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The profile and educational needs of deaf students at the Instituto Federal Fluminense
Get PDFEsse artigo apresenta o resultado de estudo de caso que investigou o perfil e as necessidades dos estudantes surdos no Instituto Federal Fluminense, Instituição de Educação Profissional e Tecnológica em funcionamento no estado do Rio de Janeiro. Para tanto, foram aplicados questionários às coordenações NAPNE e realizadas entrevistas estruturadas por meio de formulário com os estudantes surdos acerca das características, das demandas e dos fluxos nos atendimentos oferecidos pela Instituição. Os resultados revelaram dificuldades importantes no atendimento docente aos estudantes e na acessibilidade comunicacional, além de déficit de pessoal e de elevados índices de reprovações entre os surdos.This article presents the results of a case study that investigated the profile and needs of deaf students at the Federal Fluminense Institute, a vocational and technological education institution operating in the state of Rio de Janeiro. To achieve this, questionnaires were administered to the NAPNE coordinations, and structured interviews were conducted with deaf students through a form, exploring the characteristics, demands, and flows in the services offered by the institution. The findings revealed significant challenges in teaching support for deaf students and communicational accessibility, as well as personnel deficits and high rates of academic failure among the deaf student population
Repertórios Curriculares: : notas sobre modulações e improvisações
Get PDFThe aim of this article is to problematize the discourses of/about the teaching profession(s). Expressions of/with/about teaching from narratives, conversations, movements, songs, gestures, drawing, painting highlight this first writing exercise, through which we bring a post-doctoral study movement that aims to investigate the processes of building curricular repertoires, from the artistic pedagogical practices of teachers in basic education schools. Inspired by cartographic processes, I designed the investigative approach based on the understanding that art and its teaching(s) are constituted as a framework for the education of children, for a school in/with the arts. By understanding the concept of Curricular Repertoires and its broad scope, we treat narratives as processes of (re)construction of these repertoires in modulations and improvisations.Problematizar discursos dos/nos/sobre ofício(s) docente(s) é o objetivo desse artigo. Expressões do/com/sobre o fazer docente a partir de narrativas, conversas, movimentos, cantos, gestos, desenho, pintura marcam este primeiro exercício da escrita, o qual trazemos um movimento de estudo pós-doutoral, que pretende investigar acerca dos processos de construção dos repertórios curriculares, a partir das práticas pedagógico- artísticas de docentes na escola de educação básica. Inspirada pelos processos cartográficos, desenho a abordagem investigativa a partir da compreensão de que a Arte e seu(s) ensino(s) se constituem como arcabouço da/na educação das infâncias, por uma escola na/com as artes. Ao compreendermos o conceito de Repertórios Curriculares e sua amplitude de escopo, tratamos como uma composição em movimento, como (re)construção de coletivos que desenvolvem um conjunto limitado de rotinas que são apreendidas, compartilhadas e postas em ação por meio de um processo relativamente deliberado de escolha. Assim, um exercício descritivo, a partir das narrativas das/com as experiências de um grupo de professoras em formação que escolheram compartilhar suas percepções, pela abertura ao questionamento, pela (trans)formação
What can a class do? : A question between thinking and learning in encounter with Gilles Deleuze
Get PDFEsse breve artigo tem por objetivo discutir a concepção deleuziana de aula em conexão com suas considerações acerca do aprender. Nesse sentido, em um primeiro momento, apresentaremos essas considerações mostrando como, apesar de ser considerado como uma temática secundária em sua obra, o aprender se articula com o pensar, tema central de sua filosofia. Nesse cenário, em um segundo momento, discutiremos a concepção deleuziana de aula, destacando questões como a heterogeneidade, o tempo e o afeto. Por fim, em nossas considerações finais, discutiremos como a aula observada a partir da relação entre o aprender e o pensar, na perspectiva de Deleuze, nos possibilita problematizar o processo de escolarização.This brief article aims to discuss Deleuze's conception of the class in connection with his considerations about learning. In this sense, initially, we will present these considerations, showing how, despite being considered a secondary theme in his work, learning is articulated with thinking, a central theme of his philosophy. In this context, in a second moment, we will discuss Deleuze's conception of the class, highlighting issues such as heterogeneity, time, and affect. Finally, in our concluding remarks, we will discuss how the class, observed from the perspective of the relationship between learning and thinking according to Deleuze, allows us to problematize the process of schooling
Reforma do Ensino Médio e a Formação de Professores: novo cenário, velhos problemas
