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Sistema de Espiral Representacional – ferramenta metodológica de análise: : articulando a tríade Teoria das Representações Sociais, Teoria do Núcleo Central e a Técnica de Associação Livre de Palavras
Get PDFIn this work we present the process of conception and development of the Representational Spiral System (SER), as a tool for presenting data obtained in studies involving the triad Theory of Social Representations (TRS), Central Nucleus Theory (TNC) and Association Technique Word Free (TALP). SER was developed based on theses and dissertations supervised by Melo (2015; 2024), as well as works published within the scope of the Social Representations and Teacher Training (ReSFoRD) research group that used the triad. From this perspective, we explain its evolution, based on the premises of the EVOC software (Ensemble de Programs Permettant L’analyse des Evocations), combining frequency and order, of the words evoked by those researched in TALP, composing four circles, according to TNC. Furthermore, basic premises of the Theory of Social Representations are implicit.Neste trabalho apresentamos o processo de concepção e desenvolvimento do Sistema de Espiral Representacional (SER), como ferramenta de apresentação de dados, obtidos nos estudos que envolvem a tríade Teoria das Representações Sociais (TRS), Teoria do Núcleo Central (TNC) e Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP). O SER foi desenvolvido a partir das teses e dissertações orientadas por Elda Melo, assim como de trabalhos publicados no âmbito do grupo de pesquisa Representações Sociais e Formação Docente (ReSFoRD) que utilizaram a tríade. Nessa perspectiva, explicitamos sua evolução, pautado nas premissas do software EVOC (Ensemble de Programmes Permettant L’analyse des Evocations), combinando frequência e ordem, das palavras evocadas pelos pesquisados na TALP, compondo quatro círculos, conforme a TNC. Ademais, estão implícitas premissas básicas da Teoria das Representações Sociais. Portanto, o SER surge como uma contribuição metodológica aos estudos da Teoria, notadamente, no que se refere à investigação dos aspectos estruturais das representações e seu conteúdo simbólico, cognitivo e afetivo
Diferentes Experiências em Tempos/Espaços Entrecruzados: reflexões sobre políticas, práticas, representações e identidades profissionais
Get PDFO título dado a este Dossiê tem a ver com o Projeto de Pesquisa – Políticas, Práticas, Representações e Identidades Profissionais – aprovado pelo Edital Capes n. 16/22. Tal Projeto diz respeito ao Pós-Doutorado Estratégico – Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG), sob supervisão da Profa. Dra. Maria de Fátima Barbosa Abdalla, da Universidade Católica de Santos (PPGE/UNISANTOS). São bolsistas da Capes, neste Programa, o Prof. Dr. Hermínio Ernesto Nhantumbo, da Escola Superior de Jornalismo/ESJ/Moçambique e a Profa. Dra. Maristela de Oliveira Mosca, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte/UFRN. Agradecemos ao Prof. Dr. Alexandre Saul, Coordenador da PPGE/UNISANTOS, e ao Colegiado, por terem aprovado a publicação deste Dossiê, e, em especial, à Editora da Revista Eletrônica Pesquiseduca, Profa. Dra. Maria Amélia Santoro Franco, e à Profa. Dra. Guadalupe Corrêa Mota, pelo apoio dado à edição deste número
Avaliação educacional: : uma análise em perspectiva crítica
Get PDFEste ejercicio analítico e interpretativo busca llamar la atención sobre la condición ontológica de la evaluación, sobre su teleología, sobre las formas de instalación en las sociedades modernas. El análisis muestra cómo algunas prácticas evaluativas (desde perspectivas utilitaristas, mercantilistas), que se relacionan con la educación, la pedagogía, la formación, desconociendo sus dimensiones éticas y políticas, se han desvirtuado y se han convertido en un instrumento de segregación, exclusión, masificación, cosificación, en el suelo de sujetos individuales y también de conglomerados humanos. A partir de un análisis documental, nos acercamos a algunos postulados de la pedagogía crítica, de la filosofía práctica (ética) y de la experiencia docente e investigativa, en un intento de resignificar la práctica evaluativa en tanto valor —valioso— para el aprendizaje, para la formación y para el rereconocimiento de los otros, en tantos temas de valoración. Este ejercicio analítico e interpretativo busca llamar la atención acerca de la condición ontológica de la evaluación, sobre su teleología y, sobre las formas de instalación en las sociedades modernas. El análisis muestra cómo algunas prácticas evaluativas (desde perspectivas utilitarias, mercantilistas), que son ajenas a la educación, a la pedagogía, a la formación, desconociendo sus dimensiones éticas y políticas, la han desvirtuado hasta convertirla en instrumento de segregación, de exclusión, de masificación, de cosificación, no solo de sujetos individuales sino también de conglomerados humanos. Sobre la base de una analítica documental acudimos a algunos postulados de la pedagogía crítica, de la filosofía práctica (ética) y de la experiencia docente e investigativa, en el intento de resignificar la práctica evaluativa en tanto herramienta —valiosa— para el aprendizaje, para la formación y para el reconocimiento de los otros, en tanto sujetos de valoración.This analytical and interpretive exercise seeks to draw attention to the ontological condition of evaluation, its teleology and the forms of installation in modern societies. The analysis shows how some evaluative practices (from utilitarian, mercantilist perspectives), which are foreign to education, pedagogy, training, ignoring its ethical and political dimensions, have distorted it until it becomes an instrument of segregation, exclusion, of massification, of reification, not only of individual subjects but also of human conglomerates. On the basis of a documentary analysis we turn to some postulates of critical pedagogy, practical philosophy (ethics) and teaching and research experience, in the attempt to re-signify the evaluation practice as a —valuable— tool for learning, for training and for the recognition of others, as subjects of assessment
