authors suggest a synergy between climate change regimes and the ozone layer. This study, prepared with a hypothetical-deductive approach, based on bibliographical research, especially on the formation and dynamics of International Regimes, International Environmental Law and Global Governance, aims to raise the hypothesis of the possible interconnection between the two regimes.
A descoberta da ciência sobre a depleção da camada de ozônio e suas implicações para a humanidade e o meio ambiente levou vários Estados a abordarem esta questão. Em 1985, a Convenção de Viena para a Proteção da Camada de Ozônio e o Protocolo de Montreal confirmaram as ações de vários países e atores para alcançar os objetivos deste regime. Em 1992, o Regime de Mudanças Climáticas adotou o modelo bem-sucedido da Camada de Ozônio, concentrando-se no estabelecimento de uma Convenção Quadro, com conferências periódicas e a criação de um fundo para financiar os Estados em desenvolvimento. Em 2016, na conferência sobre a Camada de Ozônio, pela primeira vez, por meio da Emenda Kigali, definiu-se um cronograma para redução dos hidrofluorcarbonos (HFCs) que, embora não tenham impacto significativo na camada de ozônio, têm impacto no aquecimento global. Assim, autores sugerem uma sinergia entre os regimes das alterações climáticas e da camada de ozônio. Este estudo, elaborado com abordagem hipotético-dedutiva, a partir da pesquisa bibliográfica, especialmente sobre a formação e dinâmica dos Regimes Internacionais, do Direito Ambiental Internacional e da Governança Global, visa discutir a hipótese da possível interligação entre os dois regimes
Political subjectivation as a possibility of overcoming resentment in school institutions
Get PDFEste artigo discute os efeitos do Neoliberalismo nos processos de subjetivação dos atores escolares e o ressentimento como um afeto recorrente no ambiente escolar, que tem atravessado o que hoje se denomina mal-estar na educação. Como a violência escolar vem sendo uma de suas expressões, os veículos de comunicação de massa, por meio de explicações apressadas e individualizadas, estabelecem-na em uma relação de causa e efeito, produzindo sua espetacularização. Daí a possibilidade de, no dia a dia escolar, se redimensionar a finalidade da educação neoliberal por meio dos processos de subjetivação política referenciados em Ranciere (2012; 2018). Isto é, trata-se de uma proposta de reconfiguração da forma e dos lugares hierarquicamente estabelecidos no ambiente escolar, promovendo a transformação social.This article discusses the effects of neoliberalism on the subjectivation processes of school actors and resentment as a recurring affection in the school environment, which has crossed what is now called malaise in education. As school violence has been one of its expressions, mass communication vehicles, through hasty and individualized explanations, establish it in a cause-and-effect relationship, producing its spectacularization. Hence, the possibility of re-dimensioning the purpose of neoliberal education in everyday school life through the processes of political subjectivation referenced in Ranciere (2012;2018). That is, it is a proposal to reconfigure the form and places hierarchically established in the school environment, promoting social transformation
Community Dining rooms as non-formal spaces of education:: an analysis of the pedagogical support of students from Teacher Training Institutes in the peripheral areas of Misiones-Argentina
Get PDFLos “merenderos” son espacios para la participación comunitaria, en ella se alimenta y se asiste a los miembros de una comunidad. Los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) comienzan un trabajo en estos ámbitos, teniendo como finalidad vincular y re-vincular a niños y niñas a través de las prácticas pedagógicas de los estudiantes de los ISFD, luego del COVID-19. Se analizaron las prácticas pedagógicas de los estudiantes de los ISFD, y describieron las actividades formativas desarrolladas en merenderos. La investigación es cualitativa y de tipo exploratoria, con una muestra intencional de diseño no aleatorio en 4 merenderos como unidades de información. Los instrumentos utilizados fueron observación participante y se realizaron 10 entrevistas no estructuradas. El programa Atlas.ti permitió realizar un análisis de codificación y co-ocurrencia e interpretación de categorías y/o subcategorías. Se presentaron prácticas formativas en contextos formales, no-formales e informales por parte de estudiantes de la Formación Docente, se identificaron propuestas pedagógicas extracurriculares, y prácticas disímiles por el diagrama Sankey. Se observaron vinculaciones, revinculaciones como también posibles espacios no formales e informales que generarían una formación formal.Os refeitórios populares são espaços de alimentação e participação comunitária. Os Institutos Superiores de Formação de Professores (ISFD) iniciam a atuação nestas áreas, com o objetivo de vincular e religar meninos e meninas através das práticas pedagógicas dos alunos do ISFD, após a covid-19. Foram analisadas as práticas pedagógicas dos alunos do