Get PDFThe debates that make up this article focus on the reform of Secondary Education and its impacts on the training of teachers for the New Secondary Education (NEM), and aim to collaborate with the expansion of discussions regarding the problems involving the formation of teachers for this type of teaching. in Brazil, in turn, aligned with the BNCC of Basic Education, which protects the economistic, technocratic and pragmatic conception of education, in defense of supporting training with a human and critical-emancipatory perspective, such as the shortage of teachers, inadequacy and insufficiency policies and initial training programs. In this research, we took some foundations from Social Representations to interpret and understand teacher training policies, with the option for hermeneutics, a qualitative, exploratory and documentary approach, with bibliographic procedures and documentary analysis that highlighted the subordination of teacher formation to the BNCC -Basic Education, at the same time that it demands deep reflections on how we have thought about and proposed formation for teachers in our country.Los debates que componen este artículo se centran en la reforma de la Educación Secundaria y sus impactos en la formación docente para la Nueva Educación Secundaria (NEM), y pretenden colaborar con la ampliación de las discusiones sobre los problemas que involucra la formación docente para esta modalidad de educación. La enseñanza en Brasil, a su vez, se alineó con el BNCC de Educación Básica, que salvaguarda la concepción economicista, tecnocrática y pragmática de la educación, en defensa de apoyar la formación con una perspectiva humana y crítico-emancipadora, como la escasez de docentes, la insuficiencia y Políticas y programas de formación inicial insuficientes. En esta investigación, tomamos algunos fundamentos de las Representaciones Sociales para interpretar y comprender las políticas de formación docente, con la opción por la hermenéutica, un enfoque cualitativo, exploratorio y documental, con procedimientos bibliográficos y análisis documental que resaltaron la subordinación de la formación docente al BNCC - Educación Básica, a la vez que exige reflexiones profundas sobre cómo hemos pensado y propuesto la formación docente en nuestro país.Os debates que compõem este artigo focalizam a reforma do Ensino Médio e seus impactos na formação de professores para o Novo Ensino Médio (NEM), e visam colaborar com a ampliação das discussões referentes aos problemas que envolvem a formação de professores para esta modalidade de ensino no Brasil, por sua vez, alinhada à BNCC da Educação Básica, que resguarda a concepção economicista, tecnocrática e pragmática da educação, na defesa da formação coadjuvante com a perspectiva humana e crítico-emancipatória, a exemplo da escassez de professores, inadequação e insuficiência de políticas e os programas de formação inicial. Nessa pesquisa, tomamos alguns fundamentos das Representações Sociais para interpretar e compreender as políticas de formação de professores, com a opção pela hermenêutica, a abordagem qualitativa, exploratória e documental, com procedimentos bibliográficos e análise documental que evidenciaram a subordinação da formação de professores à BNCC-Educação Básica, ao mesmo tempo que reclama profundas reflexões sobre como temos pensado e proposto as formações para professores em nosso país.
 
ELEMENTOS SOMBRIOS E METANOIA
Get PDFThe aim of the article was to identify the influence of the dark elements in the second halfof life, that is, in metanoia. The period delimited for research was the second phase oflife. The method used was an exploratory research with bibliographic design. Headdressed the following problem: what are the influences of the dark inhabitants onmetanoia? And he confirmed the following hypothesis: The inhabiting elements in theshadows really influence the human being in carrying out the individuation process. Theresearch was directed as a focus to verify the hypothesis and answer the problemmentioned above. For the reasoning, concepts such as: archetypes, complex, shadow,anima / animus, persona, Self, and the ego were used as the element responsible for themediation between the unconscious and the conscience.Keywords: Shadows. Age of life. Metanoia. Individuation. Analytical PsychologyEl objetivo del artículo fue identificar la influência de los elementos oscuros en la segundamitad de la vida, es decir, en la metanoia. El período delimitado para la investigación fuela segunda fase de la vida. El método utilizado fue una investigación exploratoria condiseño bibliográfico. Abordó el siguiente problema: ¿cuáles son las influencias de loshabitantes oscuros en la metanoia? Y confirmó la siguiente hipótesis: Los elementos quehabitan en las sombras influyen realmente en el ser Prof.Dr.humano en la realización delproceso de individuación. La investigación se dirigió como foco para verificar la hipótesisy dar respuesta al problema mencionado anteriormente. Para el razonamiento se utilizaronconceptos como: arquetipos, complejo, sombra, anima / animus, persona, Self y el egocomo elemento responsable de la mediación entre el inconsciente y la conciencia.Palabras clave: Oscuridad. Edad de la vida. Metanoia. Individuación. Psicologíaanalítica.O objetivo do artigo foi identificar a influência dos elementos sombrios na segundametade da vida, ou seja, na Metanoia. O