Examinando a identidade profissional: : um estudo exploratório das imagens e representações sociais sobre o coordenador pedagógico
Get PDFThe study examines the social representations of pedagogical coordinators regarding their professional identity and raises the following questions: How does the coordinator perceive his profession? How does he understand others’ views on his role? What images of the coordinator are conveyed by online magazines, and how do these images relate to the coordinator's own representations? With the support of the theory of social representations, the research examines images of pedagogical coordinators in online magazines and analyses the responses of coordinators to two questions regarding their professional identity. The data was treated by content analysis and image analysis techniques as part of social representations investigations. The results show consensual images about the coordinator and some discrepancies between this image and those that he thinks others have about him. The results contribute to the debate about the construction of this professional identity.O estudo examina as representações sociais de coordenadores pedagógicos sobre sua identidade profissional e levanta as seguintes questões: Como o coordenador percebe a sua profissão? Como ele entende a visão dos outros sobre sua função? Que imagens sobre o coordenador são veiculadas em revistas eletrônicas e como elas se relacionam com suas próprias representações? Com o suporte da teoria das representações sociais, a pesquisa examina imagens de coordenadores pedagógicos em revistas online e analisa as respostas de coordenadores a duas questões sobre a sua identidade profissional. Os dados foram tratados pela análise de conteúdo e por técnicas de análise de imagens nas investigações em representações sociais. Os resultados mostram imagens consensuais sobre o coordenador e discrepâncias entre essa imagem e as que ele acredita que os outros têm dele. Os resultados contribuem para o debate acerca da construção dessa identidade profissional
Avaliação na perspectiva de docentes de matemática, egressos de um curso de Licenciatura em Matemática
Get PDFThis article presents the findings of a research study involving six Basic Education teachers who graduated from a Mathematics Degree program at a Federal Institution in Brazil. The study aims to comprehend these individuals’ conceptions of assessment, based on their experiences as students as well as their approach to assessment as educators. Employing a qualitative approach, this narrative research collected data through interviews. The analysis revealed three key themes: “conceptions of assessment”, “the gap between theory and practice”, and “I am a graduate: what now?”. It is concluded that there is no singular understanding of assessment or a standardized approach to assessing learning. The graduates expressed concerns regarding the demands of the educational system and the roles of both teachers and students in the learning process.Este artículo es el resultado de una investigación con seis profesores de Educación Básica que se graduaron en un programa de Licenciatura en Matemáticas en una Institución Federal en Brasil. El objetivo es comprender las concepciones de estos sujetos sobre la evaluación, a partir de sus experiencias como estudiantes, así como su forma de evaluar como docentes. Esta investigación es de naturaleza cualitativa y se basa en la recopilación de información a través de entrevistas. Del análisis surgieron tres ejes temáticos: “concepciones sobre la evaluación”, “la brecha entre el discurso y la práctica” y “soy licenciado: ¿y ahora qué?”. Se concluye que no existe una única concepción de lo que es la evaluación o cómo evaluar el aprendizaje. Los graduados mostraron preocupación por las demandas del sistema educativo y los roles de los profesores y los estudiantes en el proceso de aprendizaje.Este artigo resulta de uma pesquisa com seis professores de Matemática da Educação Básica, egressos de um curso de Licenciatura em Matemática de uma Instituição Federal. O objetivo é compreender suas concepções sobre avaliação a partir das experiências que tiverem como estudantes de Licenciatura, bem como qual a sua forma de avaliar na condição de docentes. De natureza qualitativa, é uma pesquisa narrativa, cuja recolha de informações foi por meio de entrevistas. O processo de análise fez emergir três eixos: as concepções sobre avaliação, a distância entre o discurso e a prática, e, sou licenciado: e agora?. Foi possível perceber que não há uma concepção única sobre o que é avaliação ou sobre como avaliar. Os egressos apresentaram preocupação quanto às exigências do sistema de ensino e quanto aos papéis do professor e do aluno no processo
Omnilateralidad y politécnica en la educación profesional integrada al Secundario.