ISFD e descritas as atividades formativas desenvolvidas nos parques de merendas. A pesquisa é qualitativa e exploratória, com amostra intencional de desenho não aleatório em 4 áreas de piquenique como unidades de informação. Os instrumentos utilizados foram a observação participante e foram realizadas 10 entrevistas não estruturadas. O programa Atlas.ti permitiu a codificação e análise de co-ocorrência e interpretação de categorias e/ou subcategorias. As práticas formativas foram apresentadas em contextos formais, não formais e informais pelos alunos da Formação de Professores, e propostas pedagógicas extracurriculares e práticas dissimilares foram identificadas pelo diagrama de Sankey. Foram observadas ligações e religações, bem como possíveis espaços não formais e informais que gerariam formação formal.The Community Dining rooms are spaces for food and community participation. The Higher Teacher Training Institutes (ISFD) begin work in these areas, with the purpose of linking and re-linking boys and girls through the pedagogical practices of ISFD students, after COVID-19. The pedagogical practices of the ISFD students were analyzed, and the training activities developed in picnic areas were described. The research is qualitative and exploratory, with an intentional sample of non-random design in 4 picnic areas as information units. The instruments used were participant observation and 10 unstructured interviews were carried out. The Atlas.ti program allowed for a coding and co-occurrence analysis and interpretation of categories and/or subcategories. Training practices were presented in formal, non-formal and informal contexts by Teacher Training students, extracurricular pedagogical proposals and dissimilar practices were identified by the Sankey diagram. Links and relinks were observed, as well as possible non-formal and informal spaces that would generate formal training
Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica: um estudo sobre suas contribuições à adequação da formação docente
Get PDFThis article presents the results of a master’s thesis, which sought to analyze PARFOR regarding the fulfillment of the objectives it proclaimed as a public policy. Thus, considering that the program seeks to promote the adequacy of teacher training to their respective areas of activity in basic education, it was considered relevant to verify to what extent this training/performance conformation has actually occurred. Data analysis indicated that the program partially meets its objective, but also represents a great opportunity for the qualification of teachers in the public network, especially in poorer locations with greater difficulty in accessing higher education.Este artigo apresenta os resultados de uma Dissertação de Mestrado, na qual se buscou analisar o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR) quanto ao cumprimento dos objetivos por ele proclamados enquanto política pública. Assim, tendo em vista que o Programa busca promover a adequação da formação dos professores às suas respectivas áreas de atuação na Educação Básica, considerou-se relevante verificar em que medida essa conformação formação/atuação tem, de fato, ocorrido. A análise dos dados indicou que o Programa atende, parcialmente, o seu objetivo, mas também representa uma grande oportunidade para a qualificação dos docentes da rede pública, principalmente em localidades mais carentes e com maior dificuldade de acesso à formação superior
Social Representations of Science: : A Study with High School Teachers
Get PDFO artigo discute a representação social da ciência por professores do Ensino Médio de uma instituição de ensino da cidade do Rio de Janeiro. O grupo estudado contou com 33 professores das áreas de Física, Química e Biologia. Eles responderam ao TACB-S (Teste de Alfabetização Científica Básica – Simplificado) e participaram de entrevistas semiestruturadas. A análise do TABC-R foi feita com o software excel©. As entrevistas foram submetidas a uma análise textual utilizando o software IRaMuTeQ. Os resultados indicam uma construção da representação social da ciência organizada em torno de uma tensão entre elementos internos e externos da ciência. Essa tensão opõe uma visão da ciência associada à construção do conhecimento científico e uma visão interna, associada às disciplinas escolares e à prática docente.The article discusses the social representation of science by high school teachers at an educational institution in the city of Rio de Janeiro. The group studied included 33 teachers of Physics, Chemistry and Biology. They completed the TBSL-S (Test of Basic Scientific Literacy - Simplified) and took part in semi-structured interviews. The TBSL-S was analyzed using excel© software. The interviews were subjected to textual analysis using IRaMuTeQ software. The results indicate a construction of the social representation of science organized around a tension between internal and external elements of science. This tension opposes a vision of science associated with the construction of scientific knowledge and an internal vision, associated with school matters and teacher practice