período delimitado para pesquisa foi segundafase da vida. O método utilizado foi de uma pesquisa exploratória com delineamentobibliográfico. Tratou do seguinte problema: quais as influências dos habitantes sombriosna Metanoia? E confirmou a seguinte hipótese: Os elementos habitantes nas sombrasrealmente influenciam o ser humano na sua realização do processo de individuação. Apesquisa foi direcionada como foco para verificar a hipótese e responder ao problemacitado acima. Para a fundamentação teórica foram usados conceitos como: arquétipos,complexo, sombra, anima/animus, persona, Self, e o ego como elemento encarregado namediação entre o inconsciente e a consciência, aspectos teóricos da Psicologia Analíticaconforme Jung.Palavras chaves: Sombras. Idade da vida. Metanoia. Individuação. Psicologia Analític
GOVERNANCE AND NEW INTERNATIONAL ACTORS:: THE FUNDAMENTAL ROLE OF NETWORKS IN THE IMPLEMENTATION OF THE SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS
Get PDFThe purpose of this research is to highlight the contributions of environmentalgovernance, based on mutual respect, cooperation, and trust, for the exchangeof strategies aimed at addressing common problems as an effective instrumentfor the implementation of international agendas. This research analyzes thefundamental role of networks in the implementation of sustainable developmentgoals, adopting a theoretical qualitative approach and an exploratory bibliographiccharacter. It includes a survey of international agreements, national legislation,doctrine, and document analysis, with an emphasis on environmental governanceand the implementation of the 2030 Agenda.A proposta da presente pesquisa é destacar as contribuições da governança ambiental, pautada no respeito mútuo, cooperação e confiabilidade, para um intercâmbio de estratégias que busquem o enfrentamento de problemas comuns como um instrumento efetivo de implementação de Agendas Internacionais. Para tanto, destaca-se nesse sentido, que o cenário atual das Relações Internacionais traz desafios para o Direito Ambiental Internacional e para a própria implementação da Agenda 2030 que demanda iniciativas complexas de governança global e a atuação/reconhecimento de novos atores. Esta pesquisa objetiva analisar papel fundamental das redes naimplementação dos objetivos do desenvolvimento sustentável. O presente estudo desenvolveu-se através de uma pesquisa classificada quanto à natureza, como qualitativa teórica, e quanto ao seu objetivo, exploratória de caráter bibliográfico. Efetuou-se levantamento dos acordos internacionais e legislação nacional, a doutrina nacional e estrangeira sobre o tema, e análise de documento. Por fim, foi realizado um panorama entre o avanço da Governança Ambiental, atuação dos governos subnacionais e a implementação da Agenda 2030 para um desenvolvimento sustentável
NARRATIVAS DOCENTES E SABERES EM MOVIMENTO: : AS MOBILIZAÇÕES DE PROFESSORAS PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Get PDFO artigo analisa narrativas de professoras que atuam na Educação Básica e Educação Especial em São Paulo - SP, buscando compreender os desafios e complexidades de suas práticas pedagógicas em um contexto de desigualdade social. A pesquisa utiliza entrevistas narrativas para explorar como as trajetórias de vida das educadoras influenciam suas relações com o saber e suas abordagens sobre inclusão e diversidade no ambiente escolar. As histórias das professoras ilustram tanto as dificuldades enfrentadas quanto as estratégias de resistência e transformação adotadas. O artigo destaca a importância da formação contínua e da reflexão crítica sobre crenças e valores que orientam o trabalho docente, apontando que a educação inclusiva vai além da adaptação curricular, exigindo comprometimento com a escuta e o acolhimento das singularidades de cada aluno. Além disso, o estudo ressalta a necessidade de um debate mais amplo sobre as condições de trabalho e as limitações institucionais que afetam a implementação de práticas inclusivas. A conclusão propõe que, para que a escola se torne inclusiva e transformadora, é essencial promover um ambiente que valorize a diversidade e reconheça a educação como um meio de empoderamento e justiça social. O artigo contribui para a reflexão sobre o papel das educadoras na construção de uma educação que respeite e celebre as diferenças, propondo um novo olhar sobre as dinâmicas de poder no sistema educacional.This article analyzes the narratives of teachers who work in Basic Education and Special Education in São Paulo, SP, seeking to understand the challenges and complexities of their pedagogical practices in a context of social inequality. The research uses narrative interviews to explore how the educators' life trajectories influence their relationships with knowledge and their approaches to inclusion and diversity in the school environment. The teachers' stories illustrate both the difficulties they face and the strategies of resistance and transformation adopted. The article highlights the importance of ongoing training and critical reflection on the beliefs and values ??that guide teaching work, pointing out that inclusive education goes beyond curricular adaptation, requiring a commitment to listening to and embracing the singularities of each student. In addition, the study highlights the need for a broader debate on the working conditions and institutional limitations that affect the implementation of inclusive practices. The conclusion proposes that, for schools to become inclusive and transformative, it is essential to promote an environment that values ??diversity and recognizes education as a means of empowerment and social justice. The article contributes to the reflection on the role of educators in building an education that respects and celebrates differences, proposing a new look at the power dynamics in the educational system