Get PDFA história da Educação Profissional é complexa e composta por diversos elementos que levam a uma reflexão dialética acerca da realidade voltada para as relações de trabalho. O artigo pretende realizar uma análise do percurso histórico da Educação Profissional integrada ao Ensino Médio (EPIEM) no Brasil, destacando os pontos de resistência e de opressão. O objetivo é promover uma reflexão acerca da Formação Integral, com vistas às relações entre Trabalho e Educação, e analisar as contribuições das concepções de omnilateralidade e politecnia para a superação da dualidade histórica existente no currículo educacional brasileiro. Ainda nos dias de hoje, este sistema encontra-se numa crise identitária, sendo a mais recente reforma do Ensino Médio, materializada na forma da Lei nº 13.415/2017, responsável pela nova fragmentação do currículo do Ensino Médio. Essa legislação consubstancia o conhecimento as lógicas de mercado e vem na contramão de um modelo de escolarização democrática proposta por diversos intelectuais ao longo da história. O estudo tem como aporte teórico obras de autores como Dante Moura (2007; 2013; 2021), Dermeval Saviani (2007; 2012; 2013), Karl Marx e Friedrich Engels (1998; 2011), Mario Manacorda (2010) e Marise Ramos (2008; 2017). Dessa forma, espera-se, com este trabalho, promover outras reflexões sobre a EPIEM, que é uma modalidade com potencial de proporcionar uma Formação Integral e plena aos estudantes, além de colaborar com os debates que buscam promover um ensino mais igualitário, laico, gratuito e de qualidade para todos.The history of Professional Education is complex and composed of several elements that lead to a dialectical reflection on the reality focused on work relationships. The article intends to carry out an analysis of the historical path of Professional Education integrated into Secondary Education (EPIEM) in Brazil, highlighting the points of resistance and oppression. The objective is to promote reflection on comprehensive training, with a view to the relationship between work and education, and to analyze the contributions of the concepts of omnilaterality and polytechnics to overcoming the historical duality existing in the Brazilian educational curriculum. Even today, this system finds itself in an identity crisis, with the most recent reform of secondary education, materialized in the form of Law nº 13,415/2017, responsible for the new fragmentation of the secondary education curriculum. This legislation substantiates knowledge with market logic and goes against a model of democratic schooling proposed by several intellectuals throughout history. The study has as its theoretical contribution works by authors such as Dante Moura (2007; 2013; 2021), Dermeval Saviani (2007; 2012; 2013), Karl Marx and Friedrich Engels (1998; 2011), Mario Manacorda (2010) and Marise Ramos ( 2008; 2017). In this way, it is hoped, with this work, to promote greater reflections on EPIEM, which is a modality with the potential to provide comprehensive and complete training to students, in addition to collaborating with debates that seek to promote a more egalitarian, secular, free and quality for everyone.La historia de la Educación Profesional es compleja y está compuesta por varios elementos que conducen a una reflexión dialéctica sobre la realidad centrada en las relaciones laborales. El artículo pretende realizar un análisis del recorrido histórico de la Educación Profesional integrada en la Educación Secundaria (EPIEM) en Brasil, destacando los puntos de resistencia y opresión. El objetivo es promover la reflexión sobre la formación integral, con miras a la relación entre trabajo y educación, y analizar las contribuciones de los conceptos de omnilateralidad y politécnico para la superación de la dualidad histórica existente en el currículo educativo brasileño. Incluso hoy, este sistema se encuentra en una crisis de identidad, con la más reciente reforma de la educación secundaria, materializada en la Ley nº 13.415/2017, responsable de la nueva fragmentación del currículo de la educación secundaria. Esta legislación fundamenta el conocimiento en la lógica del mercado y va en contra de un modelo de escolarización democrática propuesto por varios intelectuales a lo largo de la historia. El estudio tiene como aporte teórico obras de autores como Dante Moura (2007; 2013; 2021), Dermeval Saviani (2007; 2012; 2013), Karl Marx y Friedrich Engels (1998; 2011), Mario Manacorda (2010) y Marise Ramos (2008; 2017). De esta manera, se espera, con este trabajo, promover mayores reflexiones sobre EPIEM, que es una modalidad con el potencial de brindar una formación integral y completa a los estudiantes, además de colaborar con debates que buscan promover una sociedad más igualitaria y laica. , gratis y de calidad para todos
Formação de professores, o conhecimento científico e desafios no trabalho docente: contribuições da educomunicação
Get PDFThis article aims to identify the challenges faced by teachers in their training for teaching work in times of contemporary education and technological advancement in the context of professional education; and describe the contributions of educommunication on the productive use of technologies in the teaching and learning process. With the expansion of technologies and their extension to practically all human tasks and the advancement of digital media and available means of communication, it is considered that research in educommunication contributes to studies on teacher training, in relation to the teaching process and learning. Is the need for continuous training on new language practices for teachers justified? The methodology used was exploratory research, with a qualitative approach, based on a search in Capes databases, the Web Of Science.Este artigo tem por objetivos identificar os desafios enfrentados pelos professores na sua formação para o trabalho docente em tempos da educação contemporânea e do avanço tecnológico no contexto da educação profissional; e descrever as contribuições da educomunicação sobre o uso produtivo das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem. Com a expansão das tecnologias e sua extensão a praticamente todas as tarefas humanas e com o avanço das mídias digitais e meios de comunicação disponíveis, considera-se que as pesquisas em educomunicação contribuem para os estudos sobre a formação docente, em relação ao processo de ensino e aprendizagem. Justifica-se a necessidade de uma formação contínua sobre novas práticas de linguagem para o professor? A metodologia utilizada foi a de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, a partir de uma busca em bases de dados da Capes, a Web Of Science
A Escola para Jovens Estudantes do Ensino Médio: : um olhar a partir das representações sociais
Get PDFLa escuela como institución de educación, socialización de nuevas generaciones y certificación, ha sido cuestionada por diferentes autores por ser considerada poco pertinente en el cumplimiento de las finalidades que le son definidas. El presente artículo da cuenta de la indagación realizada con estudiantes de educación media en catorce instituciones públicas de la ciudad de Bogotá-Colombia quienes mediante la técnica de asociación de palabras y las redes semánticas naturales permitieron comprender las significaciones sobre esta institución. Las miradas de los jóvenes escolares sobre la escuela denotan una representación que va más allá de la formación en conocimientos disciplinares para constituirse en un contexto con significados personales, sociales y académicos.The school as an institution of education, socialization of new generations and certification, has been questioned by different authors for being considered irrelevant in the fulfillment of its defined purposes. This article reports on the research conducted with high school students in fourteen public institutions in the city of Bogota-Colombia who, through the technique of word association and natural semantic networks, were able to understand the meanings of this institution. The views of young students on school denote a representation that goes beyond the training in disciplinary knowledge to become a context with personal, social and academic meanings.A escola como instituição de educação, socialização das novas gerações e certificação, tem sido questionada por diferentes autores por ser considerada irrelevante no cumprimento de seus propósitos definidos. Este artigo relata a pesquisa realizada com alunos do ensino médio em quatorze instituições públicas da cidade de Bogotá-Colômbia que, por meio da técnica de associação de palavras e redes semânticas naturais, puderam compreender os significados dessa instituição. As visões dos jovens estudantes sobre a escola denotam uma representação que vai além da formação em conhecimentos disciplinares para se tornar um contexto com significados pessoais, sociais e acadêmicos
Social Representations and Aesthetics in the “Quiltwork” Research Methodology:: the place of pictographic (self) biographical narratives in the singular-plural paradigm
Get PDFEste artigo tem como objetivo compreender o sentido de estética da metodologia de pesquisa e formação “Colcha de Retalhos”, através das narrativas (auto)biográficas produzidas em suas dimensões escrita, oral e pictográfica. Para o estudo em análise, elege-se a narrativa (auto)biográfica pictográfica dos participantes para apreender elementos das dimensões estéticas e de representações sociais presentes, ao analisar, sob o enfoque hermenêutico de Gadamer (2000), imagens de 46 narrativas autobiográficas pictográficas de alunos do Curso de Pedagogia e 14 de alunos do Mestrado em Educação. As pictografias evocam emoções e geram um denominador comum de representação da estética de imagens, das escolhas e tomadas de decisão, influenciando a formação inicial de professores no Curso de Pedagogia e de pesquisadores no Mestrado em Educação. This article aims to understand the sense of aesthetics of the “Patchwork Quilt” research and training methodology, through the (auto)biographical narratives produced in their written, oral and pictographic dimensions. For the study under analysis, the pictographic (auto)biographical narrative of the participants was chosen to capture elements of the aesthetic dimensions and social representations present, when analyzing, under the hermeneutic approach of Gadamer (2000), images from 46 pictographic autobiographical narratives of students from the Pedagogy Course and 14 students from the Master's in Education. Pictographs evoke emotions and generate a common denominator for representing the aesthetics of images, choices and decision-making, influencing the initial training of teachers in the Pedagogy Course and researchers in the Master's in Education