Educational policies in Amapá and their interfaces in the political-social-cultural scenario
Get PDFO presente artigo tem por objetivo analisar as políticas educacionais no Amapá e suas interfaces no cenário político-social-cultural. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória de cunho bibliográfica e documental. Para a investigação dos fatos utilizou-se a análise de conteúdo. Os resultados apontam que as discussões em Políticas Educacionais, em nível local, têm sido caracterizadas por diversos debates no que diz respeito sobre a real prioridade para o pleno desenvolvimento da educação no Amapá. E que essas políticas precisam ser efetivadas mediante a transformação do pensamento, a formação de conceitos e outras formas de comportamento resultantes das relações políticas, sociais e culturais.This article aims to analyze educational policies in Amapá and their interfaces in the political-social-cultural scenario. This is an exploratory qualitative research of a bibliographic and documentary nature. To investigate the facts, content analysis was used. The results indicate that discussions on Educational Policies at the local level have been characterized by several debates regarding the real priority for the full development of education in Amapá. And these policies need to be implemented through the transformation of thinking, the formation of concepts and other forms of behavior resulting from political, social and cultural relations
Relationships of the initial professional formative trajectory and the beginning of teaching in Physical Education in Basic Education
Get PDFAo considerarmos a complexidade do começo da profissão docente e que as trajetórias de trans-formações (formações inicial e em serviço) desses profissionais impulsionam diversos momentos de ‘ser’ e ‘estar’ na profissão, objetivamos neste estudo, analisar as percepções de professores de Educação Física iniciantes na Educação Básica, da rede de ensino público, de uma cidade do interior do estado do Rio Grande do Sul (Brasil), sobre as relações da trajetória formativa profissional inicial e o início da docência. Caracterizamos a pesquisa como qualitativa com abordagem (auto)biográfica, em que utilizamos a narrativa oral, analisada à luz da identificação dos significados. Participaram três professores de EF iniciantes na EB da referida rede de ensino e cidade. Nos resultados identificamos três tipos diferentes de trajetórias: 1º) ‘o Professor 1 que passou pelos estágios de sobrevivência e de descoberta característicos da fase de entrada na carreira’; 2º) ‘o Professor 2 que não passou pelo estágio de sobrevivência, e, sim, foi direto para o estágio de descoberta’; e, 3º) ‘o Professor 3 que não conseguiu ultrapassar o estágio de sobrevivência, caracterizado pelo choque com a realidade escolar’. Dessa forma, concluímos que o motivo da escolha do curso, o que fazemos durante a formação profissional inicial, são muito determinantes para a boa formação ou não, bem como no desenvolvimento da docência na fase de entrada na carreira, pois inclusive pode determinar o futuro da relação com o trabalho.When we consider the complexity of the beginning of the teaching profession and that the transformation trajectories (initial and in-service formation) of these professionals drive different moments of ‘being’ and ‘existing’ in the profession, we was aimed in this study to analyze the perceptions of Physical Education (PE) teachers beginners in Basic Education (BE), from the public education system, in a city in the interior of the state of Rio Grande do Sul (Brazil), about the relationships of the initial professional formative trajectory and the beginning of the teaching. We was characterized the research as qualitative with an (auto)biographical approach where we was used the oral narrative that was recorded, transcribed and analyzed in light of the identification of meanings. Participated three beginners PE teachers in BE from the aforementioned education system and city. In the results we was concluded that we identified three different types of trajectories: 1st) ‘the trajectory of Teacher 1 who went through the survival and discovery characteristics of the career entry phase’; 2nd) ‘the trajectory of Professor 2 who did not go through the survival stage, but rather went straight to the discovery stage’; and, 3rd) ‘the trajectory of Teacher 3 who was unable to overcome the survival stage, characterized by the shock with school reality, and thinks about abandoning his teaching career’. That way, we conclude that the reason for choosing the course, what we do during initial professional formation, are very decisive in whether or not the training is good, as well as in the development of teaching at the entry stage in the career, as it can even determine the future of the relationship with work